(三年级)小学英语教学重点最终稿(1-10)

第一篇：(三年级)小学英语教学重点最终稿(1-10)

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 1 Hello!话题功能：问候 级别： 一级

教学内容：Hello!

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①学习用“Hello!”“Hi！”与他人打招呼，学习用“I’m…”进行简单的自我介绍。②学习字母Aa，Bb，Cc的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Aa，Bb，Cc。

难点：①字母Aa，Bb, Cc的发音；②Part D短文小故事的阅读。

二、原因分析

重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标中小学阶段的常见话题。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①三年级学生刚刚接触到英语语音学习，而英语语音与汉语的语音不能一一对应，学生发音时会有困难。字母的发音和句子“I’m…”的发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D部分故事有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1.在日常生活中部分学生已经接触过单词apple, cat，接触过简单的问候语“Hello！”“Hi！”。

2.有的学生接触过英语字母，会哼唱字母歌。3.从第一节英语课开始，教师要使用规范的英语课堂用语，营造浓厚的英语氛围。刚开始学生听不懂，教师可以配上动作帮助学生理解，不能急于翻译成中文。从最简单的课堂用语开始训练，例如：“Hello, boys and girls！”“Hello, Miss Li！”“Let’s listen.” “Let’s say.” “Let’s learn.” “Let’s act.” “Let’s read.” “Let’s draw.” “Let’s chant.” “Let’s sing.”，培养学生根据教师的指令正确做事的能力。

（二）教学建议

1.字母和语音教学：①播放字母歌，图中的字母（大小写）以各种可爱的卡通形象出现,让学生见其形，知其音，帮助他们对字母的朗读产生兴趣，从而能够正确朗读字母。让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Aa，Bb，Cc。②出示单词卡片，分音素带读单词cake, Anne, baby, bag, car, apple, 让学生跟读体会，感受字母Aa, Bb, Cc在单词中的发音。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“We learn/ say/ sing/ like …”。教师可带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

2.“Hello!”“Hi！”“I’m…”句型教学：教师可以设计多种活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生消除学习新语言的焦虑心理，培养学生的自信心。①变声猜人游戏。②向新转来的同学介绍自己。③卡通人物聚会，准备一些卡通人物头饰，比如Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Kitty等，让学生选择自己喜欢的角色扮演，并用英语介绍自己。④自制一张个性名片，并向全班介绍自己。⑤接龙游戏：以组为单位，从第一个同学开始依次用句型“Hello!I’m.”向后面的同学打招呼，看哪个组接得最顺畅。

4.课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，在黑板上贴出Lingling, Mingming, Anne, Peter的图片，布臵听音任务：他们分别是谁？②再次听音，教师在人物图片下方板书名字。③听音，逐句跟读，强调“I’m…”的发音，嘴巴要闭紧。④分角色表演或自己改编对话表演。

5.阅读教学：注重学生语篇学习能力的培养，从整体上理解故事，提倡宽容阅读。①呈现故事中主人公图片，让学生认识本套教材故事阅读材料中的主角Tim和Dino。提问：他们是怎样认识的？②学生打开书独立默读第1张至第4张图。③带领学生细读第5张和第6张图，让学生模仿学说句子“Hello, I’m Tim.”“Hello, I’m Dino Dinosaur.”。④听音，逐句跟读。在情境中理解难句“Help！”和“Nice to meet you.”，不要急于要求学生会读，只要感知、理解即可。⑤分角色朗读或表演。小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 2 Good morning.话题功能：问候 级别： 一级

教学内容：Good morning!

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①学习日常问候语 “Good morning.Good afternoon.Good evening.”和道别语“Goodbye.”。②学习字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Dd, Ee, Ff, Gg。

难点：①字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音；②Part D短文小故事的阅读。

二、原因分析

重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中的一级语言技能标准。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①字母Ff, Gg的发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。

三、解决方案

（一）知识链接

1.第一单元已经学过打招呼的句型“Hello！”“Hi！”。

2.第一单元已经初步了解字母Aa, Bb, Cc的画写和发音。3.继续了解简单的英语课堂用语，例如：“Good morning, class.”“Good morning Miss Li.”“Goodbye!”“Bye!”“Good!”“Very good!”“Good boy!”“Good girl!”

（二）教学建议

1.字母和语音教学：①教师出示字母表，强调Dd, Ee, Ff, Gg在字母表中的顺序。让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Dd, Ee, Ff, Gg。还可以设计一些字母游戏。游戏一：听音举字母卡片。游戏二：快速闪现字母卡片，让学生读出字母。②分音素拼读单词door, dog，egg，fish, face, girl, goat，pen, pencil, pencil-box,让学生跟读体会，体会字母Dd，Ee，Ff，Gg在单词中的发音。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let me see.” 和“Let me say.”。还可以编成chant竞赛。先一起说句子“Let me see.” “Let me say.”，做动作，然后教师随意抽出几张字母卡片，让学生读出来。

2.“Good morning.”“Good afternoon.”“Good evening.”“Goodbye.”句型教学：教师可以设计多种场景。①板书设计时间轴，分别出示morning, afternoon, evening的图片，让学生直观明白三个单词所指的范围。引导学生看图片说句子。②出示头饰，表演白雪公主和七个小矮人打招呼和道别。③看图片，让学生猜单词或句子。④根据老师的嘴型猜单词或句子。⑤传话游戏。3.课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现已打乱顺序的课文对话中的句子，布臵任务：根据录音，给句子标上序号。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，在情境中学习单词class。④分角色表演。表演对话前，先分小组朗读对话。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

4.阅读教学： ①呈现故事中第三张图片，让学生猜测发生了什么事，培养学生的故事预测能力。②让学生独立默读第1张和第2张图。③指导学生阅读第3张图和第4张图，模仿学说“Who are you?”。④学生独立阅读第5张图，模仿学说。⑤分角色朗读或表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 3 What’s your name? 话题功能：询问姓名 级别： 一级

