“只”字入心 爱心满满——

第一篇：“只”字入心 爱心满满——

“只”字入心

爱心满满——

《给予树》教学案例与反思 黄家小学

郭小红

教学理念：

《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。在《给予树》这一课的教学中，紧扣四个“只”引发孩子探究的欲望，实现心灵的交流，触摸人间的真情。教学目标：

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。

2、培养孩子关爱他人的情感。

片段一：“只”，简单却不简单

师：看老师写一个很简单的字“只”，能用这个字说一句话吗？

生：我们家里只有一台电脑。

师：这个“只”字在这句话中想让别人知道什么？

生：我们家的电脑不多。

生：„„

师：我们能透过一个简单的“只”字，来读懂它背后的意思。

（出示课文中的4个句子）

1、让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元„„？

2、只有金吉娅沉默不语。

3、透过口袋，我发现，他只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。

师：说说你读了这四句话的发现。

生：我发现这四句话中都有一个共同的字“只”。

师：你观察的真仔细。

（老师用红笔点出这四个字）

师：看这四个“只”字，你的脑海里会想些什么问题？

生：妈妈为什么只攒了一百美元？为什么只有金吉娅沉默不语？为什么她只买了棒棒糖？为什么她的钱只够买这些棒棒糖？

师：是的，同学们，在学习中多问个为什么，这样才能不断地进步。有了问题怎么办？

生：解决问题。

师：怎么解决?

生：认真读书。

师：是啊，潜心读书，才能把书读懂。

（文章中往往有一些让我们看似简单的字眼，读来却意味深长，从“只”字切入，搭建一个平台，引领孩子与文本进行亲密接触，让孩子在问题中开始读书）

片段二：物，普通却不普通

（生自由朗读课文，交流体会）

生：我读懂了为什么金吉娅的钱只够买这些棒棒糖，因为她给一个小女孩买了布娃娃。（板书：布娃娃）

生：我读懂了妈妈为什么只攒了100美元，因为她的家里并不富裕。

师：是的，她是一位单亲妈妈，一个人拉扯着四个孩子，平时的生活就很拮据，所以他只给每个孩子攒了20美元。（板书20美元）（读第一句）

生：我读懂了金吉娅为什么沉默不语，因为他只买了便宜的棒棒糖，怕妈妈责备她，怕妈妈生气，说她不懂事。（板书：棒棒糖）

生：她为没能给兄弟姐妹送出一份像样的礼物而难过。

师：带着这一份难过与不安的心情读2、3、4句。

（孩子潜心读书后，交流读书的感受，并带着自己的经验去理解妈妈为什么只送给孩子20美元，金吉娅为什么沉默不语。初步理解这礼物背后承载着一个并不富裕的家庭和小女孩一段不寻常的心理历程。）

片段三：情，寻常却不寻常

师：是的，仅仅一个“只”字让我们读懂了金吉娅的家庭并不富裕，读懂了金吉娅矛盾的心理。妈妈送给孩子的只是这20美元吗？金吉娅送给兄弟姐妹的只是50美分一大把的棒棒糖吗？为什么她要用仅有的钱给一个素不相识的小女孩买布娃娃呢？

师：你问问她为什么？

生：金吉娅，你为什么把布娃娃送给一个陌生的女孩？

生：读金吉娅说的话。

师：金吉娅，你心里在想什么啊？

生：那个小女孩真可怜，什么也没有。

师：这个小女孩，她可能是„„

生：一个孤儿。

师：没有„„

生：父母的关爱，得不到亲人的温暖„„

师：她可能是一位„„

生：双目失明的女孩。

师：看不见„„

生：早晨的第一缕阳光。

生：看不见春天的花儿开放。

生：看不见这个五彩缤纷的世界。

师：她可能是„„

生：一个聋哑人。

师：她听不到„„

师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。

师：人同此心，心同此理，因为金吉娅有一颗„„

生：善良的心。

生：仁爱之心。

生：同情心。

生：体贴的心。

师：是啊，因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

师：我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。（配乐朗读）

师：同学们，现在你还认为金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？

生：是一份善良，一份关爱，一份同情„„

师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书无私的爱）

师：你还认为金吉娅送给姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖吗？妈妈送给孩子的只是那20 美元吗？带着自己的理解，自己的感受再来读这四句话。（前面出示的4个句子）

