《最后一片树叶》 教学设计

第一篇：《最后一片树叶》 教学设计

《最后一片树叶》 教学设计

麻呼寨联合小学孟艳姣

教学目标

1.知识目标:

(1)会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

2.能力目标

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

(3)续编故事，发展学生的想象能力和表达能力。

教学重、难点

知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义，培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计说明

谈话导入

秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳地和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开课本，去看一看吧！

教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速地进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然地读课文。

初读课文，识记生字

1．同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，并用选择自己喜欢的方式去记住它。

（学生按照自己的方法边读边识字，教师要关注识字较差的学生）

2．小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。

3．检查学生读课文的情况，互相评议。

用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力和合作意识，并树立起良好的学习风气，培养孩子的识字习惯。

利用评价机制，使学习变成乐事。

读中感悟，理解课文

1．你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以向老师提出问题。

（不快乐——快乐）

树叶在开始的时候为什么不快乐呢？后来又为什么快乐了起来？你是从课文当中的哪些句子看出来的？

2．引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？

A：理解小树在开始的时候为什么不快乐？

B：体会小鸟说的话，明白树叶为什么又快乐了起来。

3．根据学生理解的情况，师生解疑。

4．教师指导学生有感情地朗读。

叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞

抓住情感的变化，读出相应的语气。

相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应地引导学生理解疑难，抓住重点、难点的地方加以引导。

读中感悟树叶情感的变化，让学生从整体上把握全文。

第二课时

教学过程

设计说明

续编故事

1．树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天，到第二年的春天，又发生了怎样的故事呢？请展开你想象的翅膀，编一编，之后讲给你的同学听听，注意语句一定要通顺。（课后写在小本本上。）

2．小组内交流，互相评价。

3．在“续编故事小展台”上展示自己的故事，让师生们共同作出评议。

同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”

通过续编故事，让学生的思维在理解了课文之后，得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力，培养学生独立思维的能力。此外，还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。

拓展延伸

小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐，请问小朋友们在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！

课文与学生的生活相联系，在学生心中建立起大语文观，让他们觉得学习语文，是与自己的生活紧密相关的。

记忆字形，指导书写

1．再认生字，复习巩固。

2．新语境中再认生字。（例略）

3．分析字形，指导书写。

依据学生的记忆特点，在新的语境中强化学生对生字的记忆。

第二篇：《最后一片树叶》教学设计

最后一片树叶

教学目标：

1.多种形式朗读课文，感悟课文内容，了解课文中出现词语的意思。2.知道课文鸟儿和树叶对话的含义，培养阅读自然常识类文章的兴趣。3.续编故事，发展想象能力和表达能力。教学重难点：

知道课文鸟儿和树叶对话的含义，培养阅读自然常识类文章的兴趣。教学过程： 一．谈话导入

播放歌曲《世上只有妈妈好》

投入妈妈的怀抱，幸福享不了。可是有一天，当你不得已离开她要远行的时候，你的心情会怎样？ 生答：很伤心、不高兴

你听，秋风紧了，树上只剩下了最后一片树叶。如果你就是那片树叶，你的心情会怎样呢？（通过“紧”让学生感受到秋风瑟瑟的声音，看到树叶飘落、树枝在秋风中摇曳的景象，同时也体会最后一片树叶不愿离开妈妈的心情。）

二、精读课文，感悟文本

1.这节课让我们继续走进《最后一片树叶》，和树叶的情感进行交融。请同学们把书翻到117页，朗读课文，在文中找出能反映树叶不快乐的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。（学生自由默读课文，边读边勾画。）树叶的不快乐

（一）树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”

体会死和快乐的关系

生：我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：是啊，一个等待死亡的人怎么会开心呢？再来读这句话。（课件出示句子。学生个别读后，全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。）反复读，读出伤感。

（二）树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”

师：你从哪个词中体现出他的不快乐？（烂掉）

生：它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。（课件出示句子。学生多形式练读体会树叶的伤心。）突出烂掉朗读的指导

（三）它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？告诉我，我是一只快乐的鸟儿。”

生：树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：树叶为什么叹息？为什么发愁？

生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：（课件出示：叹息、发愁），再看这几个字。

生：它们和表情、心理活动有关，叹是口字旁，“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天树叶心里就会发愁。

