在大班区域活动中渗透海洋科学知识

第一篇：在大班区域活动中渗透海洋科学知识

在大班区域活动中渗透海洋科学知识

人类生活的地球，最突出的特点就是有海洋，海洋是地球上一切生命存在和发展的前提和基本条件。二十一世纪是海洋世纪，这已经成为世人的共识，随着海洋世纪的到来，海洋文化已成为社会文化的重要组成部分。幼儿的发展同样也受到了社会文化的强烈影响，特别在当今幼儿教育向着多元化、综合化方向发展的趋势下，利用有利的地理优势进行海洋文化方面知识的拓展就成了目前我园幼儿教育最好的教育契机。因为我们的孩子生长在海边、喜欢海洋、关注海洋，由此对大海的了解相对而言就多一些、浓一些、透一些。随着年龄的增长，孩子们对海洋的兴趣和探究欲望越来越强烈了。为此，根据孩子们的需求及实际情况，让他们在区域活动中拓展海洋科学知识，以区域活动中的观察、操作、表达等形式真正呈现出让孩子们边学边玩、边玩边学，从而进一步熟悉海洋、了解海洋、走进海洋。在教师和幼儿的共同创设、共同操作、共同表达和共同探索中，海洋科学知识在区域活动中的渗透越来越丰富。

一、在语言区域活动中渗透海洋科学知识

《指南》指出：大班儿童对图书有浓厚的阅读兴趣，能较长时间专心地看书，不但对内容的理解力较强，而且开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强，阅读成为他们很大的乐趣。因此，运用“海洋故事”和“图文配对”进行语言区域活动，不仅丰富了孩子们的海洋科学知识，更是发展了孩子们大胆想象能力、口语表达能力和文字识字量。

在“海洋故事”区域活动中，一来孩子们利用幼儿园里提供的现成的图书和孩子们从自己家里收集来的图书等资料进行讲故事，这些图书的内容都是跟海洋有着密切的关系。例如：在《渔夫和金鱼》的故事中，让孩子们懂得了人不可以贪心，在任何时候都要保持平常心，这样才会得到快乐与幸福；在《鲤鱼跃龙门》的故事中，让孩子们懂得了做任何事情必须一心一意、坚持不懈，这样成功才会属于最后的胜利者；在《海底总动员》的故事中，让孩子们懂得了动植物的生存与人类有着依存关系，彼此之间谁也离开不了谁；在《海洋故事》的故事中，让孩子们懂得了海洋中的各种想象产生的大致原因，并且也懂得了它们的利弊关系等等。通过这些图书，孩子们的海洋故事越来越多了，孩子们的海洋科学知识也越来越丰富了，孩子们的口语表达能力也越来越强了。二来孩子们利用好动手的特性，展开了“画一画、讲一讲”的编故事活动。首先，孩子们设想好今天的故事，然后根据故事中的出现角色加以简单绘画，完成之后用剪刀剪下轮廓粘贴在瓶子上，最后移动瓶子编出自己今天的好听故事。通过操作与讲述，孩子们对动物的特征更加掌握了，孩子们的绘画水平也在逐渐提高了，孩子们的说话完整性和自信心也愈加体现。

在“图文配对”区域活动中，让幼儿利用文字与图片，尝试图片与文字准确地对应匹配。鉴于大班幼儿对文字的认识大有需求，而且中班阶段已经奠定了一定的基础。为此，设计了熟悉的海洋动物、喜欢的海洋动物与他们相对应的文字进行匹配，孩子们在教师的引导下、在自身的摆放中，不仅增加了相关的识字量，而且也体验到了成功带来的自豪感与骄傲感。

二、在科学区域活动中渗透海洋科学知识

《指南》指出：学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问，还想知道结果是什么，并想探索其中的奥秘，渴望得到科学的答案。因此，运用“小实验”进行科学区域活动，不仅让孩子们亲自动手操作，更是激发了孩子们自主探索、自主发现的兴趣和能力。

在“小实验”区域活动中，幼儿尝试操作与发现“沉与浮”的现象。对于海水是咸的，河水是淡的，大班的孩子们都能够认可。然而咸的水具有较大的浮力，而淡的水却没有那么大的浮力，这种科学依据只有让幼儿亲眼所见才能信服。于是，在区域活动中开展了“沉与浮”的小实验，让幼儿将瓶盖、海绵、小积木、小球等物体分别投入到海水与淡水中，并进行观察比较与操作记录，从而以极强的说服力证实这种现象，同时也激发了幼儿更深一步的探索欲望和兴趣。

三、在动手区域活动中渗透海洋科学知识

《指南》指出：大班的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。因此，运用“小巧手”进行动手区域活动，不仅让幼儿放手操作，更是从不同的游戏活动中激发幼儿的兴趣、拓展幼儿的海洋科学知识。