生：她送给哥哥姐姐的是一份爱，一份祝福。

生：妈妈送给孩子的也是一份爱。

师：你从哪个词中读到的。

生：从妈妈担心的眼神中读到的。

师：是啊，因为我们心中也拥有一份善良，拥有一份爱，我们才能读懂那伟大的母爱，才能感受到那手足之情，才能体会金吉娅送给陌生女孩的那一份无私的爱。来把这一份份爱化做一个个音符，再读这四句话。（让我担心的是„„）（板书母亲的爱、手足之情）

师：这一份份爱最后化做了妈妈对金吉娅的一个紧紧的拥抱。

（出示课文的最后一个自然段，学生齐读）

师：读着读着我们的眼前出现了„„

生：一个小女孩的如愿以偿的笑脸。

师：那是因为„„

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以来的心愿实现了。

师：是啊，我们好像看到了小女孩抱着心爱的布娃娃在圣诞之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉娅全家团圆，分享着彼此的礼物。

师：他们分享的仅仅是礼物吗？

生：分享着快乐，分享着爱。

师：还分享着„„

生：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：让我们一起来分享这一份爱，这份仁慈、善良、同情、体贴。（读最后一个自然段，播放歌曲《爱的奉献》）

（接着在音乐中朗诵爱的诗篇）

我们都在爱心中孕育生长

再把爱的芬芳洒播到了四方

我们要在爱心中大声地歌唱

再把爱的幸福带进每个人的身上

爱会带给你无限温暖

也会带给你快乐和健康

爱是人类最美好的语言

只要人人都献出一点爱

世界将会变成美好的人间

师：爱从来就能创造爱，爱永远都能传递爱，这份爱播撒到了我们的校园，暑假期间我们学校武文静同学因意外死亡，我们学校给她们家伸出了援助之手。

就在上个月，就在上个月，在高新区红十字会组织下，爱尔医院给同学们进行了全面的检查，献出了自己的一份爱心。希望这份爱能永远传递下去。

生：老师，我还想为残疾儿童捐钱，可以吗？

（说着，几个孩子把自己手中的钱递给我。）

师：（感动，紧紧地拥抱这几个孩子。）

师：希望我们在心中永远种着一颗永远翠绿的给予树，让这充满人间真爱之树种在每一个人的心中。（板书爱）

（阅读教学是师生共同经历，共同生成的重要生命活动。教师用自己的人文精神不断地唤醒孩子美好的人性，当孩子说自己还要为残疾的孩子捐钱时，他们的身上闪耀的是人性的光辉。这课堂成为传递爱心的殿堂。）板书：

爱

布娃娃

无私的爱

棒棒糖

手足之情

20美元

母亲的爱

教学反思：

《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。

《给予树》这篇课文展示了人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。同时，课文中还有几种不易发现的爱，例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。当然，这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

“只”字贯穿始终——环环相扣。叶圣陶先生认为，文字是一道桥梁，通过这道桥梁，读者才能和作者会面，和作者的心情相契合。本课教学紧扣一个“只”，进行精心地预设。妈妈送给孩子只有20美元，却不只是20 美元；金吉娅送给兄弟的只有棒棒糖，却又不只是便宜的棒棒糖；送给小女孩的只是布娃娃，却又不只是布娃娃。这样环环相扣，层层递进，剖开只字背后的隐藏的那一份母子情、手足之情、人与人之间的至情。

师生情感交融——心心相连。课堂是动态生成的，是开放、互动的，是心灵对话的舞台。在教学中，教师用激情的话语唤醒孩子心灵深处那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋润孩子的心灵。当孩子说要给残疾儿童献出自己的爱心，老师被孩子的这一份善良深深地打动了，并用无声的语言来表示对他们的赞赏和喜爱，让课堂处处充盈着奔涌的激情，师生共同谱写了一首和谐的生命之歌。

第二篇：入 厂 心 得

入 厂 心 得

拿到毕业证，怀着激动的心情，我来到了XXX厂报道，经过一系列的学习和培训，我终于脱离了学生时代，从一个不谙世事的学生成为了一个初入社会的上班族，进入了一个陌生而又向往的世界。也许是抱着学习的态度，也许是有人陪同，没有第一天上班的紧张，反而想早点进入状态争取投入到这个氛围之中。在周一例会上我被介绍给大家，大家都纷纷和我打招呼，语气亲近诙谐幽默。在同事们的关心照料下，我很快融入了这个大家庭。