师：你能把字形和字义联系起来记生字，这样的方法可真棒，也很有趣！这么好的方法我怎么没想起来？哎……（师发出一声叹息，学生窃笑。）

生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，老师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）

小结：是呀，秋天到了，树叶宝宝们就要离开亲爱的树妈妈，然后烂在泥土里。它们多么希望能像小朋友一样一年四季都和妈妈在一起呀！可是它们却无法改变这个事实，只好无奈的叹息起来。让我们通过读表现出来吧！（课件出示句子。多形式练读。）

后来，这一片树叶遇到了一位好朋友。她的心情怎样了呢？（快乐)树叶的快乐

过渡：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？

（一）“啊！一场……快乐了。”

生：从这也能看出树叶变得快乐了。

师：树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？（课件出示句子。男女生比赛读。）

重点读——啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！（通过感叹号读出最后一片树叶的高兴、快乐！）

（二）这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。

树叶快乐的？（抓住“轻轻地飞下来”、“像是在跳舞”两个词语）心情（1）你从哪些词体会到（2）感情朗读。

三、深读课文，寻找原因

过渡：树叶为什么会变得这么快乐呢？请同学们读4-9自然段，用笔勾画出相关的语句。

鸟儿笑了：“你应该快乐才对呀。你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗？”

树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”

“但是烂掉的叶子都变成了肥料，藏进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说，“它们在那里等着，等到春天一来，就会再长出来，变成一片片又新又绿的叶子。”

“是吗？”树叶听得出了神。

鸟儿笑着说：“是的，它们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！“

啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。

1、师：谁来说一说小鸟是怎么让树叶的心情变得快乐了呢？

2、你从哪些词语中看出这是一场有趣的捉迷藏游戏呢？（变成——藏进了——等春天一来——又新又绿的叶子）课件演示变化的过程。

3、听了小鸟的话，这片树叶又有什么变化呢？（出了神，像鸟儿一样快乐）

生：它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。（课件出示句子。一生读。）

注意：读出惊喜、读出怀疑

（老师可以两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）

4、鸟儿的一番话使树叶听得“出了神”，他似乎感到了生的希望，在半信半疑之际，鸟儿笑着告诉他只不过是躲过寒冷的冬天罢了！“终于是树叶的心情豁然开朗。你听，妈妈也在呼唤他——学生自由说

5.妈妈无时不刻不在牵挂着自己的孩子，树叶宝宝也变成了肥料，对妈妈做出了回报。现在树叶宝宝终于投入妈妈的怀抱，多么幸福呀！能不快乐吗？

6.小鸟在蓝天上飞翔，经历过落叶纷飞的秋天和嫩叶萌生的春天。他知道树叶还会再回来的。小鸟把这些事告诉了树叶。所以它变得快乐了。

7你还知道自然界中有关落叶的知识？（让学生说说、老师适当补充。）

秋天树叶为什么会落下来？

秋天，很多树叶都会落下来，这是天气转凉，气候干燥，降水较少的缘故。我们知道，树叶需要很多水分，它们能蒸发掉树中的部分水分。天凉了，树根的吸水能力逐渐减弱，从地下吸收的水分减少了，使水分供不应求。这样时间一长，不但叶子会逐渐干枯，甚至整棵树都会死亡。如果树叶落掉，树木所需水分就减少了，那么树木就可以安全过冬了。【可以出现在课件上】

三、融入文本，情感升华。

1、我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧！

2、请我们分角色朗读一遍课文，体会一下树叶的心情变化：谁想来做那只热心的小鸟？谁愿意做这最后一片树叶？谁来读叙述语言？让我们再次走进《最后一片树叶》这美丽的故事中。（师也选择角色，师生分角色共同读文。）

3、表演读。

四、拓展延伸，续编故事。

1、同学们，这片叶子和它的姐妹变成了肥料，藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天变成了又新又绿的叶子。它又和那只小鸟见面了，它们会说些什么，以后又发会发生什么样的故事呢？聪明的你一定会想出来的。把你编的故事讲给老师和同学听。

