《弹起我心爱的土琵琶》教案2

第一篇：《弹起我心爱的土琵琶》教案2

《弹起我心爱的土琵琶》教案

教学目标：

1、通过表演《弹起我心爱的土琵琶》，体会中国人民不畏强暴、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。

2、学会表演歌曲《弹起我心爱的土琵琶》。

3、能够用不同的力度、速度及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》，并能给这首歌设计一种演唱形式。

教学重点：学会演唱歌曲《弹起我心爱的土琵琶》。教学难点：体会歌曲的情感，在表演中表现出来 教具准备：电子琴、多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

播放《铁道游击队》片段。

师：谁知道这部影片的名字？这部影片的大概内容是什么？ 生：„„

师：影片《铁道游击队》是根据同名小说改编、拍摄而成的。其故事梗概是：抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在党的领导下组织了铁道游击队。他们活跃在铁道线上，致使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行疯狂“围剿”，游击队员被迫转移到微山湖的岛上。经过游击战士机智、勇敢的斗争，他们终于胜利突围。并且在人民群众的支持下，配合八路军大部队消灭了日本侵略军，获得了抗日战争的最后胜利。

师：今天老师就同大家一起来学习这部影片中的插曲《弹起我心爱的土琵琶》。（板书课题）

二、探究新知

师：首先让我们一起静静地聆听一遍这首歌曲，在聆听的同时思考下面两个问题。

（一）、自主学习提纲

（1）、歌曲可以分为几个部分？（2）、每部分的音乐情绪是怎样的？

1、初听歌曲，学生感受。

2、反馈，师归纳。

师：歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成。

（板书）

第一乐段(第1-8小节)→平静、舒缓 第二乐段(第9-31小节)→激昂、坚定 第三乐段(第32-40小节)→优美、抒情

3、师范唱，学生小声哼唱。找出较难唱的乐句并标记出来。反馈难点

（二）、出示合作学习提纲

听音乐，把你认为较难的乐句与小组内同学交流一下并共同解决。

4、小组反馈，全班交流，共同解决难点。

5、播放歌曲伴奏，学生随老师轻唱歌曲。

师：一篇精彩的文章与一首动听的歌曲一样，如果你能带着感情来朗诵或演唱的话，那么会给听众带来一种美的享受，使人如痴如醉。请大家思考下面的问题。

（三）、出示探究学习提纲

问题1：你认为这首歌曲的三个部分，我们应带着怎样的感情来演唱呢？ 生讨论，反馈。

三、巩固升华

6、带着感情演唱歌曲。

师：一首歌曲，如果它的演唱形式发生了变化，也会给观众带来耳目一新的感觉。问题2：请你给歌曲设计一种演唱形式，然后按自己设计的形式来演唱。

7、改变演唱形式来表演歌曲。

四、渗透德育（小结）

师：通过学习这首歌曲，当年游击队战士炸桥梁、爬飞车的情景仿佛就在我们眼前，多危险啊！随时都有可能牺牲，面对这种情况，如果是你们，你们会怎样做呢？ 生1：„„ 生2：„„ 生3：„„

师：是啊，游击队战士那种不怕牺牲，与敌人斗争到底的精神确实值得我们去学习，虽然他们没有多少文化，但是他们在危险面前把却把生死置之度外，考虑的不是自己小家的安危，而是我们整个国家的存亡，这就是一种高尚的爱国主义精神。爱国不分身份尊卑；爱国不分年龄长幼；爱国不分学识深浅；爱国不分地域疆界。无论你走多远、不论你在干啥，到任何时候，我们都应该有一颗爱国之心，我们都应该热爱自己的祖国！