由于刚毕业，学校和社会实际的差距，让初来乍到的我感觉到不知道的事情太多了，对这个公司还很陌生。在工作上也还有很多不懂的地方，可是这是我以后的生活，我必须要认认真真的从头开始熟悉起来。刚开始我做的都只是一些简单的工作，师傅交给我的工作，我都要以最好的态度去完成它。我一直仔细认真的完成各项工作，尽管我知道这些都是一些最基本的东西。在工作中我遇到了有很多的麻烦和问题，但无论跟谁一组工作，大家都会很耐心很热心的为我讲解。我每次都怕这样会耽误他们时间影响他们的工作进度，所以我希望自己下来充实自己，以求更快跟上大家的步伐，不要拖累大家。我要努力做好每一天，相信通过我的努力，还有大家的帮助，我会很快跟上大家的。

在短短的一个礼拜的培训期间，我的知识得到了更新，团队精神也得到了提高，让我真切的感受到了生活的来之不易,让我更加珍惜和回味现在拥有的幸福生活，使我受益非浅、深有体会。

一是要加强同事之间的沟通，努力提高团队精神。在培训学习中，我深深地体会到人与人之间的沟通、同事之间的相互学习和团队精神是我们工作取胜的关键。在我们今后的实际工作中，无论自己从事哪个行业，哪个岗位，都离不开同事之间的配合，因为一滴水只有在大海中才能生存。既然需要配合，那么就必须沟通，只有不同部门之间、同时之间相互沟通、相互配合、团结一致，才能提高工作效率，进步更快。

二是从改造自己入手，适应企业生存环境。当我们进入我厂的第一天，我们就应该清楚的认识到自己已经是XXX厂的一名员工，XXX厂的荣辱兴衰和我们息息相关，厂兴我荣、厂衰我耻。我们最起码的一点就是要通过努力工作来充实自己，当然改造的不仅仅是知识结构，还有素质、道德等方面，因为德才兼备才是人才。

三是从细微工作入手，时刻提醒自己：谁注意了细节谁就是成功者.从学校到企业，环境变化非常大，所接触的人和事物一切都是新的，我们都需要时间来适应，作为公司的新员工，我们要低调，要实干，要在荣耀面前退一步、在困难面前进一步，同时应该接受并保持这样一种心态：做事不贪大、做人不计小，因为细节决定成败。

我入厂的时间还很短，我会将在培训中学到的、体会到融会到今后的工作实践中去，同时在把自己优越的方面展现给企业外，还会时刻保持高昂的学习激情，不断地补充知识和努力改变自己的不足，使自己成为一名适应企业发展需要的优秀员工。

第三篇：阳光暖暖,快乐满满——读《只拣儿童多处行》有感

阳光暖暖，快乐满满——读《只拣儿童多处行》有感

春天来了。

这是被无数个人写过的作文题材，又是被无数个人写下去的作文。或许，难的不是如何写好一篇作文，而是如何将内容创新。

坐在书桌旁，阳光透了进来。翻开冰心奶奶的散文专辑，无意间看到了一个标题：《只拣儿童多处行》。以前曾经背过这首诗，好像是“儿童不解春何在，只拣有人多处行”，怎么变成了“只拣儿童多处行”呢？这使我心中产生了大大的问号，带着疑问，我将此文读了下去。

这篇文章主要讲了冰心奶奶在颐和园看到并感受到的情景。作者既赞美海棠花，又赞美了生机勃勃的春天。作者用大量的笔墨来描写海棠花，是为了以花喻人——就是比喻儿童。

“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”这句话给我留下了最深的印象。说得多好啊！将花儿和儿童合二为一，抒发了作者对儿童的喜爱。

“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”其实，在作者冰心奶奶的眼中，春天就在孩子身上，因为他们永远蓬勃向上，欢畅活泼。

文章读完了，感触很多。我们是早上八九点钟的太阳，正是生机勃勃的时候，为何要白白虚度大好光阴呢？更何况我们的童年充满朝气，更是应该不辜负了冰心奶奶对我们的期望才是啊！

