小柳树和小枣树说课稿

第一篇：小柳树和小枣树说课稿

15.《小 柳 树 和 小 枣 树》说课稿

向阳学校

熊玉娟

说教材简介

各位评委，各位老师，大家好：

今天我说课的题目是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元中的一篇课文。第四单元的教学主要是通过一些词语和故事让学生受到启发，这篇课文是以童话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度，正确认识“尺有所短，寸有所长”的道理，这是以实例来阐述第四单元开篇识字4教学中“尺有所短，寸有所长”的意思，也是这篇课文的立意所在，更体现了本单元教学“怎样看问题，想问题”这一主题思想。

说教法学法(这篇课文我采用以下的教学方法）

⑴.抓重点词句引导自主学习法。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

⑵.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放小柳树和小枣树的美丽和难看的图片，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受文学的魅力。

⑶.朗读法。语文 课程标准中指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。我通过范读，以情感染学生，学生个别读，齐读，分小组读，让学生慢慢地走进课文。

说教学目标：

通过对教材的深入了解和学情分析，我制定了如下教学目标:

认知目标：认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

情感目标：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

说教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。

教学难点：

感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多

看别人的长处。

教学准备：小柳树和小枣树图片、多媒体课件

课时安排：这篇课文分两课时进行，今天我主要向大家介绍第二课时

教学流程：

本节课的教学流程分三个环节进行：第一个环节：激趣引情，复习生字；第二个环节：研读课文，感悟体验；第三个环节：联系身边生活，学会欣赏别人。

第一个环节 激趣引情，复习生字

我用猜谜语的方法引入，“绿头发，长啊长，春风吹来荡啊荡，你可认识这姑娘？”“一个婆婆院里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，不加白糖蜜蜜甜”，等同学猜出来后在黑板上贴上小柳树和小枣树的图片，进一步引入，想和他们做朋友吗？想和他们做朋友啊，还得连过三关才可以呢，第一关。出示生字卡片认读。第二关，去掉拼音读，并让孩子自己提醒容易读错写错的字，第三关，把词语带进句子里读，读准读通顺。先让孩子自由读，再请几个同学比赛读。（这一环节，首先通过谜语激起学生的兴趣，然后用交朋友的情景带领学生复习生字，让学生创设的情境中快乐识字，增强识字信心。并且我把字与词的教学紧密联系起来，字不离词，词不离句，让学生在认字中学词，在学词中巩固生字。）

第二个环节：研读课文，感悟体验。分三步进行：第一步：感受小柳树的骄傲；

第二步：引导质疑，主动解疑，体会小枣树的宽容。

第三步：拓展延伸，升华情感。第一步：感受小柳树的骄傲

我先范读课文，让学生整体感知，说说喜欢小柳树还是小枣树，根据低年级学生的认知特点，绝大多数同学都会喜欢小枣树，因为他很谦虚，不喜欢小柳树，因为她太骄傲，没有礼貌。简单交流后再让学生自由读课文的2、3、4自然段，提出问题（课件）:自由读课文的2-4自然段，找到描写小柳树的句子和描写小枣树的句子，用横线和波浪线画出来。给学生一定的时间找，然后抽生汇报。汇报小柳树环节，根据学生的回答出示图片，让孩子感悟小柳树的美（课件）提示学生抓住“细细的”“绿绿的”“又细又长”这些词语感受小柳树的美。用一句话引向小枣树，小柳树这么漂亮，那么小枣树呢？

让生读自己勾画的句子。出示课件描写小枣树的图片和句子：a、树枝弯弯曲曲的，不点也不好看，b、他看看小枣树，还是光秃秃的。抓住“弯弯曲曲”“光秃秃”等词语，感受小枣树的逊色。然后分男女生读小柳树和小枣树样子的句子，读出对比感悟不同。设计填空，引导说话：春天小柳树，真，小枣树，真。让学生在课件的对比下和朗读中得出结论：小柳树漂亮，小枣树难看。（板书 漂亮 难看）顺势引出：漂亮的小柳树看着难看的小枣树，他是怎么说的?引出小柳树的两次嘲讽的话（课件）a、喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！b、喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?你看我，多漂亮！抽生个别读，让学生从小柳树的话中体会到柳树的骄傲和无礼。引导学生从“感叹句”中体 会到朗读语气的强烈以及小柳树的趾高气昂。过度引出下一个知识点：“小柳树太骄傲了，你知道他为什么这么骄傲吗？孩子会回答说是因为他漂亮，这时候适时引导：小柳树是仗着自己长得漂亮而骄傲的，导致他这样的原因是因为他只看到自己的优点和只看见了别人的短处。板书（长处

