《秋天在哪里》听课评课

第一篇：《秋天在哪里》听课评课

《秋天在哪里》听课评课

《秋天在哪里》是二年级上册第二单元第一课，目的是认识秋天的特征，感受秋天的美好。培养创作的能力，感受劳动的快乐。激发探索自然的兴趣。上课的第一步借助学生的观察以及已有的生活经验和老师播放的图片，初步了解秋天的特征发现秋天。通过交流以及图片的欣赏观看，学生认识达到了统一。例如：树叶变黄了落了下来；燕子南飞了；菊花盛开了；果实成熟了；天气不在那么炎热了，转凉了；大海颜色变深了，漾起了白色的浪花；动物们忙着储藏粮食，准备要过冬了等等。第二步在第一步的基础再次展示秋天的图片，在图片的基础上拓展对秋天特征的认识，例如菊花的图片，秋天除了菊花开了还有那些花在开，学生纷纷发言，美人蕉、喇叭花、大丽菊、天竺葵等等，通过第二步的教学，加深拓展了知识面，学生更加深刻全面认识了秋天。符合教学循序渐进的规律。通过第一第二步的教学，学生不仅认识了秋天，而且喜欢上了秋天，因为秋天不仅美丽凉爽，而且收获很多的美味。是享受的季节。课堂进行的第三步是留住秋天。这一教学过程是教学中的亮点。主要展现留住秋天的各项活动，有的印画、有的制作、主要材料是落叶和果实等。这项活动不仅发挥了想象力和创造力，而且动手美化丰富了自己的生活。最后老师做了总结升华秋天，激发感情。秋天这么美我们要去探索秋天，享受秋天，热爱秋天，把自己融入到秋天中去。总之这节课，老师课本为凭借，以多媒体为手段，通过教师充溢激情的话语激发学生与秋天对话，激发学生审美爱美寻找美的情感，将学生引进美丽的大自然。本节课课堂内容丰富，从认识秋天到欣赏秋天到手工制作到课堂评价，教学环节步骤环环相扣，紧凑活泼。学生兴趣高涨。学习效果事半功倍。再一个就是备课充分，课前准备充分，例如制作手工的材料工具，课前对秋天动植物及天气的观察等等。也有很多遗憾，从上课的情况来看，教学内容丰富多彩学生喜闻乐见，尤其是手工部分，学生的创造力和制作兴趣都令人欣慰，所以40分钟时间太短。做好把手工单独划分一节课比较好。

第二篇：秋天在哪里

《秋天在哪里》教案

教材分析：

《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

学生分析：

我校地处农村，校园周围有大片田地，地里有粮食、蔬菜、芦苇、野草野花；校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木；很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中还有菜园。这些地域特色，便于学生走进大自然，观察大自然，直观地发现秋天的季节特征，有利于本课的教学。我班学生虽然从小生活在农村，但对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，要通过本课的教学，培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天，对大自然的热爱。我校每年十月份都要搞收获节活动，师生一起收获石榴、柿子，并保存着去年收获节的录像资料（录像内容：学生和天津市关工委领导何国模爷爷一起采摘石榴）。所以，进行本课的教学，要与我校的收获节活动紧密结合起来，体现学校特色，体现《品德与生活》教学和学校德育活动的结合。

教学目标：

1.通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感。

2.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。

教学重点：

了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化。

教学难点：

培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

教学准备：

（一）教师准备：

1.准备我校去年“金秋十月收获节”的录像片段。2.准备不同地区秋天美景的图片，制作成课件。

3.准备三个不同时期大小不同的青萝卜（因为我家菜园种有青萝卜）。

4.准备写有“农作物”“天气”“花草树木”“小动物”的标志牌。

（二）学生准备：

1.课前把全班学生分成四组，学生以小组为单位分别观察秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现方式。

2.想想用哪些方法可以留住秋天，准备留住秋天美工活动的一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、芦苇花、秋叶、剪刀、浆糊等。

教学过程：

活动一：秋天在哪里

（一）介绍身边的秋天

教室里的桌椅分四组摆放，桌上分别放着写有“农作物”“花草树木”“天气”“小动物”的标志牌，全班学生按课前分的小组坐好。

教师明确活动要求：每组同学用自己喜欢的方式在全班介绍你们所观察到的秋天景物的变化，当一组同学介绍时，其他组要注意倾听，可以给以补充。

农作物组：

1.本组学生结合实物介绍自己观察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化。

2.请其他组的同学补充。

3.教师补充：介绍自己家种的青萝卜（出示3个），教师分别介绍这三个青萝卜是什么时候拔的。

[设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，老师作为一名参与者，也应该留心观察秋天各种景物的变化，这样，对于学生课上的介绍才能给以正确的引导、适时的补充。通过实物的对比展示，也使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。] 4.让学生概括秋天的农作物有什么变化？