2、鸟儿帮最后一片树叶找到了快乐。你在什么地方找到过快乐？让大家和你一起分享吧！

四、总结全文

快乐是口渴时的一杯及时的水，快乐是摔倒时的一只温暖的手，快乐是哭泣时的一声轻声安慰，快乐是受挫时的一个暖暖的微笑，让我们一起努力，让快乐永驻心间！

板书设计：

23最后一片树叶

不快乐———— 快乐

（叹息 发愁）

（跳舞）

第三篇：《最后一片树叶》教学设计

《最后一片树叶》说课稿

说教材：

我要说课的题目是《最后一片树叶》，这篇课文时冀教版小学二年级语文上册第六单元的最后一篇课文，本单元的主题是“地球上的朋友”，所教学内容是通过学生学习来激发他们的兴趣和欲望，引导他们走进大自然，观察大自然，探索大自然。《最后一片树叶》以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出来树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地让小读者渗透率关于落叶的自然常识，以及要善于在自己身上或是周围找到快乐，要保护好植物和动物，让他们不再为生命的结束而叹息。说教学目标：

1.学习本课生字，通过正确流利的朗读课文读准字音，读好长句，学写“紧、应、该”三字。

知道讲了关于鸟儿和树叶的什么故事。

2.通过分角色朗读2-5自然段，学习生字“停、枝、飘、息、烂”，分角色朗读树叶和鸟儿的对话，理解树叶不快乐的原因。

3.通过朗读第6自然段，配合图片演示树叶掉落到再次发芽的过程，明白树叶快乐的原因，了解自然界的神奇。

4.指导朗读第10自然段，抓住“飞”字，品味语言，体会树叶心情的变化。教学重点：

正确流利的朗读课文，认识本课生字，会写8个。通过朗读感知树叶心情的变化。理解文中树叶不快乐的原因

体会树叶的由快乐到不快乐的感情变化。教学难点：

能理解理解文中树叶不快乐的原因

体会树叶的由快乐到不快乐的感情变化。说教学方法：

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。说教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，说说看，你们最喜欢什么季节？ 学生讨论，师引导。

师：是的，每个季节都有不同的特点，那么秋天有什么特点呢？ 学生汇报。

师：秋天，树叶开始落了，树上就剩下最后一片树叶时，发生了什么故事呢？我们一起听听吧？（板书：课堂 最后一片树叶）

（课堂伊始，学生还沉浸在课间的兴奋中，让学生说说自己喜欢的季节，调动学生的兴趣，导入到新课。）

二、整体感知 1.初读课文

学生自由朗读课文，要求读准字音，不认识的可以请教老师和同学。师随机巡视指导。

2.出示会认的字：剩、息、愁、应、该、料、罢、场、迷、紧（指名读，领读）注意其中的多音字：应、场，让学生说说，师写在黑板上，学生抄写在书上。紧字的书写：上紧下松。注意字的笔画顺序，及占田格的位置。（学生书空后，在书上描红）

3.出示词语：剩下、叹息、发愁、肥料、应（第一声）该、一场（第二声）、迷路（齐读、指名读）指导书写“应、该”，师范写，让学生看应的三点的位置。学生跟着书空。该字学生描红，再写两个，强调书写姿势。书写注意笔画顺序，占格。4.出示长句：

树上只剩下了/最后一片叶子。

你知道/那些已经飘落在地上的树叶/在哪里吗？ 一场/多么有趣的/捉迷藏游戏呀！

这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶/轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。指导读长句时，要注意停顿，以及问句，感叹句的读法。5.再读课文。

课文分十个自然段，指名分段朗读，其他学生边听边思考：课文讲了谁和谁都故事？（板书：树叶

鸟儿）

（整体感知这部分，我从字到词，从词到句。符合学生对于语文的感知步骤。易于学生学生课外。通过读字、词解决识字写字教学，以学生为主，让学生在充分读的过程中，会认会写。而出示长句，不仅是解决识字教学，同时达到指导学生朗读课文，感知课文内容的目的）