短处）再引导学生想象，你会对小柳树说些什么？”引导学生说话，学生会对小柳树有一个初步的了解，知道他看不起别人，太骄傲等等。师总结：小柳树这种依仗自己长处而嘲笑别人短处的做法是不对的。

[在这一环节中，我以小柳树和小枣树外形对比为线索，用自主、合作、探究的学习方式，抓住重点词语、句段，以读代讲，以演促学，让学生在读中悟情明理。充分发挥了学生的想象力，从而理解课文，体会情感。]

第二步：引导质疑，主动解疑，体会小枣树的宽容

学习5—8自然段，先让学生自由读，然后用一个问题过度：秋天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化？学生都能答道小枣树结果子了，小柳树不结果子（板书：结果

不结果）。（课件出示5自然段）强调读准“又大又红”，适时引导说几个“又

又

”的词语。接着又提出第二个问题：小柳树看着结满枣子的小枣树，心里是怎样想的？他知道错了吗?进一步学习6自然段。（课件出示6自然段）首先让学生朗读第6自然段，研究每句话应该用怎样的语气读。然后全班共同讨论，比如：“从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我了，”要读出忐忑不安、后悔的语气。“说我不会结枣子呗„„”要读出羞愧、不好意思的语气。（课件出示7自然段）小枣树的话要温和，读出宽容的语气等。并且告诉学生正是因为小枣树看到了别人的长处，所以他才宽容对人。最后，师生共同总结小柳树和小枣树的优缺点。（课件）

第三步：拓展延伸，升华情感

小柳树听了小枣树的话，不好意思地笑了。此时，如果你是小柳树会想些什么，说些什么呢？让学生写一写，说一说，演一演。然后教师小结：每个人和事物都有他的长处和短处，这也是尺有所短，寸有所长的意思。看到别人短处的同时也应该看见别人的长处，取长补短。

第三环节：联系身边生活，学会欣赏别人

提示（课件）：“同学们，我们每个人身上都有闪光的优点，你能发现身边小伙伴的优点吗？赶快行动起来，找找你你身边小伙伴的优点吧！”

（这一设计，将课文与生活实际相联系，由文本转到人本，通过这个小活动，会让学生的情感得到了升华，使他们学会用欣赏的眼光看待别人，正视自己和别人的优缺点。）

整个教学过程到此结束。谢谢大家！板书设计：

小柳树图片

小枣树图片

漂亮（长处）

难看（短处）

不结果子（短处）

结果子（长处）

尺有所短

寸有所长

第二篇：小柳树和小枣树 说课稿

小柳树和小枣树 说课稿

一、教材分析：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学目标：

小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：

1、复习巩固8个生字和本课的词语。

2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能把课文的内容与自己的生活经验联系起来，培养学生的理解能力。情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

三、教学重点、难点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

四，教法、学法：

教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。

学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

五、教具准备：

课件：柳树、枣树还有大红枣子的图片。

六、教学过程：

合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。

（一）以介绍朋友，导入新课

（二）初读课文，感知它们之间发生了什么。

（三）朗读课文，以读明理

（四）分角色品评，达成目标

1、介绍朋友和观察图片，导入新课。为了能激发学生学习课文的兴趣，我以学生介绍朋友入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，你们有没有好朋友啊？介绍一下，说说你为什么和他成为好朋友啊？学生说后，师说今天老师给大家也带来了两位好朋友和一些图片，你们喜欢吗？那就请大家认真看看图上画了些什么？师出示多媒体课件让生观察并说说，对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。

2、初读课文，了解大意。

3、自读课文，读准字音。这时发挥学生的自主权，把主动权还给同学们，你们想读吗？那就快行动起来吧！用自己喜欢的方式读，不过老师有要求：把字音读正确、句子读通顺，4、朗读课文，以读明理

