2015春四年级语文下册《种一片太阳花》教案北师大版(精)

第一篇：2015春四年级语文下册《种一片太阳花》教案北师大版(精)

《种一片太阳花》

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

4、观察学习生字、积累新词。

教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）

二、初读课文，感知课文的主要内容

1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：

•为什么要种太阳花

•太阳花开得灿烂多姿

•单独一朵太阳花的特点

•来年还种太阳花

5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

三、细读悟情，挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）

2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段

5、展示太阳花图片，直观感受。

6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精 1 神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）

谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）

7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。

8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。

四、拓展

1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

五、作业

1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐：《白杨》 板书设计：

种一片太阳花

为什么要种太阳花

色彩美

学生板

太阳花开得灿烂多姿

美

书词语

单独一朵太阳花的特点

经久不衰

来年还种太阳花

借花----------------------＞喻人

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿

鲜艳夺目

郁郁葱葱

银粒儿

短促

花蕾

慵倦无力

缤纷五彩

偃旗息鼓

美人蕉

空暇

贪婪

莫衷一是

灿烂多姿

生机勃勃

经久不衰 炽热

兴旺发达

繁荣昌盛

充沛

乍开

服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业：

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

第二篇：北师大版小学四年级语文下册教案种一片太阳花

北师大版小学四年级语文下册教案种一片太阳花

学习目标：

1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

3、复述课文重点章节，积累语言。

教学重点：根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。教学难点：仔细体会课文内容，思考花与人的关系。教具：生字卡片 学具：字典 教法：导读法 学法：小组合作交流 授课时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、轻松导课，激起学趣

在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。出示课题：种一片太阳花（板书）

二、提纲挈领，抓住要点。

1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？

2、轮读课文，分别正音。

三、初读品味，切入主题。

1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。

四、课堂小结。

第二课时

一、复习巩固第一课时内容。

二、抓住关键，理解主旨。

1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？ 带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸

引了作者。

2、学生读读，划划，写写，议议。

3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。（3）经久不衰：从初夏到深秋。

（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。（出示课件）

4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？

（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”

“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。” “尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”

读一读，你从中体会到什么？

太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。

5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话）

什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？

让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。

三、总结升华。

这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……

如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。

板书设计：

教后反思：

种一片太阳花

1、为什么要种太阳花？

2、文章那几个自然段具体描写了太阳花？

第三篇：《种一片太阳花》公开课教案

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《种一片太阳花》教案

一、导入

1． 同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊？

出示成语。

2． 看到这些成语，你发现了什么？

3． 是的，在我们的生活当中，有许多美好的事物，花就是最具有代表性的。

平时，你觉得什么花最美啊？为什么？你能说一说吗？

4． 大家说的真好！我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，种下一片太阳花。今天就让我们来学习他的《种一片太阳花》。

（板书课题：种一片太阳花，齐读课题）

二、初读，整体感知。

1． 看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）

归纳板书：太阳花是什么样子的？

为什么要种太阳花？

太阳花有什么特点？

2．同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。

那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。

3． 检查生字生词的读音。

①生词会读了吗？我想请一组同学们来读一读，谁想读？

课件出示生词：

焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦、炽热、兴旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看着拼音能够准确的读出生字来，如果去掉拼音，你会读吗？

课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。（小组合作读生词）

③读得不错。哪位同学想当小老师带领大家读一读？

4． 看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？

指名分段读课文。注意评价：读得不错。

三、细读体悟

1． 作者为什么要种太阳花呢？

①请你仔细听录音，边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）

②谁能说一说？为什么要种太阳花呢？

板书：对色彩的渴望

2． 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？

请你自己读读课文，画出描写太阳花美的句子来。

同学们读得真认真，就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。

①你能读读你画的句子吗？(5—8自然段)

②还有哪些句子写出了太阳花的美？

③你还能体会到太阳花美在哪里？

3．同学们读得真好！

①哪位同学想读给大家听听？老师为他配上音乐。（指名读）

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②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。

③你仿佛看到了什么？小组内说一说。

谁还想读？

4．太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。

谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读）★（指名配乐读）

5． 让我们一起一起读读课文的最后两个段落，夸夸美丽的太阳花吧。

6． 看到美丽的太阳花，你能不能想到些什么？

现实生活中有和太阳花一样的人吗？

四、拓展

1． 小结：美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

2． 课后，希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读，感受一下白杨树的高洁品格。

3． 搜集有关花的资料，准备习作。

五、布置作业

1.摘抄课文中优美的句段。

2.仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。

3.课外阅读：找来与花有关的文章读一读。

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第四篇：种一片太阳花说课稿

种一片太阳花说课稿

种一片太阳花说课稿 1

拿到这篇文章，我首先了解了课文的主要内容课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

在第一课时中，我主要解决以下问题，一是带领学生把课文的四个部分的内容了解清楚；二是根据课后生字表和课文重难点勾画重点字词，并布置学生查阅资料，初步理解字词的含义；三是引导学生读课文，用多种方式读熟课文，做第二课时的铺垫。

本节课开课，我先回顾课文的主要内容，整体感知，然后请学生画出描写太阳花美丽的句子，抓住“闪”等词语，“像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目”句子分析试图一边把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望，一边通过读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，在了解太阳花生长过程的同时，感受人对花的依恋，同时体会作者的观察的细致，描写的生动。

接下来，进入下一个重点也是全文的难点：太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第三部分课文，然后通过各种形式的诵读，引导学生逐层深入地理解太阳花经久不衰的原因，就是太阳花不怕困难，乐观向上，主动让位的品质。