在“小巧手”区域活动中，幼儿通过亲自动手，尝试“拼图”、“粘贴”、“绘画”所带来的挑战和收获。例如：小小的贝壳，在颜色的刷染下，就成了爱不释手的“贝壳五子棋”，好玩又新颖；一张张“海洋纸牌”，在精心的创意中，就成了永不放手的“记忆大考验”。特别是“拼图”是孩子们玩而不腻的区角活动，为了激发挑战欲望，由此加大操作难度，在现成的海洋动物拼图层面上，自制了形状、画面各不相同的海洋动物和海洋现象的拼图。孩子们在饥渴中寻找着、摆放着、合作着、比赛着，操作让他们的小手更灵活了、让他们的认识更坚固了、让他们的心与海洋更贴近了。同时，利用收集海洋资源和种子等材料，促使幼儿在大胆的设想与创意中，在摆放、制作、粘贴和绘画中完成着一幅幅漂亮的图案与精致的作品，从而更加反射出孩子们所了解的或者是他们所向往的海洋世界之情景。

四、在表演区域活动中渗透海洋科学知识

《指南》指出：大班的孩子有了合作意识，他们对会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个小朋友一起开展合作性游戏，并且还热衷于戏剧表演。

在“海洋剧场”区域活动中，孩子们通过两个环节得以深入。一是利用熟悉的海洋动物故事，孩子们戴上形象的头饰，扮演故事中不同的动物角色，从而把故事情节演绎的更加熟练、生动，让孩子们从故事中提升自身的动作表现力、口语表达力，也从故事的内涵中潜移默化地教育与影响着自己。二是利用播放不同的音乐，从音乐的背景中感受到这是属于哪一种海洋现象，然后运用较为形象的肢体语言进行表现。活动中孩子们对于平静的音乐能用缓慢柔和的肢体语言进行表现，对于起伏的音乐能用快速强劲的肢体语言进行表现。在表现中让孩子们进一步了解了海洋中有不同的现象发生着，每一种现象有着属于自己的“风格”，这些现象在我们的生活中利弊都有。

海洋科学知识在大班区域活动中的开展和探索，使幼儿真正学到了很多知识。遨游在海洋世界，孩子们的海洋科学知识越来越丰富、越来越渊博！

2009年5月8日

第二篇：在区域活动中渗透环境教育

在区域活动中渗透环境教育

一、体现主题教学内容

区域活动的核心就是体现近期活动的目标，重视环境潜能的发挥，让幼儿通过直接接触玩具和各种材料，发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途，体会事物相互之间的作用和因果关系，从而获得新知识。同时促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力和动手能力的发展。

二、主张变废为宝的材料

1、教师的精心准备，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。与集体教学活动相比，区域活动的材料更丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中也将会变得更加聪明、自信、大胆。但在实际活动中，我们发现有的材料只具有观赏价值，而不能操作；有的材料比较死板，不能激发幼儿的活动兴趣；有的材料过于昂贵，不够实际。因此，在提倡环境教育的同时，多多利用废旧物品是有利无弊的。当然，在材料的投放及创设过程中，需要老师、幼儿、家长的共同合作，才能做得更好。

1、教师的精心渗透了环保意识

准备在材料投放时根据幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力提供足够并适合幼儿发展的活动区材料。并进行定期更换，在活动中，通过观察、操作，使幼儿了解废旧物品的价值，从而渗透环保意识，激发创造欲望。

2、幼儿的主动参与，激发了环保意识

环境功能的发挥程度最终取决于幼儿与环境的交互作用的状况。有了幼儿的共同参与，才能使幼儿对环境产生亲和感及参与欲望，在整个过程中发展了幼儿的自主性、创造性。在区域活动材料投放时，我有意识地引导幼儿从周围的一些感兴趣的物品入手，收集一些家中的废旧物品共同商量讨论：这些东西可做成什么？怎么玩？充分发挥幼儿的积极性

例如：幼儿带来的可乐罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性纸杯、糖果盒、衬衫盒等，经过集体商量讨论，小朋友们经过分类、在老师的指导下进行装饰，使原来的废旧物品全部派上了用场：可乐罐包上漂亮的皱纹纸作为体育活动材料；将衬衫盒做成故事背景盒投放到语言区，就成了幼儿创编故事的百变工具；糖果盒经过加工，就变成了数字区里的分类盒，既美观又实用，而泡沫塑料的用处最大，它可以变成游戏区里的糖果、糕点、电脑，又可以变成数字区里的工具等等。“美工区”小朋友用干花、干草制作了贺卡，用吸管做成了项链，用开心果、贝壳粘成一幅装饰画；“自然角”里小朋友把可乐瓶中间剪开一部分，种了含羞草；在方便面盒里种上了葱、大蒜，把树叶做成了书签。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小时候穿过的衣服，更可爱了，小巧灵珑的桌子和小床铺了漂亮的台布，感觉很温馨

