北京版小学三年级上学期语文第一单元《上学一路歌》教案3

第一篇：北京版小学三年级上学期语文第一单元《上学一路歌》教案3

北京版：《上学一路歌》教案3 教学内容：京版课程改实验教材（三年级上册）《上学一路歌》（第二课时）

教学目标：

1、了解山区的孩子一年四季上学的情景，感受他们上学时的欢乐。

2、想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：了解山区的孩子一年四季上学的情景，感受他们上学时的欢乐。

教学难点：想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

教学过程：

一、导入环节，激发兴趣

师问：（出示课题：上学一路歌）看到这个课题你想到了什么，有没有什么问题想想问问大家？（预设：为什么课题是上学一路歌？是谁去上学？他们是唱了一路的歌吗?......）

我们一起带着这些问题一起来学习一下这篇课文好吗？学生轻声自由读课文。

二、新授

（一）总

1、“课文中描写了哪几个季节孩子们上学的情景？”带着问题自由读课文。

2、“我们都知道课文中描写了春、夏、秋、冬四个季节孩子们上学的情景，那我们大家再一起读一读课文，看看孩子们上学时开心吗？”再读课文感受欢乐心情。

3、大家都说开心，那你们想不想跟随着小伙伴也去走一走这条上学路，去看看究竟是什么原因使他们那么开心呢？

让我们一起出发吧！（自由读课文第一自然段）

（二）分

春：“刚刚我们走过的是哪个季节的上学路呢？”（春天）

“走在春天上学的路上你的心情怎么样呢，为什么？”（高兴、开心，因为路上到处都开满了野花，很美，很香。）

出示图片，看一看美丽的上学路，感受春天上学的乐趣。

谁能通过朗读来表达一下自己的心情？（指名读课文，同学评议）

夏：春天的脚步越来越远了，我们将迎来哪个季节呢？（夏天）

夏天孩子们又是怎样上学的呢？他们的心情又如何呢？带着问题读一读课文。

（孩子们夏天上学，走一路，蹚一路小溪，边走边唱，跳过山石，快快乐乐地上学；心情十分开心，高兴。）

闭上眼睛，想象一下自己现在就走在这条路上，带着感情读课文。

秋：现在天气一天比一天凉爽了，我们正步入什么季节？（秋天）

秋天是一个什么养的季节呢？你能用一个词语来形容一下吗？（秋高气爽，果实累累，收获等）

看到一路上都是野果，你会怎么做呢？（摘野果吃）

读一读课文，看看孩子们都一边走一边干什么呢？自由读课文

（摘酸枣、捡青皮核桃吃）

我们平时见到的核桃是什么颜色的（棕色），那为什么课文中的是青皮核桃呢？实物出示对比，讲解。

想一想，除了青皮核桃和酸枣，还有其他野果吗?

(苹果、桃、梨……)

这么多的野果，如果你吃到了，会有什么感受？（美滋滋、高兴、开心）

那我么该怎么样去读课文呢？同学之间互相读一读，评一评。

冬：秋天就要过去了，冬天又来了，花还有吗？（没有了）溪水还在唱歌吗？（不唱了）我们还能吃野果吗？（不能）那孩子们冬天上学是不是一点乐趣都没有了呢？你是从哪看出来的呢？）

小溪变成了（大滑梯），孩子们一路滑着冰就到了学校，真是有意思啊！快来读一读吧！（自由读课文）

大滑梯好玩吗？老师在带着你们玩一次好吧！大家闭上眼睛，听着老师来读，你来想象自己就坐在大滑梯上……(师范读)

“到了，到了，同学们快点睁开眼睛，我们到站了，看看这是哪了？”

（学校）

你们玩够了吗？（没有）读课文最后部分。

同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近？”

