狮子和鹿-评课稿

第一篇：狮子和鹿-评课稿

《狮子和鹿》评课稿

《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，看似简单却不简单的一堂课给我留下了深刻的印象。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有如下：

一、主题意识强，目标明确

这是一篇独立阅读课文，跟精读文有所不一样，只需简单地敎，谢老师非常明确本节课的教学目标，那是要求学生自己读懂课文。因此，一上课，她就定下了这样的阅读提示：1······2······3······因此，在检查生字时，老师只需稍化一点时间就带过去了。接着，为概括全文的主要内容，老师抓住本篇文章的中心词“欣赏、抱怨”先说话训练，其实就是概括全文的主要内容。然后就是要求学生用几句简短的话来概括，为了训练的面更广一些，她又出现了一些提示语来帮助每个学生有机会练说，降低了难度，激活了学生的学习兴趣。学生的汇报，老师的板书也体现出来了文章的主要内容。

二、创设情境，加深朗读体验

这是一篇独立阅读课文，为让学生有种身临其境的感觉，老师的导语设计中，无时无刻把学生当成了亲临现场的观众和鹿本身，如：“你看到了怎样的鹿？”，“哪句话让你感到危险？”，变换角色朗读等，都让每个学生体会到自己就是鹿，仿佛就置身于当时的情节中，喜鹿之所喜，忧鹿之所忧，急鹿之所急。加上老师适时的阅读点拨，抓住本文几句重点句的朗读，强调几个语气词的运用，都是很好的朗读体验的例子。

三、捕捉空白，发展学生想象力

虽然这是一篇独立阅读课文，但老师处处想到“教在学生思维未开启时，点在学生难理解处”。本节课，老师抓住了“你看到了怎样的小鹿？”，“用语气词说一句话”以及“他叹了口气说：（）”想象小鹿的心理活动，让小鹿鲜活地进入每个读者的内心，进一步感受它的内心世界。

四、注重学法，关注成长。

对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，老师的这节课，给我留下的是注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。

从这一节课中，不难看出老师的心中把学生放在首位。只有老师心中有学生眼中有学生，才能在实施教学时处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。看似简单，其实不简单。

第二篇：《蚊子和狮子》评课稿

摒弃课堂浮华，还原语文本真

——评钱红洁老师执教的生长课《蚊子和狮子》

主评人：杨葆春 各位评委、老师：

下午好！

我评课的题目是“摒弃课堂浮华，还原语文本真 ”---评钱红洁老师执教的《蚊子和狮子》。当今的课堂，很多充满了光、声、色的繁杂，却忽视了语文的本真。钱老师的课没有热闹的浮华，只有沉稳的真实。下面，我从教学思想、教学设计、学法指导、教学效果、教学困惑五个方面加以评价。

一、教学思想

课堂教学思想立意高远。课堂秉承《课标》“以学生发展为本”的基本理念，紧扣531教学的核心理念——培养学生持续的自主学习能力。诸多环节体现了这一点。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要！”在预习环节中，学生主动质疑，提出了一些有价值的问题。难怪一个实验中学的老师说：“十四中的学生自学能力强。”

2、课堂有效。《课标》强调“语文学习中，注重知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”课堂中，学生了解了寓言知识，发展了朗读技能 ；学生在学习过程中充满期待，思维被激发，学到了阅读寓言的方法；学生的态度积极，获得了学习寓言的愉悦体验，提高了道德修养，获得了关于人生的有益启示。语文教学的三维目标得以达成。

3、课堂实现了学科整合。学生在课堂中通过有感情的读，关键词句的品，反映人物心理的写，读出自我的悟，学到了学习寓言的方法。相信，带着这些方法去读《伊索寓言》整本书，会让他们受益匪浅。这正所谓“得法于课内”。

二、教学设计

《课标》规定“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己体验”。本单元是寓言、童话单元，教材单元提示指出，“ 要激活自己的想象力，并联系自己生活经验，深入理解课文”。这篇寓言短小，七年级学生理解大意不难，但深入理解寓言需引导。根据课标和教材规定，结合学情，钱老师设计了三个合理的目标：了解寓言这种文学体裁的特点（侧重知识与技能目标）；学会阅读寓言及培养联想和想象能力（侧重过程与方法目标）；感知蚊子形象，理解寓言寓意（侧重情感态度与价值观目标）。

整个教学流程就围绕教学目标及重难点展开。代校长在《语文教学通讯》2014、9第53页中强调 “引导学生随文学习必要的语文知识。”自习中，学生了解了寓言的体裁。课堂快

结束时，也总结了寓言的特点。钱老师注重“品故事、思故事”环节，共花了20分钟左右，通过想象蚊子心理、品味关键词，谈自己类似蚊子的表现等手段，突出了重点——理解寓言；通过揣摩蚊子心理的写和自己类似经历的说，突破了难点，扎实地培养联想和想象能力。