在进行这个环节教学时，我首先以问题导入：小柳树和小枣树，它们在春天分别长得怎样啊这时，可能有些同学会急于回答，我为了引导同学通过读来回答问题，此时启发引导，聪明的小朋友，你们可不要随便说出，请小朋友认真读课文，用小小发现家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比，看谁发现的不同多，我让学生以小小发现家的身份来朗读课文，调动了同学们的学习积极性，同学们在轻声自读课文后，很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样，这时我让同学们再读课文，用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句，画好之后，我让同学们再品读这些句子，要求同桌互相读一读，看谁读得好，在学生读好所勾画的句子后，我相机提出：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？聪明的同学会随机答出：（他们性格不一样），这时，我接着问，你从哪里看出来，快点找出来读一读吧，此时，让同学们采取选读的方式，来感悟小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

从小柳树说的话，我们可以看出小柳树，得意、骄傲、不懂礼貌。

从小枣树说的这句话我们体会到，小枣树宽宏大量，善于发现别人的优点。为了加深同学们对课文的理解，最后采用分角色读的方式，把课堂推向高潮，达到以读促解，以读悟理的目的。

通过读小枣树和小柳树的的对话，说一说他们的优点。懂得“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处。

4、拓展：教材的内容是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但教师要善于在教学中开发学习资源，拓宽学习空间，使课堂变得更加丰富，为了达成本课目标，我设计了这样一个问题：同学们，小柳树和小枣树有一个愿望，想请你们帮助实现。请问你们愿意帮忙吗？小柳树和小枣树的愿望是：了解小朋友的长处和短处，此时，让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人，学会正确认识自我，认识他人。

七、板书设计： 春天 秋天

15、小柳树 好看 什么也没结

和 小枣树 难看 结了许多又大又红的枣子

第三篇：小枣树和小柳树说课稿

《小枣树和小柳树》说课稿

启明小学部：周洲

一、教材分析：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文——《小柳树和小枣树》。这一单元的课文都蕴含了深刻而丰富的生活哲理。《小柳树和小枣树》这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。

二、设计理念

在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位，学生读写的欲望都很强，要让学生把学习当做一种享受。为了这一理念，要充分利用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感气氛，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。同时建立一种特定的师生关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生做出反应。学生通过思考，回答老师提出的一系列问题，达到获取知识的目的。

三、教学重、难点：

依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

四、教学目标：

小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下：

认知目标：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

五、教法、学法： 教法：

依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。

学法：

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

六、说教学过程

1、读文本抓重点，细细品读解难点

语文课程标准中指出：语文应加强道德教育和人文教育，因而本课中小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度是我设计这篇课文的教学重点，为突破重点，我没有一段一段的讲解课文，二是抓重点词句引导学生自主学习。柳树和枣树生长特点不同。你能从文中找到描写小柳树和小枣树外形特点的句子吗？并用不同的符号画出。找到读一读，看他们有什么不同？当学生找到描写柳树外形美的句子，出示春天的柳树，让学生从直观上感受到柳树的外形美，然后通过朗读进一步体会柳树的外形美。同学们，老师从你们的读中看到了一棵美丽的小柳树，小枣树呢？随后我又要求学生找出描写枣树的句子，画一画，读一读，并将两种树进行外形上的比较让学生自己感受外型上美与丑的对比。再让学生进行换位思考：人长得好难免骄傲，你觉得小柳树骄傲了没？学生到文中找找小柳树说的话，并读一读，充分感受柳树的得意骄傲，对枣树不屑的心理。时间过得很快，春去秋来，小枣树和小柳树又发生了什么变化呢？我认为给学生一个问题让学生自己去寻找答案，当学生能正确回答时，学生对课文也就有了自己的理解，所以学生可以很快地找出结果实与不结果实的答案。可是我觉得这个果实在课本中已经不仅仅是果实了，他的身上被赋予了更多的情感色彩，这是二年级学生所不能理解的，也是我这堂教案的一个难点。为了突破这一难点，我让学生站在柳树和枣树的角色扮演中，让学生畅所欲言，此时不结果实的柳树心理怎样？小柳树以为小枣树会说她什么呢？小枣树像小柳树那样嘲笑了他么？她说了什么？学生表达完自己的情感后再回归课本，在已激活的感情基础上再来读读文中柳树与枣树的对话，通过读来走入他们的心间。