三、利用家长、社区的资源

家长是非常丰富的教育资源，在我们开展区域活动的同时，也积极鼓励家长的配合。旨在通过家长的参与，让他们知道废旧物品有再使用价值，并能积极帮助幼儿园收集材料，教育孩子做个有心人，关心集体，保护环境。同时还增强了家园的密切联系。为丰富区域角，提倡家长和幼儿齐努力，利用废旧物品进行“小制作”

四、注重器具的整理、活动的评价

在每次区域活动结束时，都进行整理、分类及摆放。评价是一种导向，教师的正确评价导向将直接影响幼儿的行为习惯。

1、整理收拾，分类摆放

2、保持桌、地面整洁

3、手的干净、节约用水

在区域活动中渗透科学教育

1、预定目标，选择、设计科学教育内容

在科学教育内容的选择和设计上要注意：①以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；②内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求；④活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。

2、开设区角，给幼儿的自由探索提供良好的环境和条件

在科常区为幼儿安排各种科学小实验。如：“会转动的纸棒”，为幼儿提供电池、纸棒、圆珠笔，让幼儿自己来动手操作、探索，从而来发现塑料圆珠笔在头发上摩擦后会产生静电，静电会吸引纸棒顺笔杆牵引方向转动。引发幼儿对静电产生兴趣。在劳作区我们为幼儿安排了各种科学小制作。如：“蛋壳不倒翁”，为幼儿提供蛋壳、牙膏、彩笔、剪刀等，让幼儿试着做一做、画一画、玩一玩，从而来体验其中的乐趣，了解由于牙膏挤进蛋壳底部后，蛋壳的重心下移，呈上轻下重的状态，所以就不会倒了的科学原理。

幼儿在活动中可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。

开设各类区角要注意：①提供的内容、材料要贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知的，符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，不能激发幼儿操作的积极性；太难，幼儿不能理解，容易产生畏难情绪。教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动内容与材料，一物多用，让幼儿真正成为学习的主人，真正促进幼儿的有效发展；②材料要便于幼儿操作，简便、卫生、安全，并易于准备。如用各类塑料杯、塑料管、洗衣粉、清洁精、洗手液等来制作吹泡液；用玻璃杯、可乐瓶、小筷子，提供方糖、盐、味精、小沙子、回形针等进行各种溶解实验等。简便的材料和内容还有利于幼儿回家后的再探索，使科学活动得以延伸。③幼儿在操作的过程中教师要重视幼儿的情绪体验，对爱动脑筋、认真探索的孩子给予适当的肯定和鼓励，增强自信；能力强的孩子适当提高难度，使其求知欲不断得到满足；能力较差的幼儿给予适当帮助和提示，教师可高兴地与其合作，保持幼儿探究科学的积极性；④活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要更换、补充，保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新问题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。

3、抓住契机，把科学教育渗透于幼儿的日常生活中

幼儿一日生活内容十分丰富，其中包容着许许多多的科学。如幼儿在走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法，使自己走得更稳？在午餐吃蛋时，启发幼儿思考，怎样让鸡蛋立在桌子上？在结构游戏《建高楼》中，鼓励幼儿多尝试，寻求用什么办法使楼建得又高又稳等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，让幼儿体验科学并不是什么神秘的事，她就在我们的身边，为我们的生活提供许多帮助，科学是人类的好朋友，我们离不开科学等等，这些科学的意识与情感对幼儿是终身受益的。

三、实施科学教育中应注意的几点问题

1、要注重培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，而要注重幼儿探究科学的过程。即要丰富幼儿粗浅的科学知识，更要注重培养幼儿热爱科学的情感，激发幼儿对科学的兴趣，探求科学的能力(观察能力、比较能力、思维能力、动手能力、创新能力、合作能力等)，培养幼儿不怕困难、不怕失败。敢于挑战的科学品质。

2、要重视幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力的好差，决定着他们思维发展水平的高低。在幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。当幼儿对一个问题作了深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验以后，都会产生一种表达和交流的欲望，幼儿把探究过程和发现经过思维的梳理和适当的语言表达出来，即增加了对事物的认识，又体验了成功的喜悦。由于幼儿有了与同伴的语言交流，就会有分享、有启发，在别人的肯定、质疑、讨论、争议中，幼儿的思维不断梳理，明析，逐步向正确的认知靠近。因此，教师在实施科学教育中要给足幼儿自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环。

3、要尊重个性，因材施教。不同的幼儿其原有的知识水平。认知能力以及个体活动方式等都会存在差异，因此，教师在实施科学教育过程中要尊重幼儿的个性差异，因材施教。教师可多采取小组或个别活动的形式，让幼儿既有个体自主活动，又有小