三、学法指导

德国教育家和教学法专家希尔伯特迈尔《怎样上课才最棒》一书说过，“多样化优于单一化”，多样化的学法避免了单调、枯燥。

自习中，学生对学，人人参与。正是在“互相教授、立即使用”中，体现了“教学相长”的思想。并且在自学中生疑，小组中释疑。对学生生发的疑问巧妙的加以归纳，并以此引导学生学习全文。

朗读时，教师作了示范和具体方法指导。“我不怕你，你并不比我强”，这一句从停顿、重点词、语气做了详尽的指导------品故事环节，指导学生用抓关键词，圈点勾画，揣摩人物心理的等方法，来把握蚊子骄傲自大的性格特点。圈点勾画时，钱老师留出3分钟，还走到学生身边指着书本针对性地指导----总之，课堂采用了自学、对学、群学多种方式，根据内容难易交错安排。便于独立思考的，如人物形象，就自学。订正对错的就两人交流，对学；较难的问题“谈谈生活中类似蚊子的人”，需要互相启发的就群学。各种学法各得其所。

四、教学效果

1、短文深教是本堂课一大亮点。思故事中，学生发言踊跃，精彩纷呈。有的能联系自己，反省骄傲导致失败的经历。简直把寓言学活了，读出了文本的生活意义。达成了目标3培养学生联想和想象能力。庞校说过：“学习是要解决人与自我的生活问题”的。这堂课，将会对学生的生活产生重要影响。

2、从朗读入手，以细读文本为切入点来学习寓言，是本堂课的又一亮点，朗读“以声传情”，蚊子的形象学生在朗读中，自然就有所感知，抓住“两吹一叹息”的动作细节，深入分析蚊子的形象，本文寓意已呼之欲出。

3、整个过程培养了学生多种习惯，如独立思考习惯，自疑的习惯、勾画圈点的习惯、朗读的习惯、默读的习惯、抓住关键词理解文章的习惯等。学生的自主学习能力、合作学习能力、探究能力、想象能力得到提升。

在前面种子课中，对想象联想整体架构的基础上，通过这一单元课文的教学，让学生收收获联想和想象的种子，体现先见森林后见树木再见生态。

五、教学困惑

教学也是一门遗憾的艺术。

1、如何让全部学生思维积极参与课堂？德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。钱老师用鼓励性点评，让学生受到鼓舞。学生积极回答问题，思维始终处于活跃状态，获得了学习的愉悦。怎样在大班额中，让全体学生积极参与，实现芬兰教育理念“一个也不放弃”，这恐怕是我们老师要继续探索的话题。

2、怎样让课堂信息技术与语文学科教学深度融合？ 不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。钱老师在这方面做了示范，运用快传展示蚊子心理描写。但这方面的研究还需我们进一步深入。3、531小组的课堂习惯要进一步规范。学生展示欲望强烈。本来一个代表展示问题，但有多人举手。小组的课堂习惯要进一步规范

瑕不掩瑜。总之，这是一次有意义的教学，虽不甚花哨光鲜，但质朴丰盈，还原了语文的本真，自成一格。

第三篇：《狮子和鹿》

《狮子和鹿》

一、教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

四、教学准备：

多媒体课件、动物图片

五、教学过程：

一、导入：

师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了狮子和鹿。（贴图）

提问：看到这两种动物，联想到什么？（狮子的凶猛，鹿的美丽）鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。

板书课题：

28、狮子和鹿

并齐读

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文，读准生字。

2、出示生字词拼读。

3、出示含有生字的句子测读。

4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？

三、品读课文，体会探究

1、学生汇报交流。

2、这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

3、找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢？用“—”画出来。

5、指名回答，并出示句子（我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。）

A、他把鹿角比作什么？还像什么？

B、理解（匀称、珊瑚）

C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样？指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。

D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么？（惊讶）

E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶？

F、指导学生读1—3自然段。

6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？用“—”画出来。

A指名回答，并出示句子（唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！）

B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）

C、从哪些词句可以体会？（撅起了嘴、皱起了眉、抱怨）

D、理解（撅嘴、抱怨）。

E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

A、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）

B、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

C、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）

D、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

E、放音乐配读。

F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

G、小鹿也明白了，改变了原来的看法出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。

四、领悟寓意，升华主题。

1、读了课文，你明白了什么道理？

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）

3、学生交流汇报。

4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？

五、总结

师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

六、板书

鹿角

美丽

（挂在树枝上）

险些丧命

鹿腿

难看

（有力）

逃出狮口

28* 狮子和鹿

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立自主的阅读能力。

教学重点、难点

1．理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。

2．体会故事所讲述的道理。

教学准备

1．学生预习课文。

2．每人课前阅读一个童话故事。

3．课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、出示图片，形象揭题

1． 课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。

二、出示学习要求，明确学习任务、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。2．课件展示学习要求：