明年的今天，我还会再翻开此篇文章。每读过一遍，我都会有更深的感触。

五年级:董育含

第四篇：浅析《说文解字》“心”部字

浅析《说文解字》“心”部字

张皓思

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【摘要】东汉许慎的《说文解字》是我国历史上第一部按部首编排的字典，具有重要的学术价值。通过对《说文》中“心”部字的研究，我们可以从中了解汉民族的思想文化传统，以及中华思想的独特性与传承性。【关键词】《说文解字》；“心”部字

引言：汉语是汉民族文化不断形成和发展的产物，是汉民族文化在语言世界的反映。汉字作为承载文化信息的工具，它的作用更是如此。汉民族自古就有崇尚中心的传统，并认为心在身体各个器官中具有不可替代的作用，它维持着人类的基本生命活动。

一、《说文解字》的内容和体例

独体为文，合体为字，“说文解字”就是说解文字的意思。《说文解字》全书十五卷，今本每卷分上下卷，则共为三十卷。共收字9353个，古籀异体重文为1163个。

许慎把九千多个字通过分析字形结构，找出其中的规律，按偏旁归纳为540个部首。把文字按照部首归纳分类，是许慎的一大创举。许慎按文字学原则，从意义出发来安排字的次序，后世则改变成部首检字法，按笔画的多少来安排次序。现在我们字典上所使用的部首检字法就是从此演变而来的。

《说文》部首的排列是从“一”部到“亥”部，即“始一终亥”，这是按照汉代阴阳五行中的“万物生于一，毕终于亥”的唯心主义哲学思想安排的。部首的前后次序，大致是“据形系联”，就是把形体相近、相关的排在一起。例如：“页、面、首”，“惟、怀、惀、想”等。

每部中再把意义相近的字排列在一起，如“心”部中的：恫、悲、恻、惜、愍、殷 等等。虽然其中也有些字的排列，没有明显的规律可寻。但总的来说，540部的次序安排，许慎是思考研究过的。他把形体相似或意义相近的部首排在一起，分540部为若干大类，这样就有利于读者更好地认识意符的作用，从而更好地了解字义。

《说文》按文字学原则，即六书体系（指事，象形，形声，会意，转注，假借）来分部，只有同一意符的字可以率属于同一部首。每一部首内的字，基本上做到按类别来编排。如木部的次序，大致是先列举木的名字，再列举树木各个部分的名字，如“木，柢，根，末，果，杈，枝”等，其次再列举木制品。水部大致也是先列水名，然后再列与水有关的动词和形容词。

二、《说文解字》的释字体例

《说文》释字体例先分析部首，说明凡是属于这个部首的字都从这个部首，也就是说它们在意义上是相互关联的。再对每个字，先释字义，然后释字的形体结构，有时也指出字的读音。《说文》对一个字的解释，一般只解释一个意义，就是这个字的本意。下面我们来按“六书”对《说文》的释字体例做下简单的讲解： 象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。

日

实也。太阳之精不亏。从囗、一。象形。凡日之属皆从日。月

阙也。太阴之精，象形。凡月之属皆从月。

指事者，视而可识，察而可见，上下是也。

二/丄

高也。此古文上，指事也。凡丄之属皆从丄。

丅

底也。指事。

形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。

江

水。出蜀湔氐檄外崏山，入海。从水，工声。河

水。出敦煌塞外昆仑山，发原注海。从水，可声。

会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。武

楚莊王曰：“夫武，定功戢兵，故止戈为武” 信

诚也，从人，从言，会意。

转注者，建类一首，同意相受，考老是也。考

老也。从老省，丂声。

老

考也。七十曰老，从人毛匕，言须发变白也，凡老之属皆从老。

假借者，本无其字，依声托事，令长是也。令

发号也，从亼、卪。

长

久远也。从兀从匕，亾声。兀者，高远意也，久则变匕。仄者，倒亾也。凡长之属皆从长。

三、《说文解字》心部字

《说文》五百四十部，其中较大的部首形成一个相对自足的语义场，集中反映一个特定的文化内容，比如“示”部字反映了古代神灵祭祀的文化，“玉”部字反映了玉石文化，“女”部字反映了上古婚姻文化，“米”部、“食”部、“酉”部反映了饮食文化，而“心”部字则集中反映了中国人的精神世界。《说文》中以心为部首的字共收有263个，重文22个，新附字13个。按照六书理论，心部字有象形字1个，会意字10个，会意兼形声字6个，形声字260个。