组交流合作，满足不同水平幼儿的发展需要。对不同水平，不同个性的幼儿可以提出不同的要求，使每个幼儿都能在科学活动中获得快乐的成长。

4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。在科学教育活动中，幼儿的情感、意志、个性表现很明显。某些平时好动的幼儿对某一科学活动兴致十足，能长时间认真观察、操作，用意志克服了好动的缺点；有的能力强的孩子面对完全可以战胜的困难却轻易放弃了成功的机会„„科学的成功需要有一个稳定而持久的情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。我们在科学教育活动中，要有意识地在幼儿活动过程中加以引导和激励，培养幼儿稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗、敢于挑战的个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的动力作用。

在区域活动中渗透语言教育

在区域活动中渗透语言教育，是一种新的模式。通过教师精心设计的学习环境，提供的材料，相互交往的机会，引发婴幼儿的学习，婴幼儿与环境、材料、伙伴、教师的相互作用，促进婴幼儿语言的学习和发展。《纲要》明确提出了语言教育的目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。因此，教师要培养婴幼儿的语言能力。

(一)确定目标，选择、设计语言教育内容

目标是实施语言教育的导向，我们在实施语言教育前，可先根据本班婴幼儿语言发展目标和实际水平，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要干什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计语言教育的内容，有条不紊地开展语言教育。在语言教育内容的选择和设计上要注意：一是以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；二是内容要符合婴幼儿的年龄特点和认知特点，贴近婴幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发婴幼儿的语言兴趣和求知欲；三是各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。

(二)开设区域活动，给婴幼儿一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引婴幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，为婴幼儿的语言活动准备充足的物质条件，随时满足婴幼儿求知欲的需要。

在美工区“给气球穿新衣”的活动中，我为婴幼儿讲了一个故事《猫咪分气球》，目的是让婴幼儿知道气球有许多种颜色，婴幼儿涂的时候能够选择颜色。故事讲完后，我简单地说了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起来。他们选择的颜色还真不少，有红的、绿的、黄的、蓝的、橙色的等等。大家涂得很认真，有的告诉老师涂的是什么，还有的自言自语涂的是什么，如“我涂得气球像苹果、”“我涂得气球像鸭

梨、”“我涂得气球像橘子、”“我涂得气球像红心、”“我涂得气球像茄子”等。因此，在美术活动中，婴幼儿既学到了涂色技能，又发展了语言。

在区域语言游戏《小动物的食品》中，我给幼儿准备了图片，小猫、小狗、小羊、小鸭、小鸡、小猴子、长颈鹿、熊猫、小朋友等，还有相应的食物图片，小鱼、肉骨头、青草、小老鼠、小虫子、米粒、桃子、树叶、竹子、饼干、面包、糖果等。先请小朋

友认真看，并能说出动物的名称，然后再找出它爱吃的食物，最后说一句话：小猫爱吃小鱼；小猫爱吃小老鼠；小狗爱吃肉骨头；小羊爱吃青草；小鸭爱吃小鱼；小鸡爱吃小虫子；小鸡爱吃米粒；长颈鹿爱吃树叶；熊猫爱吃竹子；小猴子爱吃桃子；小朋友爱吃饼干；还爱吃面包；也爱吃糖果。小朋友把图片上的内容全部都说了出来，还说了一些图片上没有的，小鸡吃沙子；熊猫吃肉；小猫吃猫咪爱；小狗爱吃狗粮等。由于现在人们的生活水平不断提高，语言也在发生着变化，婴幼儿的语言在不断发展。