（同学们没玩够，还想再玩一会儿，又害怕上学会迟到。）

（三）总

我们一起感受了孩子们春、夏、秋、冬一年四季上学的欢乐，那你最喜欢哪个季节？读给大家听一听。

三、拓展

看到山村的孩子们一年四季上学都那么快乐，你想对他们说些什么吗？

（真羡慕你们啊；我也想和你们一起去上学；你们真开心啊…..）

四、板书

2、上学一路歌

春天 看一路野花

夏天 走一路 蹚一路溪水

秋天 吃一路野果

冬天 滑一路冰

第二篇：北京版三年级语文上《上学一路歌》教学设计（xiexiebang推荐）

北京版三年级语文上《上学一路歌》教学设计

第一课时

教学目标：

1.学会11个生字，认读3个字。

2.能区别指定的四组形近字，并组成词语。

3.结合生活实际理解词语：“黑炭条、以免”。

4.正确朗读课文，了解课文内容。

5.读书质疑，进行二次预习。

教学重点：

1.“溪、教、互、免”的字形。

2.理解词语“黑炭条、以免”。

3.正确朗读课文。

教学难点：

生字“溪”的书写和记忆；读书质疑，进行二次预习。

教学过程：

一、谈话激趣导入：（3分钟）

同学们，你们上学路上都做什么？有哪些开心的事情？

板书课题：上学一路歌

齐读课题，读了这个课题，你有什么问题？

（学生可能会问：小作者上学一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？„„）

二、检查读书学习生字新词。（22分钟）

（一）检查读书，随机学习生字（完成教学目标1）

1.读课文，初步感知。

2.结合预习本，说说你学会了哪些生字？随机指导。

（1）字形记忆：溪。

儿歌记忆：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水都往大海里流。

（2）确定偏旁。

“互”查一横。

“免”是刀字头。

“或”是“戈”字旁。

（3）引导学生归类学习。

熟字加偏旁的字。

弟——梯孝——教骨——滑

亡——忙更——便才——闭

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字换偏旁的字：到——室

教师：检查自己的预习，对错误及时改正。

3.练习：（完成教学目标2）

（1）比一比，再组成词语。

梯（）或（）免（）闭（）

第（）惑（）兔（）才（）

便（）教（）室（）滑（）

更（）孝（）到（）骨（）

（2）选择字义。

滑：A光溜，不粗涩。B在光溜的物体表面上溜动。C狡诈，不诚实。

光滑（）滑头（）滑梯（）

（二）学习词语（完成教学目标3）

1.理解重点词语。

黑碳条：看图理解

以免：为了避免，害怕发生某事的意思

“蒲公英、二月兰”看图理解

2.象声词：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说几个象声词吗？

嗒嗒嗒（）（）（）

叮咚叮咚（）（）（）

（三）考考你

听写词语：溪水教室滑梯或者帮忙方便关闭互相以免

三、再读课文，了解段意。（7分钟）（完成教学目标4）

1.自由读课文，想一想每个自然段讲什么？同桌说一说。

2.汇报交流。

3.整篇课文讲了什么？

四、读书质疑。（7分钟）（完成教学目标5）

1.自己读课文，提出不明白的问题。

2.交流问题，梳理问题。

3.读了这篇课文，你最想知道什么？

预设：说说题目中的“歌”是什么意思吗？（唱歌，欢歌）

引出问题：你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐？

五、分层作业：（1分钟）

A、B、C：1.正确流利地读课文；2.学会生字并听写；完成课后2题。

A、B进行二次预习：你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐？标画在书上。

第二课时

教学目标：

1.了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

2.有感情的朗读课文。

3.知道课文是按照春夏秋冬一年四季的写作顺序写的。

教学重点：

了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

教学难点：

想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

教学流程：

一、课题导入，体会心情。

这节课我们继续学习第2课，你从哪里能感受到上学的路上多么愉快呢？轻声读课文，边读边思考。

（边读边做批注）

二、品味语言，集体交流：（目标1、2）

你从哪里能感受到上学的路上是多么愉快呢？

1.第一小节。

（1）引发学生想象：除了这些，还有什么花？

（2）根据学生的回答，随机出示课件图片，视觉感受花的种类多、颜色多，嗅觉感受花香味浓。帮助体会春暖花开、花多（种类、颜色）花香。

（3）把你体会到的情感读出来。

（4）师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句子，说说：发现了什么？

（5）谁能把春天在上学路上的欢乐情景读出来？

（学生有感情地读第一节。）

2.第二小节。

谁还从不同的地方感受到上学路上我们是那么愉快呢？

（1）你们蹚过水吗？说一说你们蹚水时的心情怎么样？带着你的感受读。

（2）再读：除了溪水的叮咚叮咚声，你还听到了什么声音？（“歌声、笑声”）

（3）简直就是一片欢乐的海洋，伴随着叮咚叮咚的水声我们来到了学校，结果，教室的地上满是湿鞋印，这是为什么呢？把你的感受读出来。

（4）师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句子，说说：发现了什么？

（5）学生有感情地读第二节：看谁能把夏天在上学路上的欢乐情景读出来。

3.第三节。

（1）你还从哪里感受到上学路上“我们”是多么愉快？

