树和喜鹊教案(2改)[精选多篇]

第一篇：树和喜鹊教案(2改)

树和喜鹊 教学目标：

1.认识“窝、孤、单、都、邻、居”6个认读字，和“只、种”2个多音字，还有子字旁、倒八字2个偏旁，读准“一“的变调。

2.通过练习上下文，了解“孤单、邻居、好多好多”等词语的意思，积累“从前、鸟窝、喜鹊、好多好多、都有”等词语。

3.正确，流利地朗读课文，体会孤单的心情，有朋友的快乐。

一、谜语激趣，揭示课题

（一）猜一猜

老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？

（二）认一认

认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。（板书：喜鹊）

（三）读一读

今天我们就来学习树和喜鹊这篇特别有意思的课文。（板书，读题）

二、初读文本，整体感知

（一）.（把书本翻到第6课）听老师读这个故事。

课文到底讲了一个树和喜鹊怎样的故事呢？请小朋友们把书本翻到32页，听老师读这个故事，同学们老师读得好听吗？请小朋友认认真真地读课文，把课文读正确。

朗读要求：1.请小朋友们大声读课文，第一遍读给自己听，第二遍读给同桌听（先1、3、5、7先读，读的站起来，再互换。）

（二）检查并学习第1自然段 1.读第1段，学习窝字

（小朋友互帮互助的学习方式真棒！谁愿意读给大家听一听呢？1名学生读）师：要注意读正确“从前”“这里”“鸟窝”三个词的读音。

② 谁来当当小老师教大家读一读。强调并纠正“从前”“这里”“鸟窝”三个词的读音。

②教学“窝”。（出示生字卡片）

记字形：你是怎么记住“窝”字的？

明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）

析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

2.了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。

故事就这样开始了。从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有——（生：一个鸟窝），鸟窝里只有——（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。

（1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，比较三个“一”的读音。谁来读一读，这三个（1生读），让我们感受到了什么？（树很孤单，喜鹊很孤单、）让我们读好带着句子读好这三个词，读着读着，小朋友有没有发现，这三个词语每个一的读音不是相同的。一棵树的一读，一个鸟窝的一读，一只喜鹊的一读，啊，真棒！

（2.）比较句子，教学“只有”。

让我们再来读读这一句句子，读着读着，我们发现一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊都有一个词，只有，你看如果我把只去掉变成有，你看可以吗？ 请一个同学读一读，其它同学听，感受去掉只你觉得可以吗？ 加上有，让我们一起来读一读，感受到什么？

谁能读好1、2两个自然段。？

小结：从“一棵、一个、一只、只有”，让我们感受到树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的此举中知道第2段的意思了。

3.指导朗读。

出示词卡“孤单”，读词。

（3）教学生字“孤”。

①记字形。谁有办法记住这个字？

②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再读“孤”。

3.复现词语，指导朗读。

孩子没有父母很——（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很——（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。

4.合并句子，明确结构。

（1）文中有这样这样两位人物很孤单 出示：树很孤单。喜鹊很孤单。

我们可以把这两句话合并成1句话。

出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。（一起读）

（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。

（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。练习：下课了，你很快乐，我也很快乐！书法练习课时，你很认真，我也很认真。

今天我们班比赛输了，我们很难受，老师也很难受

（三）学习第三自然段

1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读第3自然段，想想树和喜鹊有什么变化。

2.教学“好多好多”。

（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在——

（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。

（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在——

（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。3.认识ABAB式词语。

好多好多，像这样的第一个字和第三个字相同，第2个字和第4个字相同，我们把它就叫作ABAB式词语。你能来说几个ABAB式词语吗？

（四）学习第四自然段

1.引导过渡，练习句式

树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

2.整体读句。自己读读这句话。

【设计意图：通过第二自然段“„„也„„”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“„„也„„”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】

4.认识邻居。

2.教学“邻居”。

邻居这个词非常难读，谁能当当小老师，教教大家。（三个）注意是前鼻音。

（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”

（2）指向词语：周围这些树都是他的——邻居。

（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做——邻居。认读“邻居”。

（4）复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的——邻居。再次认读“邻居”。

3.情境对话。

师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？

生：。

师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？

生：。

师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？

生：。

师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？

生：。

【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】

4.感受“快乐”。

听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。

5.指导朗读。

让我们读好这句话，读出他们的快乐。

三、词语认读。

课文大家都读得很棒，不知道词语认识得怎么样了？开小火车，齐读齐读ABAB式词语。

四、书写。

1.出示单、居两个生字。谁来当当小老师。

2.认识倒八，学写倒八。老师范写，生学写3个。

3.观察结构特点。单：中间竖要又只有正，最后一横要长。

居：尸字头上部要小，撇是竖撇，要长，古的横伸在尸字头外。4.两个范写。5.生写。（描2个，写一个）6.评价。

第二篇：《树和喜鹊》教案

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点

2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点

3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。难点

4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁?你是怎么猜出来的?

