高一语文口语交际中的策略与技巧教案 新课标 人教版

第一篇：高一语文口语交际中的策略与技巧教案 新课标 人教版

高一语文口语交际中的策略与技巧教案

——高中语文第一册第五单元单元教学分课教案

单元说明与教学分析：第一册第五单元内容为先秦历史散文。其中《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》三篇文章的内容都表现出了极其高超的语言技巧和对话策略。本册书的教学任务除六个单元的课文教学内容之外，还包括书后的口语交际。备课组经过探讨发现，如果能把本单元几篇课文的共同之处加以适当结合，既可以体现本单元的教学特色与教学重点，同时也可以把这些文本当成很好的口语交际的示范材料。尤其是考虑到目前中学生当中普遍存在的口语交际能力较差的现象，我们试图通过单元教学法在充分完成本单元原有教学内容的基础上，加强对于学生口语交际的策略与技巧的训练，从而充分体现单元教学法的特色与优势。

备课组经过讨论，决定把三个人的单元教学内容分为三个不同层次，递进地进行教学。第一课的教学内容定为对本单元课文进行平行对比，从中总结对话技巧；第二课的教学内容定为与课外拓展比较；第三课的教学内容定为口语实践写作。从课内，到课外，再到实践，三堂课三个层次，通过逐步递进的形式形成一个完整的教学单元。我们所实践的单元教学，不只是文本层面上的单元教学，同时也试图在教学过程层面上形成一个有机的整体。

单元总体教学目标：

1、提高学生揣摩人物语言并通过语言特点分析理解人物性格的能力

2、引导学生学会鉴赏高超的语言技巧和对话策略

3、培养学生的口语表达能力

4、培养学生写作能力 分课教案：

第五单元劝谏语言教学教案

育才学校 黄婷婷

教学目标：

1． 分析鉴赏《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》三篇课文的劝谏艺术 2． 通过比较分析三篇课文在劝谏策略、语言运用上的异同 3． 体会在不同环境下的劝谏策略和语言技巧

教学重难点：通过比较分析三篇课文在劝谏策略、语言运用上的异同 教学过程：

一、回顾三篇课文的大致内容，提出问题：

在这三篇课文中，作为劝谏者的烛之武、邹忌和触龙，都是在重重困难中劝谏成功的。但是，就具体情况而言，他们面前的困难又不尽相同。那么，请同学思考，在他们面前分别都有哪些具体困难？（可以提示同学，从劝谏双方的地位、关系、历史背景、人物性格、劝谏内容等角度来分析）

明确答案：

烛之武：时间紧迫、敌强我弱、尖锐的敌我关系

邹忌： 君臣关系带来诸多顾及、涉及的问题尖锐而隐蔽 触龙： 赵太后位高权重、爱子心切、情绪激动而不讲理 相同困难：在劝谏中都处于弱势地位

二、明确困难后，请同学分组讨论，烛之武、邹忌和触龙分别运用了什么策略来解决这些困难，在语言上又做了哪些修饰，最终成功劝谏的？

每组同学选择其中一个人物来讨论，最后讨论得出的结论要求能在原文中找到依据，回答问题时与原文结合

明确答案：

烛之武：开门见山（时间短）、语气委婉、从对方利益出发（敌强我弱的敌我关系）邹忌： 语气委婉、言语迂回（君臣关系）、以小见大（问题尖锐而隐蔽）触龙： 言语迂回、语气委婉（情绪激动、位高权重）、由己及彼、触及核心（爱子心切）