[设计意图：培养学生概括能力，了解秋天的季节特征。] 天气组： 本组学生介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍。

预估：

1.如果学生说到秋天天高了，天气凉爽了，教师引导学生用语文课上学过的一个词概括：秋高气爽。

[设计意图：体现学科间的整合，让学生学以致用。] 2.如果有学生说到秋雨的特点，教师就引导学生说出：“一场秋雨一场凉”。

[设计意图：体现和俗语的结合，丰富学生的语言和知识。] 花草树木组：

1.本组学生介绍自己观察的身边的花草树木。如：芦苇、葫芦、喇叭花、柿子树、枣树、冬青、石榴树、葡萄、小草等。介绍时，有的结合实物介绍，有的结合自己画的画来介绍，教师适时引导。

2.教师放录像，学生观看----我校去年“金秋十月收获节”时学生们和何国模爷爷一起采摘石榴的录像片段。

3.请其他组的同学补充介绍。

4.学生概括秋天树木有什么变化？花草有什么变化？

[设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木发生的变化，突出了本课的重点。但学生介绍的都是具体的某种花草树木的特点，所以又设计了一个环节让学生概括一下秋天的树有什么变化，花草有什么变化，培养学生的概括能力。教师补充了一段录像，是将本课内容与学校的德育活动相结合，也是本课程开放性的一个具体体现。] 小动物组：

本组学生介绍，其他组补充，教师相机引导补充。

预估：如果有的学生说秋天听到蛐蛐叫了，教师再补充一个民谣。听老人说，蛐蛐叫就好像在说：“拆拆洗洗，放在柜里”。让学生试着解释这个民谣的意思。告诉学生，在秋天的夜晚，可以边听蛐蛐叫边说这句民谣，那是件很有趣的事。

[设计意图：利用民谣，进一步了解秋天天气的特点，激发学生对生活的热爱。]

（二）欣赏其他地区的秋景 1.师：刚才大家介绍的是我们身边的秋天，你们想不想了解其他地区的秋天是什么样子的？

2.教师放课件（其他地区秋天美景的图片，并配有《秋日的私语》的音乐），学生欣赏其他地区的秋景。

（三）让学生说说秋天到底在哪里呢？

（四）师：秋天，无处不在，秋天在我们身边，在我们的眼睛里，在我们的心里，只要我们做有心人，就能处处看到秋天。你们有什么话想对秋天说？（让学生充分地说）

[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍自己身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。] 活动二：留住秋天

1.师：今年，我们学校“金秋十月收获节”除了采摘石榴外，还要开展留住秋天的活动，上星期我已经向同学们布置了一个作业：用哪些方法可以留住秋天？

2.学生介绍留住秋天的方法。

3.学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。（教师放音乐《秋日的私语》，学生制作。）

4.展示作品。

5.布置课后延伸活动：没完成作品的同学，回家之后可以继续制作，争取在学校“金秋十月收获节”时展出自己的作品。

[设计意图：《品德与生活》课程标准指出：本课程的时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展。在我们学校，每年十月份的时候都要举办“金秋十月收获节”，今年我们在收获节中确实要开展“留住秋天”的活动，所以我把品德与生活课和学校活动紧密结合起来。通过留住秋天的美工活动，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力，从而突破教学难点。] 课后反思：

这节课我们紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。

我们从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。本校地处农村，校园周围有大片田地，地里有农作物、蔬菜，其间也有野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。

《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。课后，让学生继续制作留住秋天的美工，准备在学校收获节中参展。

在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。在我们学校，每年十月份的时候都要举办“金秋十月收获节”，今年我们在收获节中确实要开展“留住秋天”的活动。因此，利用这节课，让学生讲了很多留住秋天的办法，制作了很多留住秋天的美工。有的学生上课用芦花做了一把小笤帚，他的这一想法是来自家庭的影响，因为在津南的农村，几乎家家户户都有这种用芦花做的笤帚。有的学生课上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，与美术课进行了整合。本班很多同学的作品后来在学校收获节上获奖。

再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。

第三篇：秋天在哪里

秋天在哪里

教学目标：

1.观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然 的美。

2.感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。3.激发学生观察自然而然、探索自然的兴趣。4.教育学生懂得从我做起，保护环境。教学准备：

