2012教师论坛稿

第一篇：2012教师论坛稿

让创新为语文教学插上腾飞的翅膀（2012教师论坛稿）

A：什么是学习？什么样的方式最适合学生？是我们当前教育者苦苦思索的问题。著名心理学家庞国维教授提出了创新教学理论。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺不竭的动力。培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。

所谓创新学习，是指学习者在学习知识的过程中，不拘泥于书本，不顺从于师训，不迷信于权威，不依徇于常规，以已有的知识为基础，结合自己的学习实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新思路，新方法的学习活动。下面我们语文组教师就结合平时的语文教学实践，谈谈对这种学习方式的认识，不当之处，请各位领导老师批评指正。B：创新学习方式很多，我着重谈谈迁移性学习。迁移，心理学上指运用已有的知识、经验和方法学习新知识的心理过程。学习者根据这种心理过程所进行的学习即为迁移性学习。在语文阅读教学中，迁移教学极为重要，如教学《行道树》一文时，着重抓特点，这篇课文的的写作特点是借物喻人，教师必须让学生弄清课文中“行道树”与“无私奉献者”之间的内在联系。这样，学生阅读其他运用借物喻人表现手法写作的课文，就能明确阅读要求——弄清课文中“物”与“人”之间的内在联系，掌握阅读方法，形成阅读能力。在学习《白杨礼赞》一文的写作特点也是借物喻人，学生阅读这篇课文，自然会运用《行道树》一文的阅读方法，弄清课文中“物”与“人”之间的内在联系，即弄清课文中“白杨”与“边疆建设者”之间的内在联系，课文内容也就迎刃而解。同样在写作教学中运用仿写，同样是迁移性学习方法的渗透。古诗词的迁移性训练，使学生更好地理解诗歌的内涵。迁移性学习体现了学习者灵活性的思维品质；而让学生掌握迁移性学习的关键，是教师必须加强学生的基础知识与基本技能，教给学生学习的方法。迁移性学习使语文教学与丰富的生活融为一体，使书本教学拓展到了课外，增大了学生阅读量，提高了写作水平，激发了学生探究的兴趣和欲望，教者轻松，学者愉快，可见迁移性学习在创新学习的地位极为重要。

C：我认为创新学习的方法还有联想性学习。联想，是指由于某人或某事物而想起其他相关的人或物。心理学上则是指学习者由眼前的学习而想起其他与之相关的、能够对完成学习任务起帮助作用的事物。学习者根据这种心理过程所进行的学习即为联想性学习。它的特点是，学习者在学习新知识的过程中，能够由此及彼，自觉发现事物之间的内在联系，从而具有触类旁通、举一反三的学习能力。

如宋代杨万里的诗《晓出净慈寺》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。诗人通过描绘荷的碧叶红花，赞美了杭州西湖夏天的美丽景色，赞美了挚友林子方那种高洁的人品。学生学习这首诗，能够从荷的碧叶红花联想到荷花的“出污泥而不染”，由此联想到荷花的象征义——人的高洁的品性，进而理解到诗人表面是赞美西湖夏天的美丽景色，实际在赞美挚友林子方那种高洁的人品。联想性学习体现了学习者开拓性的思维品质，这种创新学习的方式将有利于培养学生优秀的学习品质。

D：学生的学习方式可分为接受性学习和发现性学习两种，发现性学习是一种自主学习，即教师不能包办代替，作为教师都明白“教就是为了不教”的道理，假如“教”是指学生的接受性学习，那“不教”就是指学生的发现性学习。发现性学习是学习者在学习新知识的过程中，能够自我发现问题、分析问题和解决问题，能够产生出新思想、新观点，得出新的结论。，因此，问题是发现性学习的起点和主线，也是发现性学习的归宿。这种新的学习方式更强调学生的主体地位，强调自、合作、探究，我们使用导学案教学，正是为了培养学生发现性学习的能力，教师在实施教学的过程中，应努力创设一个充满情趣，并具有一定挑战性的学习环境，以引导学生积极参与，更多地为学生提供动手实践的学习活动，例如，实验、观察、综合性学习和课题研究等，安排学生进行小组学习，创造条件，使学生有机会相互交流，发表自己的意见，评价他人的观点，从中获得丰富多彩的学生体验和个性非凡的精彩表现。E：我认为善于发现性学习的人往往具有以下特点： ①富有批判精神。善于发现性学习的人，往往不受“唯书”、“唯师”、“唯上”和“从众”观念的束缚，能将批判精神建立在实事求是的科学态度之上，并将它有机地融合到学习新知识的过程之中。只有这样，才有可能将知识变成创新的源泉。

②勇于质疑问难。问题是创造之源，疑问是创造之母。善于发现性学习的人，往往是敢问、乐问和善问，具有很强的质疑问难的能力，或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑„„，能够“真正做到„„小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语），在质疑问难和解决问题的过程中迸放出创新思维的火花。