最后通过仿写练笔，联系自己身边的人，学生有所思有所感，感受到人文关怀，体会到做人的道理，升华主题。

种一片太阳花说课稿 2

【说课稿】

按照课文内容—第一课时任务——第二课时流程的顺序解说，很清晰但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够规范和严谨。

【教学设计】

各部分都有，但都很简略。

“课堂教学”

1、全课教学思路清晰，层次分明先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重点句展开教学，比较灵活地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用对比的方法启发学生关注句中关键信息。

如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的对比句教学等。

3、重视学生的感受（尤其是独特的感受），有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。

比如：教“三朵小花乍开之美”部分，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”展开朗读指导学生的个性得到了充分发挥。

值得商榷的地方：

1、在体会太阳花经久不衰的原因这个板块教学中，教师依此逐步让学生体会太阳花的勇敢坚强、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思考生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？（没记清）”觉得要是把太阳花所有精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些毕竟这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的基础上才能有所感悟的。

2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，教师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性认识，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。

3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达

如：“如果惧怕，就不会有”

提示词中没有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完整的句子。

4、对太阳花的精神品质最后要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。

生1：要想太阳花一样，无私奉献

这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不一致的这是学生在贴标签，也是老师最后没有给学生一个整体印象的结果对学生的回答，教师还需要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“如果没有科学家，就不会有……”这个回答和仿写句式“如果惧怕，就不会有”有很大出入，教师不应该充分肯定啊。

种一片太阳花说课稿 3

一、说教材：

《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代原因，或解说、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写能力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的`学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。

全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。

根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：

（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。

（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。

其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。

二、说教法：

为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：

1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。

2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。

3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。

三、说学法：

教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。

四、教学程序设计：

我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：

（一）设置情境，激起兴趣：

心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。

（二）读课文，挖掘太阳花的美

心理学认为：强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，这样就避免了盲目性，使其专注阅读。

在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。

（三）深入研究，花美的原因

太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。

（四）听课文录音，谈花的启示

文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。

（五）课堂小结，拓展训练

为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时，教师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者非常喜爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。

第五篇：种一片太阳花 说课稿

《种一片太阳花》说课稿

一、说教材

是北师大版小学语文四年级下册中，《花》这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。

二、说学情

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，且思维活跃，求知欲强，乐于表达，对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋，还表达花对人的启迪，运用了借花喻人的手法，学生对于这层内涵的体会还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。

三、说教学目标

根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学三维目标：

1、自主学习本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、能联系具体的语言环境理解词语的意思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

3、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

·教学重难点：1.能联系具体的语言环境理解词语的意思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，体会花对人的启示2.学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

四、说教法学法

语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，联系学生亲身经历，因此我采用的学法是：①读思结合法②讨论交流法

五、说教学流程

（一）谈话导入，揭示课题

1、我采用这样的导语：“在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？”（注意引导学生说出花的特点、品格等。）

2、过渡：“刚才同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。今天这节课，我们来认识一种花，叫做太阳花。让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。【板书课题】

【设计意图：把学生引到美的情境之中，联系学生的直接经验，激起学生参与学习的积极性。】

（二）初读课文，整体感知。

1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。

2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词

3.学生齐读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。

（三）细读课文，体会内涵

1、让学生带着问题从课文寻找答案：自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？画出有关的语句。通过学生的汇报教师【 板书：色彩美】教师相机提问，有这个种太阳花念头还不只作者，可见太阳花是真的很美，还美在哪里呢？请你接下去读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)

2.通过学生在小组中交流，可以从5-8自然段画出的句子。所以选择种太阳花的原因除了它的色彩美还有什么原因呢？根据学生回答【板书：经久不衰】

3、过渡：“太阳花特别能经受住烈日的考验，阳光越是炙热它开得越热情，叫怎么能不喜欢呢？同学们，你们能不能读出太阳花的美，对太阳花的喜爱吗？” 请同学自告奋勇起来有感情的朗读片段。

4.接着学习9、10自然段，思考看为什么太阳花能做到经久不衰、灿烂多姿呢？请小组交流讨论后，各派一名代表读句子，谈感受。教师根据学生的回答总结【板书：喜欢阳光抓住机会主动让位】师生通过交流讨论后，碰撞出情感的火花，再带着赞颂、欣赏的感情齐读第9自然段。

4、思考和讨论：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？这样让学生体会出太阳个体生命的特点——朝开夕谢，同时也让人明白太阳花从整体看，之所以总是那样灿烂多姿，生机勃勃，是因为朵朵都那么精神充沛，不遗余力。

5、引导学生小组合作交流，升华情感，突破课文难点。我采用这样的过渡语：“尽管太阳花只有一天的绽放时间，但它不遗余力地把美全部奉献出来。请大家在小组中互相说一说你的对太阳花感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。”小组经过讨论后，指名说。学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。

【设计意图：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。】

（四）总结全文，拓展升华

1.对同学们的精彩发言进行总结，学习太阳花的精神，联系那些有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去的人，从太阳花中获得人生的启迪。

2、体会作者来年还种太阳花的情感，带着喜爱的语气朗读第10、11自然段。

【设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。】

3、课外扩展阅读《白杨》、《古井》等文章。这样做既扩大学生的阅读面，又加深对本次学习的感受。

六、说板书设计

种一片太阳花

色彩美

太阳花美喜欢阳光

经久不衰抓住机会

主动让位

借花喻人