第三篇：大班区域活动

大2班

区域活动

教师：孙望钦

一、开放区域：

美工区、操作区、科学区、语言区、音乐区。

二、活动目标： 总目标

1.能自选游戏内容和游戏玩伴友好、合作进行区域游戏活动。

2.幼儿通过规划、商量、讨论、合作来操作探索，获得多样化的学习经验。3.与同伴分享区域游戏的快乐。

4.活动中遵守规则，活动后能物归原处，养成良好的游戏习惯。预设区域目标(一）美工区

层次一：能大胆运用捏、压扁的方式塑造海底生物的形象。层次二：合作将作品粘贴在杯子上形成海底世界的完整作品，体验合作带来的快乐。

（二）操作区

层次一：学习5以内数的组成。

层次二：会用语言描述分合的过程和结果。

（三）语言区

层次一：自主选择图书，安静地阅读。

（四）科学区

层次一：能细致观察物体的沉浮现象，了解悬浮状态。

层次二：乐意与同伴合作、交流、分享，并尝试用适宜的符号记录。层次三：会用自己的语言描述观察到的现象。

（五）音乐区

层次一：大胆在同伴面前演唱、表演歌曲。

层析二：能用打击乐器进行演奏，体验与同伴合作演奏的快乐。

三、材料投放：

（一）美工区 1.橡皮泥作品若干 2.橡皮泥、垫板、（二）操作区

关于数字5以内的组合、分成的操作材料。

（三）阅读区

各种图书、故事卡片、生字卡片、拼音卡片

（四）科学区 1.会沉的材料： 2.会浮的材料：

3.水盆（装上约2/3的水）、擦手的毛巾。4.幼儿操作记录表、笔。

（五）音乐区 1.歌曲播放器

2.各种打击乐器。

三、活动过程： 1.导入

现在是小朋友进区域自由活动的时间啦。

2、教师说总规则

小朋友进区之前必须佩戴进区卡，选择一个区域后不得随便离开此区域。取材料时不能争抢，要爱护它们。游戏时尽量安静，不要干扰到其他区。遇到问题要多动脑多动手。用到笔的小朋友要小心不乱涂，不乱画，保持衣服干净。最后要把材料放回原位。

3、幼儿自选区域，教师此次区域任务。师：现在请小朋友选择自己喜欢的区域吧。

师：小朋友认真听今天在区域里要完成的任务哦。

美工区：橡皮泥用捏、压扁的方式塑造海底生物的形象，将作品粘贴在垫板上 操作区：我们已经学过5以内数的分成，老师在操作区投放了数的分成的操作材料，请小朋友在区域里巩固练习吧。

语言区：在语言区里放着我们学过的故事，请小朋友自己摆放图片和讲述图片内容。

科学区：上一节课我们学过沉与浮，老师在这里投放了一些新的玩具，如果把它们放到水里会怎么样呢？小朋友观察后做记录。

音乐区：咱们班成立了一个乐队，请乐队的队员们到外面的舞台尽情表演吧。4.幼儿在区域里操作，教师随机指导；（1）鼓励幼儿有始有终的完成游戏。（2）教师观察，随机介入指导 5.分享交流

1.请幼儿代表介绍自己的发现、分享自己的成果。

师：今天的区域活动中你发现了什么？有没有哪位小朋友愿意和大家分享呢？

四、活动结束 教师总结 师：今天小朋友们表现得很棒，在各个区域中能遵守区域规则，与同伴通过规划、商量、讨论、合作来操作探索，友好进行区域游戏活动。活动后能物归原处，养成良好的游戏习惯。

第四篇：在区域活动中全面成长

在区域活动中全面成长

后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系，课程表不再是特定的知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知识的发展过程，课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的不可更改的。”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的的童年生活中获得有益于身心发展的经验。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，因此深受幼儿的喜欢。老师通过区域教学，使幼儿在原有的水平上，获得了富有个性的发展。如何使幼儿在区域活动中全面成长，应充分考虑到以下几点。

一、充分调动幼儿积极性，师生共同设置区域

区域的设置直接影响幼儿活动的效果，在设置区域时，教师应注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。

1、根据幼儿的年龄特点、认识特点、兴趣及教育目标，与幼儿共同探讨，来“生成”活动区域。我们发现在主题活动中，幼儿参与的积极性很高，表现也比较大胆，所以在各个区域渗透合适的主题活动内容，能收到事半功倍的效果。比如：我班在进行主题教学“马路上”中，发现幼儿对赛车非常感兴趣，我就发动幼儿带不同的汽车过来，在讨论中，孩子们提出赛车有不同的车道，为此又与幼儿共同收集了牙膏盒，生成了一个“赛车区”，幼儿在这里可以利用牙膏盒自由拼成不同的车道来进行游戏，这样，一个令幼儿留连忘返的赛区就形成了。又如：在“花儿朵朵”主题中，由于幼儿在平时的教学活动中学习了相关的内容，所以在区域活动中，幼儿能进行更广泛、更深入的活动。比如：在“建构区”可以用雪花片拼搭各种各样的花；在“美工区”可以用纸制作小花；在“阅读区”中阅读有关花卉的书籍。这样的话，每个区域都会对幼儿充满吸引力，而且使幼儿有充分的自我选择的权利。作为教师，我们要走进幼儿的生活世界，倾听他们的心声，细心观察幼儿在自发、非正规活动中的表现，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容，拓展主题网络，并使之在区域活动中丰富和完善起来，使幼儿在每个区角中都有收获。

2、在区角创设过程中，不仅要注重发挥幼儿的主体作用，还要充分利用家长的资源。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园教育与家庭教育有各自的优劣，且都是对方所不能替代的，只有充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，才能促进幼儿发展。如：让幼儿出主意、想办法，收集材料