F：高老师谈得非常好。我认为善于发现性学习的人，不仅富有批判精神，还敢于标新立异。标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。而传统的教育思想则要求学生服从教师，服从教材；在教学过程中，教师进行的一般是求同思维的训练。为此，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。如我在教《皇帝的新装》这一课时，教参书对主题的概括是：本文通过一个昏庸无能的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪和愚蠢。我引发学生思考：这个概括是否片面？是否还有更恰当的概括？我引导学生从多方面去探讨，学生随之提出新的见解，他们指出，课文中有这样一段描写：“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖！皇上的新装真是漂亮！这件衣服真合他的身材！’。”这一段描写，不是在讽刺老百姓吗？实际上，说出真情的是一个小孩子。可见，在童话中，除了这个小孩子是受到称赞的，别人都是被讽刺的对象。我充分肯定了学生敢于标新立异的精神，学生在一种激励、和谐的氛围中，锻炼了求异思维能力，从而提高自己的创新思维能力。

G：我认为要提高创新思维能力还要进行诊断性学习。诊断性学习是指学习者在学习新知识的过程中，能够自觉发现自己学习方式、方法所存在的问题，并能进行有效的矫正，从而取得学习的高效率。如《我的叔叔于勒》一文的教学，一位学生受思维定势的影响，把本课的主人公确定在“于勒”这个人身上。文章的情节发展是按盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒发展的，也有的同学把主人公定位在“我”-约瑟夫身上，因为我是文章的线索人物。我适时的引导学生，让学生思考判断文章主人公的标准时什么，是文字多少，线索，还是对文章中心所起的作用，学生经过科学地思维和诊断，最后确定是根据突出文章中心的作用断定为菲利普夫妇，因为从他们的身上体现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。所以，只有经过仔细观察，认真的思考，才能进行科学思维，做出正确的判断。诊断性学习体现了学习者灵敏性的思维品质；学生掌握了诊断性学习的关键，教师才能让学生认识学习内容的特点，掌握科学的学习方法

H：我认为把思性学习是一种不错的创新学习方式。反思性学习是指学习者在学习新知识的过程中，能够根据学习结果反思自己的学习过程，以总结经验，汲取教训，从而达到不断提高学习能力之目的。如《丑小鸭》一文的教学，一位教师把教学重点确定在“丑小鸭经过奋斗成了美天鹅”这个方面，教育学生：每个人只要努力奋斗，就能实现自己美好的理想。一位学生对此进行了反思，联系作者安徒生苦难的童年，结合课文中丑小鸭不幸遭遇的大量的描写，他认为课文学习的重点应是丑小鸭的不幸遭遇，作者是通过好心的农夫把昏倒在冰湖上的丑小鸭抱回家一事告诉我们，人应该具有同情心和怜悯心，学会帮助弱小的。反思性学习体现了学习者深刻性的思维品质；而让学生掌握反思性学习的关键，是教师必须教育学生勇于消除“唯书”、“唯师”、“唯上”和“从众”观念的束缚，本着实事求是的精神，学会独立思考和独立分析，做到思考问题有主见，有新见，有创见。

I：我很欣赏“内省性学习”这种学习方式，内省性学习是指学习者在阅读文本的过程中，能够自觉地把自己摆进去，与文本中的人物“对话”，进行思想情感交流，在努力使文本中的情感与自己的思想产生共鸣的同时，能够自觉地利用文本中的情感来观照自身，审视自我，从而获得新的情感体验，达到提高自己之目的。如教授《傅雷家书》一课，书信中父母的谆谆教诲，孩子.与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给同学们强烈的感染启迪„，引发了不少同学的深刻反省，有的为自己的撒谎而羞愧，有的为自己未能体会父母的爱而惭愧，有的为顶撞父母而懊恼不已„„内省性学习体现了学习者批判性的思维品质；而让学生掌握内省性学习的关键，是教师必须教育学生人要具有自我批评的勇气和精神，应让学生懂得人总是在接受批评、自我批评和不断改正的过程中进步和成长的。

A：综上所述，我们认为创新学习是一种自主的，合作的学习方式，其主要功能是让学生“会学”，它既体现了“语文课程标准”中“有创意的阅读”的教学理念，更体现了一种以培养学生的创新精神和创新能力为指向的新的学习理念，我们将以此为契机，在今后的语文教学中，更好地去运用这种学习方式，让创新为我们的语文课堂插上腾飞的翅膀！

第二篇：专业发展论坛稿教师专业发展论坛发言稿

教师专业发展论坛发言稿

大肚川镇大肚川学校 徐香玲

一位教育研究者曾经说过：“博客”将成为推动教师专业化成长的加速器。我不知道这句话是否正确，但在我身上还是非常恰当。从建立博客到现在将近四年，利用博客进行学习，进行互动，进行研究，博客伴我一路成长。今天，跟老师们一起分享一自己建博客的一些感想和收获!

