教学部《全员育人行动方案》

第一篇：教学部《全员育人行动方案》

某某教学部

“全员育人行动计划”的实施方案

为了落实学校“全员育人行动计划”文件的精神，认真做好教学部德育工作，健全教学部德育工作机制，全面提高我部德育管理工作水平，根据我部实际，制定本方案。

一、成立全员育人工作指导小组 组

长：

副组长：

成员：

二、明确育人方针

全员育人计划坚持以立德树人为根本任务，以培养合格的职业人为目标。遵循中职学生身心发展特点和规律。一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，增强思想道德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。

（一）坚持“全员参与、统一领导 ”的原则。教学部、专业群全体成员要以高责任感，主动承担、完成本职工作，参与全员育人工作，积极主动，服从安排。在实践中完善我部德育工作机制。

（二）树立“服务学生、服务教育”的理念。要以“一切为了学生，为了学生的一切”为一切工作的起点，全心全意为学生服务，践行“传道、授业、解惑”的教育教学理念。

（三）落实“因材施教、奖惩结合”的方针。德育工作者要确实了解每一个学生，针对不同的学生实施不同的教育方法，同时，也应当给予不同的评判标准。同时，对学生要正当使用、恰如其分的惩戒,不提倡对学生的一切行为都给予包容,甚至迁就的做法，及时批评和表扬同样重要。

二、明确工作目标

实施全员育人行动计划的根本目标，是通过教学部（专业群）全体人员参与学生德育工作，群策群力，打造全面的德育工作网络，提高德育工作水平，使学生在校三年，完成“塑造人格，提升素质”的过程。主要包括：

（一）纠正学生不良学习生活习惯；

（二）培养学生讲文明礼貌、诚实守信的个人品质；

（三）培养学生团结协作，合作学习的能力；

（四）培养学生自信、自立、自强的心理素质；

（五）培养学生形成良好的职业道德观观念；

（六）培养学生正义感、社会责任感、爱党爱国情结；

（七）培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观。

三、落实工作职责

组

长：，全员负责教学部（专业群）全员育人计划工作，审订教学部（专业群）各项工作制度，负责德育工作人员评聘工作。

副组长：，协助组长做好教学部（专业群）育人工作。做好各方面的思想工作，加强师德建设，保证育人工作的顺利、有效地开展。围绕德育目标，起草（制订）各类文件、制度，落实各项工作，负责学教学部（专业群）日常德育工作，学生管理工作的日常事务；负责教学部德育工作考核。

成员：工作组各成员在本人负责工作范围内，创新全员育人工作方法，开展全员育人工作，负责育人工作职业，具体如下：

：负责教学部团总支、学生会工作。负责 ：负责思想品德课建设，保证学科德育的实施。主持领导教学部（专业群）的德育学科教学研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验，对学科德育教育渗透进行全面督导。

：协助做好学生的就餐、住宿等工作的教育和管理。对学生进行纪律教育，树立良好行为习惯教育、安全教育、勤俭节约和艰苦奋斗教育。负责教学部环境卫生管理，建设良好的育人环境。负责指导学生在实训室的德育教育活动。

：协助副组长开展各项德育工作的监督、检查、评价工作的实施。

班主任：全面负责班级德育工作，指导副班主任及课任教师、其它人员开展德育活动，落实各项德育工作内容。

副班主任：根据副班主任工作制度参与全员育人计划，并协助班主任开展各项德育活动。

课任教师：落实“课堂负责制”，在课堂教学中贯彻德育教育内容，负责课堂德育教育管理；协助班主任做好所任教班级学生的德育工作，为所任教班级学生德育工作承担共同责任。实施任课教师“3×1”活动：

“1”：指导一周学生生活； “1”：组织一次课代会；

“1”：担任任教班级任一名学生德育导师（一般总数不超过人，工作组长根据各班主任提交的人员进行具体安排）； 班主任、副班主任、课任教师根据班主任意见和建议，协同“学困生”、“品困生”进行教育，并与学生结对形成“导师制”。

老师（心理指导老师）：根据学校及学科组相关工作安排，负责制订教学部（专业群）学生心理健康活动计划。包括日常学生心理辅导，学生心理健康监测，学生心理教育档案管理，心理健康专题活动，进行心理健康调查分析，开发心理健康教育教材等。体现为“123i”活动。

