第一篇：《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录(上课)
《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录（上课）
教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：体会恐龙演化的过程，揣摩课文准确生动的语言。
第一课时
一、导言激趣，引入课题
。师：同学们，你们一定很喜欢恐龙吧，观看过恐龙展览吗，看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象? 用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的„„)当你看到这个题目的时候，你脑中会出现什么问题？你们真能思考，恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？带着这样的疑问，让我们走进这奇妙的恐龙世界。看图片
二初读课文,自学字词
1、师：打开书31课，自由朗读课文画出自然段,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍，遇到不认识的字，查查字典。
2词语你们还认识吗，出示词语: 自由读读词语，A、正音—— 有谁愿意读给大家听？
第二组：五彩斑斓
凌空翱翔
茹毛饮血
欣喜若狂
毋庸置疑
凶猛异常 笨重
迟钝
轻灵
敏捷
轻盈
B、有什么不理解的词语吗? 质疑词语，逐个指名读，有不明白的词语吗，谁能来给解答呢？
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)
读读前面两组词语，你发现什么？（分别是形容恐龙和鸟的）
二、重点研读课文第1，2自然段
1师：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上,还是从生活习性上,我们都觉得它们两者之间没有什么关联，可是在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这是怎么回事呢，请同学用你喜欢的方式再读读课文，通过读文，你知道了什么内容，课文首先讲了什么，然后讲了什么，接着又讲了什么，最后讲了什么？（划分结构）2汇报，通过读文知道的内容。2
师：他们的想法你们同意吗？看来，恐龙和鸟类并不是毫不相干，而是有密切的联系。
3轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告诉了人们重要信息的一句话，4一起读读这句话。你们是这样的吗，师：原本是没有关系的两个物种，但近年来却有了新的重大发现，让我们一起来读读这句话。（课件在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
5从这句话中知道了什么？你发现了一个重要的词（演化），还有吗？（漫长）是什么意思呢？ 你还知道了什么？（最终变成了鸟儿）（板书:恐龙——鸟儿）6是不是所有的恐龙都变成了鸟类？从哪里看出来的？（一支）7那我们把这一支给读出来，好吗？齐读
8师：恐龙是轻盈的鸟类演化来的，有根据吗？恐龙与鸟类有什么相似之处，请同学们找到相关的语句读读（课件13）9，早在19世纪，英国学者赫胥黎/就注意到/恐龙和鸟类在骨骼结构上/有许多相似之处。
认真的读读第二自然段，（课件）结合课文想想，你认为这些发现有什么作用（科学家根据发现，提出假说，并找到证据），用课文中的话读一读。科学家找到两者的相似之处，提出假说，没有证据假说还是不能被证实的，看这段话，谁来读读。
三、总结全文，激发探索精神
师：同学们，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的，我们下节课再研究。
第二篇：《飞向蓝天的恐龙》教学实录
《飞向蓝天的恐龙》教学实录
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)
师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)
生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!
师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！
生：梁龙。
师：你怎么知道?
生：因为梁龙特别长。
师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?
生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!
生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?
生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?
生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——
生：(高声齐说)霸王龙!
师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪)
请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)
师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!
师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?
生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)
师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?
生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)
生：雷龙是个庞然大物„„
师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物„„(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)
师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重„„
师：比几头大象还要重?
生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重?
生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重„„(突出重读“六头大象”)
师：真好!
生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)
师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)
师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)
师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)
师：读一读，你觉得哪个句子更好?
生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)
师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?
生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)
师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?
生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?
生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?
师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)
生：梁龙的身体很长„„
师：请再长些!
生：梁龙的身体很长„„(“很长”拖长了读，很准确)
师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)
师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)
师：你还喜欢什么龙?
生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)
师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?
生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话，读得不错)
生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的?
生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!
师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)
师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?
生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是?
生：它们是恐龙的亲戚。
师：有这回事?
生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!
生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)
生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)
师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙?
生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)
师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?
生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!
生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙„„”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!
请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)
师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?
生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!
师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)
生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?
师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)
生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?
生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
四、了解恐龙的食性和繁殖特点
师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?
生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉)
师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主„„
师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?
生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?
生：卵生。(板书：繁殖 卵生)
师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?
(生读该小节)
师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?
生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在——
生：破壳而出!
五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?
生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。
生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
生：„„
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。
(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
七、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么?
生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：„„
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?
生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)
师：下课
第三篇：飞向蓝天的恐龙 教学实录
《飞向蓝天的恐龙》教学实录
教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！
生：梁龙。
师：你怎么知道? 生：因为梁龙特别长。
师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁? 生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗? 生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧? 生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——
生：(高声齐说)霸王龙!师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪)请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗? 生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)生：雷龙是个庞然大物„„ 师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物„„(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重„„
师：比几头大象还要重? 生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重? 生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重„„(突出重读“六头大象”)师：真好!生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)师：读一读，你觉得哪个句子更好? 生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? 生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙? 生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? 师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)生：梁龙的身体很长„„
师：请再长些!生：梁龙的身体很长„„(“很长”拖长了读，很准确)师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)师：你还喜欢什么龙? 生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗? 生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。(男生齐读这句话，读得不错)生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的? 生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)师：鱼龙和翼龙是恐龙吗? 生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是? 生：它们是恐龙的亲戚。师：有这回事? 生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙? 生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙„„”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍? 生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗? 师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗? 生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才 有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
四、了解恐龙的食性和繁殖特点
师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉)师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主„„
师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么? 生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢? 生：卵生。(板书：繁殖 卵生)师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(生读该小节)
师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”? 生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在——
生：破壳而出!