三、在同学讨论得出一定结果之后，老师带领同学比较分析在这三次劝谏中的异同和原因

同：语气委婉——弱势的地位

异：烛之武——邹忌、触龙：前者开门见山；后者言语迂回（前者时间紧迫，后者有充分时间）

烛之武、触龙—— 邹忌：前者换位思考，后者善用比喻（前者涉及切身利益，关系紧张；后者问题隐蔽）

四、课堂总结

面对不同的现实情况要使用不同的劝谏策略，为了使劝谏更有效，在语言技巧上也有诸多讲究。前人的成功事例给予我们诸多启示，让我们在实际生活中也能够受益颇多。

触龙说赵太后（第二课时教案）

育才学校 吴昊

一、教学目标

1、引导学生体会本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。

2、引导学生充分认识到对话双方身份差异对于口语交际的重要意义。

3、培养学生口语交际能力

二、教学重点

培养学生口语交际能力

三、教学难点

引导学生充分认识到对话双方身份差异对于口语交际的重要意义。

四、教学过程

（一）分析本文《触龙说赵太后》

1、明确故事发生的历史背景和人物处境

2、引导学生通过对人物语言的分析理解充分认识触龙高妙的语言艺术（1）第一回合：消除戒心，培养感情（2）第二回合：将心比心，志同道合（3）第三回合：动之以情，晓之以理

主题：究竟怎样才是真正爱孩子（只有送长安君到齐国为人质才是对他最好的爱）

（二）课外拓展《季氏将伐颛臾》

1、明确故事发生的历史背景和人物处境

2、引导学生了解孔子是通过怎样的对话方式来教育自己的学生的（1）当头棒喝，不该讨伐（2）戳穿辩解，明确责任（3）分析道理，指明错误

主题：做人应该明辨是非，勇于坚持正义，承担责任

（三）分析对比

1、触龙与孔子在对话方式上有哪些不同（1）态度：触龙委婉恭顺

孔子直接严厉

（2）方法：触龙迂回劝谏，情理交融

孔子单刀直入，步步紧逼

2、造成这种差异的主要原因是什么，为什么？

（1）主要原因：对话双方身份关系不同（君臣、师生）

（2）为什么：臣子对君主不能太直接，太强硬。要顾及君主的颜面和接受能力，必须动之以情，晓之以理。老师对于学生不能过于宽松、纵容，要及时指出错误，并用简单明了的方式帮其分析认识错误。

（四）能力训练

1、案例分析：举出“刘璋迎刘备入蜀”的事例，要求学生分析三人劝谏失败的原因

2、虚拟场景：一位同学在抄作业，被老师发现了还要狡辩，请对其进行批评教育

（五）课堂总结

在日常口语交际当中，同学们一定要注意语言技巧的运用。在决定该如何运用，以及运用怎样的语言技巧的时候，我们必须考虑到对话双方的身份关系，从而来做最后的取舍。只有充分考虑到了对话过程中的诸多要素，才能使我们的对话最终获得一个圆满的结果。

劝谏语言的运用（第三课时）

育才学校 郭萍

教学要点：

引导学生认识“劝谏”的现实意义，并学会运用“劝谏”的策略解决生活中的实际问题。

教学重点及难点：

“劝谏”策略恰如其分的运用 教学过程：

（一）导入：在学习整个单元四篇文章之后，同学们大都了解了“劝谏”的策略及语言特点，学习古文，正是为了今用。开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。”苏秦凭三寸不烂之舌而身挂六国相印，诸葛亮靠经天纬地之言而强于百万之师，烛之武因势利导而存郑于危难，触龙循循善诱而救赵于水火。言语得失，小则牵系做人难易，大则连及国家兴亡，非常重要。

（二）列举生活中孙女劝爷爷戒烟的例子，引导学生学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。范例：

爷：(坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙!(吸了一口，咳嗽。)颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

围绕这个例子让学生说说为什么颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。找学生试着修改颖的劝说方式。

（三）成功的劝谏不只体现在以情理服人，还应体现在什么地方？

给出三个范例，让同学体会思考： 范例一：

电视剧《还珠格格》中紫薇劝谏皇上收回责打容麽麽成命的那一场戏 范例二：

秘书小张让厂长置换了新电脑。范例三：

纪晓岚不服君命，却躲过杀头之罪。

三个例子让学生悟出成功的劝谏还体现在聪明才智、恰当时机和新奇构思上。

（四）创设三个情境话题，让学生动笔完成劝谏之词，要体现劝谏的某一策略

1、中考后，顺利升入高一了，同学们都有松一口气的想法，可是这时父母觉得你三年之后参加高考，要想如愿升入本科，现在正是关键时期。就不容分说，给你报了数、理、外补习班。你如果不同意，该怎样跟父母说？