和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更吸引力。为此，我们班创设了“科学区”，如何把活动有声有色的开展起来，每一个孩子都能出谋划策，积极参与，“沉与浮”、“科学转转转”、“会变的颜色”等孩子们准备材料，制作小工具，一次又一次地操作、实验，不知不觉在有趣的活动中掌握了不少知识。同时我们还发动家长，幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品，制作一些活动所需的活动材料，比如：把“我喜欢的交通工具”和幼儿园组织的“环保作品创意大赛”结合起来，发动家长与幼儿利用废旧物品共同制作了各形各异的交通工具，有用废铁板制作的“神州六号飞船”，有易拉罐制作的“火车”等等，把它们摆放在美工区的展示柜里，由于有了与父母共同制作和欣赏同伴作品的经验，在美工区里幼儿就自愿组合在一起，共同制作出了各种更有创意的作品，幼儿在获得成功体验的同时也就更喜欢进入到美工区来进行活动。

二、科学投放区域活动的材料

材料是幼儿开展区域活动的物质基础，是幼儿建构的知识依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在活动中所获得知识经验也就不同。因此教师应考虑材料的多用性、安全性和开发性。要根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投放有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。同一年龄在理解操作、表达等方面有不同的发展水平，因此材料要有一定的难易差异，以适应不同幼儿的需要。以剪纸为例：幼儿是由随意剪、能沿线剪、能折剪、剪厚一点的、会镂空剪发展的，教师可以从提供随意剪、剪直线（小草、面条）轮廓剪（剪图案）折剪（做花）镂空剪（窗花）这些材料，让幼儿根据自己的发展水平选择合适的材料进行学习，使每个幼儿都能在原有水平上有所提高，都能体验成功的快乐。

三、加强对幼儿的个别指导与支持扶助

德国心理学家福禄贝尔认为：没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。我国北师大博士刘炎说：“在自由游戏中，教师必须提供适时适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实现与发挥。”。他们阐明了一个共同的理论，那就是：游戏需要指导。

在指导幼儿进行区域活动中，教师都清楚应该做什么，但在实际操作过程中，如何把握“进”与“退”的度，是我们遇到的实际难题。教师做旁观者放弃指导或进行过多的强制要求和干涉都是错误的。

1、选择适当的时机介入。区域活动中教师如随便介入幼儿游戏中，必然会影响幼儿游戏的情趣，打断其游戏的思路，违背游戏主体性的本质特征。我认为

适当的时机有以下几种情形：当幼儿在活动技能上遇到困难时、当幼儿出现负面行为时、当幼儿与别人的交流有困难时、当幼儿转移主题半途而废时等，教师或以游戏合作者的身份介入共同活动；或以伙伴身份提出建议；或以指导者的身份提出问题，设计疑问共同探讨，进行语言提示，这都能启发幼儿深化活动主题，加强活动中的合作与交流，使幼儿对区域活动的需求得到满足。

2、选择适当的方法进行点拨，以真诚的态度面对幼儿。

教师在区域活动中的指导应以游戏性的口吻与幼儿进行交流，并设计疑问以启发幼儿为达到新的活动目的而不断地想象、完善作品；用肯定性体态语和赞叹性语言使幼儿获得鼓励。

3、充分利用同伴间的启示。幼儿之间的的相互学习，学得更轻松，玩的更愉快。同伴之间的交往与学习，易于幼儿接受，效果也更加明显，活动中通过幼儿以强代弱，树榜样等引导幼儿在游戏中互相模仿，互受启发，获得了良好的效果。

4、对活动的情况进行适当评价

（1）多设问题少回答。在传统的评价中，教师常用的评语是“今天某某小朋友插得很好，某某小朋友某一部分没有插好。”这样把少数幼儿的正确答案直接告诉其它幼儿，剥夺了幼儿再学习和发现的机会。我觉得应多提疑问来评价，如：“是这样的吗？”“你说还可以怎么插？”“真的吗？”让幼儿获得更多的学习、交流机会。

（2）、教师要善于发现有利于幼儿发展的点点滴滴，给予发扬、引导深化，有效地促进幼儿向更高的目标努力。如：在美工区的活动中，心怡小朋友用橡皮泥捏好一辆自行车后给我看，我说：“你的自行车很酷，真棒!”与此同时，我又以"有什么办法能使车子立着而不容易倒下呢？”的提问激发了她继续完善作品的愿望。果然，在以后的游戏中，她想出了许多方法来固定车子。可见，教师给予肯定发扬的同时，引导幼儿深化游戏，可以有效地促进幼儿想象能力的发挥。教师在活动中善于寻找对多数幼儿发展有价值的内容进行评价，这样有利于促进全体幼儿共同发展。点评中教师可以采用惊呀的、赞叹的语气，或以过程重现，或以设计疑问等形式引起幼儿的关注，对于中大班幼儿，鼓励互相点评，以幼儿自我表达为主。

总之，要解决区域活动中的困惑，不仅是方法问题，更重要的是教师观念的转变，只要我们树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断地开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正地活起来，才能真正促进幼儿的全面发展。