2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读：树和喜鹊，再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。

二、整体感知，解决生字音、形

(一)整体感知

1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。然后读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。对照大屏幕看看你标的对不对，错的迅速改正过来。

(二)解决字词

1.刚才老师在巡视的时候，发现同学们普遍圈出来的字词有这些。

第一组是三个多音字：只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”，除了我们原先学过zhī，一只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zhǐ，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。

“种”，当读三声的时候我们可以组词种子，今天我们又学会了一个新读音zhòng，当读zhòng的时候它表示的是一个动作，种树、种地。

“乐”，我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。据我所知，咱班很多男生女生都学了钢琴、小提琴、古筝、吉他、葫芦丝等乐器。今天，付老师能和大家一起上课，我很开心，也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè 的另一个新读音lè，谁能再组个词?欢乐。那老师给大家补充一个。

2.接下来，我们来玩一个看图猜词的游戏吧!(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。鸟窝，3人读词，齐读。

记字形： 鸟窝的“窝”字有点难，谁来说说你是怎么记住的?

明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

3.同学们，快看这3个词，你认识吗?自己试着读一读。谁来当小老师领着大家读一读，如果他读对了，大家就跟着读，如果读错了，大家一起帮他纠正。2人。强调“邻”，前鼻音咬准，招呼的“呼”是轻声，要读的又轻又短，跟老师读。谁有好方法记住这6个字，同桌相互说一说你记住了哪个字，是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子，所以是子字旁，(板书)谁还能说一个带子字旁的字?孩。“单”是一个上下结构的字，它的偏旁是上面的倒八，(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁，让我们一起再来读一读，老师领读两遍。邻，同学们真聪明，用加一加的方法记住了邻居。招呼，我们又见面了，谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手，还要说“你好”。同学们，3000多年前我们老祖宗造字的时候“招“是这样写的，这是手，这是嘴，后来才简化成现在的招。而老祖宗最开始是这样写“呼” 的，这是口，后来才简化成现在的一个口，一个胖乎乎的乎。谁能一字开花给呼组个词。让我们一起来读读这几个词。呼叫 呼喊 呼声 招呼

4.安安静静 最后一个词，谁来读?谁有好方法记住这个静?左边青，右边

争。同学们还记得我们在学猜谜语一课时学过几个与它相近的字吗?也带着一个青草的“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请，加一个竖心旁就是心情的情，加一个日字旁就是晴天的晴，加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。

同学们“安安静静”这个词可神奇了，你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”，我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词，安安静静也是一个词，这样的词你们还能说一个吗?老师说两个，你让它变胖点好不好?高兴、快乐、干净、明白、认真、叽喳，叽叽喳喳，这是谁的叫声?小鸟。让我们再读读这两个词。课下同学们再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词好不好?

(三)1.生字生词都会了吗?和同位互相检查一下，如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他，如果他有读错的，你就教教他。

2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。

3.生字没问题了，让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听，并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说，通过读故事，你知道了什么。

三、研读文本，学习语言

(一)学习第一、二自然段

1.自己读，你们就知道了这么多，真不错。让我们一起再来读读这个故事吧!故事就这样开始了。老师读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。

2.教学“只有”。

除了这棵树，还有其他树吗?除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。

3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——(生：树很孤单)。这里只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——(生：喜鹊很孤单)。

4.合并句子，明确结构。

(1)谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

预设：树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单，喜鹊也很孤单。你和本文的作者金波爷爷一样聪明，用上“也”，就把两句话合成了一句话。谁再来读读这句话。

(2)创设情境，进一步体会“孤单”。

同学们，假如你就是那棵孤单的小树，小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么?读。喜鹊喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么?读

小结：是啊，他们都很孤单。树发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友去分享，喜鹊发现今天的晚霞好美呀，却没有一个朋友和自己一起欣赏这美丽的风景。孩子没有父母很孤单，树和喜鹊没有朋友也很——(生：孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。

5.学以致用：谁能用上“也”说一句话。老师先来说一句“你有一支铅笔，我也有一支铅笔。”“你认真写作业，我也认真写作业。”生说。5人。

课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐，喜鹊也快乐。从前，树和喜鹊都很孤单，后来却变得都很快乐，这是为什么呢?听老师读课文3—6段，老师读到哪儿，你就手指到哪儿，眼睛看到哪儿。

(三)学习第3-6自然段

1.老师读完了，相信你也知道了树和喜鹊后来为什么变得快乐。从前，只有一棵树，后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊，现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。(“都”注音)

2.教学“邻居”。

(1)周围这些树都是这棵树的——邻居。

(2)明确词义：住在我们隔壁的人就是叫——邻居。认读“邻居”。

(3)复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的——邻居。

3.想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)

(1)师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象，当树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。

(2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?