教学内容：What’s your name?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①学习特殊疑问句 “What’s your name?”及其回答“My name is …”；②学习字母Hh, Ii, Jj, Kk的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Hh, Ii, Jj, Kk。

难点：①字母Hh, Ii, Jj,的发音；②Part D短文的阅读。

二、原因分析

重点原因：①能相互致以简单的问候是课标的一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标小学阶段的常见话题。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①字母Hh, Ii, Jj发音有难度。②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①有关名字的词汇，如：Anne, Lingling, Peter, Dino已经在第一单元出现过。②有关动物的单词，如：cat, dog, hen, frog, goat已经在第一、二单元的Part E字母学习环节出现过，但未重点详解。③已经初步了解字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg的画写和发音。

2.句型

在第一单元学过“Hello, I am…”。3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Stand up, please!” “Sit down, please!”“Let’s write.”“Read and say.”“Read and circle.”“Listen and number.”“Listen and tick”。

（二）教学建议

1.字母和语音教学：①出示字母表，特别强调字母Hh，Ii，Jj，Kk在字母表中的顺序。学习了字母Aa—Kk，教师可以设计一些字母游戏。比如，教师将字母卡片分别发给学生，全班按顺序背诵字母，拿到字母卡片的学生在规定的时间内按顺序排好队。②分音素拼读单词hat, hen, I, Tim, Dino, Jacket, ice cream,juice,kite，让学生跟读,体会字母h，i，j，k在单词中的发音，让学生跟读。③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let’s say.” 和“Read and say.”。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

2.“What’s your name?”“My name is …”句型教学：教师可以设计多种场景来激发学生学习英语的兴趣。①运动会上，记录员核对运动员的信息。②字母找朋友。将大小写字母卡片分别发给学生，让学生配对子，找到朋友。“What’s your name?”“My name is big A.” “My name is small a.”

3.课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子），给出任务：听到了哪些句子？能不能重复这些句子。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调，特别是“My name is …”中name的发音。④分角色表演。

4.阅读教学：①出示英语书封面，学习单词English。教师根据自己的真实情况说出并板书两个句子“My name is …”“My English name is …”,让学生模仿学说。②学生独立阅读短文。③打乱顺序出示故事6张图片，让学生给图片编号，并试着说出句子。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 4 How old are you? 话题功能：询问年龄 级别： 一级

教学内容：How old are you?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①数字类单词1—10的认读（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten）。②学习特殊疑问句“How old are you?”及其回答“I’m …”。③学习字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Ll, Mm, Nn, Oo, Pp。

难点：①数字类单词1—10的认读和发音。②字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析

重点原因：①数字类单词是课标规定小学阶段要掌握的词汇。②能交流简单的个人信息，如姓名、年龄是课标一级目标的要求。③正确读出字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①数字类单词1—10数量多，要正确认读存在难度。②字母Ll, Mm, Nn的发音。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母 ①有关的英语人名和动物类单词已经在第一、二、三单元学习过。②已经初步了解字母Aa—Kk的画写和发音。

2.句型

已经在第三单元学过“What’s your name?”“My name is …”。句型“Stand up, please!”“Sit down, please!”已经在平时课堂用语中接触过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如“:Open your book, please!”“Close your book, please!”“One, two, three, go!”“Ready?”“Read and circle.”“Listen and number.“Listen and tick”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师引导学生初步学习自然拼读法，拼读two，four，nine等单词。②设计听音拍手、听音组队、看算式说得数等游戏，充分调动学生的学习积极性，大胆开口说英语数字1-10。

2.“How old are you?” “I’m …”句型教学：教师可以设计多种情景，激发学生兴趣，主动交流简单的个人信息。比如：①看病就医。②新学期报到。

3.字母和语音教学：①呈现字母表，强调字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在字母表中的顺序，出示一些跟字母相像的生活物品或采用TPR教学法，借用身体语言帮助学生记忆字母，让学生画一画字母。设计一些字母游戏，比如“找邻居”，说出某个字母的左右邻居。②分音素带读单词lemon, leg, mum, mother, nose, name, no, open, pig, peach, pear,让学生体会字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read。对于句子“Read after me.” 和“These letters you can see.”，如果学生实在不理解，教师可以直接用中文解释。在英语教学中可适当使用中文辅助教学。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现问题：“How old is Chen Dong? ”。让学生带着问题听录音。②学生回答问题，再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。句子“Sit down, please.”在平时的课堂用语中已经训练多次。④分角色表演。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

5.阅读教学： ①引导学生阅读故事第1、2、3张图,借助肢体语言帮助学生理解“I don’t know.”。③学生独立阅读第4张图。④教师提问“How old is the dog? ”, 让学生默读第5张和第6张图，寻找答案。学生回答问题，并指出答案的依据，培养学生的寻读能力。⑤听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。⑥分角色表演。小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 5 This is my family.话题功能：家庭成员

（一）级别：一级

教学内容：This is my family.年级：三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①5个家庭成员类单词的认读（family, father, mother, brother, sister）。②学习“This is my …”句型。③学习字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Qq, Rr, Ss, Tt。

难点：①家庭成员类单词的认读和发音；②字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析

重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①单词father, mother, brother, sister拼写相似，容易混淆。②字母Qq, Rr的发音有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①数字类单词1-10已经在第四单元学习过。②已经初步了解字母Aa—Pp的画写和发音。

2.句型 已经在第一单元学过句型“Hello, I’m …”“Nice to meet you.”, 有关介绍年龄的句型“He’s six.”已在第四单元学过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Look at the blackboard.”“Write on the blackboard.”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，按照单词的发音、拼写难易程度逐个学习father, mother，brother，sister。②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father, mother，brother；比如利用联想法来教学生认读单词和记忆单词family，family可以理解为“Father and mother, I love you.”,有条件的话，可以观看公益广告视频Family，帮助学生形象地记忆单词。③设计多种游戏巩固单词，比如根据教师嘴型，说单词等。