2读故事受启发，领寓言悟道理

有一句话说：“爱过方知情深，醉过才知酒浓”，只有深入到内心的情感才能有深深的领悟，有了前面细读细品教学环节，再回归到课文的整体，让学生在心中建立起自己的意识感悟。在结尾时，我以“如果你是一棵小柳树，你现在会怎样说自己或说小枣树呢？说的时候用上虽然…可是…”为句式说话。此环节看似多余，其实不然，学生可借此机会巩固本课的学习内容，又可以训练学生用“虽然……可是……”的句式说话。可谓一举两得。在学生说句子的同时也让学生明白了柳树春天发芽，长出绿叶很美，枣树秋天会结果子，两者都有自己的长处，但也有自己的不足。然后再用同样的句式说说你身边的人或自己，这样巧用课文抓住文中的发散点，培养学生逻辑思维能力，把文中人物优缺点转移至现实的每个人身上，是思想教育落到实处。从而悟出每个人都有自己的长处和短处，生活中要善于发现他人长处，弥补自己短处。正如尺有所短，寸有所短。

总之，教学中，我利用图画让学生直观感受春天和秋天的小柳树和小枣树的不同，同时又注重了学生朗读，让他们在读中体会小柳树和小枣树生长特点不同，性格特点不同，前后表现不同。珍视学生的独特感受，让学生在诵读中体验情感，传达情歌。

第四篇：《小柳树和小枣树

《小柳树和小枣树》教学设计

曹国艳

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。教学设计

一、谈话引入课题。

出示课件：图

（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图

（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？学生自由畅谈

《长城》教学计划

教学目标：

１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。难点：体会作者表达的思想感情。课前准备：搜集长城资料 课件

教学课时：2课时 教学过程：第一课时

一、展示资料，导入课题

１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

3、提出学习目标。

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。【资料交流，了解长城】

二、感知课文，识写生字

（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。（2）引入识字

展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千„„ 【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】

课内练习：

1.看拼音，写词语：pán xuán bǎo lěi zhì huì 2.比一比，再组词：婉（）凝 杖 魄 峭 蜿（）疑 仗 魂 俏 第二课时 学习目标

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

一、提出学习目标

1、谈话导入

板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

2、创设情境，放开品读

（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。第一段：读文看图，看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。问：读了这段，你们有话想说吗？ 第二段：读文解图，认识长城。

从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。第三段：走上长城，体验伟大

相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？ 读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。你有什么感受？

指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？ 【设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初】 第四段：读出无比自豪

多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。】

四、知识拓展延伸

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

五、练习：

读句子填空：1.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。“ ”写出了长城的长；“多少”和“长”说明。2.从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。“不过几十公里”表示路程 ；“不过两三小时”表示时间 ；“不过是些篇作文嘛！”表示说话者认为写作文。

你能用“不过”说一句话吗？

《守株待兔》教学设计

曹国艳 学习目标：

1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。教学重、难点：

理解“守株待兔”的寓意。教具准备：多媒体课件（师）

积累寓言故事(生)教学流程：

一、激趣导课

1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？ 小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词 1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头 2）、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？（古时候有个种田人，„„（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，„„）此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋„„）

想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了„„所以„„）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为„„ 指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头„„）1）、“从此”指的是什么时候？

2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

3）、看图：此时，种田人又会想些什么？ 种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天„„）种田人为什么会一无所获？ 此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

第五篇：小柳树和小枣树说课稿

《小柳树和小枣树》说课稿

李嘴小学

李天云

一、说教材

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，第四单元的教学主要是通过一些词语和故事让学生受到启发，这篇课文是以童话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度，来明白，由于成长经历的不同，每个人的性格也就不同，不能用自己的长处比别人的短处，面对自己的不足也不要泄气，正确认识“尺有所短，寸有所长”的道理，这是以实例来阐述第四单元开篇识字4教学中“尺有所短，寸有所长”的意思，也是这篇课文的立意所在，更体现了本单元教学“怎样看问题，想问题”这一主题思想。

二、说教学目标，重难点

知识目标：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。

情感目标： 感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人 的长处。

三、说教法、学法

（一）教法

⑴.抓重点词句引导自主学习法。一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

⑵.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受文学的魅力。⑶.朗读法。语文课程标准中指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。我通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

（二）学法 1．在教学这篇课文中，我主要引导学生采用反复朗读法。学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。