“1”：每学期组织一次全体教学部的集体心理辅导活动； “2”：每学期组织一次学团干部集体辅导活动； “3”：每学期分三个年级组织一次集体心理辅导活动； “i：”i指教学部班级数，指每个学期每个班开展一个心理健爱心周活动，在心理健康爱心周活动中，对所在班级的个别学生进行导师辅导。

德育教师（管小青老师负责牵引）：落实德育课堂教育教学。指导“学困生”、“品困生”导师开展个体德育教育活动，协助班主任开展相关主题的德育活动，完成学生德育测评工作，负责完成德育校本教材的开发任务。实施德育教师“3×1”活动： “1”：组织一次全体教学部的德育主题活动； “1”：所任班级开展一次主题班会课；

“1”：完成一次评价，每学期对所任班级的学生进行一次综合评价。

语文教师（朱乐老师负责牵引）：着重在课堂教学过程中培养学生人文素养。协助班主任组织相关领域活动。如指导学生开展辩论赛、演讲、书法、普通话、座谈会等文化活动，指导班委、团委书写各类活动方案等文档。实施语文教师“3×1”活动： “1”：与所在班级举行一次课代会或交流会；

“1”指导班委开展一次主题文化、艺术、民俗类活动； “1”指导团委、学生会完成一次主题文化、艺术、民俗类活动。体育教师（黄莉莎老师负责牵引）：负责指导教学部（专业群）学生健康体育活动，并负责开发体育健康体育教材。指导个别身体行动困难的学生进行康复训练，负责在集体活动中进行学生行为规范教育，协助团总支开展体育类活动，负责组织开展运动会工作。实施体育老师“123”活动： “1”：负责每周一次升旗组织工作； “2”：负责每周二次晨跑组织工作；

“3”指导团委、学生会每学期开展三项体育活动。

英语教师（邓采璇老师负责牵引）：负责各专业学生专业常用英语词汇内容的建设。指导学生至少学习一首本专业流行的英文歌曲。负责本教学部学生英语兴趣小组的建设。实施英语教师“3×1”活动：

“1”：制定一本该技术专业英语学习的小词汇； “1”指导学生学习一首本专业流行的英文歌曲； “1”指导教学部的英语兴趣小组。

数学教师（朱依依老师负责牵引）：负责本教学部学生探索、严谨和意志品质的教育和引导。协助班主任组织相关领域活动。如指导学生开展速算比赛、口算比赛等文化活动，实施数学教师“2×1”活动：

“1”：每年度至少举办一场速算比赛或者口算比赛； “1”：每个班级至少培养一名数学“特长生“，辅导一名数学“学困生”；

计算机教师（陈文华老师负责牵引）：负责本教学部学生计算机基础能力的培训。制定各专业计算机能力学习目标的框架。实施数学教师“4×1”过关活动：

“1”：办公室软件操作能力90%的学生过关； “1”：打字能力90%的学生过关（40字/每分钟）；

“1”：协助配合专业老师传授有利于学生专业知识学习的计算机技术；

“1”：每学期举办一次“打字王”比赛。

实训室管理员（潘日娣负责）：负责教学部（专业群）学生实训课堂的检查，辅助实训课教师的上课，并做好课间学生纪律的检查和维护，以及教育和管理好学生维护好学校的公共财物。做好4个10分钟。

课前“10分钟”的开门及场地维护； 课中“10分钟”的检查和监督或者配合； 课间“10分钟”的纪律维护；

课后“10分钟”的财物清点核查。

教官：负责教学部（专业群）学生宿舍方面的管理和教育。实施教官的“4×1”活动

“1“：做好学生晚寝的考勤和纪律的维护； “2“：做好学生午休纪律的维护；

“3”: 做好学生上课期间留宿人员的管理及学生财物监管； “4：” 做好学生应急事项的处理。

其它人员：根据自身工作岗位的要求，配合、参与全员育人工作，协助班主任实施相关工作内容。

各相关人员负责制订所承担工作的计划、实施方案，交工作小组审定实施。各责任人需收集好所组织活动的各类文档、视频等材料。

四、构建全员德育网络

搭建全员德育管理平台，构建全员德育工作网络，形成个体教育（点），学生——班主任——家长（线），与集体教育班级——学校——社会（面）相并连的特色德育网络新格局。

五、主要措施

（一）加强全员育人思想建设。全体教学部（专业群）教师要把全员育人工作深入到自己的本职工作中，提高全员参与德育活动的意识和责任感，提高全员实施德育教育工作能力。

（二）落实德育工作“首遇责任制”