五、作业

请你把学会的歌曲唱给自己的父母听，收集一则关于爱国的名人名言。

第二篇：《弹起我心爱的土琵琶》教案

《弹起我心爱的土琵琶》教案

《弹起我心爱的土琵琶》教案歌曲介绍：

《弹起我心爱的土琵琶》作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。

教学目标：

1、知识目标：

了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。

2、能力目标：

让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。

3、情感目标：

通过学习使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。

教学重点：

了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。在教学环节中体现学生自主互助的学习方式。教学难点：

歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）

2、欣赏视频《沂蒙山小调》

师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。

3、初步演唱歌曲，教师进行引导。

提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。指导学生唱出沂蒙山的美好风光。

师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲是民歌典型的表现形式——“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）（学生再次唱）

师：《沂蒙山小调》从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍成了一部电影叫《铁道游击队》，影片有一个情节，是游击队员被敌人围困在了微山岛上，游击队员在极其困难的环境下，唱起了歌曲《弹起我心爱的土琵琶》，这首歌曲一直流传至今，今天这节课让我们一起来重温经典。

边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？

[设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲《沂蒙山小调》,影片《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。]

二、揭示课题，整体感知

1、观看电影原声视频《弹起我心爱的土琵琶》

（学生自主感受歌曲的情绪）这首电影插曲《弹起我心爱的土琵琶》，你们熟悉吗？学生谈感受。

2、再次欣赏歌曲范唱

出示歌页

师：请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）

引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A、B、A的演唱形式）。

3、教师范唱

在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。

4、分乐段跟琴学唱歌曲（1）学唱第一乐段

第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？

（提醒学生：中速稍慢、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格演唱。①直接跟歌曲学唱第一部分，教师指导难点。

师：接下来让我们分乐段学唱，学生跟范唱学唱第一乐段。（播放课件——第一乐段）

②师：请大家仔细观察这一乐段是几拍子？速度是怎样的？

（在歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满

演唱中处理歌曲附点、情绪等）

师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？

（沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。③完整演唱第一部分。

师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）

（2）学习第二乐段

①（播放课件、学生聆听分析学唱

第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲。提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。）。②跟钢琴慢节奏学唱

师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？（学生自主想办法学唱教师钢琴伴奏逐渐加速，练习2-3遍）③处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。

[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景]。

（3）学习第三乐段

第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？（播放课件——第三乐段）

①学唱：

战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之处吗？（节奏情绪基本相同，歌词稍有变化。）②处理：

师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？快要落山了，离黎明还远吗？鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动； 让我们再来感受并演唱…

提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？

师生模拟：第三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中）

师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？（在这里做渐弱的处理鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活。）

师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。

（4）完整演唱全曲。

三、设计演唱形式

拓展升华

1、设计演唱形式：

师：同学们声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲，你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？ 采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。

2、根据学生设计的演唱形式，进行创编的的巩固和呈现。

3、拓展部分 《地道战》 师：

同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继。那你们还知道哪些红色歌曲呢？ 学生谈知道的红色歌曲。

师：今天让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件《地道战》）。

四、课堂小结

同学们，1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....

第三篇：弹起我心爱的土琵琶教案

弹起我心爱的土琵琶》教案

歌曲介绍：

《弹起我心爱的土琵琶》作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。教学目标：

1、知识目标：

了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。

2、能力目标：

让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。

3、情感目标：

通过学习使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。教学重点：

了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。在教学环节中体现学生自主互助的学习方式。教学难点：

歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）

2、欣赏视频《沂蒙山小调》

师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。

3、初步演唱歌曲，教师进行引导。

提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。指导学生唱出沂蒙山的美好风光。

师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲是民歌典型的表现形式——“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）（学生再次唱）

师：《沂蒙山小调》从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍成了一部电影叫《铁道游击队》，影片有一个情节，是游击队员被敌人围困在了微山岛上，游击队员在极其困难的环境下，唱起了歌曲《弹起我心爱的土琵琶》，这首歌曲一直流传至今，今天这节课让我们一起来重温经典。

边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？

[设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲《沂蒙山小调》,影片《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。]