第五篇：大班《春夏秋冬》区域活动

大班“春夏和秋冬”主题区角活动方案

主题目标：能在活动中感受大自然的博大和奥妙，萌发幼儿热爱大自然的情感。尝试使用各种材料，工具和方法，表现一年四季不同的美，有初步的想象力和创造力，体验成功的快乐。

前期思考：记得小班时我们曾亲密接触过夏天，中班时研究过春天，现在我们将和孩子在感受冬天的到来中对四季的变化，四季的轮换顺序、原由，有进一步的探知，感受季节的不断渐变以及对人们生活的影响。我们在开展主题《春夏和秋冬》时，考虑到这个主题的客观季节性问题，我们将带领孩子一起收集自己所需要的材料，组织开展各类活动，希望通过孩子们主动的探索与发现，对四季有更深的印象。

幼儿通过本主题的学习，初步了解人类与环境的相互依存关系，身体力行地关心、保护环境；尝试用简单的认识方法发现问题，具有初步的认识和理解能力。从孩子们最近的交谈与兴趣中，我们发现孩子们对于季节带来的天气变化的感受还是非常敏锐的，同时经过从中班到大班我班幼儿都以有了收听、收看天气预报，并进行记录的习惯。因此结合本班的特点，分析了这个兴趣点的价值，结合季节的变化，让幼儿了解季节和天气对人类的生活影响非常大，在我们的生活中无时无刻不与季节发生着千丝万缕的联系。对于孩子来说，了解这方面的知识，是很必要的。因此，我们对“春夏和秋冬”主题区域活动进行了拓展。

阶段目标：

1、在游戏中能主动与同伴交流、尝试用不同的方式与同伴交流自己对四季的认识，感受天气的变化，了解天气与人们生活的关系。

2、比较四季的明显不同，初步了解四季轮换顺序；发挥想象，能利用各种材料来展现四季的美。

一、引导幼儿自主放好活动材料，准备活动。

二、幼儿挂好色彩卡，自主进区。

三、主题区角游戏具体内容及观察指导：

（一）、主题区域内容及观察指导

1、语言区：

（1）活动名称：魔法奶奶的电话

活动目标：大胆表达故事内容，帮助幼儿感知一年四季春夏秋冬的变化。材料投放：漫画魔法奶奶的电话（幼儿绘画）、四季变化的图片、字卡春、夏、秋、冬。具体玩法：

①根据魔法奶奶的电话找出四季不同的图片、说说每个季节有什么不一样，以及给春夏秋冬排排队。

②认识汉字春、夏、秋、冬。

观察指导：引导幼儿根据图片说出四季的不同之处，并找出相对应的汉字。（2）活动名称：雨天的故事 活动目标：

①能看图点字，认读有关“雨”的诗歌。

②能将自制图片、字卡替换进诗歌，对诗歌进行创编，并有表情地进行朗诵。材料投放：画报、图片、幼儿自制的图书等。具体玩法：

①幼儿在语言角里能有序的选择内容，跟周围好朋友轻声交流。②能在点读的基础上尝试把一些字卡等替换入诗歌，进行创编。观察指导：

①引导幼儿一句一句把话讲完整、讲清楚，使用恰当的语言表达。②当孩子遇到困难，不能很好的进行活动时，教师能及时指导、回应。

2、建构区：

活动名称：美丽的公园 活动目标：

①能利用积木、插塑等建构材料创造性的描绘出一年四季美丽的公园。②能相互合作共同设计出美丽的公园。材料投放：积木、插塑、树枝等材料。

具体玩法：根据幼儿兴趣自主选择材料、建议用积木等材料搭公园内的设施、用树枝等乡土材料创设公园内的自然环境。

观察指导：引导幼儿合作完成作品、指导孩子及时、恰当地运用树枝等乡土材料，根据幼儿活动情况教师再进行适当指导。本土化材料：树枝、花瓣等。

如何投放：让孩子运用这些材料在他们的建构活动中，使他们搭建的公园更富有生命力，树枝可以是作为树木，也可以是栅栏等、花瓣可以用来装饰。

3、美工区：

（1）活动名称：春天真美丽 活动目标：

①能用提供的材料制作春天美丽的花朵。

②会使用剪刀剪出精细部分，发展手眼协调能力。

③在观察桃树、柳树的基础上，引导幼儿进行粘贴和绘画。

材料投放：柳条、桃花花瓣、枯树枝、彩纸、剪刀、胶水、蜡笔等。具体玩法：

①幼儿能自主选择材料创作春天美丽的花朵、树木。②在图片的提示下，幼儿能使用树枝等材料进行粘贴画。

观察指导：引导幼儿用剪刀剪出花瓣、树叶等并运用到画面中去。本土化材料：柳条、桃花花瓣、枯树枝。

如何投放：花瓣和柳条可以用来装饰树枝，表现春天的到来。（2）活动名称：扇子展览会 活动目标：

①认识各种扇子。

②学习用多种方法制作扇子、装饰扇面，感受扇子的美。

材料投放：幼儿每人自带一把扇子，彩纸若干，冷饮棒，落花、枯叶，即时贴边角料，各种广告纸等。具体玩法：

①认识各种多姿多彩的扇子，知道扇子给人们的夏天生活带来清凉。②学习用正、反折的方法折扇子；培养幼儿对折纸的兴趣。③尝试用各种材料有规律地装饰扇面，感受扇子的美。观察指导：