推行“谁的课堂谁负责”、“谁的场所谁管理”、“谁的时间谁负责”

的首遇谁负责制。

（三）完善德育工作制度

1.完善德育工作绩效考核评价指标 2.完善班主任工作考核、评价制度 3.制订副班主任工作制度 4.完善德育网络运行机制

（四）完善学生德育评价制度 1.完善学生德育（操行）评定机制 2.完善学生综合评价机制 3.落实学生奖惩管理

（五）建设学生德育活动平台 1.完善学生组织工作

2.建立学生参与德育活动制度

（六）自开展德育教研活动 1.开展德育课题研究 2.开展德育主题活动研究 3.开展全员德育培训工作

六、考核评价

教学部（专业群）对教职工参与全员育人的工作情况进行考核评价，工作实绩与绩效工资挂钩，根据方案 人方式、方法简单粗暴、给学生造成身心伤害、给教学部和学校造成不良影响的，予以批评，并在学期绩效工资中扣除1—10分。（考核内容及分值见“考核表”）

（一）发现或有学生举报，教职工在课堂上或其他岗位上，不管理学生纪律，或学生违纪、出现事件时，教职工在场不进行制止、教育、处理的，经查实，视情节轻重每次扣绩效工资1—10分，绩效工资扣5分以上的，学期和年度考核不能评为“优秀”“先进”，造成责任事故的，还将按国家法律和学校制度进行处罚。

（二）值日（值周）不到位、迟到、早退的，视具体情况扣绩效工资1—3分；学生到企业实习，实习指导老师因巡查不到位、处理问题不及时造成不良后果的，视情节轻重扣绩效工资1—10分。

（三）任课教师对“学困生”、“品困生”的帮教工作，必须按要求对帮教对象谈心或与家长联系沟通、家访，并做好记录；帮教对象全学期没有出现帮教问题的，学期绩效工资中奖1—3分；没有按要求开展工作和记录或有虚假成分的，学期绩效工资中扣1—5分。其它事项

其它未定事宜，由教学部（专业群）全员育人工作小组负责说明。

教学部

二○一二年九月三日

第二篇：全员育人导师方案

全员育人导师制度的实施方案

目的： 进一步发挥学校全员育人的目的，体现人人都是德育工作者的教育理念，营造全员育人的教育氛围。促进每一位学生健康全面的发展，打造人民满意、社会满意的学校。

一、指导思想

进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，在学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。变班主任的单一管理学生为以班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，形成先进的学校文化。

二、主要内容

认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构建起幸福街小学符合育人规律、操作性强、实用价值高的全员育人导师制度，让每一名教师真正担负起教书育人的重任。

（一）师生双向选择建立导学小组

1.根据班内学生数和任课教师数，将学生按照学习、品行等方面合理搭配，每班划分为6—8个小组。每个任课教师认领一到两个小组，与组内学生建立导学关系，成为组内学生的成长导师。

2.跨班级授课的教师，可在班主任协调下，认领由多班学生组成的小组。学校管理人员，也要结合实际，积极参与。

3.成长导师以学生小组为单位建立导学档案。

（二）导学内容

1.指导组内学生制定并落实学习计划，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；做好本组本学科学习的深化、辐射和引领工作，以个体带动小组，以小组影响全班；加强与其他任课教师沟通联络和组间学习交流，促进小组整体学业不断进步。

2.建立密切互动的家校联合体（联系册、飞信等辅助手段）。每月与家长联系一至两次，就学生学习、品行等方面互相沟通，达成共识，使学生形成良好的学习、生活习惯。树立正确的人生观、价值观。

3.引导学生自觉遵守各项规章制度，防止不良行为发生；引导学生正确处理人际关系，帮助解决学习、生活、心理、身体等方面的困惑；发现和挖掘学生特长，激发学生潜能，全面了解学生各方面表现，落实具体指导措施，促进学生健康成长。