二、揭示课题，整体感知

1、观看电影原声视频《弹起我心爱的土琵琶》

（学生自主感受歌曲的情绪）这首电影插曲《弹起我心爱的土琵琶》，你们熟悉吗？学生谈感受。

2、再次欣赏歌曲范唱 出示歌页

师：请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）

引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A、B、A的演唱形式）。

3、教师范唱

在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。

4、分乐段跟琴学唱歌曲（1）学唱第一乐段

第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？

（提醒学生：中速稍慢、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格演唱。

①直接跟歌曲学唱第一部分，教师指导难点。

师：接下来让我们分乐段学唱，学生跟范唱学唱第一乐段。（播放课件——第一乐段）

②师：请大家仔细观察这一乐段是几拍子？速度是怎样的？

（在歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满 演唱中处理歌曲附点、情绪等）师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？（沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。

③完整演唱第一部分。

师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）

（2）学习第二乐段

①（播放课件、学生聆听分析学唱

第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲。提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。）。

②跟钢琴慢节奏学唱

师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？（学生自主想办法学唱教师钢琴伴奏逐渐加速，练习2-3遍）

③处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站…好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。

[设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景]。

（3）学习第三乐段

第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？（播放课件——第三乐段）

①学唱：

战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之处吗？（节奏情绪基本相同，歌词稍有变化。）

②处理：

师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？快要落山了，离黎明还远吗？鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；

让我们再来感受并演唱…

提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？

师生模拟：第三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中）

师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？

（在这里做渐弱的处理鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活。）

师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。

（4）完整演唱全曲。

三、设计演唱形式

拓展升华

1、设计演唱形式：

师：同学们声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲，你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？

采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。

2、根据学生设计的演唱形式，进行创编的的巩固和呈现。

3、拓展部分 《地道战》

师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继。那你们还知道哪些红色歌曲呢？

学生谈知道的红色歌曲。

师：今天让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件《地道战》）。

四、课堂小结

同学们，1951年3月5日《大众日报》报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.....

第四篇：《弹起我心爱的土琵琶》优质课教案

济宁市优质课评选

音乐教案

课题：弹起我心爱的土琵琶

教 师：

单 位：

《弹起我心爱的土琵琶》教案

教材分析：歌曲为影片《铁道游击队》插曲，为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成。歌曲表现了中国人民不畏强暴，抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。

教学目标： 知识目标： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》,并能给歌曲设计一种演唱形式。

能力目标： 了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。

情感目标： 通过学唱歌曲使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。

教学方法：兴趣引入、教授启发、情感体验 教学重难点：

教学重点：了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。教学难点：歌曲第二部分情绪力度、速度转化，能用恰当的情感演唱。

教学准备：钢琴、多媒体课件、曲目音响资料 课型：歌曲教学综合课

教学过程：

一、组织教学：师生问好。(同学们今天的状态真精神，希望你们表现的也会同样精彩。)

二、导入：

1.师：同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给大家带来了一部精彩的影片片段，想看吗？我们一同来欣赏。（播放课件——影片片段）师：同学们知道这是那部影片吗？ 生：（答：《铁道游击队》，）师评价（你反应真快呀！）2.师：《铁道游击队》讲述了抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在共产党的领导下组织了铁道游击队，他们活跃在铁道线上，与日本侵略者展开机智、勇敢的斗争，致使敌人在政治上、军事上连连失败。3.师：影片中有一首很好听的歌—《弹起我心爱的土琵琶》，是我们父辈，祖辈都在传唱的一首经典的歌，今天我们就来共同的学习它。

4、了解一下土琵琶，微山湖。（揭题）

（设计意图：音乐来源与生活，通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动地参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。）三.新课教学：

（一）聆听歌曲：（1）师：这首歌如果按旋律，（表达的情感）可以分为几乐段？（播放课件——歌曲视频）生：（三乐段）分别找学生划分。

（2）师：同学们，我们一同来听，这首歌曲表现了什么样的情绪？ 生：（抒情、激动的等）

师：这首歌曲在情绪有变化吗？

生：答（情绪抒情、激动)（只有抒情吗？或有不同想法吗？）师：小结，进行评价（你听的很用心，你是这样体验的）。

（3）师：让我们再次聆听，同学们可以轻声唱去体验这种情感的变化？

（设计意图：利用多媒体课件进行情境教学，歌曲形象生动，鲜活的人物吸引着学生，反复聆听，体验歌曲情绪的变化，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。）