⑴．初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。⑵．细读。边读边想边议，把握文章结构，梳理文章脉络。⑶．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，自然而然就能体会到语文的艺术魅力。

2．勾画圈点法。语文课程标准注重好习惯的养成，因而在日常阅读中我要求学生对不懂的字词或对用得好的词句做记号，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、说教学过程

1、读文本抓重点，细细品读解难点

语文课程标准中指出：语文应加强道德教育和人文教育，因而本课中小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度是我设计这篇课文教学的重点，为突破教学重点，我并不一段一段讲解课文，而是抓重点词句引导学生自主学习方法。柳树是美丽的，你能从课文中找出描写柳树美丽的词语或句子吗？找到了你就美美地读读，看看能不能通过你动听甜美的声音来表现柳树姑娘的美呀！

学生有了这顶“高帽”极可能会喜滋滋的到文中找描写柳树姑娘外形美的句子，随后我又要求学生找出描写枣树的句子，两个进行外形上的比较，让学生自己来感受外形上美与丑的对比，当学生从文字中直观地感受到美与丑的明显对比后，再让学生进行角色思考与换位思考，你都认为枣树难看，那么小柳树呢，她就更认为小枣树难看了，不信你到文中找找她呀看不起小枣树的句子，然后你就是小柳树读读说的话，让学生扮演角色读后，再问学生：“小柳树，你这样说，心理是怎么想的？“这个问题主要让学生感受柳树说枣树时，那得意，骄傲、自满，对枣树的不屑心理状态，只有充分感受了角色的心理，学生才会更好的理解课文，那么做为枣树呢，她的心理又会怎么想呢，我设计了一个练习说话的环节，我是一棵难看的小枣树，当我听到小柳树这样笑话我时，我真想说：-------

在这个环节中我会尊重学生的多元回答，让学生充分进入情境，述说小枣树心中的不满或愤怒或沉默或不放弃或难过，因为一堂语文课，她不仅仅是具有工具性，她也应该关注人文性的发展，关注学生多元思维的发展，关注学生情感的发展。语文在生活中的运用便是表情达意。

时间过得很快，春去秋来，小枣树和小柳树又发生了什么变化呢？我认为给学生一个问题让学生自己去寻找答案，当学生能正确地回答时，学生对课文也就有了自己的理解，所以学生可以很快地找出结果与不结果的答案，可是这个果实在文本中已不仅仅是果实了，它的身上被赋予了更多的情感色彩，这是二年级学生所不能理解的，也是我为了解决教学难点的一个必不可少的环节，我又一次让学生站在柳树和枣树的角色扮演中，让学生畅所欲言，此时不结果的柳树和会结果的枣树又会怎么说呢？学生表达完自己的情感后再回归课本，在已激活的感情基础上再来读读文中柳树与枣树的对话，抓住描写神态、动作、心理的词：柳树的忍不住、低下头、不好意思，枣树的不明白、温和来情感朗读，通过读来走入她们的心间。

这个环节的教学流程归纳起来就是抓特点，扮角色，读对话，品情感。

2、读故事受启发，领悟寓意后内化

有一句话说“爱过方知情深，醉过才知酒浓”，只有深入到内心的情感才能有深深的领悟。有了前面细读细品教学环节，再回归到课文的整体，让学生在心中建立起自己的意识感悟，我以“能说柳树没用吗？能说枣树没用吗？这两个问题，让学生谈自己的看法，从而小结出柳树拥有美化环境的作用，而枣树却可以为人类奉献果实，两者都有自己的长处，但也有自己的不足。学习这篇课文，你想到什么的成语？让学生自己归纳出“尺有所短，寸有所长”，那么既复习了识字4中的教学内容，也让学生通过事例对这成语有了更深的认识。随后我设计了一个训练题，是两者选一题： ⑴、如果你是小柳树，你会对自己说些什么呢？ ⑵、如果你是小柳树，你又会对小枣树说些什么呢？

5、拓展延伸重导向，培养健康审美观

《语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这篇课文教学内容对这句话有一个很好的诠释。为了让学生通过这篇课文的学习，加深印象，我设计了多项选择题：

五、画龙点睛是板书，一目了然纳全文

尺有所短 寸有所长

柳树 什么也没结 腰细枝绿叶美丽

枣树 枝弯光秃少叶子 又大又红