出示①：我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不掉。

这是一个什么句？把什么比成了什么？生活中你有没有过这样的经历？吃到自己亲手砸的核桃心情怎么样？把你的感受读出来。

出示②：今天不红，明天就红了。

从这句话中你体会到了什么？（孩子们心中充满了希望）

（2）学生用自己体会到的情感读。

（3）师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句子，说说：发现了什么？

（4）学生有感情地读第三节；谁能把秋天在上学路上的欢乐情景读出来？

4.引导学习课文第四节。

还有谁从不同地方感受到上学路上的欢乐？

（1）重点提示：结合生活实际说说滑梯什么样？（有什么特点？）

（2）为什么说小溪变成了长长的大滑梯？想象：坐在这样一个长长的大滑梯上，会是什么感觉？我们一起来读读作者的感受？

（3）同学们是怎样滑冰的？读一读。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。”好不好？为什么？

（4）出示：我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴一推，便从自己家门口一直滑到了学校。

这一段描写了孩子们的什么？把描写动作的词语画出来。有感情朗读相关的句子。

（5）再读这段，你有什么不明白的吗？

处理：“跑进校门，大伙又都怪学校太近太近„„”

①为什么会有这种感觉，读书，联系上文解决。

②看看这句话后面用了什么标点符号？省略号省去了什么？把它补充完整，试着用陈述句或者感叹句来说一说。为什么大伙都怪学校太近太近？（可引导：玩滑梯给你留下什么印象？什么时候你会觉得时间过得特别快？）

（6）指导朗读：把你刚才感受到的读出来！

5.教师：同样，你们在上学路上也有许多快乐的事情（这一问题第一课时导入已经作为谈话内容，所以此处省略掉）

（1）谁愿意讲给大家听？

（2）是呀，上学路上的快乐就像一首唱不完的歌。孩子们上学一路歌，唱出了我们的心声，唱出了我们的欢乐，让我们把课文连起来读一读！课文是按照什么顺序写的？（目标3）

三、小结、分层作业。

1.小结。

2.分层作业。

A、B、C：正确、流利、有感情地读课文；

A、B：选择自己喜欢的小节练习背诵；

A：动手写一写你的《上学一路歌》（一个片段即可）

第三篇：北京版语文三年级上册《上学一路歌》教学设计

北京版语文三年级上册《上学一路歌》教学设

计

教学目标：

知识目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。

能力目标：在理解词语的基础上，能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。情感目标：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。教学设计：

这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景，表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序，展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时，巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的？”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手，激发学生学习兴趣。初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。但孩子在自读的过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。

教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。教学难点：

1.想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。2.有感情地朗读课文。教学时间：2课时 第一课时

教学目标：在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。

教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。教学过程：

一、引入：从“我们是怎样上学的？”引出课题。用自己喜欢的方式读一读课文，把字音读正确。

二、快速读文。

课文写了哪几个季节上学时的情景？ 你觉得写的是哪的小学生？从那看出来的？ 三再读课文

1.思考：你觉得孩子们上学开心吗？从文中哪看出来的？画一画

（1）轻声把课文再读一遍。你一定能感觉到他们的开心。说说读完课文你有什么感受？（2）默读思考：每个季节各有什么乐趣？ 看提示，口头填空。春天上学,走一路，（）。夏天上学,走一路，（）。秋天上学,走一路，（）。冬天上学,走一路，（）。板书：春、夏、秋、冬。2.汇报:（1）你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。

介绍春天：

（1）朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。（2）说说感兴趣的理由。（3）指导朗读：边读边想像。

（4）指名朗读，把你的感受读给大家听。

介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。介绍夏天：

（1）边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。想像我们在上学路上的欢乐情景。（2）把自己的感受通过读表现出来。介绍秋天：