(3)现在，树和喜鹊的心情怎样了?

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么?你想对自己的邻居说什么?

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗?

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!师：是呀!有了朋友就会不再孤单，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，我们就会有更多的朋友，那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6，体会树和喜鹊的这份快乐吧!

四、总结、写字

1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始——(生：孤单)，因为——没有朋友。后来——有了朋友，树和喜鹊变得都很快乐。

2.指导书写“快乐”。写字是一个慢工出细活的过程，因为时间问题，这节课我们就不写了，下节课我们再来好好写写本课需要写的6个字。

五、读儿歌、复习生字下课之前让我们读读老师带来的儿歌。自己读，齐读

六、布置作业：给父母讲故事。

第三篇：《树和喜鹊》教案

《树和喜鹊》第一课时教学设计

一、教学目标

1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。2.认识AABB型词语，正确、流利朗读课文。3.理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。

二、教学重点

1.认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。

三、教学准备 字卡、白板课间

三、教学过程

第一课时

一、故事导入

1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》（板书课题，齐读课题）。

4.结合图片，向学生简单介绍喜鹊。【喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。】

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.读课文，重点识记不认识的字。（1）出示生字，检查学生对生字认读情况

（2）出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。（3）开小火车读生字，并组词。

三、品读课文

1.学生自读课文第一段。2．老师带领学生朗读，把课文读通顺、读熟练。

3.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。

4.学生找出描写喜鹊心情的词语：“孤单”，引导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”？试着造个完整的句子。全班互相交流。

5.指导朗读（师：当你感到孤单的时候，你会怎么想？尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。）

6.师：白板出示“树也很快乐，喜鹊也很快乐”。师：什么原因让树和喜鹊都变得快乐起来了？读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。（引导学生联系上下文理解这句话。）

7.学生说明树和喜鹊变快乐的原因，顺势出示第3和第4段，原因是喜鹊和树有了邻居。师引导：“如果你们是大树或是喜鹊，有了那么多邻居，你们的心情是怎样的？试着把你快乐的心情读出来！”

四、指导书写

1.师引导：“大家读得真快乐，这么开心的时候，我们也来学两个快乐的字吧！”出示“快、乐”，引导学生观察：“快”是左右结构的字，左窄右宽。2.师范写，生书空笔顺。3.观察笔画在田字格中的位置。4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字，重点讲解多音字“只、种、乐”，并指导组词。2.读读树和喜鹊孤单的句子。

二、继续解读课文

1.师：为什么树和喜鹊变得快乐了？ 2.读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。

3.（白板点出“叽叽喳喳”、“安安静静”）师：这两个词语有什么特点？（引出AABB词语。）

4.师：你能说说这样的词语吗？（全班交流）5.白板出示词语，齐读。6.再读课文。

三、指导书写

1.出示“呼”，生观察字在田字格的位置，师范写，生书空，描红。2.同样方法学习“快、乐”。

第四篇：教案-树和喜鹊

活动名称：树和喜鹊

活动目标：

1．欣赏散文诗，体会散文的优美意境。

2．运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。活动准备：

1．自制的树、鸟窝、喜鹊等演示材料。2．画纸、绘画笔。3．散文诗《树和喜鹊》。活动过程：

一、欣赏散文诗第一段

“从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。”

1．师：散文诗的第一段提到了哪三个朋友？（树、鸟窝、喜鹊）2．思考：怎样安排三者的作画顺序才可以画出它们之间的重叠?（任选一个即可）

3．幼儿自由讨论作画步骤，师幼用演示材料加以证实，教师记录幼儿的方法。

二、欣赏散文诗第二段

“后来，这里种了很多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有鸟儿。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

1．师：喜鹊的邻居都是喜鹊吗？它们还可能是谁？

2．思考：能不能用不同的方法让只有一颗树的草地变成一片树林？每棵树上都有一个鸟窝，每个鸟窝里都有一只喜鹊。

三、分组合作用画表达散文诗

1．任选纸上的一个位置，表现第一段散文的画面。

2．在第一棵树的周围，不断添加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。

3．相互观赏有创意的树、鸟窝和鸟，引发更多想象。

四、展示作品，欣赏散文

1．欣赏诗配画：“每天，天亮了，鸟儿们吱吱喳喳叫几声，打个招呼一起飞 走了。天黑了，又吱吱喳喳地一起飞回鸟窝，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。”

2．完整欣赏散文诗。

第五篇：树和喜鹊教案

树和喜鹊

教学目标：

1、认识12个生字，会写“单、居、招”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:

1、以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

2、在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学过程

第二课时

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.故事主要讲了什么？填空。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。

四、主题学习

阅读《小鸭子回家》，出示学习提示：

1、积累词语；2小鸭子在谁的帮助下回到了家？

板书设计

树和喜鹊 孤单

没有朋友 快乐

有了朋友