2.“This is my …”句型教学：学生可以利用全家福，也可以画一幅卡通版全家福，用来介绍自己的家庭成员。“This is my …”中“this”的发音教师可以用手势适当强调/ ð/的发音位臵。引导学生说完整的句子“This is my …”，不要单独讲解单词this, is, my的中文意思。

3.字母和语音教学：①出示字母表，并播放字母歌，学生按顺序背诵已学字母Aa—Pp，强调新学字母Qq，Rr，Ss，Tt在字母表中的顺序。②出示单词卡片，分音素带读单词queen, rose, rice, row, sing, sit, say, tea, teacher, too, two, 让学生体会字母Qq，Rr，Ss，Tt在单词中的发音。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read，write。教师可以采用男女生竞赛的形式操练chant。一方提问“What can you see?”，另一方根据教师出示的字母卡片快速回答“Bb, Cc, Pp, Tt”。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前呈现打乱顺序的课文对话句子，布臵任务：根据录音，给句子标号。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

5.阅读教学：①阅读前，呈现故事中Jimmy与Jenny的人物头像和英文名字，布臵任务：将人物头像和名字连线。②学生独立阅读第1张至第3张图。③完成图文匹配题目，核对答案，并说出答案的依据，培养学生的寻读能力。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 6 Who’s he? 话题功能：家庭成员

（二）级别： 一级

教学内容：Who’s he?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①9个家庭成员类单词的认读（grandfather, grandpa, grandmother, grandma, uncle, aunt, cousin, he, she）。②学习特殊疑问句 “Who’s he/ she?” 及其回答“He’s…”或“She’s …”。③学习字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。

难点：①单词的认读和发音；②字母Vv, Xx, Zz的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析

重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①单词grandpa与grandma, she与he拼写相似，容易混淆；②字母Vv, Xx, Zz的发音有难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母 ①有关家庭成员的单词father, mother, brother, sister在第五单元学习过。介绍口语化家庭称谓，例如mum, mummy, dad, daddy。②人称代词he, she 已在第四、第五单元初步接触。③已经初步了解字母Aa—Tt的画写和发音。③看视频，学做整套字母操。

2.句型

在第二单元学习了句型“Who are you?”；句型“He’s…”“She’s …”已经在第四单元G部分出现过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on!Have a try!”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合，按照单词的发音、单词拼写的难易程度逐个学习grandfather, grandmother, grandpa, grandma。②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father与grandfather, mother与grandmother，grandpa与grandma。

2.“Who’s he/ she?”“He’s…”“She’s …”句型教学：①可以设计一个全班猜人的参与游戏，展示某个学生的幼年照片或播放某个学生的英语录音，用“Who’s he/ she?”提问，让学生用“He’s…”或“She’s …”来回答。②学生上台展示家庭照片，介绍自己的家庭成员。③制作“Family Tree”，利用家庭树形图介绍自己的家庭成员。

3.字母和语音教学：①出示字母表，播放字母歌，学生跟唱，在字母表中划出最后6个字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，让学生跟读。②呈现图片，分音素带读单词up, violin, watch, box, yellow, zoo,让学生体会字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音，引导学生发展自然拼读的能力。③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解do，read，write等单词和句子的含义，主要是模仿读音，不要单独讲解每个单词的意思。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现句子“Who’s he? He’s _____.Who’s she? She’s _____”，布臵任务：根据听到的内容，填上合适的单词。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。

5.阅读教学：①由已学单词grandfather和grandmother引出新单词grandpa和grandma。②学生独立阅读故事。③学生将故事中介绍家庭成员的4个句子分别和4个人物头像连线。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 7 It’s a dog.话题功能：动物 级别： 一级

教学内容：It’s a dog.年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①7个动物类单词的认读（cat, cow, horse, dog, duck, hen, mouse）。②学习“What’s it?”特殊疑问句及其回答“It’s a …”。③字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音和正确书写。

难点：①动物类单词的认读和发音；②元音字母Aa在开音节中的发音。

二、原因分析

重点原因：①谈论动物是课标中小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标中的一级语言技能目标。

难点原因：①单词dog与duck，cat与cow，horse与hen拼写相似，容易混淆；②英语语音与母语的语音不可能一一对应，学生发音有困难，特别是cat中/æ/的发音。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母 ①有关动物的单词cat, dog, fish, fox已经在前面几个单元出现过。②拟声词moo, squeak等不要求掌握。③已经初步了解字母Aa—Zz的画写和发音。

2.句型

已经在第三单元学过“What’s your name?”, 学习新句型“What’s it?”应该很容易掌握。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on!Have a try!”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合。②教给学生一些学习策略，比如利用形象记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）从字母卡片中按顺序找出某个单词中包含的字母，配上简笔画或贴图，组成单词图片。③设计多种游戏巩固单词。比如听叫声说动物，看影子说动物，看尾巴说动物，做动作说动物等。

2.“What’s it？”“It’s a …”句型教学：①设计多种场景，并在情境中初步模仿使用。比如，参观动物园、逛宠物店。②在本单元的C部分教学时，教师可以将所学单词编成歌谣，例如“What’s it? It’s a duck.Quack, quack, quack.”，并且配上动作，将词句融会运用，激发学生的表演欲望，还可以让学生自编儿歌。

3.字母和语音教学：①分音素带读单词cake，让学生体会字母Aa在单词中的发音，试着读出新单词make, lake, take, bake。②教师要将本单元的F部分配上动作，分组表演。③教师在四线三格中逐个示范字母Aa, Bb, Cc, Dd的书写，强调笔顺，建议教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现3个句子“It’s a_____.It’s a_____.It’s a_____.”，布臵任务：根据听到的内容，填上合适的单词。②再次听音，核对答案。③第三次听音，逐句跟读。④分角色表演。

5.阅读教学： ①引导学生阅读第1张和第2张图片，理解句子“What’s that？” ②出示问题“What’s that？It’s a_____.”，请学生独立阅读第3、4、5张图，寻找答案。③核对答案。看图片，学习新单词mouse。④听音，逐句跟读。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 8 What’s this? 话题功能：学习用品 级别： 一级

教学内容：What’s this?