（1）边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。（2）把自己的感受通过读表现出来。介绍冬天：

（1）指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。

（2）边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。

（3）思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的想法。3.体会读，从读中感受孩子们的欢乐

4.上学的路上真快乐，真有趣呀！那我们默读一遍课文，把你觉得很有趣的句子画出来，画完自己放声读一读。

四、小结。

课文我们学完了，你还有什么问题？或有什么不明白的吗？

五、上学的路上，一年四季歌声不断，选你最喜欢的一个季节，读一读。板书设计：2上学一路歌 春夏秋冬 野花溪水野果冰

教学反思：课文吸引学生的注意力，大部分学生掌握了预习方法，达到预期目标。第二课时

教学目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。

教学重点：学会9个生字。

教学难点：体会课文内容，学会9个生字。教学过程：

一、复习前面的知识并学习生字。1.复习生词，引出生字。小溪教室滑梯或者帮忙闭上互相以

2.体会汉字音、形、义三位一体的特点，记忆字形，理解字意。强调：“便免”读音。

3.让学生发现生字结构的特点，教师指导书写。4、5页2题形近字组词。紫（）趟（）滑（）资（）尚（）骨（）梯（）闭（）便（）第（）闲（）更（）

二、小结。

结合学生生活实际，说说你上学的路上有什么趣事，增强学生上学的兴趣。

三、作业：5页2题 板书设计： 2上学一路歌 溪滑梯帮互免

教学反思：识字处理比上一节课加细了，慢慢使学生适应并学会独立识字。

第四篇：三年级上册语文《上学一路歌》教案

三年级上册语文《上学一路歌》教案

教学目标

★了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

★联系自己的生活经验，想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景，理解课文内容。

★有感情的朗读课文。

教学重点

了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

教学难点

想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

教学方法

1、想象，以读代讲。

2、抓重点词句进行理解。

一、创设情景，导入新课

1、出示图片，学生说名称

谈话：同学们，上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等，老师相信大家在课下也充分读了书，了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们，带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么，分享你们的乐趣，行吗？有信心完成任务吗？

二、初读课文，整体感知

轻声读课文，回答下面的问题，把答案用直线画在书上。

你们一共描述了哪几个季节上学时的情景？这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么？

春天上学，走一路，看一路野花。

夏天上学，走一路，蹚一路溪水。

秋天上学，走一路，吃一路野果。

冬天上学，走一路，滑一路冰。

过渡：你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊！快带老师去看看吧！我们先去看看春天吧！

三、阅读课文，深入理解

春夏秋冬的顺序有学生来定。

1、第一段：春天

（1）请大家轻声读第一段，说说春天在上学路上有哪些乐趣？

板书：春天

理解：春天上学，走一路，看一路野花。

板书：看 野花

（2）提问：走一路，能看到一路野花，说明花怎么样？

预设：说明花多。

提问：都有哪些花啊？

预设：蒲公英、二月兰（课件演示蒲公英和二月兰的图片）

对比：黄的是蒲公英，紫的是二月兰。

蒲公英是黄的，二月兰是紫的。

这样写突出了颜色，一大片一大片的黄色和紫色，花可真多啊！

（3）过渡：我们置身于花海之中，一边走，一边看，弄得“满身香”。

师：想想你有没有“弄得满身香”的时候？

预答：有，喷香水的时候„„

（结合生活实际联想满身香的感觉）

师：那在这儿香味从哪来啊？

预答：从花中来，花散发出来香味熏的满身香。

（4）师：闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上，五颜六色的鲜花，竞相开放，散发出阵阵清香，那种感觉该有多好啊！