（三）全员育人导学制度

1.以小组为单位建立师生、家校交流记录。师生交流内容包括学生基本信息、学习情况、特长发展以及学生学情分析、师生互动过程等。家校交流内容包括家长基本情况、家教特点以及双方互动过程。

2.在反思中探讨导学方法：教师每月利用教师个人网页撰写反思记录。内容为师生、家校互动过程中产生的心得体会、经验反思等，促进教师专业成长。每月不少于一篇。3.建立班教导会制度。每月一次，地点由导师与学生商量制定。由班主任主持，内容是针对班级管理、小组发展、学生成长等问题共同研究现状、信息共通、难题共诊、经验共享、教训共戒，充分发挥教育集体的智慧和力量。

4.建立家长联系制度。导师与家长每月至少联系一次，方式不定。教师对组内学生家长进行家访或者利用电话、互联网等，建立起形式灵活、家长认同的家校交流平台。也可利用每学期的家长学校开发时间，由教师组织组内的家长召开小型家长会。在此基础上，探索建立家长课程常态化、个性化、高效化开课模式，达成教育共识，凝聚家校教育合力，促进学生健康全面发展。

5.活动制度化。教师与学生共同商量制定个性发展计划与小组活动计划。每月活动至少一至两次，明确活动时间、地点、方式、内容等，及时跟上调度、总结、反馈、深化和提升，确保育人机制运转有序、有效。

（四）完善考核评价办法

1、牢固树立“学生的进步就是教师的成功，教师的成功就是学校的发展”意识，建立多元、多层次考核评价机制。

2、考核评价机制应充分体现以下几个原则：每一个学期考评一次；以小组作为一个评价单元；实行捆绑式评价；定期展示、交流，考评结果纳入教师绩效考核。

三、保障措施

（一）加强调度，及时总结。学校把构建全员育人机制作为校本研训的重要内容。通过制度化、常态化的校本研训，加强交流，深化研究，不断提高育人机制的针对性和实效性。同时，制定工作措施，明确工作目标，形成成熟的全员育人机制运行模式。

（二）健全制度，不断深化。建立健全学校管理制度，尤其要强化监督制度、评价制度等的建设。对各类活动记录、交流记录和反思记录，要定期检查，搞好反馈，纳入考评；定期召开的班教导会，要定班定人靠会、蹲会，跟踪调研，加强指导；要通过电话随访、问卷调查等方式，了解师生交流、家校交流取得的成效和存在的问题，定期进行学生、家长满意度测评，不断丰富和深化全员育人导师制内容。

（三）加强引导，促进自觉。加大宣传引导工作力度，发挥好周例会、教师例会作用；要以活动为载体，丰富全员育人导师制内容，以生动案例为切入点，不断增强针对性和实效性；要大力选树典型，让榜样发挥好带动作用；要重视学校评价的导向作用，形成良好文化氛围，促进全员育人导师制深入实施、长效发展，让杨家河小学孩子接受更好的教育。

第三篇：全员导师育人制方案

五年级三班全员育人导师制实施方案 五年级三班 李辉凤

五年级三班全员育人导师制实施方案 为深入实施素质教育，大力推进阳光教育，进一步落实“育人为本、德育为先”的指导思想，转变学校管理方式、教育教学方式和学习方式，切实提高学生的综合素质，根据《历城区教育局全员育人导师制的意见》以及学校的导师制方案，制定我班全员育人导师制实施方案。

一、指导思想

以教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》和《山东省中小学德育综合改革行动计划》为指导，在保持现行班级管理模式的基础上，全体教师切实承担教书育人职责，每人负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进全体学生成为基础扎实、习惯优良、发展全面、特长突出、善于创新、勇于担当的杰出人才。

二、工作目标

1、构建“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的阳光德育工作体系，深入推进学校阳光教育实施，促进学校教育教学水平再上新台阶。

2、建立以班主任为班级导师组长、全体任课教师为导师、家长广泛参与的育人导师体系，制定工作规范，明确工作流程，充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，促进教师认真履行教书育人职责，并在教书育人过程中加强学习研究，及时总结经验，不断提升育人水平。