①提示幼儿在装饰扇面时一定要注意自己的画面整体是否协调。②观察幼儿能否利用各种材料装饰出和谐的画面。本土化材料：落花、枯叶。

如何投放：投放于美工区，让孩子利用这些现成的本土材料对夏天的扇子进行扇面装饰。

4、益智区：

（1）活动名称：春夏秋冬智力宫 活动目标：

①了解四季的主要特征，能大胆讲述四季的特征。

②积极参与竞赛活动，有一定的团队荣誉感，体验竞赛活动的乐趣。材料提供：四季图片、汉字：春夏秋冬。具体玩法：

①每位幼儿抽取汉字卡，根据上面的汉字组成春、夏、秋、冬队。

②抽取卡片，根据卡片上的算术题说出是什么季节并说一句有关这一季节的话。③每队幼儿互相当评委进行打分，根据得分的高低，评出冠军队。观察指导：

①在一条条简单的数学题目的指引下，说出不同的季节，同时运用正确语言对季节进行描述。②引导幼儿作出公正的评价，找出获胜队伍。（2）活动名称：会变的温度计 活动目标：

①认识常见的温度计，了解其用途。

②学看温度计，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。材料提供：

①体温计、水温计若干；记录表、笔。②热水、冷水各一杯；冰块若干。

③温度计、读取温度及测量温度的相关图片若干；字卡等。具体玩法：

①观察与认识几种常见的温度计，了解其基本结构。②学看温度计，学习正确读数。

③学习测量各类水温，并记录相关的测量结果。观察指导：

①鼓励幼儿主动参与活动，观察孩子是否能看懂温度计上的温度。②引导幼儿把温度计上的温度作出正确的记录。

5、计算区：

活动名称：四季数学 活动目标：

①学习10 — 20以内的加减运算

②认识10元以内的人民币，了解钱币与货物之间的等价交换。③按事物特征进行配对练习。材料投放：

①蝴蝶与花（春）：蝴蝶上有20以内的式题；花朵上有相应的答案或式题。②游泳去（夏）：游泳物品价格表；购物单（游泳物品图片）；仿真人民币卡片若干。③拾落叶（秋）：落叶上有20以内的式题；篮子上有答案（数字或花图案）。④手套配对：（冬）每一副手套上有相对称的图案；回形针。具体玩法：

①蝴蝶与花（春）：蝴蝶找花儿做朋友，按答案进行计算与配对练习。②游泳去（夏）：按购物卡提示及物品价格表支付相应的钱币。③拾落叶（秋）：以“捡落叶”比赛的方法计算落叶式题，提高幼儿的运算能力。④手套配对（冬）：根据手套图案（对称和排列）进行配对操作。观察指导：

①观察幼儿是否能自主根据四季的要求进行活动。

②观察幼儿是否可以根据四季数学的要求进行数学计算，教师根据幼儿活动情况进行有效指导。

（二）、主题角色内容及观察指导 小舞台：

（1）活动名称：小蝌蚪找妈妈 活动目标：

①引导幼儿选择自己喜欢的角色表演。②培养幼儿大胆活泼的性格。

材料提供：小蝌蚪找妈妈中的角色头饰、小蝌蚪，录音机、磁带等。具体玩法：

①幼儿根据故事角色自主选择角色，戴上头饰根据磁带录音进行表演。

②在故事录音播放中，幼儿能融入故事情节，根据自己所扮演的角色进行大胆表现。观察指导：

①引导幼儿自主装扮，根据自己喜欢的某一动物的外形特征，进行表演。

②鼓励孩子头戴动物头饰，上台造型，随着故事发展过程，大胆地模仿动物神态、语言等进行表演。

（2）活动名称：昆虫大联欢

活动目标：引导幼儿选择自己喜欢的角色进行装饰和表演。材料提供：纱巾、塑料薄膜、报纸等材料，录音机、磁带等。

具体玩法：提供纱巾、报纸等材料引导幼儿选择装饰，扮演昆虫，并进行表演。

观察指导：

①幼儿是否能认真的参与自己的角色中，投入到角色表演中。

②鼓励幼儿自主创作昆虫间交流、玩闹的情景，大胆合作表演。

四、活动评价

根据整个活动情况，进行分散集中评价、小组个别评价、师幼互动评价及幼幼互动评价。

五、整理结束：引导幼儿自主整理材料，放回规定处。