设想如果你走在这样的上学路上，你会有什么样的感受？

（发挥想象，谈出自己的感受，体会孩子们上学时开心、高兴的心情）

把这种喜悦的心情读出来吧。

学生练习读课文。

2、第二段：夏天

（1）春天花多，那么夏天又有什么特点呢？

师：赶快去看看，默读课文，带老师看看夏天上学路上你们有哪些快乐？

板书：夏天

生：夏天上学，走一路，趟一路溪水。

板书：趟 溪水

（2）师：什么叫“趟”啊？请大家站起来示范一下。

（3）夏天很热，老师每天坐车上班都汗流浃背的，还觉得很没意思，但是你们却能趟着溪水，你们觉得怎么样？

预设：又好玩，又凉爽。

（4）师：请学生个别读，读出高兴的感觉，其他同学评价，能不能感受到他内心快乐的心情？（2～3个人）

师：同学们感受到他快乐的心情了吗？谁能让大家真切的感受到你快乐的心情，勇敢的举起你的小手，与大家一起分享你的快乐！

3、第三段：秋天

（1）师：春天走一路，看满眼野花，夏天走一路，听泉水叮咚，那么秋天怎么样？请你们快带我看看你们秋天上学的路吧！秋天上学的路有趣吗？

板书：秋天

生：有趣，能吃野果。

板书：吃 野果

（2）吃野果怎么有趣了？

预设：因为我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。

师：为什么剥核桃手指就变黑了？

预设：因为剥的多了。

师：看来你们在上学这一路一直在剥核桃吃，那你们知不知道剥皮的过程中会流水，这水流在手上就会变黑，洗也洗不掉？那你们为什么还非要吃呢？

预设：因为核桃太好吃了！

师：这核桃可真好吃啊！老师都馋了！除了青皮核桃，我们还能摘酸枣吃。快告诉老师你们是怎样摘酸枣的？

我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。

提问：为什么哪棵树上的红，我们就摘哪棵？

预设：因为红的好吃。

提问：那青的怎么办？就扔了是吗？

预设：等它红了再吃，“今天不红，明天就红了。”

师：看来你们真不愧是山里的孩子，特别了解大自然！而且你们有这么多选择余地，证明你们山里的枣树真（多）啊！

4、第四段：冬天

（1）师：山村的小朋友们，老师跟你们一起上学，春天看一路野花，真香！老师跟你们夏天一起上学，趟一路溪水，真爽！秋天我们吃一路野果，真好吃！那冬天呢？花谢了，叶枯了，野果也没了。那冬天上学路还有趣吗？

（学生互相读，交流想法）

板书：冬天

师：谁愿意与大家分享一下你的想法？

生：冬天上学可以滑着冰去，很好玩。

板书：来 滑冰

师：你们是为什么可以滑冰？

预设：小溪变成了长长的大滑梯。

师：看来，在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的？

预设：我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。

师：还有其他的滑冰方式吗？

预设：躺着划，两个人一人站一人蹲，拉着滑„„

师：你们滑冰的方式可真多啊！看看谁能通过自己的朗读来让老师体会到滑冰的方式特别多？

指名读，学生评价。

师：还有哪很有趣？

预设：睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。

师：为什么“睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机”？

预设：两边的景物飞快地向后移动，好像坐在汽车上一样；闭上眼睛看不见景物，听见耳畔嗖嗖的风声，感到速度特别快，就像坐飞机。

（2）师：山里的孩子们，你们滑冰真有趣啊！为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”？（同桌讨论）

（因为路上的景色太迷人了，同学们太开心了，不知不觉中快乐的时光就过去，好像一眨眼学校就到了，有些恋恋不舍。愿意在这么有意思的上学路上多停留一会儿，表达他们喜悦的心情。）

四、总结写法，进行仿写

1、过渡：山里的孩子们，你们带着老师走过了春夏秋冬的上学路，这一路走下来，老师觉得你们的上学路真有趣呀！就像一首（歌）一样！让我们在回顾一下这首歌，看看每个自然段的第一句话，你发现了什么？

展示课文的每自然段的首句，让学生找出特点。预设：句式相同。

师：那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系？

都是先概括说这个季节的特点，然后围绕这句话具体地来写。这种写法叫做先概括后具体，这句话叫概括句。

2、这四个概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特点来写的，那么，谁能够仿照这个句式，写一写我们身边春夏秋冬的上学路？

出示：春天上学，走一路，（）。

四、总结拓展

山区的孩子们，跟你们走过春夏秋冬这一路，老师真开心呀！感谢你们细致又耐心地带领和讲解，你们真是最聪明的孩子！

板书设计

2、上学一路歌 春天 看 野花 夏天 趟 溪水 秋天 吃 野果 冬天 来 滑冰

第五篇：人教版小学三年级上学期语文第一单元《金色的草地》教案3

《金色的草地》教案3

一、预设目标：

1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）出示课题，读题质疑

1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

（二）初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

（三）、研读课文，体会情感

第一自然段

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

第三自然段

1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

2、出示填空题：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段

齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

五、机动：摘抄好句子。