年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①6个文具类单词的认读（pen, pencil, pencil-box, book, ruler, schoolbag）。②学习特殊疑问句的句型“What’s this/ that?”及其回答“It’s a …”。③字母Ee, Ff, Gg, Hh的读音和正确书写。

难点：①元音字母Aa在重读闭音节中的发音。②句型“What’s this/ that?”中this和that的区分。

二、原因分析

重点原因：①谈论文具是课标小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。

难点原因：①元音字母Aa在重读闭音节中的发音/æ/。②要区分this和that有困难。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①有关动物的单词已经在前面几个单元出现过。②已经初步了解字母Aa—Dd的书写和发音。

2.句型 在第五单元学过“This is my father.”。句型“What’s it?” “It’s a…” “Is it a …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.”在第七单元学习过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Read it loudly.Read it silently.Think it over.Read them aloud.Match them.”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，由易到难学习单词pen, pencil, pencil-box。②教给学生一些学习策略，比如利用空间记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）将单词卡片贴在黑板上、下、左、右不同位臵，再将图片翻过来，请学生回忆并说出相应位臵上的单词，可以采取男女生竞赛的方式。

2.“What’s this？” “It’s a …”句型教学：创设多种情境，并在情境中初步模仿使用。①比如创设有不同形状文具的创意文具店情境、观察各种截面图猜测物品。②对话不要局限于文具，还可以呈现一个简单的图形，比如长方形，让学生发散思维，说出与长方形有关的物品。“It’s a book.” “It’s a door.” ③“摸物说句子”。教师准备一个大盒子或袋子，在里面放入一些物品，让学生通过触摸，用英文句子说出答案。3.字母和语音教学：①出示单词卡片cat，分音素带读，让学生体会字母a在单词中的发音，然后试着拼读单词hat, mat, bat, rat, cap, tap, map, dad, dad, mad。②听音，打节奏朗读chant，让学生完成cat，rat与cap，hat的图文连线题。准备头饰，分角色表演。③教师要在四线三格中逐个示范字母Ee, Ff, Gg, Hh的书写，强调笔顺，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现打乱顺序的课文句子，布臵任务：给句子标号。②再次听音，核对答案。③听音，逐句跟读。要读准句子“How beautiful!”有难度，可以通过多次训练。④分角色表演。表演对话时，可以根据文具，适当增减句子，让学生灵活运用。

5.阅读教学：①先让学生独立阅读故事第1张至第4张图，然后学习单词shirt。②引导学生细读第5张图，利用动作帮助学生理解句子“But it’s not your shirt”。③听音，逐句跟读。④分角色朗读或表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 9 It’s a mouth.话题功能：身体部位

（一）级别： 一级

教学内容：It’s a mouth.年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①6个身体部位类单词的认读（face, hair, nose, mouth, ear, eye）。②继续学习“What’s this?”这一特殊疑问句及其回答“It’s a/ an …”。③字母Bb在单词中的发音。④字母Ii, Jj, Kk, Ll的读音和正确书写。

难点：①身体部位类单词的发音。②可数名词单数前用a或an。

二、原因分析

重点原因：①身体部位是课标小学阶段的常见话题。②能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。

难点原因：①学生发音有时会感觉很困难，特别是要感知有些相似单词的差别，比如mouse和mouth。②可数名词单数前用a或an，学生掌握难度。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

初步了解字母Aa—Hh的书写和发音。2.句型

在第八单元学过句型“What’s this?” “It’s a/an…” “This is …”在第五单元学过。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Do you know?” “Do you understand?” “Think it over.”

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，比如单词eye, 两个字母e是眼睛，中间的字母y是鼻子；②教给学生一些学习策略，比如利用单词首字母记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）在卡片上写上一些单词，读一读单词，然后只呈现每个单词的首字母，遮住其他字母，让学生回忆说出这些单词。

2.“What’s this？”“It’s a/ an …”句型教学：①设计多种活动，让学生在有意义的情境中运用句型。比如“创意贴画”，教师可以提供英语字母或水果等不同形状的彩色小卡片让学生贴一贴，说一说五官。例如“戏说脸谱”，用英文介绍美术课的绘画作品。②答句“It’s a/ an …”中a和an的用法区别，不讲解语法知识，只要让学生感知“an ear”和“an eye”连用现象。

3.字母和语音教学方面：①分音素带读单词bag,book, bed, 让学生体会字母Bb在单词中的发音，然后试着读出新单词bat, bad, beg。②学习本单元的F部分，教师要准备好一个书包和一本印有书包图片的书，利用动作让学生理解句子。chant中的最后一句可以改为“A bag in the book.”，更加朗朗上口。③教师要在四线三格中逐个示范字母Ii, Jj, Kk, Ll的书写，强调笔顺，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。听音前，呈现课文对话中出现的简笔画，提问：“What’s this?”，让学生带着问题听音。②再次听音，核对答案。③听音，逐句跟读。要读准句子“Do you know it?”有难度，可多次训练。④分角色表演。

5.阅读教学：①教师出示一个玩偶泰迪熊，学说句子“It’s a teddy bear.”。②让学生默读第1张和第2张图。③让学生细读第3张和第4张图，用肢体语言帮助学生理解句子“This is his …”。④看第5张图，听音模仿学说，注意语音语调。⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准

Unit 10 Touch your head.话题功能：身体部位

（二）级别： 一级

教学内容：Touch your head.年级： 三年级上册

一、教学重点、难点

重点：①7个身体部位类单词的认读（head, neck, leg, arm, hand, foot, body）。②学习两个句型“Raise your…”和“Touch your …”。③字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的读音和正确书写。

难点：①身体部位类单词的认读和发音。②字母Cc在单词中的发音。③foot和feet, hand和hands的区别，二、原因分析

重点原因：①身体部位是课标小学阶段的常见话题之一。②能听懂简短的指令并做出动作是课标的一级语言目标。③能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。