《说文》的排序体例隐含着一种规范和秩序，反映汉代人文主义的宇宙观，《说文》部内字也是按照语义标准分类排序，有章可寻的。除前人已经指出的《说文》各部通用的排序体例：部首字列于首位；“与部首反对者，必在部末”；“叠部首为字者必在部末”；“先实后虚，先近后远”；“无虚实远近之可言，则以训义美者列于前，恶者列于后”；意义相近或事物相近的字放在一起，等等编排体例之外，心部字的排序还有自己的特点与文化寓意。依照大徐本《说文》，心部字首列心、息、情、性、志、意、恉、德、应九字。这九个字排在最前面的主要原因在于它们的意义非常重要，反映了中固人的宇宙观、人生观等这样一些重大的人生问题，其中心、情、性、志、德有着重要的哲学内涵，在我国古代经典中频繁出现，是理解中国传统思想文化的关键字。在此重点解说一下心部字列于首位的“心”：

心

人心，土藏，在身之中。象形。博士说，以为火藏。凡心之属皆从心。“心”除了指我们身体中重要的器官——“心脏”外，更有两个颇具中华文化特色的文化意义。一是指五行中的火藏，“藏”通“脏”。传统医学受道家文化影响，以五脏与五行相配：心为火脏，肝为木脏，脾为土脏，肺为金脏，肾为水脏。二是指中国古人将思维情感、心理精神等诸多功能都赋予了心，因此中国传统哲学又有“心学”之称。“心”字总领整个部首，是整个心部字最高一级的上位字，其意义兼具息、情、性、志、意、恉、德、应等字，整个心部字由此展开。

（一）心部字的意义体系 《说文》心部字向我们清晰地展现出一部宏大而又细腻心灵世界。我们可以将这个由两千年前的小篆文字所展现的心灵世界大致地分为心态、心情、心性、心智四类。每一类又像中国的太极图一样分为黑白相对的两个部分。由此，《说文》心部字为我们描绘出了一幅光明与黑暗交织的人生画卷：（1）心态类 1.1 正面心态

表谨慎，如：慎、愿、恮 等 表恭敬，如：忠、悊、恭、憼 等 表诚信，如：悃、愊、忱、恂 等

表勉励，如：忞、慔、愐、懋、忍 等 1.2 负面心态

表轻慢，如：怚、懱、慢、怠、懈、惰 等 表奸诈，如：憸、憰、恑、憿 等 表贪婪，如：忨、惏 等

表恣纵，如：恣、惕、怳 等

（2）心情类

2.1 积极心情：

表愉悦，如：快、惬、悰、怡、愃、愉 等

表仁爱，如：恕、慈、恩、慰 等 2.2 消极心情

表忧愁、悲痛，如：恤、忧、恙、怏、恫、悲、恻 等 表恐惧，如：悸、恇、恐、惶 等

表愤怒、怨恨，如：慨、愤、闷、忿 等

表愧疚，如：恥、恧、怍 等

（3）心性类 3.1 理想性格

表敦厚，如：惇、恽、恢 等

表淡泊，如：憕、恬 等 3.2 缺陷性格

表怯懦，如：懦、恁 等

（4）心智类 4.1 有智慧

表意志，如：志、意、恉 等

表聪明，如：慧、恔 等 4.2 无智慧

表犯错，如：忒、恶 等

表愚蠢，如：愚、怋、惑、惛 等

（二）心部字的文化阐释（1）心与人的思维活动

古人对心非常重视和崇拜，并认为它是思维的器官。传统的中医也把“思维功能”交给“心”，而把脑则作为听觉、视觉神经系统的一部分。受这种汉民族传统文化的影响，心部字里许多字的构造便容易理解。比如“思”字。思，睿也（容也）。从心，囟声。“囟”（脑）与“思”在上古音中分属“心声真韵”和“心声之韵”，它们是声母相同，韵母相近，读音相似的。有脑有心才能够称得上“思”，勤于思考、善于思考的人就是聪慧的。“从心”就是中国人传统思维方式的体现，所以“思”字既可以认为是形声字，也可以认为是会意字，既要有脑又要有心才能够称得上“思”。除此之外《说文》中还有很多表示“思”义的字，比如：念，常思也。（即长久之思）；想，冀思也。（希冀所思之）；怀，念思也。（不忘之思也），等等。