一、博客与我

最初我对博客也是一无所知的。记得刚参加工作时我曾经想建立一个个人网站，在网上开辟一片属于自己的天地，但是建立网站需要花大量的时间精力，根本抽不出时间来弄网站。所以只能把这样的一个想法搁置下来。直到2005年2月，天河部落诞生，她为我们提供一个免费的空间，于是，抱着好奇的心态在2005年3月24日，我在天河部落创建了自己的博客。不过，熟悉博客是一个艰难的过程，没有谁能帮助我，里面的一切，都是我自己一步一步探索出来的。一开始觉得很难，热情也就渐渐消失......记得，刚开始的时候只是发了几篇文章，很久才上去一次，但是，我却发现不断地有人来看，还看到了一些老师甚至是教研员的回复，教研员还转载了我的文章，后来我加进了“小学数学跨校集体备课”群组，我的文章也被该组推荐，这对我来说都是鼓励和肯定，成为我写文章的动力之一。就这样，四年间断断续续地写着自己的博客，坚持到现在，积少成多，博客从原来的孤伶伶几篇文章到现在发表了600多篇文章，浏览量也达到了20多万。回头来看，发现博客对我的影响是潜移默化的，也是巨大的。

二、在博客中成长

刚开始写博客的时候，没有规划得很细，有文章就发，结果时间一长了发现博客上的文章七零八乱地都放在一齐，后来，我知道了要分类收集，建立不同的栏目，把文章放进相应的栏目里，自己管理和使用起来也更方便，在博客上，我设置了“我的论文、教学案例、少先队风采、学生作品、班级放大镜”等14个栏目，很多栏目还建立了子栏目，像栏目二年级数学资源，又分为教学设计、课件、练习、反思、游戏等栏目。每个栏目都要有一个相应的图标，为了使每个栏目更有个性，更吸引人，我把图标改为自己的一些图片。所以，平时上网的时候，一看到有趣的漂亮的图片我就把它保存起来，图片收藏多了，又发现需要分类。于是将收集的图片分门别类放在几个不同的文件夹里，包括：卡通图、人物图、风景图、背景图、哲理图等等。现在建立新的栏目或者制作课件时就可以方便选用理想的的图片。就这样，在经营博客过程中在不知不觉中就学会了积累，学会处理图片，提高了信息技术的运用水平，而且常见的问题也可以在交流过程中互相得到解决和提高。利用个平台，我还参加了三年级数学资源建设的课题研究。记得当时我负责收集课件这部分，但当时网上很难找到课件，没有办法，只好硬着头皮自己制作，水平不是很高，但总算是结合自己实践体会和学生的喜好、特点制作的;结果放在博客上，发现点击率超高。事后我才发现，原来很多老师都在为没有课件上课而烦恼，同行制作课件对于大家来说是一个相互启发、相互提高的桥梁。后来，参加区的教研，一些老师居然问起我：“何老师，第三单元的课件为什么没有看到呀，等着你放上去。”这时，我才知道原来博客上的资源这么多同行老师在共享，为他们提供便捷。也许同行间的交流已经演变成对我一个推动力，我总是尽量提前把上课的课件还有练习卷放上去。到去年教二年级、今年教一年级也这样做，看到老师们一些留言，虽然就一句简单的“谢谢”，我却感到很快乐。也因为这样，自己制作课件的水平提高了，设计习题的能力很提高了。

第三篇：高考论坛稿

尊敬的各位专家、老师： 上午好!这次论坛的题目是：“研课标，读说明，模考题，探规律，把脉搏，侧高考” 下面主要从“山东高考数学总体分析”和“高考数学专题分析”两大方面进行阐述有不当之处请各位专家老师批评指正。

一、山东高考数学主要考12个选择，4个填空，和6个解答题 由近三年高考知识点可以看出山东试题比较稳定，但是稳中求新，必考的知识点有：复数，集合，绝对值不等式，三视图与线面关系，程序框图，线性规划，计数原理，统计，简易逻辑，三角函数与解三角形

预测2013年高考选择填空题的知识点1排列、组合、二项式定理6直线与圆7平面向量与平面几何8函数各种性质和函数图像问题9数列的通项公式和求和问题10复数11定积分的计算与求曲边梯形面积。12线性规划问题与不等式13三角恒等变换与解三角形14圆锥曲线中的基本计算15指数对数的计算及与函数、不等式结合；幂函数16三角函数图像与性质

二、由近三年高考解答题知识点可以预测2013年山东高考还是6个解答题，前四个顺序基本不变，后两个仍是压轴题，顺序可能互相调换。下面就六个专题对高考试题研究和预测

三、从近几年山东高考题来看，山东高考题强调平稳过渡，坚持新题不难，难题不怪的命题方向，“注意通性通法，淡化特殊技巧”。2013年山东高考也应遵循上述原则

专题一、三角函数

一、由新课程标准与考试说明的研究：

主要了解参数对函数图象变换的影响，周期性，以及二倍角的正余弦正切公式的内在联系

理解任意角三角函数定义，正弦函数、余弦函数在区间 上的性质（如单调性、最大值和最小值以及与轴的交点等），正切函数在区间内的单调性，同角三角函数的基本关系式以及 掌握正余弦定理及其应用，应用的有：会用两角差的余弦公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式，进行三角恒等变换