三、学生1-5自然段

1.分角色朗读，女生是鸟儿，男生是树叶，师旁白。1-5自然段。2.你是一只什么鸟儿啊？（快乐的鸟儿）；你是一片什么树叶啊？（不快乐的树叶)板书：快乐

不快乐

3.问：鸟儿遇到树叶的时候，树叶在做什么？（叹息）让学生做动作理解“叹息”，进而初步知道树叶不快乐。不快乐的原因是：树叶认为自己快死了。

4.出示生字“停、枝、飘”让生总结左右结构字书写的特点：左窄右宽。师生书空。

5.指导书写“息”，师带领学生书空。6.“烂”——好像火烧一样，明确结构。

7.同桌合作读课文，交流树叶和鸟儿的感受。明确：树叶不快乐，鸟儿快乐。4.小组分角色朗读，体会树叶的伤心难过，又无可奈何。

(通过分角色朗读，合作朗读，体会鸟儿是快乐的，树叶是不快乐的。为什么不快乐？让学生身临其境体会。识字教学将生字分类，左右结构的生字放在一起，让学生观察，明确左右结构的字一般左窄右宽进行书写。而息字，则从字面上理解，自己从心里叹气，进而体会树叶的不快乐。同样的道理来分析”烂“。）

四、学习第6自然段 听录音跟读第六自然段。

出示图片演示“树叶掉落--腐烂--变成肥料--再次发芽”的过程。引导学生理解树叶变快乐的原因。五．学习第7-10自然段。边欣赏图片，边听朗读。

想想：轻轻地飞下来的飞，换成“掉、飘”，好不好？体会急切投入到树妈妈的怀抱。

树叶现在的心情：快乐（板书）跳舞：体现树叶快乐的心情。学生交流讨论。

（在第六自然段的学习中，让学生通过直观的图片，理解“树叶掉落--腐烂--变成肥料--再次发芽”的过程。从而初步明白了鸟儿如何安慰树叶的，为树叶最后快乐做了铺垫。而最后树叶的快乐，从飞这个字上面分析，通过与掉、飘进行对比，体会树叶的快乐。）

六、拓展延伸

小朋友们，树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天，请你展开想象，第二年春天到了，会发生什么样的故事呢？聪明的你一定会想出来的。将故事讲给爸爸妈妈好朋友听。

（语文教学，不仅仅是让学生进行识字写字以及朗读教学，更为重要的是培养学生跳跃的思维方式，让学生展开丰富的想象力。通过编写故事，或总结进而培养学生的口语能力，及交流能力等方面）

说板书：

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

23最后一片树叶

鸟儿 快乐

树叶 不快乐———— 快乐

（叹息）（跳舞）

以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！

第四篇：二年级语文《最后一片树叶》教学设计

二年级语文《最后一片树叶》教学设计

《最后一片树叶》教学设计

教学目标

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

师：同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。老师最喜欢秋天啦。你们知道秋天的大自然有哪些变化吗？

生：秋天天气凉了。......生：树叶慢慢变黄了，都落了。

师：秋天，树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈 妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最后的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话，他们到底在说什么？今天我们继续学23 《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）

二、温习旧知，回忆课文。

师：上节课我们已经初读了课文，认识了生字。现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。（2位同学做老师）

师：这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！

师：下面，我们把这些生字送回家，自己读读课文。可以小声读，也可以默读。你可以试着把手指拿开，不指读

通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最后离开树妈 妈时心情又是怎样的呢?......）

生1：树叶不开心，因为它在叹息。

生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。（师板书：不快乐）

生3：离开时，他快乐的跳起了舞。......师：相机板书：不快乐 快乐

......三、默读品析，理解词语。

师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？仔细找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）

生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：是啊，一个快要死的人怎么会开心呢？这句话应该怎样读？

生读。还不够伤心，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）

生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。

师:是啊，知道自己快要烂掉了，当然很伤心。谁再读读？生读。

生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？......”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：树叶为什么叹息？为什么发愁？

生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观察这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。

生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，老师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）

师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？

生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。

师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）

生2：我从“啊！一场......快乐了。”也看出树叶变得快乐了。

师：树叶把离开树妈 妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！

师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？

生：自由回答

师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，秋天，它看到树叶慢慢变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告诉了树叶。所以树叶变得快乐了。

师：这是多么热情的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热情的小鸟，读读第 自然段？（生范读、众生齐读。）

四、融入文本，情感升华。

师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个画表情游戏：同学们仔细观察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不快乐”和“快乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）