难点原因：①单词head和hand的音形义容易混淆。②名词的单数和复数形式的出现，比如foot和feet, hand和hands学生难以理解。

三、解决方案

（一）知识链接 1．词汇和字母

①在第九单元学过6个身体部位单词face, hair, nose, mouth, ear, eye；②初步了解字母Aa—Ll的书写和发音。2.句型

平时在英语课堂已经接触过“Good！”“Great！”这些课堂用语。

3.课堂用语

继续了解课堂用语，如:“Come here.” “Go back to your seat.”。

（二）教学建议

1.单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合，学习head和hand时，一定要用夸张的口型帮助学生理解，突破难点。②教给学生一些学习策略，比如利用联想记忆法来教学生认读单词和记忆单词。（结合本单元的E部分进行单词教学。）教师多准备一些颜色、形状各异的图形小卡片，比如正方形、三角形、圆形、梯形等卡片，也可以是卡通的大小写字母卡片，让学生发挥想象，组成人体拼图。③学习foot和复数形式feet,hand和复数形式hands，教师不要讲解语法知识，让学生听音做动作，分别抬起单手单脚或双手双脚，学生的学习效果会更好。

2.“Raise your…” “Touch your …”句型教学：可以设计多种游戏活动，充分调动学生学习的积极性。①听音做动作。②看口型说句子。③看动作说句子。

3.字母和语音教学方面：①教师要将本单元的F部分，编成有情节的小故事，学生操练时会兴趣盎然。教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。②此外，教师借鉴自然拼读法的教学理念，重点操练含有字母Cc的几个单词，比如come, candles, cut, cat, cow, Connie。③教师要在四线三格中逐个示范字母Mm, Nn, Oo, Pp, Qq的书写，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4.课文对话教学：①看图片听音（有条件的播放光碟）。边做动作，边模仿跟读课文。②听音，逐句跟读。③齐读。④分角色朗读。⑤分角色表演。

5.阅读教学： ①引导学生细读故事中第1张图，句子“Touch the monkey’s head.”用肢体语言帮助学生理解。让学生猜测故事的大致内容，培养学生的故事预测能力。②学生打开书独立默读第2、3、4张图。③听音，逐句跟读。④分角色表演。

第二篇：小学英语教学重点

小学英语教学大纲

前 言

外国语是获取世界科技、文化等信息，提高民族科学文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使外语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。

小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。

一、教学目的

小 学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步 的基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

二、教学要求

小学从一年级开始开设英语课，共计六年。小学一、二年级

5小课时／周×70周=175课时 小学三、四年级

4课时／周×70周=280课时 小学五、六年级

4课时／周×70周=280课时

（注：每小课时220分钟；每课时=40分钟）小学教学分为三个阶段：

（1）语音、语调输入阶段（一、二年级）：听说为主。

（2）语音、语调输入和拼写阶段（三、四年级）：继续听说，认读、拼写跟上。（3）语音、语调输入和读写并行阶段（五、六年级）：听、说、读、写全面训练。

小学英语通过六年的教学应达到以下要求： 一、二年级

（1）在课堂上，借助实物、图片、教师的动作与表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。

（2）能够听懂，并能根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学单词400个左右。

（3）能够背诵所学的儿歌，会唱所学的英文歌曲。

（4）能够掌握最基本的日常交际用语（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）。三、四年级

（1）基本能够听懂课堂用语。

（2）能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体。

（3）能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。（4）能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。

（5）能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

（6）能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。五、六年级

（1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。

（2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。（3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

（4）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。

（5）能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。

（6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。

三、教学内容

为达到上述教学目的和教学要求，小学阶段应教授下列几方面的内容：

（一）字母表

（二）基本语音、语调

（三）词汇 １．接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。２．拼写450个左右常用单词。

（四）语法

１．名词 可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。２．代词 人称代词的主格、宾格形式，物主代词的形容词性与名词性形式，指示代词，不定代词，疑问代词。

３．数词 100以内的基数词和序数词。

４．介词 词汇总表中介词的用法。

５．连词 词汇总表中连词的用法。

６．形容词 作定语和表语的形容词。

７．副词 词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。

８．动词

动词的词类：及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动词和助动词（be，do，have，shall，will）。

时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。

９．感叹词

10．句子 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

（五）日常交际用语

四、教学中应该注意的几个问题

（一）遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。

小学英语教学是学校教育的一个重要组成部分，应体现教育、教养、教学三个原则。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生受到爱国主义、杜会主义和思想品德教育，以利于学生形成良好的思想品德和道德情操。

进行思想教育要言传身教，教师要以身作则，为人师表。教师要热爱学生，热爱小学英语教育事业，处处作学生的表率，使学生学有榜样。

（二）重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。

小 学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等 方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。要坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。

培 养学生的学习兴趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和手段，而应包括设法让学生体会到语言理解带来的乐趣。教师可以使用图片、手势、适当的汉英对 照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法，尽量降低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过按照指令办事（如课堂上翻书、模仿、表 演等活动）和欣赏动画等过程，让学生体会到语言理解带来的乐趣。

（三）要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。

小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。

小 学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操 练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以 来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。

小学阶段的阅读训练，特别要注意阅读材料的选择。阅读材料要尽可能地选择故事情节生动，且接近儿童日常生活以及儿童认知能力的原版材料。要培养学生正确、规范地书写英语字母、单词和句子的习惯；以及最基本的写的能力。

（四）坚持以自然环境教学为主的课堂教学。

儿 童心理语言学家认为，儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿童的心理、生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。在语言学习活动中，儿童处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此，教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利 用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言。学生在接触所输入的大量正确的语言信息中，主动、自然地抽 象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。教师要力求避免采用首先讲解语法规则（或句型），之后进行用中文组织的大量的句型操练，以复习巩固所学的语法规则的传统教学模式。

（五）面向全体学生，因材施教。

英 语教学必须面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投人各种操练活动。应坚持因材施教的教学原则，注意学 生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。对学习有困难的学生，要满腔热情地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原 有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。对有语言特长的学生，要为他们创造发展特长的条件。