（二）分乐段学唱歌曲

1、学唱第一乐段：（1）学唱：

师：请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。

师：同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段是几拍子？ 速度呢？

生： 四四拍，中速的。（2）填词：

师：那让我们带着这种情感填下词。（3）情绪：

师：战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士们的歌声却那 么优美、抒情？表现了战士们怎样的心情、精神面貌？ 生：（冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神。）

师：用你的歌声表现出来好吗？师，自然、连贯、统一的声音去演唱，深的气息来演唱，再唱第一乐段。

2、学唱第二乐段：（1）聆听：

师：战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的仇恨，他们爬

飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战争已经打响了。师：同学们，第二乐段在旋律上有变化吗？ 生：（速度稍快）

师：我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌谱说。力度，变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。（设计意图：“通过单独乐段的欣赏，聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。”激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。）（2）学唱：

1.唱谱（放慢速度，反复两次）。师领唱，解决谱子难点。师：力度、速度的变化，让这首歌歌曲的情感发生了变化？ 生：（激动、紧张。）

师：战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。那让我们试着填上词。2.填词：第一遍：（稍慢）处理个别句子的演唱情绪： 师：日本侵略者在我们中国无恶不做，他们实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”。使我们老百姓深受苦难，今天终于有机会报仇了·······假如你就是游击队员你此时是什么心情？能用你的声音表现吗？ 生：（演唱）

师：完整演唱第二乐段（速度稍快）。

（设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。）

（三）学唱第三乐段： 1.学唱： 师：激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。2．情绪：

师：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。两个“哎嗨”是歌曲的衬词，有加上倚音，在这里用什么样的声音、力度去演唱，你能联想到什么？

生：渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感来唱。师：这段在情感上更加深情，激动。（游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。）单独演唱“哎嘿”。师：再唱第三乐段。3.小结：

师：我们看这首歌曲采用的是四四拍、四二拍，就是所谓的变化拍子。

四、表演：

1、完整演唱歌曲：

师：同学们！你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？（师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。2.设计演唱形式：

师：如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？ 生：女生——男生——合唱。（你的设计有想法。）师：按演唱形式演唱，师伴奏。（设计意图：音乐是一门极富有创造性的艺术。从学生的兴趣、能力和需要出发，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。）

五、小结：

师：丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。同学们通过这节课你有什么收获？ 生：（答）

师：战争是残酷的，战士们的精神却是可敬的。他们机智、勇敢、顽强拼搏,他们坚定自若，高度乐观的爱国主义的精神永远值得我们去学习。那就让我们一同努力吧！

第五篇：音乐教案《弹起我心爱的土琵琶》

六年级下册音乐第四课《弹起我心爱的土琵琶》

教学内容

表演歌曲《弹起我心爱的土琵琶》

教学目标

1、认知目标：学会表演歌曲《弹起我心爱的土琵琶》。

2、情感目标：通过表演《弹起我心爱的土琵琶》，体会中国人民不畏强暴、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。

3、能力发展目标：能够用不同的力度、速度及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》，并能给这首歌设计一种演唱形式。

教学分析

歌曲《弹起我心爱的土琵琶》

1．背景资料

《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了中国人民不畏强暴、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。

影片《铁道游击队》是根据同名小说改编、拍摄而成的。其故事梗概是：抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在党的领导下组织了铁道游击队。他们活跃在铁道线上，致使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行疯狂“围剿”，游击队员被迫转移到微山湖的岛上。经过游击战士机智、勇敢的斗争，他们终于胜利突围。并且在人民群众的支持下，配合八路军大部队消灭了日本侵略军，获得了抗日战争的最后胜利。

2．作者简介

吕其明（１９３０ —）作曲家。曾任上海电影乐团团长、上海电影制片厂创作室主任。曾为《铁道游击队》、《红日》、《城南旧事》、《庐山恋》、《雷雨》、《焦裕禄》等影片作曲。还曾为《孙中山与宋庆龄》、《秋海棠》、《秋白之死》等电视剧作曲。创作有管弦乐曲《红旗颂》等。