二、根据近五年山东高考三角函数及解三角形知识点分布发现：

三角函数试题相对综合性强，但难度不大。12考查向量数量积，三角函数平移，求最值；解三角形；11年解三角形，三角恒等变换；10年考三角函数化简、平移求最值。

频考点：两角和与差的运算（年年考），倍角公式（年年考查），正余弦三角函数及其性质（年年考查）。

函数y=Asin（ωx+φ）的图象变换，正余弦定理。

三、高考展示：

08年：主要是通过两角和与差的公式，化简求值，然后进行函数y=Asin（ωx+φ）图象变换后求新函数的单调区间，理科比文科多了伸缩变换

09年：文理试题不同，但是第一问都是是三角函数式的化简，第二问是解三角形。

10年：文理不同，第一问是三角函数恒等变换第二问是三角函数图象变换 11年：文理都是用正余弦定理解三角形

12年：理科考察三角函数图象及性质，文考察解三角形高考试题剖析：

四、预测2013年：

解答题：第一问一定以三角函数为载体考查三角恒等变换，第二问以三角形为载体考察正余弦定理的应用

专题二：数列

（等差、等比数列是永不凋谢的两朵花，常考常新）

一、由课标要求及高考说明可以看出：

掌握的知识点：等差数列、等比数列的通项公式及前n项和公式 理解的知识点：等差数列、等比数列的概念

应用的知识点：识别等差、等比关系并用来解决有关问题 了解的知识点：数列的概念、数列的表示、数列与函数的关系

二、根据近五年高考数列知识点分布：

对数列内容，这几年基本上没有考查小题，只是2010年结合充要条件考了一次。大题这几年基本上是大题的中档位置，多涉及常规的运算和常用的求和方法。因此基本运算要过关，常规方法要掌握。这几年的题目中第一问是运算求通项，第二问是构造一个数列后，再去求和。频考点：等差等比数列求通项和前n项和

三、高考试题展示: 08年：以数表形式呈现数列，比较新颖。它实际是构成等差数列通过Sn探求通项公式，再利用等比数列前n项和求解，关键理解清楚数列的给出形式。09年：文理都是直接给出等比数列，利用等比数列前n项和为突破口，探求通项公式，理科第二问用数学归纳法证明不等式，注意证明步骤和技巧。文科第二问是用裂项相消法求数列前n项和。

10年：文理相同，主要以等差数列为题眼，求通项公式及前n项和，第二问构造新数列用裂项相消法求和

11年：以列表形式给出等比数列让学生自己抽出数列并求通项公式，第二问是构造新数列求Sn,用的方法是分组求和法，要注意讨论n的奇偶 12年：以等差数列切入，第二问实质是用分组求和法求Sn，但入手太难，学生较难想到

四、2013年高考预测：第一问以等比数列为切入点求等比数列的

的通项公式或者同时以等比数列和等差数列为切入点，求通项公式。第二问倾向于构造差比数列，用错位相减法求数列的前n项和，在此基础上再证明不等式。我以为2013年高考数列较为平和，难度会降低。

五、这两个题不错，可以作为今年的高考预测题

六、总结专题二：数列通项是起步，数列求和是提升，数列不等来联系，能力体现高考现。

专题三：立体几何

一、由课程标准与考试说明：

掌握的有：柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，三视图与直观图，空间向量的线性运算及其坐标表示，球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积 理解的有：空间直线、平面位置关系，线、面平行与垂直的判断定理、性质定理

应用的有：用以上定理去证明平行与垂直关系用向量方法解决直线与直线、直线与平面、平面与平面的夹角的计算

二、根据近五年高考立体几何知识点分布：

近几年的几何体不太规则，建坐标系时容易出现混乱；数量关系多而杂容易搞错联系；理科计算法向量和确定角的计算量较大易错，尤其是坐标轴不是完全在几何体的边上时点坐标不易求；文科证明平行和垂直时的表述不是很准确，容易出现丢条件。

频考点：三视图，线面角、二面角的余弦值（年年考查），线面平行、线线垂直，线面垂直（年年考察且交替出现）

三、分析近五年山东高考立体几何试题

近几年的几何体不太规则，建坐标系时容易出现混乱；数量关系多而杂容易搞错联系；理科计算法向量和确定角计算量较大易错，尤其是坐标轴不是完全在几何体的边上时点坐标不易求；文科证明平行和垂直时的表述不是很准确，容易出现丢条件。

频考点：三视图，线面角、二面角的余弦值（年年考查），线面平行、线线垂直，线面垂直（年年考察且交替出现），冷考点：求棱锥体积（12年考查三棱锥），线面角

四、高考试题剖析：

12年：以底面为等腰梯形的几何体为载体，证明线面垂直及求二面角的余弦 文科：考察线面平行

11年：以底面是平行四边形的几何体为载体，考察线面平行及二面角 文科：考察线线垂直，线面平行

10年：以五棱锥为载体，证明线面垂直，求线面角，求四棱锥的体积 文科：考察面面垂直，求体积

09年：以直四棱柱为载体，求证线面平行，求二面角的余弦值 文科：考察线面平行，面面垂直

08年：以四棱锥为载体，证明线线垂直，求二面角的大小。文科：面面垂直，求体积

五、预测2013年：理科第一问考查线面平行和垂直关系，一般用几何方法证明，有时也用向量法证明；第二问考查二面角的计算，同时关注线面角。建立空间直角坐标系，法向量的计算，向量夹角余弦计算是关键点。文科变化不大，还是考察平行与垂直的证明，同时注意探索性问题 专题四：概率分布列