五、积极开展英语课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。

课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。

每学期，学校应至少组织一次全班或全年级性的课外活动。

六、测试

测 试是检查学生学习成绩和获取教学反馈信息的有效手段。测试要以平时检查和阶段性测试相结合的方式进行，即要由任课教师评定学生的平时成绩，又要进行期末学习成绩检查。测试包括笔试、口试和听力，要根据各年级的教学要求，在不同阶段有所侧重。测试时应注重能力测试，基础知识的测试也要渗透在能力测试之中。

学校应组织教学测试小组，科学地设计试题。

第三篇：小学英语教学经验交流稿

小学英语教学经验交流材料

时光飞逝，转眼间，在教育第一线工作已经两年多了，回想这一年来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。刚刚走上工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单。

教学开始，我就遇到了种种问题。从学生的角度看，小学阶段英语只不过副科，根本不能和语文数学相比，虽然我们的领导老师非常重视，但是从学生的潜意识里，根本没有每当一回事儿，从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更别讨论辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。我想尽各种方法解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。

首先是如何激发学生学习英语的兴趣。要想让学生保持长期对英语的兴趣，必须先解决孩子对英语的不重视问题。孩子的不重视有很大程度取决于家长的不重视，只有家长重视了，孩子才有可能重视起来。于是我利用学校开家长会的机会，向每位班主任要了15分钟，为家长讲述了英语的重要性以及如何在家里利用各种资源辅导学生。在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固，只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。在作业的布置上，也是以激发兴趣为主要目的的，比如，看一些英语动画片，一个英语小故事等等。

在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。备课是教学不可或缺的一部分，在备课时我首先就是找准本课的教学重点，在围绕重点进行教学设计。当然对教材的理解和掌握是对每名教师最起码的要求。在备课时，我重点是备学生，几年级，多少名学生，可以说我对每个班级、每名同学了如指掌，谁基础差，谁不注意听讲，谁接受能力慢，都在我心里。只有这样，才能及时解决课堂出现的突发问题。在自己养成了良好的教学习惯之后，我更注重了对学生学习习惯的培养。不可否认，我们农村小学的英语教学资源非常有限，教材、活动用书、听力磁带、泛听泛读练习。我通过各种途径来培养学生课上的良好听课习惯，课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯，每天回家后至少20分钟的英语学习时间，5分钟读、5分钟磁带跟读、5分钟单词记忆、5分钟泛听泛读的指示拓展练习。在作业上面让家长签字，让学生听我还培养学生之间的互助学习习惯，分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的指示，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“Good.Yes.Ok.Well-done.Thank you.You are great.Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Try again.Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“very good”，“It is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。

英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。

为了适应新课程标准的要求，教师在英语教学过程中就非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，提高课堂效果。其中，自制一些简单的教具在英语教学中应该是最简单易行，最切实际，也最容易取得效果的一种手段。比如，自制一些字母、单词小卡片，自画一些简单图画，自做一些简易图形。这些自制小教具能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。在这方面，我做了许多的尝试，结合相关的课文内容，自制了许多的这类教具，既便于携带，又确实取得了很好的课堂效果。

接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的，从我教质量班开始我就有自己的想法，每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会比较快。有的老师还会问我：“才开学不久，不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内容教了学生，留下充足的时间复习，这也是一个不错的选择。考试自然得心应手。

这些做法都是我平时工作的点点滴滴，总结完这些觉得好像有点应试教育的感觉，但没办法，根据我们中国的国情，就只能这样，但仔细想一想，有时候应试本身也是一种素质。

以下就是我个人教学策略改革的一些做法，需要通过我们师生的共同努力。一．树立双倍信心

俗话说，“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。” 对自己抱有信心，相信自己能把英语教好，是提高学生英语成绩的前提。如果我们一味地去抱怨学校的生源，责怪自己的学生，责怪他们的迟钝，责怪他们的父母没有能力辅导自己的孩子，那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后在的恶性循环中品尝失败的苦果。我就曾经对所教的班级进行过调查，能辅导孩子学习英语的家长，每班不超过3人，有的班级甚至无一人能辅导。因此我们老师所要面对的是相信自己的力量可以帮助这些孩子，同时也要让孩子和家长树立信心，相信老师会帮助他们克服学习上的障碍，度过难关。肖伯纳说过，“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人至少有两种思想。”我们也可以这样理解：如果我有一份信心，你也有一份信心，彼此交换，我们每人就会获得双倍的信心。那么，这双倍的信心来自于何处？就来自于教师自身。教师不仅自己要有信心，更要把这份信心传达给孩子，你要让孩子感受到：老师永远对你抱有信心，老师相信你能学好，老师不会放弃你，老师会在你最需要帮助的时候，出现在你的身边。当孩子也有了信心之后，我们和孩子就都获得了双倍的信心，很多问题也会变得容易解决起来。

怎样帮助学生，尤其是学习困难的学生建立起对学习的信心？很简单，就是帮助学生获得成功，不断地获得成功。对于小学生来说，失败，不但难以成为学生的成功之母，而且会带来更多的失败；对于学生来说，成功才是成功之母。如果我们帮助学生建立起对学习的信心，学生的身体和心理就会发生奇妙的变化：他们的身体会变得轻盈而敏捷，他们的思维会变得灵活而严密，他们对未来会有更多的憧憬和期待，他们会觉得学校的生活是美好而快乐的，他们会对学习产生更大的动力。至此，学生学习的希望之窗就被打开了。教育的核心是培养人的健康人格，而健康人格的核心就是自信。

二、培养学习兴趣

爱因斯坦曾这样说“‘兴趣’是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。

在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话的反应能力。每课讲授完后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。狠抓句型及单词，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词和句型；利用每次写字课时间做一些听力和听写练习，力求做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高判断应变能力。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。课后，经常辅导接受能力差的学生，使他们有所进步。并且，在班级成立英语辅导小组，给英语成绩差的学生进行辅导和帮助。