3．音乐分析

歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成。

歌曲的第一乐段(第1-8小节)表现了游击战士在极端艰难险恶的环境中，依然那样镇定自若、热爱生活、高度乐观。那具有鲜明民歌色彩的旋律细腻而抒情、平静而安详，非常出色地表现了游击战士身陷重围而临危不惧的革命乐观主义精神。

歌曲的第二乐段(第9-31小节)，节奏变得紧凑密集，节拍也由原来的4/4拍改变为2/4拍，旋律中的跳进增多，速度加快，力度加强，形象地表现了游击战士机智灵活、坚定乐观、英勇善战的英雄气质，也表现了他们憎恨敌人并决心消灭侵略者的思想感情。

歌曲的第三乐段(第32-40小节)，是第一乐段的再现。但在歌曲内容上却又加深了一层。即：游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。

教学重点

学会演唱歌曲《弹起我心爱的土琵琶》

教学难点

体会歌曲的情感，在表演中表现出来。

教学准备

多媒体、本课曲目的音响资料

教学时间

一课时

教学过程

设计意图：这首歌曲的背景有些同学不是很熟悉，但是对电影《铁道游击队》的故事大家还是不陌生的，结合电影故事对歌词的理解就比较容易了。但是对融入主人公的情感学生还是有一定的距离，所以在教学中我主要是在引导学生理解歌曲的情感上下功夫。

一、组织教学

师生问好

二、导入

1、同学们看过《铁道游击队》这部影片吗？能说说这部影片的主要内容吗？

2、学生做影片的简单介绍。

三、学习歌曲《弹起我心爱的土琵琶》

1、聆听歌曲《弹起我心爱的土琵琶》

边听边想：歌曲可以分为几部分？每部分的音乐情绪是怎样的？

2、学生听歌曲，用笔在书上划分部分，并做记录。

3、再次听范唱，学生在心里跟着唱。

放录音，以四人小组为单位自由地学习，老师巡逻指导唱得不好的地方。

4、学生和老师一起跟着录音演唱歌曲

5、跟着伴奏演唱歌曲

四、歌曲分析与处理

1、歌曲的第一、三乐段歌词和旋律基本上相同，演唱时要注意把握民歌的风格，用自然圆润的声音和较深的气息演唱。

2、歌曲第二段要用弹性的声音和充沛的感情来演唱，其中“就像钢刀插入敌人的胸膛，打得鬼子魂飞胆丧”最能表现中国人民爱憎分明的感情。

3、分角色演唱：

请学生给歌曲设计演唱形式，按自己设计的方式来演唱，四至八人合作。

4、师生评价。

5、说说如何做是爱国的表现。

四、小结下课

《弹起我心爱的土琵琶》教学反思

《弹起我心爱的土琵琶》是小学教材中六年级的一首唱歌课。这是《铁道游击队》中的一首插曲，在我们小时候大家对这部影片都很熟悉，但是现在的孩子与我们小时候所受的文化不同，所以有的学生没有看过这部影片，当然对这首歌也没有印象。所以在课前我组织学生观看这部电影，了解这部电影的内容，感受这部电影的情感。

这首歌深刻的表现了中国人民不畏强暴、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。整首乐曲可以分为三段：慢板、快板、慢板，属带再现的三段曲式。在慢板部分没有十分难得地方同学们基本可以把握得很好。在快板部分有很多节奏不好掌握，如空拍、附点节奏（前四后十六）、后休止等，而且由于速度很快学生根本跟不下来。所以我在教学中先让学生跟读歌词由慢到快，在熟悉歌词的过程中学会节奏，在跟唱歌曲就显得更简单，多次听歌曲范唱，跟唱，感受歌曲的情绪，引导学生设计演唱形式，达到创新的目的，但也有许多不足之处，如一些细节的处理不够到位等。