1.学生自带秋天的落叶、果实，水彩笔、铅笔。2.教师制作的课件。

3.若干张白纸、剪刀、胶水、水果盘。教学过程：

一、赏四季

以疑导题

1.师：小朋友，你们知道一年有几个季节吗？对了，一年有春、夏、秋、冬四个季节。它们就像大地妈妈的四个乖女儿，轮流打扮着自己的妈妈，你们想不想看看他们是怎么打扮大地妈妈的呢？

2.播放四季图片，配乐解说。（只有春、夏、冬三张图）3.质疑：秋天在哪里？让我们一起去找找它吧。

二、找秋天

说秋天

1.师：昨天要求小朋友都去找找秋天，现在就快告诉大家，你在哪里发现了秋天，你都看见了什么？（稻子熟了，金黄的一处；树叶黄了，纷纷落下来；草枯了，许多花谢了；人们穿上了厚衣服……）

2.师：小朋友找得真认真，现在老师带同学们再次走进大自然，用我们的火眼金睛去发现，秋天还躲在哪。

3.播放一组秋天的图片。说一说：我知道秋天在里。（金黄的落叶里、丰收的稻田里、盛开的菊花里……）4.师：小朋友找得可真认真，看来秋姑娘是藏不住了，它已经深深地印在小朋友的眼睛里了。不过，这只是我们身边能看到的，想不想看看其他地方的秋天是什么样儿的？那让我们“出发”吧！

三、赏秋天

赞秋天

1.播放一组各地秋天的图片（北京香山、九寨沟、五彩池等）

2.师：看着你们一张张兴奋的小脸，听着你们一声声“哇”的赞叹，我感受到了秋天的这些图片，给你们带来了惊喜和欢乐，让我情不自禁地想问问你们：秋天是的季节。（丰收的、五彩的、金色的、喜悦的等）

3.师：面对这迷人的秋天，大家都赞不绝口，把学过的最美、最动听的词汇都用上了，不如让我们换种方式来赞美它，怎么样？ 4.（课件）出示“我来赞秋天”：我这儿准备了一首古诗《山行》；一首诗歌《秋叶》；改词的儿童歌曲《秋天在哪里》。你想用哪种方式来赞美秋天呢？（根据学生的选择进行教学）5.听着大家读诗、唱歌，好开心啊，我也忍不住要参加了，我刚填了首《秋天在哪里》的词，我想请你们这些好朋友和我一起来唱，好吗？师生共同唱歌。

6.小结：喜欢秋天吗？是啊，它迷人，它带给了我们快乐，你们开心吗？让我们一起唱拍手歌感谢它吧！（如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐我们就把它留下来，如果同意，你就拍拍手。）

四、留秋天

创作品 1.师：大家都同意了。秋天姑娘听见了，可开心啦。瞧，她带礼物感谢大家来了：有颜色不同、形状各异的五彩落叶，还有秀色可餐的水果。不过，礼物可不容易拿，你们要开动脑筋，把它们变成美丽的秋天的作品，这样，秋姑娘才会送给你的。不信，来看看这些小朋友的作品吧。

2.播放水果拼盘和树叶贴画：这些作品漂亮吗？我相信大家创作的会比这些更好。同时，我要提两点要求，在制作时要听小组长的指挥，保持安静，第二，在制作时要注意安全，保持教室的清洁。比比哪个组做得最好，获得胜利旗。好，小朋友，开动你们智慧的大脑，挥起你们灵巧的双手，开始行动吧！

3.各小组在欢快的音乐声中进行“留住秋天”的作品创作。师从旁指导和参与。4.各小组展示作品：说说你们作品的名字。5.对各小组的作品进行评价。

五、提升课堂

环保教育

1.师：小朋友创作的作品，使这个秋天变得更美了。可是有些人却来破坏它，糟蹋它，使秋天失去了美丽的面容，你们伤心吗？不过，现在有了“红领巾”环保队。瞧，他们来了。2.播放红领巾环保的图片，配解说。

3.师：你们想不想加入到“红领巾”环保队呢？那我们现在可以为秋天做些什么呢？（写环保标语、把果皮和落叶收好扔进垃圾筒里等）

4.结束：小朋友，美丽的秋天就在我们的身边，让我们从我做起，从小事做起，用我们的双手为大自然纺织一件漂亮的外衣，让它的美丽成为永远。现在，让我们一起把秋天送回大地妈妈的怀抱，让它和春、夏、冬三位姑娘一起，继续为我们的大地打扮吧！（播放四季图）下课！

第四篇：空气在哪里评课反思

空气在哪里评课反思

空气在哪里是本册书的最后一个单元《我们周围的空气》的第一课，是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在。