（2）心与人的情感体验和性格性情

心的表义范围由最初的表示思维活动扩大到了表示喜怒哀乐等情感活动。感，《说文》中说：“动人心也。从心，咸声。”《易·咸》：“圣人感人心而天下和平。”情，《说文》中说：“人之阴气有欲者。”《札记·礼运》：“何为人性？性之好恶喜怒哀乐谓之情。”宋代的秦观说即心无物谓之性，即心有物谓之情。正如上文所列出的，心部字绝大多数都反映了人们内心丰富的思想感情。

除此之外，还有很多字是用来表示人的性格、性情的，这就涉及到人的性命、本质这类问题，关于这一点，中国人自古以来就有着自己独特的看法，传统汉文化认为人的秉性是人生而有之的特性，所以《说文》中这样解释：“性，人之阳气性善者也。从心，生声。”俗语说：江山易改，本性难移。性，就是人的本性，亦指天性。

结语：中国人自古以来就非常重视人心的思维作用，这些表示人的思维、思念、思考的汉字，每一个都有着它深刻的心理内涵和心理意境。它们的结构与意义中就包含着中华民族对人的心理和行为的认识与理解，同时也表达了独特的中国文化。

参考文献： [1]侯玲文．“心”义文化探索[J]．汉语学习，2001，（3）[2]陆宗达．说文解字通论[M]．北京：北京出版社，1981 [3]马叙伦．说文解字研究法[M]．北京：商务印书馆，1955 [4]扬琳．汉语词汇与华夏文化[M]．北京：语文出版社，1996 [5]束定芳．隐喻学研究[M]．上海：上海外语教育出版社，2000 [6]臧克和．说文解字的文化说解[M]．湖北：湖北人民出版社，1995

第五篇：铁路入路心的

梦想从这里启航

团魂
——入路培训心得
时间过得真快，转眼间相识，却又要在瞬间分别，手指头在敲键盘的瞬间突 然有点伤感，但是天下没有不散的宴席，集结就是为了出发，为了我的梦从这里 启航，让我的热情在这里燃烧，点燃为铁路事业奋斗一生的火炬，传递也即将从 这里开始。短短四天的时间，却给我人生的画卷上涂抹了重重的一笔色彩，这里有挑战、有刺激、有汗水、有泪水，集体的归宿感、荣誉感、责任感、信任被信任，一幕 幕的感动像过电影似的在我大脑中放映，现在一一回放。

第一幕

热情接待

真诚动员

我想有很多人像我一样此刻有点不愿意离开党校的情结，优雅的住宿环境，可口的自助餐，可敬可亲的班主任关怀，以及服务员为我们提供清洁的卫生环境，这一切与我们在现场的工作环境无法对比。但是，酒足饭饱难显英雄本色！困境 成长人，逆境造就人！年轻的我们，吃苦是福！下午的动员会，局人事处王桂明处长讲了大学生早期培养计划，让我坚定了 扎根铁路系统的信心，同时坚定了是金子在哪里都会发光的信念，在这里我想引 用王桂明处长的几句话，希望在这里勉励自己 “脚踏实地，做好吃苦的思想准备，即来之则安之，干一行爱一行，千里之行，始于足下，爱岗敬业，追求双赢”。

第二幕

挑战自我

感受团魂的力量

这一天，是我今生最难忘的几天之一，挑战自我的成就感、团队的归宿感、责任感、荣誉感，让我重新找回自我，做了一回真人，因为这里只有真诚、信任 和感动。作为一名这次入路培训的班长，同时也是一小组的队长。在这一批学员中，我是第一个尝试背摔这个项目。回想这一幕，至今好像在做梦，当时只记得大脑 一片空白，只听着教练的指示，只想着自己还有一个名字叫班长，需要做表率，但是更有一种力量在支撑“乘风破浪，勇往直前，我们相信你”的洪亮的口号。此刻，我再一次理解什么叫团结就是力量，什么叫给力，什么叫信任被信任，在 这一刻，所有一切都融于感动。随后，我的大脑一片空白，就这么咚一声过去了，有时候，我想人要是死一 回就会理解什么叫生命。第二个项目，破雷阵。这个活动我们对失败了，大家固守思维，没有坚持探