3、以学生为本，充分发挥学生在“导学”关系中的主体作用，晓之以理，动之以情，导之以行，引导学生主动发展、全面发展。

4、调动教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的德育工作新模式。

5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。

三、工作原则

1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。使他们的才能得以充分发挥，潜能得到充分挖掘。

2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。

3、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。

6、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。要通过导师的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。

四、导师职责

1、对学生进行思想引导。及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等方法，帮助学生正确认识自己、他人和社会，培养良好的道德品质。

2、对学生进行学业辅导。认真分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习方法和学习习惯指导，帮助学生分析个人特点、潜能，激发学习动机，端正学习态度，树立学习信心，提高学习效率，顺利完成各项学习任务。

3、对学生进行心理疏导。及时了解受导学生的心理状况，给予有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，提高学生应对挫折的能力，激发学生自尊、自爱、自主、自信、自强意识，成为心理健康的学生。

4、对学生进行生活指导。指导受导学生科学安排日常生活，合理消费，形成良好的生活习惯和生活方式，明确生活目标，端正生活态度，学会过充实而有意义的生活。

5、对学生进行人生规划指导。帮助学生了解自己的能力倾向和职业兴趣，培养自己的爱好和特长，初步为人生发展规划定位，为将来正确选择职业打好基础，为学生的终身发展奠基。

五、工作制度

1、每位任课教师都要担任学生导师，根据实际需要与学生建立“导学”关系，认真履行导师职责。

2、建立学生成长档案。导师要及时与班主任、学生、学生家长及其他任课教师沟通，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表，建立学生成长档案。

3、制定工作计划。导师在全面了解受导学生情况的基础上，每学期制定详细的工作计划，要针对不同受导学生制定出具体措施。

4、注重谈心交流。导师要经常与受导学生进行“聊天式”谈心，至少每月与每名受导学生谈心交流一次。受导学生要充分相信导师，主动找导师汇报情况，倾诉心声，寻求帮助和指导。导师与学生之间要通过真诚交流取得理解和信任，架起友谊的桥梁，共同解决学习、成长中遇到的困惑与问题。

5、密切与家长联系。导师要热情接待家长来访，主动以电话或信件等形式定期、不定期的与学生家长进行联系，对受导学生及其家庭有清晰的了解。要及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，帮助和指导家长改进家庭教育，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法。

6、定期召开班教导会。班级导师组每个月、年级工作领导小组每学期期中、期末召开一次全体导师例会，交流经验，反思问题，研究对策，改进工作。

7、定期分析会诊。针对一些重点案例和特殊情况，定期开展分析会诊工作。会诊可由导师、班主任、级部领导或学校领导提出，年级或学校组织进行，邀请有关导师、班主任、学校领导、家长委员会成员和校外专家参加，集中进行个案分析，对重点案例进行集体会诊，针对存在问题，研究对策，提出解决办法。

六、工作职责及要求

（一）班主任导师的职责是：

1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2、协调班内各位导师之间的工作。

3、与导师一道负责班级思想道德教育。

4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五爱”教育管理。

（二）科任导师的职责是：

1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。

2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。

5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。

七、实施步骤

1、成立领导和工作小组（1）学校领导小组

学校成立全员育人导师制工作领导小组，负责全校全员育人导师制工作的组织领导。组长：于传财 副组长：张伟

成员：刘召华、王召香、赵佳丽、王孝录、徐化镇、各班班主任（2）班级教导小组。班级成立班主任为组长（首席导师）、任课教师、家委会成员为成员的导师小组，负责做好班级相关工作。

2、召开好动员会。召开教师动员会和学生动员会，做好宣传发动，部署安排相关工作。

3、建立“导学”关系。

（1）学生报名、选择导师。学生自愿报名，自行从本班任课教师中选择一名老师为导师；学生个人虽然没有报名，但其在思想、学习、心理、性格、情感、健康等方面存在一定问题，班主任在与学生、老师沟通的基础上，为其指定一名导师。