2、进入高中后，同学们觉得自己长大了，想像着如何在新的天地中施展自己的才华。正要跃跃欲试之时，各科作业铺天盖地袭来，让大家措手不及。面对着这种困扰，你该如何使自己解脱？

3、一年一度的校运会就要开始了，这可愁坏了班里的体育委员，因为有些中长跑的项目根本没人报。大家都刚刚进入高中，对谁都不了解，该向谁去做动员呢？

第二篇：五年级语文上册 口语交际习作二教案 人教新课标版

口语交际·习作二

教学目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.2.了解班级同学的特长，以便策划活动.3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.课时安排： 3 课时

第一课时 口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案

1.以小组为单位展示活动方案.2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二课时习作指导

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象

1.想象家乡发生的巨大变化.2.想象儿时的小伙伴会是怎样的.3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.四、小组互说.打开思路

五、全班交流，教师适时点拨.六、试写初稿.自行修改

1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.2.要求书写工整，语句通顺.第三课时习作修改

一、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议.2.根据同学的建议再次进行修改.二、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

第三篇：五年级语文上册 口语交际习作七教案 人教新课标版

口语交际·习作七

教学目标

1、教学读后感的写作方法,写一篇读后感。

2、通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。课时安排：3课时

第一课时习作指导

一、谈话导入

同学们，通过本单元的教学，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

二、明确要求

1、请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。

2、出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。

三、读悟写作方法

1、生自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?

2、小组交流，总结读后感应怎样写。(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。)

四、自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

五、评议修改

1、读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。

2、在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

六、全班评议，提出修改意见。

七、结合评议，自己修改作文。

第二课时习作讲评

一、小结习作，提出任务

1、小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务。这次习作评讲的重点

二、欣赏佳作，师生互动

1、欣赏佳作片断，共同评议。

2、赏析2位学生的整篇佳作，共同评议。

三、小组交流，互评互议

1、自读习作，互相指出优点和不足。

2、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用

1、谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习中，以达到互相交流沟通的目的。

2、布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

五、展示习作，激发兴趣

1、自己的习作修改好后，可以张贴在班级教学园地上。

2、将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

第三课时 口语交际

一、图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情。)

二、提出要求

1、我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

2、演讲需要做到以下几点： 围绕一个主题 抓准几个方面 列举有力事例 组织通顺语言 表达有声有色

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?

三、自主准备

1、请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

2、你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲。自己先试着说一说。

三、组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一个代表参加班组比赛。

四、演讲比赛 全班评选演讲优胜队。

第四篇：五年级语文上册 口语交际习作三教案 人教新课标版

口语交际·习作三

教学目标

1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。

教学重难点

阅读有关说明书，仔细分析所选商品的特点向别人介绍，争当优秀推销员。习作时，鼓励学生将阅读中体会到的说明方法运用到习作中。

课时安排：3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、精心准备

1.熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

2.找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

3.面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

4.思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答。

三、小组试买

1.在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2.认真聆听同学们的建议，合理采纳。

四、班级特卖场

1.每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3.耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

五、总结

1.评出最佳“推销员”。

2.你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

第二课时习作指导

一、确定习作内容。

1.默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2.确定习作内容。

二、作文指导，怎样写说明文。

1.回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

2.写说明文常用的方法有哪些?

3.你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)

4.可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

三、自主习作，教师巡回指导。

第三课时习作修改

一、指导修改

出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

二、小组互改

1.组内互读互改，提出修改建议.2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.三、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.四、誊写作文

再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

第五篇：五年级语文上册 口语交际习作一教案 人教新课标版

口语交际·习作一

教学目标

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.课时安排：3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.二、组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.四、开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二课时习作

一、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示.明确要求

出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.第三课时习作修改

一、指导修改

出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

二、小组互改

1.组内互读互改，提出修改建议.2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.三、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.四、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.