索，有想法不敢付诸行动，这一堂课让我明白了人生在于探索，不能做活在套子 里的人。第三个高空跳板项目中，在这里，我要特别感激一个人，我的教练，一个部 队的专业干部。感谢他的批评，一首《团结就是力量》这首歌，我忽略了这首 歌产生的背景，唱的不够严肃，这首歌是革命战争时代的歌，那是

革命先烈为了 民族事业抛头颅、洒热血的歌，那是神圣的！那是用生命的代价在诠释一种信仰 ——团魂！有那么几种歌，有那么几个人名，我们永远不能亵渎，因为那是一个 民族的自豪感和尊严感！在教练的点拨下，我们小组在我的指挥下重新高唱这首歌，指挥的天赋在大 家铿锵有力的歌声中激发，让我突然找回自己，找回感觉。这使我深深感受到任 何一件事任何一个岗位，都要认真、细致的去做。尤其铁路系统，任何一个小小 的疏忽都会导致不愿意看到的结局，在这里希望我们这一期培训学员回到工作岗 位都能认真工作，铁路系统无小事，愿我们为保运输、保安全尽自己最大的努力！第四个项目，球击鼓项目中，我所在的团队拍出了 313 个的好成绩，再一次 证明了我们团队的精神，这堂课还让我感受到什么叫超越，什么叫超乎自己的预 料，什么事不做，你真的永远不知道自己能长早什么成绩，什么成就，任何事一 定要敢于尝试，敢于挑战！

第三幕
学员，现总结如下：

扎根基层

强化安全意识 小事做起

星期三一天，局领导用自己亲身经历，亲身感悟激励和勉励我们每一位培训（1）珍惜运输一线锻炼，为梦想工作是事业 海能容纳百川，是因为海很低，茶壶能装满杯子，是因为杯子很低。在以后的工作中，一定放下所有姿态，不想自己是研究生，进入铁路系统这 个新的环境中，一切重头再来，英雄不问出身，不以过去的成就和任何姿态自居，珍惜运输一线的时段，珍惜跟老师父学习的日子。作为运输专业的学生，“要想 不挂钩，就得挂好钩”，从小事做起，从最基层的干起，努力做的最好，相信天 下大事必做于细！谢谢周超书记！（2）强化安全意识 扎根基层掌握技术 路局安全监察室刘主任做了全局安全形势的报告，在这里，我把刘主任寄予 我们的希望在此摘录，希望共勉。

1、牢固树立安全第一思想。

2、维护铁路职工 利益需要。

3、搞好职业规划。

4、特别注意自身安全。（3）局企业管理和法律事务处曹处长介绍了全局生产经营概况以及铁路企 业改革发展趋势，让我了解铁路发展的现状和未来，并且寄予我们新一代员工进 入单位多发扬优良传统作风，从一滴滴小事做起，做好吃苦准备。（4）局党校教培中西可能副主任王红霞教授以铁道游击兵为主题曲，讲铁路

精神，讲企业文化，讲价值的认同感，这些东西树立了我对铁路事业发展的热心，提升我们对铁路事业发展的认同感，归宿感，荣誉感，王老师还说“做人如一杯 茶，成就了自己也成就了别人”。（5）局总工程师张主任讲了全局科技发展

展状况及铁路新科技技术的应用，最后对大学生如何在企业中成长、发展给我们做了交流。“脑袋正确了，世界正 确了，思想正确了，人生正确了”“精于做事，善于做人”，一句句中肯而造就 卓越青年的语句在触动我，“会学习，善修养，有能力；会管理，会团结，能适 应；会决策，善执行，能创新”，这里，非常感谢张主任的谆谆教导！写到这里，我的回忆渐渐拉上了帷幕，在星期四的联谊会上，我们的青春飞 扬为主题的班级才艺展示再次掀起高潮，谢谢这几天 2011 第二批入路培训四班 学员对我工作的配合和支持，也特别感谢党校陈幕青班主任老师对我的信任和帮 组，更感谢路局为我们提供这次培训的机会，感谢所有这次帮助我们的领导和老 师，我倍感荣幸！千里之行，始于足下，正如我在联谊会上唱的一首《步步高》歌曲，“世界 自有公道，付出总有回报；说道不如做到，要做就做最好”！