三、师生关系平等

教师要走进学生的心灵，要让学生喜欢自己，要和学生成为朋友。建立起朋友般的师生关系会让你的工作变得简单而卓有成效。当孩子喜欢上了你，把你当成了值得信赖的朋友，你在学生心目中的位置自然会变得重要起来。这个时候，你对学生的教育和引导很容易为学生所接受，产生事半功倍的效果。而且，在这种良好师生关系下成长的学生对老师敬佩、亲近、信服，容易接受教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育好孩子。”其次，教师要有正确的教育理念，要能放下老师的架子，“蹲下来看学生”，要想学生所想，做学生所做。这样，你才能和学生有更多的共同语言，才能和学生有更多沟通的契机。另外，教师要有扎实的教学功底，高超的教学艺术，让课堂成为磁石，牢牢地吸引住学生，增强教师的个人魅力。如果学生能向崇拜影视明星那样崇拜教师时，我们的所有工作都会变得简单得多。

四、坚持转差工作

各位老师应该有深切的体会：每个学校差生，都占有较大的比例，尤其是英语学科，往往是三门学科中，差生比例最大的，这对及格率的保证，均分和优秀率的提高都带来了很大的问题。

英语教师要取得班主任的密切配合，全面分析差生的各方面的情况，找准他们的病因，对症下药：

1.对差生要给予更多的关心和爱护。对于他们来说，缺少的不是批评、挖苦和讽刺，在批评、挖苦和讽刺面前，他们已经变得麻木，当他们麻木到失去自尊、不懂得自爱时，我们所有的方法也就失效了。

2.强化良好习惯和改变不良习惯，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级。因此，四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键期，如果教育得法，将会使孩子养成良好的学习习惯，保持良好的学习习惯最终会使孩子的学业取得成功。四年级还是培养学习能力的关键一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力的效果事半功倍，而错过这一年对于学习能力的培养将是莫大的损失。因此在四年级刚接班时，一定要在培养学习习惯上，尤其是改变差生的学习习惯上下功夫。

3.在差生中开展学习竞赛活动，一对一，一帮一，小组竞赛活动，培养竞争意识，竞争是促进学生上进的最好手段，同时又能激发学习兴趣和学习欲望。

4.制定详细补差计划，分步实施。建立差生的学习记录档案，记录孩子每天学习情况，及时扫清孩子当天遗留下来的问题。把每个问题学生都要紧紧抓在手上，熟悉每个孩子的学习情况，及时帮助孩子清除学习上的障碍。

五、求得家长配合

孩子在课堂上学得东西，如果在课后没有得到很好的复习和巩固，那么必然会影响第二天的课堂反馈，没有很好地消化当天所学的东西，孩子的学习成绩很难得到提高。因此孩子在家的学习显得尤为重要，这时就要取得家长的配合，督促孩子在家认真复习预习，针对每一阶段孩子的考试情况，召开部分家长会议，及时和家长沟通，反馈信息，指出孩子目前在学习上存在的问题，具体指导家长如何配合学校抓好孩子的英语学习，以取得家长最大程度的配合。同时，利用家长开放日，让家长到校听课，了解孩子在校学习英语的情况，也让更多的家长了解英语，关心英语，重视英语。

一个学生就像一把锁，而手段和方法就像开锁的钥匙。教师想要开启更多的“锁”就要拥有更多的“钥匙”。当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，就意味着你要赶紧“充电”；当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，你不要埋怨学生，“孩子犯错误，上帝都会原谅”，犯错误是他们的权力。该埋怨的应该是你自己！你有责任和义务找到开“锁”的“钥匙”。

著名教育家孙云晓说：“现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。教育适应了学生，前景就会一片光明。因此，教育家的眼里没有‘差生’，更没有不可救药的学生。”著名特级教师刘京海说：“一个孩子的教育成功，意味着一个家庭的翻身。”老师们，让我们怀着良好的心态和一颗感恩的心去享受我们的教学工作，为了孩子，为了无数个家庭，也为我们自己的理想，撑起一片希望的天空！

第四篇：小学三年级英语教学论文

小学三年级英语教学论文

许薇

一、采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是陪养学生在完成任务的过程中，提高应用英语的能力，在这里英语只是一种完成任务的工具，一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

“任务型”教学模式，强调让学生的注意力主要放在利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利益帮助学生树立自信心、培养良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语应用能力的同时，培养学以致用的意识和初步应用英语交际的能力。对于三年级儿童来说，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提是知识以及需要采用的教学方法和技能等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并在具体的任务中体验到了英语的乐趣，英语课堂因此也变得丰富多彩，而且学生也能从中体验到成功的快乐。

课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。

低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。

Hi!Good morning boys and girls.老师脸带微笑向学生问好。Good morning,Miss Xu!好响亮的回答。How areyou?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank you.And you?在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师交流，这种上课形式，是其他学科所没有的，从而 激发他们学习英语的热情，并初步改变了乡镇学校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。

二、采用合理的评价手段

教育学家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”这句话充分说明了对学生进行真确评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上，学习评价有多中方式；形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用，我常采用Clever you、Very good、Wonderful、Right、…来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时。高兴之及，迫不及待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶，争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一种享受。

本学期中英语课堂气氛比较活跃，大多数学生学习积极主动，听、说、读、写能力有所提高，学生学习英语的兴趣也加强了，作为教师，我由衷地感到高兴，也真正体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还很多很多。还需要不断地学习新课改的有关理论，并把这些理论运用到教学实践中去，不断充实小学英语课堂。真正让学生在快乐中去学习英语。

第五篇：小学三年级英语教学设计

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小学三年级英语教学设计

小学三年级英语教学设计

--〈新标准英语〉三年级（3）Module 8 Unit 2

大华小学

汪雅芹

【教材分析】

1.语言功能：熟练使用“There be.”句型进行描述。2.语言结构：There is /There are...How many...are there? 3.教学目标：