五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? 生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
生：„„
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。
(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
七、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么? 生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：„„
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗? 生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)师：下课
第四篇：《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计
31《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。教学重难点：
1、重点：学会本课生字词，理解词义。
2、难点：弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课前准备:
1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。教学过程：
一、激趣导入，交流资料 ：
1.齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？ 2.你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。(出示课件：恐龙和鸟儿的图片)
小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？
【设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。】
二、整体感知，学习字词：
1、初读课文，了解课文内容。
学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。
2、再读课文，学习生字新词。
(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。
(2)学习交流，教师相机指导。通过多种形式从音形义上交流巩固。①认读词语。
正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。②辨析字形。
巩—恐、会—绘、顿—吨等。③猜测词语。
颜色多，灿烂多彩。(五彩斑斓)在空中回旋地飞。(翱翔)动作迅速而灵敏。(敏捷)说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)
【设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。】
三、理清层次，分析结构：
1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？
2、与同学讨论，试着分段概括段意。
第一段(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3.交流概括，渗透分段概括段意的方法。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。】
四、通读全文，深入感知：
【设计意图：再次通读全文,进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。】
第五篇：飞向蓝天的恐龙 第一课时教案
飞向蓝天的恐龙（第一课时）
孙集乡杨八士小学 李孝月
教学目标：
1、能正确朗读课文，了解课文大意，在自主的环境中理解“漫长”、“一支”、“欣喜若狂”、“点睛之笔”的意思。
2、学习一、二自然段，通过品读重点词句，了解恐龙和鸟类的相似之处，感受文本语言的严谨。
3、通过有感情朗读，激发学生探索的兴趣。教学难点：
引导学生揣摩语言的准确、生动。教学过程：
一、看图激趣，导入新课。
1、看恐龙图片，说对恐龙的印象。
2、师：恐龙虽然早已灭绝，但是它留下了许许多多的谜。今天我们就一起来学习一篇关于恐龙的文章。
3、板书课题：
31、飞向蓝天的恐龙
4、学生齐读课题，并对课题质疑。
二、初读课文，学习词语。
1、出示阅读要求：①读准生字词，难读的地方多读几遍。
②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词。③思考刚才的问题。
2、学生带着问题，按要求读课文。
3、出示描写恐龙和鸟类的词语：迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血 树栖 轻盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斓
4、学生领读、开火车读、男女生对比读。
5、观察词语，说说有什么发现？
6、带着不同的语气读词语。（男生读描写恐龙的词语，女生读描写鸟类的词语。）
7、学生简单说说刚才提出的问题的答案。
8、师：看来同学们对于这些问题都很感兴趣，课文第一自然段对于恐龙是如何飞向蓝天的，有总结性句子。
三、学习第一自然段。
1、学生说找到的总结性句子。
2、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。
3、学生自读句子，并跟同桌交流：明白了什么？
4、学生通过自己的理解读句子。
5、提问：漫长的时间从什么时候开始？
6、出示中生代的图片，说说观察到了什么？
7、师介绍图片，在中生代时期恐龙种类多，那时候也是恐龙时代。
8、猜一猜：从中生代时期到现在有多长时间？
9、师出示查到的资料：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。
10、学生读句子，问他们惊讶的原因。
11、再读句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。（理解漫长）
12、师：在这句话中还要读出一个词，是什么？（一支，学生解释，理解。）学生齐读
13、读第一自然段。（男生读恐龙的句子，女生读鸟类的句子，齐读最后一句话。）
四、学习第二自然段。
1、师：科学家凭什么说恐龙演化成了鸟儿？
2、学生默读第二自然段
3、师：读懂了吗？（读懂了）那我就先来考考你。
4、出示排序题：①发现带有羽毛印痕的恐龙化石。
②没有找到相关化石。
③发现恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。④提出亲缘关系的假说。
5、发现恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处，到底是怎样的呢？
6、学生阅读资料袋，读后说说知道了什么？
7、刚才仅仅从资料袋看见了化石，想不想再看看？（想）
8、出示化石图片。看后有什么想说的？
9、师：今天我们想看到化石很简单，可当时科学家为了找这个证据，可是千辛万苦。
10、好好读读第二自然段，努力把自己的情感融入进去，读着读着，你体验到了一种怎样的情感？
11、师：读完后有什么样的心情？
12、师：我们怀着敬佩的心情仰视这些科学家。我们来了解首次提出这一观点的科学家。
13、出示科学家赫胥黎的照片和资料。
14、师：对科学家怀着崇敬的态度，读完课文同学们都说高兴。在这段文字中找到形容高兴的词语。
15、出示句子：20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
16、生解释“欣喜若狂”。
17、科学家们为何“狂”？（理解找的时间长、首次）
18、师：如果找不到这个证据，那科学家提出来的观点只能是假说。科学家经历经两个世纪的寻找，可能去过高山、平原、海底、湖泊，甚至都去过沙漠寻找。请同学们再读句子理解科学家寻找的艰辛，和找到证据的开心。
五、小结设疑
1、师：是的。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
2、出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
3、提问：有不理解的地方吗？（“点睛”之笔）
4、师：到底“点睛” 之笔展现了如何迷人的画卷呢？我们下节课继续学习。
六、课堂练习。
根据课文内容填空：
（）的霸王龙（）的马门溪龙（）的鸽子（）的孔雀（）的演化（）的鸟儿
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