一、由课标要求及高考说明可以看出：

主要掌握：两个互斥事件的概念及概率加法公式，相互独立事件的概念及概率乘法公式，离散型随机变量的分布列及数学期望

二、近五年山东高考概率分布列知识点：

频考点：离散型随机变量的分布列及数学期望，互斥事件，相互独立事件的概率求解。

冷考点：古典概型及其概率计算公式（、08），几何概型（09），条件概率（07），独立重复试验（07），对立事件（10），正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义（10）

三、研究近五年高考试题

12年：以射击比赛为背景离散型随机变量的分布列和数学期望，相互独立事件的概率，互斥事件求概率

11年：以围棋比赛为背景离散型随机变量的分布列和数学期望，相互独立事件

的概率

10年：以知识竞赛为背景考察知识点与12年相同

09年：以篮球为背景，考察互斥事件的概率，相互独立事件的概率和期望的算

法 08年：以奥赛答题为背景，考查独立重复试验，分布列及期望。

四、13年高考预测

仍会以相互独立事件、二项分布事件，为主要考查点，难度会控制中低档。以实际问题为背景，离散性随即变量的期望是必考内容。专题五：圆锥曲线

一、由课标要求及高考说明可以看出：

掌握的有：直线的位置关系掌握过两点的直线斜率的计算公式，直线方程的几种形式（点斜式、斜截式及一般式）两点间的距离公式，点到直线的距离公式，圆的标准方程与一般方程，椭圆、抛物线的定义、几何图形、标准方程及简单性质。

理解的有：直线的倾斜角和斜率的概念，数形结合的思想 应用的有：直线与圆、圆锥曲线的位置关系问题

二、近五年山东高考概率分布列知识点：

在解析几何与函数、方程、不等式等知识的交汇点出命题；

在知识上考察了直线方程、椭圆与抛物线的方程、直线与圆、椭圆、抛物线的位置关系、弦长公式、导数几何意义、利用导数求最值、存在性问题； 在方法上考查了函数与方程、数形结合、等价转化等数学思想； 在能力上考查了逻辑思维能力、运算能力、分析解决问题能力。频考点：椭圆（年年考查）的性质，抛物线（07、08、09、12），双曲线（08、09、10、12）

三、高考试题剖析

08年：考察抛物线：利用导数求斜率，利用直线方程求证，利用直线与圆锥曲线的位置关系求解，难度中高

09年：通过待定系数法求椭圆标准方程，探索性问题，直线与圆锥曲线的位置关系求解，难度中高

10年： 考察双曲线标准方程，通过性质、定义求椭圆标准方程、双曲线标准方程；探索性问题，直线与椭圆的位置关系，难度高 11年：文理都考察了定值，最值和探索性问题，难度较高

12年： 通过利用性质、定义求抛物线标准方程，通过直线与圆锥曲线的位置关系求最值问题。难度中高

四、2013年预测：

考查将会降低难度，但仍将以椭圆或抛物线为载体命题，考察定点、定值、探索性问题，另外也有可能与导数相结合，求曲线的切线方程。求解定值问题：由特殊入手，求出定值，再说明此值和变量无关。

曲线过定点问题：引入适当变量，求出直线方程，根据方程求出定点；利用特殊位置的曲线探求定点，再证明曲线过该点与变量无关。最值问题：几何法――用图象性质；

代数法―――建立目标函数，求解函数最值，最常用的是配方、基本不等式、单调性、导数等。

专题六：导数及其应用

一、从课标要求及考试说明中可知

要了解导数概念的实际背景、函数单调性与导数的关系、函数在某点出取得极值的必要条件和充分条件； 理解导数的几何意义； 能应用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数、会求不超过三次的多项式函数的单调区间、极值、闭区间上的最值。

二、近五年山东高考函数及导数知识点：

频考点：自然对数、分式函数、幂函数、复合函数的导函数。冷考点：正余弦函数的导函数

三、高考试题剖析

近几年基本都在围绕：１、切线方程问题；２、求单调区间或讨论单调性问题；３、证明或解决不等式问题设计题目。下手容易，得分易，得满分难。尤其是每次的分类讨论，一直是难点。所以在分类讨论方面仍需加强基本功训练，包括有参数的二次不等式问题，存在性问题和恒成立问题等。

四、2013年高考预测

今年还是会利用导数研究函数的单调性与极值，求单调区间或讨论单调性问题，并且函数单调性、极值、不等式的综合考查仍是压轴题的主要方向。

五、以上是我们对以往高考试题的研究及今年的高考预测，离高考还有二十多天的时间，我们不妨把频考点当做必考点再设计题目强化训练，赢得今年高考

六、考试是一门科学，有其自身规律，把握规律，成功将水到渠成

高考是一门艺术，学会备考，学会考试，将使学生终生受益 高考是一个期望，精益求精，追求卓越，才能享受成功

七、最后祝我县高考再创辉煌

第四篇：校长论坛稿

制度管理铸校魂 以人为本育团队

学校教育教学管理是一项任重道远的工作，我们永平小学自2013年9月建校以来，在市局和长江镇教管中心的正确领导下，以实现“创建农村一流小学”的宗旨，学校以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，全校教职员工扎扎实实开展工作，本着：求真、求实、灵活、创新的原则实施工作，下面简单向各位领导各位同仁汇报如下：