认读词汇： man/men woman /women visit.掌握功能句: 熟练使用There is...That's..../ There are....They are...句型进行家庭实际情况描述和问答。

a.培养学生的认知能力和语感；引导学生模仿、感悟、表达能力。b.发挥评价的激励作用，体验合作学习的乐趣，培养学生良好的听说习惯，增强每位学生学习的自信心。4.重点和难点：

重点：认读词汇：man/men woman /women两组词的单数和复数发音。如何使用How many...are there?提问以及正确的回答There is /There are....They are...难点：创设语境让学生理解There is /are...That's/They are...的英语表达区别并能灵活进行问答练习。

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【学生分析】

通过Unit1的学习，多数学生能正确使用There be 句型进行简单描述，所以在此基础上，通过介绍家庭: 快速问答, 记忆描述等活动让学生在实际运用中把语言内化成能力。运用活动任务激活全体学生的兴趣，进而培养良好的听说习惯和英语语感。【设计理念】

1对低年级学生进行有层次/有侧重点的听力训练，遵循看听领先，读说跟上的原则，让学生观察-理解-感悟-学说，在真实语言环境中用英语。

2运用 TPR教学，熟悉掌握There be 句型；通过韵律诗学习渗透元音因素的发音熟悉掌握There be 句型；，培养学生良好英语语感。3发挥评价的激励作用，通过小组竞赛和活动培养学生注意力和兴趣，关注每个学生的内在的积极学习状态。【教学准备】

每人准备一张全家福照片，录音机，单词卡片，挂图。教学过程：

教学步骤

设计意图

创新设计 Ⅰ.Warm--up T: Greeting each other.Let's chant with actions, OK? Chant from Module 7.精心收集

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Look at the picture and make sentences with “There is.../There are...quickly.T: Present the module title: Module 8Unit 2 通过做动作说韵律诗以及小组

快速抢答单词，句型There is/are...说说做做等热身运动吸引学生有意注意力，为新课做了铺垫，创设轻松愉悦的学习氛围。

Ⅱ.Presentation: T: play a guessing game: How many people are there in my family ? Who are they ? Do you know? Show students my family photo and introduce;Look at this....Show the leaning tools.”OK, We'll learn something about it.“ Let's look at the picture and listen to the tape carefully first.Ⅲ.Text teaching / Activities: T: Play the tape again and ask the students stand up when they heard the answer of P32_2.T: Teach new words.1)Point to the picture and teach the new words.Show students the word-card and the pronounce more times: man/men woman /women visit.Pay attention to the sound.2)Look at my mouth and speak words quickly.精心收集

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3）Memory games: What's missing? T: Text teaching.1)Show students the means of each sentence.2)Introduce: with ”There is../That's..There are.../They are...The teacher show the students how to answer.Then practice.2)Play the tape again.Listen and repeat.Pay attention to the stress and sounds of the sentences.3）Practice one by one in low voice or loud voice.Then ask and answer fluently.Play a game: Passing a ball one by one while asking “How many people/men/women? The student answer with the sentence:There are.../They are...通过猜谜游戏调动每个学生强烈的求知欲望，在运用旧知回顾的同时，以问题情景呈现课文任务对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。

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通过看图、听音，让学生对本课的词句以及适用的情景有一个初步的感知。

第二遍听音把词和图片连线，领会词意；坚持'词不离句'的原则进一步明确句型的使用情景。1)在学生能准确无误的听清发音时，通过夸张动作示范每个词的发音，突的发音难点；

2)看口型抢答，吸引学生注意力，训练学生反应速度和熟练程度； 3）Memory games 培养学生记忆力。

1)让学生再次听音感受对话，训练低年级听的能力，大量听的输入为下一步的输出表达作好准备。

2)通过有成次和有剃度的练习形式，培养学生良好的语音语调，整体感受对话及情景，能熟练的朗读对话。

3）通过小组竞赛和活动培养学生合作意识以及进一步熟练掌握并能灵活进行功能句问答，关注每个学生的内心感受。

Ⅲ.Practice Ask the students to finish AB P36-1

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Listen and match.Listen and say.Then chant.Play the tape more times.Grasp the meanings of the chant and master the words' phonetics: ”cats-mat-black-hats“.Pay attention to the stress and sounds of the words /.Listen and repeat.Then chant with actions.引导学生进行小组竞赛活动.发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。给学生创造自主求知的机会.通过朗朗上口的韵律诗解决了本课的语言结构难点以及单词中元音因素的发音。”cats-mat-black-hats“

1.Ⅳ.Production: 2.T: Let's have a match and let's see which group is the winner, OK? 3.T: Check action.Come to the blackboard and chant with actions.4.2.Follow me.Game: Say the chant as you do the actions.通过游戏活动，让学生通过听听做作游戏练习等多种形式的活动，帮助学生不断深化知识，在学中用，在用中学。

.Ⅵ.cooler：

1.Homework for today.Say the chant to your parents.精心收集

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2.Listen to the tape more times.新课程容量大，内容多，培养低年级学生养成听录音以及加强家长参与的互动作业对学生学习习惯的养成意义重大。

旅顺大华小学

汪雅芹

2005 月

通过猜谜游戏调动每个学生强烈的求知欲望，在运用旧知回顾的同时，以问题情景呈现课文任务对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。

通过有成次和有剃度的练习形式，培养学生良好的语音语调，整体感受对话及情景，能熟练的朗读对话。

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通过看图、听音，让学生对本课的词句以及适用的情景有一个初步的感知。

第二遍听音把词和图片连线，领会词意；坚持'词不离句'的原则进一步明确句型的使用情景。让学生听音感受对话，训练低年级听的能力，大量听的输入为下一步的输出表达作好准备

2)看口型抢答，吸引学生注意力，训练学生反应速度和熟练程度；3）Memory games 培养学生记忆力。通过朗朗上口的韵律诗解决了本课的语言结构难点以及单词中元音因素的发音。”cats-mat-black-hats"

引导学生进行小组竞赛活动.发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。培养学生合作意识, 帮助学生不断深化知识，在学中用，在用中学。给学生创造自主求知的机会.精心收集

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