（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。

（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？

（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。

三、初读课文，整体感知、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。

2． 想一想：联系上下文想一想生字词的意思。

3． 说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。

教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。、议一议：课文主要写了一件什么事？

四、再读课文，加深理解、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。

教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：

（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。

填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

谁能用“多么„„多么„„”练习说话？

（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

指导读出对腿的不满和抱怨。

比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

五、品读重点段落，体会课文道理

1． 课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

请学生从中找出两对反义词：美丽──难看 送命──逃生

3． 想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？

鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。

5．教师相机小结。

六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。

这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。

你也能举例说说吗？

七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读„„）

【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】

八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同„„

第四篇：28、狮子和鹿练习课

28、狮子和鹿（2）

教学目标：

1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学过程：

排排队 我是小小队长，一切听我指挥。A队 写出下列字母的小写

G（）Q（）E（）

B队 把下面的小写字母按字母表的顺序排列。ｆｂｈｊｋｅｗｍａｇｃｌｏｉｒｓｘｔｚｐｙｎｕ

C队 请你先读读，再按音节开头字母先后顺序把字写下来。

漂 鹿 映 皱 猛 却 喘

找找填填

喝 渴

鹿口 了，找到一个池塘，痛痛快快地 起水来。到 倒

他看着自己 映在水面上的影子，不解地自言自语：“这 底是怎么回事呢？”你得到了几 个

读读写写

“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。”结合课文内容，你知道犹豫是什么意思吗?------------------------------。

我还能用“犹豫”说话呢！--------------------。

模仿秀 用加点字的词语写句子。我的身段多么匀称。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。课文再现

一头狮子正（）向自己逼近。（）的长腿在灌木丛中（）。两只（）的角差点送了我的命，可四条（）的腿却让我狮口逃生！

展示台

1．回忆一下《陶罐和铁罐》说明的道理，说说两篇课文在说明的道理上有什么相同之处值得我们学习，和大家交流一下！

2．你能用生活中的实例说明同样的道理吗？请结合着实例编写一个小故事，和同学们比比，看谁的故事编得好！

第五篇：鹿和狼的故事评课稿

《鹿和狼的故事》评课稿

大柳塔第一小学

边美玲

为了整体推进课堂教学改革，为了结合县教委、教科所组织的有效教学，我校语文教研组如期开展了“五三三”课堂教学验收活动。今天，我们高段全体语文教师带着愉悦的心情走进了六（2）班的教室，看见面带笑容、精神抖擞的老师和坐姿端正、充满朝气的同学们，心里感触很多。

我有幸仔细聆听了杜老师执教的《鹿和狼的故事》后，我不禁叹服于杜老师教学视野的宽阔、教学机智的敏锐和教学设计的大胆创新。他营造了轻松愉快的课堂氛围，注重课堂动态过程，让学生自主探究，师生互动精彩纷呈。同时在阅读教学中加强了语言文字的训练，拓展了语文学习的广阔天地，发展了学生的想象思维，培养了学生的探究意识、创新精神和实践能力，使学生的语文素养在探究中得到培养和提高，为学生的全面发展打下了良好的基础。

教师在讲解课文时，采用“自学、小组探究、集体交流、大展示、当堂检测”的课堂教学模式推进课文的学习。把学习的主动权教给学生，引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性，充分调动了孩子学习的主动性。学生品读后讨论交流，畅所欲言，同时让学生认识到保护生态环境的重要性和必然性。几大亮点：

一、创设情景，激发探究兴趣

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，学生就会当作礼物来接受。”上课伊始，杜老师使用精心设计的多媒体课件，借助优美动听的音乐和美丽的图片，再现凯巴伯森林美景，积极营造一种意境美，让学生获得更直观的感受，如身临其境，激发其学习兴趣，同时为学生学习下文奠定了感情基础。这样，学生学习的积极性自然而然地调动起来了，心中也已腾升起亲近文本的渴望。

二、自主探讨，培养探究能力

英国教育家斯宾塞说：“应该引导学生自己去探讨，自己去推论，对他们讲的应该尽量少些，而引导他们自己去发现的应该多一些。”学生只有真正成为发现者、研究者、探索者，才能把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。要培养学生的探究能力，其重要的一点是必须鼓励和引导学生带着问题通过亲自动眼阅读、动脑思考等自学程序，进行自主探究，寻求问题的答案。

三、活用教材，培养语文素养

《语文课程标准》基本理念指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。” 杜老师的这堂课集语感、情感、思维想象训练于一体，集听、说、读、写于一炉，追求知识技能、方式过程、情感态度三维目标。

老师上课绘声绘色，循循善诱，引人入胜整节课同学们的精力都很集中，思维活跃老师抑扬顿挫地讲解深深打动着每一位学生和老师，让人回味无穷。