一、制度管理铸校魂

学校管理的首要任务是教育教学管理，我校始终坚持全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，始终坚持科学育人、全面发展的教育思想，形成先进教育教学理念。学校要求教师不断更新教育观念，紧跟课改发展的要求，与时俱进，在教育思想观念、方法上不断创新。扩大视野，更新观念。坚持“校本教研，教改为先”的教学管理思想，在教研教改的实践中，形成各自的教育理论体系。采取“典型引路”的方法，树师德高尚、具有创新意识、创新行为、创新业绩的典型教师，弘扬这些教师先进的教育思想，带动和影响全体教师教育思想的更新，营造一种积极向上、充满鲜活气息的校园气氛。

1.加强组织领导，明确工作责任。学校的教学管理工作由校长全面负责，分管副校长具体领导，教导处负责组织实施，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。学期初从学校实际出发，制定学校教学发展规划和目标以及实现目标的措施，并组织实施。我们围绕：“安全”、“质量”、“特色”、“发展”这几个关键词开展学校工作。

2.后勤保障工作是学校的生命线，不容有丝毫的懈怠。教学工作的成败必须有良好的保障。为此，我们采取了透明的民主管理形式，减少一切不必要的开支，尽最大的能力，投资于教育教学和学校环境建设。近年来，在镇教管中心的支持下我们紧缩开支，完善了学生食堂和教学设备，修缮了花圃、花厢，栽种了名贵树木，美化、绿化了校园，提升了学校办学氛围，为全校师生提供了舒心幽雅的学习生活环境。

3.建立健全教学管理制度，确保教学工作有序运行。为促进我校教学管理的科学化制度化，我们在参考借鉴先进经验的基础上，结合学校实际情况和新课程理念，学校全面订立并修改了大量保障教学工作有序运行的制度。包括：常规教学管理制度、教学过程管理制度、校本培训制度、听课评课制度、集体备课制度、教师课堂教学每日巡查制度、青蓝工程教学帮扶制度等。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和要求。完善了学校备、教、批、辅、考、评、研等各项制度，并严格执行。使学校教学常规管理更人性化、规范化，更好地为教学服务。

4.以组织教学月查为手段，抓好常规教学。常规教学管理是学校教育教学管理的日常工作，是教学过程管理和目标管理的结合点，为了切实抓好常规教学管理，我们在每月月底两天，由教导处牵头，2 教研组长对全校教师一个月内的备课、上课、作业批阅、培优辅差、听课笔记、教师读书笔记等常规教学情况分学科进行一次全面检查，检查做到“三有”：要有评语、有日期、有记载。检查完成后，形成书面总结，并迅速反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记载随机抽查部分教师常规教学资料，杜绝月查中“送人情、卖面子”的现象，严格按照优秀、良好、合格“4、3、3”的比例进行考核，及时公示并与绩效考核的过程管理挂钩。每月的检查结果由教导主任在下个月第一周的校务会中宣布，表扬先进，批评后进，借鉴经验，查漏补缺，弥补不足。对于存在问题的老师教导处及时下发教学常规整改通知书限期整改到位。

5.学校严格执行国家课程计划，开齐学科，开足课时，不准随意增减课程，地方课程和校本课程也列入学校计划，按要求实施。同时还编写了校本课程，配齐教师，按排好课表，制定好计划，每学期教师工作安排合理。教师个人不得私自调课，特殊情况要由学校教导处统一安排，教师因事因病影响正常授课的，学校要责成有关人员及时代（补）课，确保了学校教学任务的顺利完成。每天行政人员巡视课堂时重点关注以下几点：教师工作状态，学生听课参与课堂的状态，是否按课表上课，是否使用多媒体教学。正因为有制度的约束全校老师课堂教学多媒体使用常态化，提高了课堂教学的效率。

6.积极开展校内级部视导活动，学校行政人员深入课堂听课，实施推门听课，真正了解一线教师的工作状态。为进一步促进学校内涵发展，推动课堂教学的深化改革，提高教育教学质量，学校于11月 10日开展了校内级部视导活动。校长室通过级部主任抽签确定一年级组接受学校级部视导。为使视导活动扎实有效地进行，教导处制定了详细的视导工作方案，明确了检查的标准要求。视导组成员通过问卷调查、听随堂课、查看相关资料、学生座谈等方式，对一年级组的四个班级的班级管理、课堂教学、备课及反思、学生作业、听课记录、教研活动等方面进行了全方位、全覆盖的检查。视导总结会上，视导组对检查过程中发现的优点、亮点进行了表扬，对发现的问题进行了梳理，提出了改进措施，并明确要求要及时整改到位，落到实处。校长室成员根据集体备课安排事先不通知随时参加教研活动。教导处经常深入班级，组织摸底听课，全面客观地掌握教师教与学生学的情况。及时给以指导，促使教师的授课正常化、正规化，学生习惯养成常态化。随时抽查和每月集中检查教师教案、学生作业、发现问题及时指正，马上整改，并公正量化评价，做好记载。