师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。）

师：大家喜欢这个故事吗？现在我们分角色朗读课文。谁来做那只快乐、热情的小鸟？（举手，站起）谁愿意做最后一片树叶？（举手）谁来读旁白？老师也想读，把这个机会让给老师好吗？（师生分角色共同读文。）你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？

五、拓展延伸，续编故事。

同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈 妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天又会发生什么样的故事呢？下课了编一段故事吧？

板书设计： 23最后一片树叶

不快乐———— 快乐

第五篇：《最后一片树叶》读后感

《最后一片树叶》读后感【1】

《最后一片树叶》这篇文章讲述了一个身患肺炎的女孩，想在窗外最后一片树叶掉落之时撒手人间，但最后她却活了下来，而最后一片树叶却在狂风暴雨的肆虐下也没掉下来。因为在楼下的老画家把它画在了玻璃上，而这位老画家却去世了。

读了这篇文章，我被主人公那顽强的生命力给震撼了。其实，支撑主人公活下去的不仅仅是小小的树叶，还有信念。主人公正是靠着坚定的信念，才得以获救。在生活中也是如此，如果有着坚定的信念，一定能把每一件事都做好的。而这坚定的信念正是那位把树叶画在墙上的老画家给她的，虽然他自己没能活下去，但是他为了拯救一个年轻姑娘的生命，不惜在狂风暴雨之夜画上了这片树叶。这小小的树叶，不仅仅是一片最后的树叶，而是承载了主人公的信念之叶，更是老画家的旷世之作!

《最后一片树叶》读后感【2】

笔者笔下的这句话是引自《最后一片叶子》中的话：

因这我想看到最后一片叶子掉下来，我等得不耐烦了，也想得不耐烦了，我想摆脱一切飘下去，飘下去，像一片可怜的，疲倦了的叶子那样。

其实，我想对你们说，别再这样无聊下去了，学点吧，至少让你们觉得并非无事可做。我想对你们说，抓住青春吧，别让它从你身边飘走。

初中三年，应该是残酷的三年，因为它只来一次，而它来的时候，我们还不懂得人生，还没有做好迎接它的准备。我不想你们在走出这个大门后，回首的瞬间，有着太多的失落、后悔与心酸。

或许因为一次次地失败，你们对学习失去了信心，你们认为这一切太难太难。但即使如此，我们就可以放弃吗?

不，为什么要放弃!一直以来，我就以为自己的命运就得自己来主宰;一直以来，我就认为这世上的每一个生命都有权力活出自己的精彩;一直以来，我就把自己当作一个勇士，任何的惊险，我都要去尝试;一直以来，在每一次失落、失败后，我命令自己勇敢地站起来!

对自己的未来负责，你们想过吗?不需要别人来画上那一片叶子，让我们自己对自己说：永远都不放弃，在任何时刻!

选择：给我自己

贝尔门，一个伟大的画家。虽然他的大半生都穷困潦倒，走得是一条失败之路。但他始终有个响亮的目标画一幅伟大的杰作。四十年，他都没有因自己的失败而放弃作画，他一直等待着时机。

与把自己的生命寄托于一片飘摇的叶子琼西相比，贝尔门更像一个失败的英雄。面对他，和他用生命画成的杰作，我们任何人都不得不肃然起敬。

然而，如果冷静地思考一下，像贝尔门这样几乎盲目的执着却并非可龋若没有最后的偶然，他将是一个彻头彻尾的可怜虫。在这个世界上，物竞天择，适者生存，既然他在画画方面没有什么天赋，不可能有更大的发展，那就应该明智些，在活下来的前提下，更换一种新的生存方式，努力使自己活得更出色，而不必拘泥于那没有发展的绘画。

学习，就像一棵树或许生活也是。我们不可能将每片叶子、每件事都做得很好。就像我，不可能完全地参加所有竞赛，不可能把我曾经喜爱的笛子、二胡练得样样精通，也不可能和每一个同学交成好朋友。于是，我选择放弃，我放弃了许多的叶子，放弃了二胡、笛子，放弃了我不能取得成功的数学竞赛，但我不放弃自己。放弃一些叶子，只是为了让有限的水分和养料开出我想要的花，结出我想要的果，只是为了让自己的根枝长得更粗壮，让自己有一个更有发展余地的未来。

于是，我放弃我应该放弃的，但绝不放弃自己。