（2）导师选择学生。任课教师从授课班级应受导学生中选择自己要指导的学生。选择学生数不得少于教师应指导学生的平均数。

（3）没有被选择的应受导学生和教师，由德育处、班主任在有效沟通的基础上进行调整安排。

4、开展工作

（1）公布“导学”名单。“导学”关系确定后，由学校统一公布“导学”名单。

（2）进行“导学”对接。公布“导学”名单一周内，导师召集所指导的学生开会，座谈了解情况，商定活动时间、地点、内容、方式等事宜，签订导育协议。

（3）导师开展的相关工作要认真记录，认真填写个人工作手册，学校将对手册进行检查，并作为本项工作开展的重要依据。

（4）开展课题研究，认真做好工作。导师根据导师职责和工作制度，制定课题研究计划，认真做好学生成长档案建立、谈心交流、指导帮助、家长沟通、分析会诊等工作。

八、考核与评价

学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优评先的优先条件。

2、按照《考核方案》，参与承包学生的教师每人享受基础分加分。

3、以上学期成绩为基数，教导处和级部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价、教师考核挂钩。

4、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。

5、学生发展共同体的反馈评价。教导处对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率按100%、90%以、80%至90%等计入相应分数。全员育人导师制实施方案 历城区柳埠镇中心小学 2015年12月

第四篇：全员育人包保方案

东平县第二实验小学

全员育人包保实施方案

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，进一步加强小学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，体现“平等、尊重、关爱”的育人原则，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不让一个孩子掉队”，根据教育局工作要求，为此我校从2010年10月起开展“全员育人包保制”工作制度。为使育人工作真正落到实处，让每个受教育者享受到同等的关爱和尊重，特制订如下方案。

一、明确职责

育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位导师必须要有明确的工作职责。

（1）对包保学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

（2）教育包保学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

（3）关心包保学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

（4）协助学校、班主任对包保学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

（5）经常与包保学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

（6）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每一期至少一篇。

二、建立制度

（1）摸底调查，建立档案。

调查各班需要包保辅导的学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录包保学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

（2）家访联系制度。

建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与包保学生家长联系一次，每位导师必须对包保学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

（3）谈心和汇报制度。

导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求包保学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。

（4）“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、包保学生座谈会、听取导师育人情况汇报。

三、全员育人岗位责任

（1）校长：学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任。

（2）德育副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作，主持家长委员会工作和关工小组工作，聘任班主任。

（3）教学副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。

（4）法制副校长：由学校聘任派出所领导担任，负责全校师生的法制教育，协调警校共建事宜。

（5）德育主任：协助德育副校长制订并落实全员育人计划。组织政教处人员做好全员育人工作的统筹安排和考核工作；协助班主任和育人教师对严重违规违纪学生进行教育。组织开展各项教育活动。

（6）教导主任：围绕全员育人目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。配合做好全员育人的组织和考核工作；协助班主任和育人教师对严重违规违纪学生进行教育。

（7）总务主任：组织、协调行政人员做好学生行为规范的督查，配合做好对后勤人员参加育人工作的考评。

(8）大队辅导员：配合政教处落实各项育人工作和教育活动的开展。

(9)班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调育人教职工对学生的教育工作；进行家访；对学生操行进行评定。

(10)各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；规范教学行为，严格管理课堂；协助班主任对问题学生进行帮教，对学生进行日常行为规范的养成教育和监管。

(11)行政人员：立足本职，服务育人；参与学生行为规范养成的督查、教育。

2011、10

第五篇：全员育人心得体会

全员育人活动心得体会

孩子的教育需要家庭和学校共同的努力，家校配合才能铸就孩子的成功。

通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。

通过家访我体会到了电访所不能达到的效果。面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果就是不一样。所以这登门家访的传统不能去。俗话说“情感是教育的桥梁”。老写的“亲”字，也说明一个道理：人要常见面才会亲。所以家访能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得到心应手。

对于家访的重点对象是后进生，我觉得“后进生”因为一些不突出的优点而受到老师的称赞时会很高兴，老师可以和家长一起从点滴的进步谈起，一分为二地分析学生，用优点去克服缺点。所以在家访时我把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。

老师上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离。每次家访都会让我受益非浅，和学生家长相互了解情况，交流各方面的信息，沟通感情，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现，并且同学生家长共同研究，在教育学生的内容和方法等方面达成一致意见。

在这次家访过程中，我深刻体会到，作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会获得更大的成功。