这种教学常态下的行政听课和校内级部视导活动，进一步加强了学校教育教学工作的规范化管理。以视导促管理，以视导促提高，推动了学校各项工作全面扎实有效地开展，确保学校的教育教学质量能在现有基础上迈上新台阶。近几年我校成功申报南通市级课题两项并申报省课题一项，30多项如皋市级微型课题成功结题，广大教师在课堂教学中研究促进自身业务发展和教学水平的提高。二: 以人为本打造卓越团队

建校之初，我们清醒地认识到师资力量薄弱，具体年级学科缺乏领跑者，唯有发挥团队力量，让经验丰富的老师（校长）“传帮带”，变“个人优秀”为“集体创优”。“一个精神灿烂的人，可以活成一座花园；一个精神灿烂的群体，可以活成一个传奇”，这是六年级办公室的室铭，也是我们永平小学教师群体的真实写照。学校制定实施《永平小学级部管理实施方案》等一系列的管理制度，实施级部管理，以提高教育教学质量为核心，下移管理重心，充分发挥每个管理者的主观能动作用，灵动地解决复杂的具体问题，激发广大中层管理人员积极进取的热情，从而实现学校管理工作民主化、科学化和高效化。级部管理由校长室领衔，每个校长负责两个年级，每个中层干部蹲点一个年级，并分管一个学科建设，既是指挥员又是战斗员。级部主任由年级推荐选举产生，校长室考察确定后，颁发聘书，一年一聘。改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体班级管理目标责任制和以学科备课组长为核心的学科质量目标责任制。两个责任制指向一个目标——学生管理、教学质量、教学常规集体创优。成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方式，营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。为了充分调动教师积极性，我们坚持民主平等的工作作风，使全体教师在政治觉悟、敬业乐业、教学水平等方面呈现出最佳状态，并以主人翁的姿态投入到工作和学习中去。

总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是 管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们永平小学的教学管理工作也会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。当然我们永平小学的教学管理与其他兄弟学校相比还有差距与领导的要求还有距离，但我们全体永平人有信心不断学习努力超越，办人民满意教育向全体领导同仁交一份优异的答卷。欢迎各位领导各位同仁关心永平小学的发展多到校指导工作，谢谢大家！

第五篇：班主任论坛稿

我们牵手同行

——灵活运用沟通技巧，构筑家校合作平台

附城小学：张超敏

今天我选择这个家校合作的话题和大家探讨，不是因为我做得好，而是因为我这方面作的非常的不好，引起了很多的误会和不必要的纷争。我想在坐的班主任都有这样的经历吧！因为家长和班主任都是主观的从自己的立场出发。因此，从自己的立场出发，我们常常遭遇的是误解、失望、不愉快........从自己的立场出发，我们获取的是主观构建的“一厢情愿”，是信息的不对称流动......从自己的立场出发，我们离对方、离真相越来越远......因此，我们需要静下心来，研究家校沟通与合作——前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。2011年以来，几例青少年热点事件“四大名爹”的案例无不指向家庭教育的失败。今天我就以“以稳为本，勤能补拙。”为核心和大家共同探讨如何“灵活运用沟通技巧，构筑家校合作平台” 我主要从以下四个方面加以论述

一、什么是家校合作？为什么要进行家校合作？

二、家校合作中存在的问题。

三、解决问题的办法。

四、家校合作在我们的工作中预期取得的成效。

一、（一）什么是家校合作？青少年儿童的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的，需要家庭、学校、社会三方面通力合作，形成合力。

（二）为什么要进行家校合作？为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持，最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。

二、家校合作中存在的问题

（一）家长方面

1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了---依赖型。

2、站在学校的对立面---对立型。“孩子交给你了，出了问题我可跟你没完。”这样的家长虽然是少数，但是在我们的身边也确确实实地存在。

3、护短，不把真实的情况拿出来交流---护短型。这类家长没有从思想上认识到学校和家长在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的孩子。（二班主任方面

1、轻视家长，训斥、指责或者动不动就请家长。有些班主任不尊重家长，对文化水平低的家长有轻视态度，不讲情面、训斥、指责，引起家长反感；有些班主任有问题动不动就请家长，次数多了，孩子烦了，家长倦了，并没有什么好的效果。---报忧型

2、只讲优点，不讲缺点。有些班主任属于“报喜型”，只讲优点，不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不能很好的配合学校工作。