我在设计这堂课时，从网上查找了一些资料，最终选取了一种由简到难、逐步递进的模式，先通过小游戏让学生找空气，学生通过自己的亲身实践总结出我们周围处处有空气。接下来，我引导学生调动自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝周围的空气。通过自身的感知，他们知道空气是看不见摸不着的，空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。然后我向同学们介绍像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，空气就是一种气体。

本课的重点是让学生通过实验认识到空气是占据空间的。在这一环节，我也存在疑问，不知道怎样巧妙布局可以让学生如恍然大悟般认识到这一重难点。我的设计是借鉴一位教师的故事，通过故事引入实验，其实在最开始的时候，在我最初读到这则小故事时，我也觉得逻辑性不是很强，有一些模棱两可的地方，很可能会误导学生。通过几堂课的实验我也发现这个故事并没有很好的将故事的趣味性与科学实验的科普性很好的融合在一起。既然，故事引入没能十分准确的传达我的意图，我决定换一种方式，玩一个游戏——抢凳子。通过这个游戏，孩子对空间有了具象的认知，知道了谁坐在凳子上，占据凳子的空间，谁就是赢家。继而

通过实验了解到瓶子里是有空气的，空气是占据空间的。而正是由于空气没有颜色、没有气味、没有味道才使得这一性质难把握。这节课中，还有一些实验虽然也尽量让学生做了，可是并没有收到预期的效果。因为一些实验是超出学生的理解能力的，学生并不能理解实验所要呈现的科学知识，即使做了实验，也是失败的。

这次讲课，是成为老师之后，第一次公开的带着学生去实验室做实验，其实，在讲课之前，我就知道课堂的纪律是我难以掌控和预料的，因为他们是活泼可爱、朝气蓬勃的小太阳，所以尽管做实验的过程中，课堂是有些混乱的，可我依然很高兴，因为真实，因为这是他们最真诚的呈现。作为一名新老师，我必须承认我在课堂管理方面的失败，我没有经验，也没有给学生订规章制度，所以他们像一盘散沙，溃不成军。

卢校长对我的讲课的评定是十分准确、到位的，不愧是领导级的资深教师。看一眼，听一堂课就知道我的问题在哪里。首先是科学课的上课套路，应该让学生有思考，自行设计实验方案，小组合作验证。通过这一整套的思维锻炼，让学生的创新思维得到很好的发挥。其次，校长特别指出，科学课要培养学生良好的习惯。物品怎么摆放，实验步骤如何操作，还要使学生养成认真听讲、回答问题的习惯，课堂上的每一个举动都是有规律可循的。而我由于缺乏经验，所以没有给学生一些明确的要求，孩子的良好习惯也没有养成。造成现在的混乱局面，我深感内疚。孩子犹如一张白纸，究竟要画成怎样的图幅，除了孩子的天赋，更重要 的，我想是老师这位军师的引领，所以主要的责任在我。我没有很好的行使我的领导权，使他们成为精兵良将，却只让他们乌央乌央的乱作一团。同时，在实验的过程中，没有让他们做记录，这也是我的失职，科学实验怎么能没有记录，这好比小朋友做数学应用题最后不写单位，总是不完整、不规范的。没有教过科学，也从来 没有完整的做过一次令人称奇的实验，所以，我对这些该有的程序一窍不通，上课也是随着自己的习惯，或者照搬的是讲语文的模式。在处理课本方面，我也存在很大的问题，卢校长的话让我明白教学不是照本宣科，不是机械的讲解课本上的死知识，教师应该在研究了课本后，参照学情，灵活生动有趣的讲解知识，让学生在快乐中学习。再一个方面就是，对于对学生的奖惩，我自身并没有概念，我把它们当成了我自己，以为学习就是我自己的事，是不需要别人威逼利诱的。可是，我却忘了，他们只是孩子，童心未泯，玩心极重。自觉，这个词，在他们的内心还不曾播种，自然不会生根发芽。所以，在以后的教学中，我应该想尽方法让孩子们学得开心，玩的无忧。这就需要好好研究一下奖惩机制。教师，一个神圣的职业。教书育人，是老师的责任和义务。现在的我，初入该领域，还不懂得其中的深意，也不明白自己到底担了几斤几两责与任，我还只是把它当做一项工作，而不是一项有意义的事业。我想我需要时间去了解、认识、感知、体悟，希望终有一天我会爱上它！

第五篇：听课评课

同科异构听课评课

王老师的课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。二，体现了新课程“三维目标”

王老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。王老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

张文艳