3、平时不跟家长联系，不肯借助家长的力量。还有的教师平时不跟家长联系，自己尽了很大努力，也转变不了孩子，干脆放弃。---单打独斗型

那为什么我们不借助家长的力量呢?班主任与家长联手合作，力量不是更大么？

（三）共同的问题 不管是班主任还是家长我们都有着共同的问题：

1、过多的关注成绩，忽视了能力的培养，忽视了情感态度价值观的培养，忽视了德育。---成绩至上。

2、联系少，发现问题时已经较为严重，错过最佳教育时期。---亡羊补牢

对于以上列举出的问题，作为班主任的我们应该怎么样解决呢？

三、解决问题的办法

（一）转变观念

1、学校要转变观念。家长在孩子成长中具有不可替代的作用，是一种有益的教育影响力，让家长参与到学校的日常教育管理工作中来，参与管理和监督，形成家校合作。

2、班主任教师要转变观念。把家长看成是合作伙伴，相互尊重，责任共担，对家长进行家庭教育指导。

3、家长要转变观念。教育孩子是一生的责任，只有跟学校通力合作，主动跟老师交流沟通，提高家庭教育的能力和水平，才能给孩子创造一个良好的学习环境。

（二）建立完善的制度

1、建立民主管理监督制度。

2、定期开家长会。

3、定期举行家长开放日，接待日活动。

（三）提高教师与家长沟通的艺术

1、重视第一次与家长见面

①使家长相信孩子的老师是位好老师；

②使家长相信孩子的老师是位可以令他们信任的老师； ③提出明确的班级管理要求，取得最初的配合与理解；

④要让家长对老师所说的话深信不疑。在第一次家长会上，我们可以和家长们探讨了以下几个问题：

①讲故事永远比讲道理更能打动人。家长到学校里来，就是想知道自己孩子的表现怎么样。你如果能够在讲话中不时穿插这个孩子的表现、那个孩子的表现，用每一个孩子身上的真切的故事来讲话，相信每位家长都会把耳朵竖起来的。②秀秀学生的“作品”，也要向家长展示这一期孩子的写字、绘画、在校刊上发表的文章等。不怕不识货就怕货比货，看到浸满孩子们智慧和汗水的小作品，家长们定会惊喜不已，从而更好的支持孩子发挥这方面的特长。③留出一点互动时间。我们经常听到家长抱怨：“每次开家长会就想和班主任、科任老师多谈谈孩子的学习和在校表现情况，也想和别的家长交流一下教育子女的心得。可没想到班主任和科任老师从头说到尾，根本没有交流的时间。”所以我建议大家以后的家长会尽量能的留出一些跟家长和老师互动的时间，而不是班主任、科任老师的一言堂。④让家长们在会上有所思，在会后有所想，要做到下面几个方面的工作：一是注重用典型引路。请一些优秀家长在会上作经验报告，用他们的具体故事和成功教育实践，引起其他家长的内心思考以后该怎么做，当然教师也可以提前选定一些“成功家长”，指导他们从不同侧面总结成功的教子经验，在家长会结束以后，把这样一些建设性的意见及时整理出来，并加以升华，使其成为很好的教育资料，反馈给家长;二是不妨向家长推荐一些有关培养教育孩子方面的好文章和好书，比如《把孩子培养成财富》《好妈妈胜过好老师》

2、与家长沟通要善于倾听。倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。如果说得多，听得少，只顾自己痛快，一通说，家长的耳朵塞满了，自己想说的没有说出来，这样的谈话效果可想而知。

3、要克服互相埋怨的情绪。由于班主任与家长对学校教育工作中困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就容易产生互相埋怨的情绪。一方埋怨老师不会“教”，对孩子有偏见；另一方埋怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。如果双方缺乏沟通，就会由以上埋怨情绪导致对立情绪，最终将会对学生产生不利的影响。

所以班主任在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用讽刺、挖苦的语言。通过沟通，使家长真正感到：老师是在尽职尽责、尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长的配合。

4、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长。①对于有教养的家长； 尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出意见和建议，认真倾听，充分肯定和采纳合理化建议。②对于溺爱型的家长；要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出，溺爱对孩子成长的危害，耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是的反映学生情况，千万不要因溺爱而隐瞒孩子的过失。③对于后进生的家长； 在老师的眼里所有的孩子都是可爱的，我们不能用成绩这唯一的标准来评价学生，要尽量挖掘其闪光点。对缺点不能不谈，但不要言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。说优点时要热情，有力度，说缺点是语气要婉转，这样家长会对孩子充满信心，才会主动与老师交流，配合老师工作。④对于放任不管型的家长； 要多报喜，少报忧，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。⑤对于气势汹汹的家长；我们要以理服人，不要以眼还眼、以牙还牙，一定要沉得住气才行。最有效的做法是面带微笑，请他先平静自己的心绪，说明原因，通过调查取证，再来剖析事情的原因和经过，再处理起来就会得心应手。只要保持一个融洽的气氛，多么尴尬或困难的场合，都能轻易地度过，赢得家长的好感，体现自己的宽容、大度，从而最终消除误解和矛盾。

总的来说：班主任要学会因人而异；要学会换位思考；③要善于沟通，与家长保持双向交流；④要加强学习。

四、家校合作预期达到的效果

通过与家长沟通，加强班级管理，成效一定会显著。表现在：

1、班级稳定。

2、班主任能够全方面的了解情况。

3、形成了和谐、融洽的师生、家校合作关系。

只要班主任、教师掌握沟通技巧，因人而异，采用多元化的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥。“赢得了家长，就赢得了教育的主动权”，无论何时何地，只要以爱为出发点，也以爱为终点，把教师那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分的展露给家长，让家长深切的感受到教师真心实意的关心爱护他的孩子，我们的工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，一起牵手同行！谢谢大家！