图片在《黄山奇松》一课教学中的运用

第一篇：图片在《黄山奇松》一课教学中的运用

图片在《黄山奇松》一课教学中的运用

小学生生活阅历和阅读积累相对贫乏，表象储备较少，感悟理解及想象能力也有待开发，对课文中所描绘的情境势必感到困惑。教学中若借助图片进行合理运用，将会有效地提高教学效率，训练并提高学生的多种能力，提高审美情趣。下面以《黄山奇松》一课的教学为例，浅显地谈谈图片在本课中的运用。

一、出示图片，激发学习兴趣

我国古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。乐者趣也，也就是说学习要有兴趣。李丽华认为“插图色彩鲜明、形象逼真的画面和显眼夺目的格式能够给学生以枯燥平板的文字所不及的视觉刺激”。学生会从喜欢看图片，继而喜欢看课文并引起图文之问的思维互动，由此喜欢教科书。因此，教师应该充分利用图片，激发学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。对于农村学生来说，黄山，很陌生。因此上课伊始，教师边通过多媒体出示黄山的图片，边导入新课：招聘启事：黄山被誉为“天下第一山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

怪石

云海

温泉

奇松

由于图片具有直观性，十分“抢眼”，令人赏心悦目，激发了学生的学习欲望。

二、定格图片，训练观察及其表达能力

李慧娟认为“插图在语文课堂上对学生理解文本有着重要的作用，主要表现在：

1、因图质疑，激发探究欲望；

2、看图明意，奠定阅读基础；

3、借助图片认识事物、理解词句、阐明道理；

4、巧用图片，让文本得以延伸；妙用图片，让文本更加立体”。教学中，我没有草率地让学生打开课文去读书，而是充分地利用图片，先引导学生观察，再调动语言积累和生活积累描述画面。

（一）先归纳概括

师：请用概括性地词语说说你眼中的黄山松树？

生：潇洒、挺秀、壮观、美丽、千姿百态，姿态优美、长势独特

（二）再细致描述

师：认真观察图片，用上在课内外积累的词语或句子，分别描述一下黄山的三大奇松： 迎客松

生1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

生2：迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松

生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松

生：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。陈建华在教学中，“让学生带着问题观察插图：

1、插图的注意中心在何处？

2、插图中还有哪些细节和背景能给你提供信息？学生根 据插图提供的信息，再结合课文的有关部分的叙述，就能获得更鲜明的形象”。陈曾信“把指导学生观察课文的插图看作是帮助学生理解课文和培养学生观察能力的过程”。“让学生在阅读时，把课文和插图进行对比，找出异同，想像画在图上是什么样子，无形中他们对文和图进行了一番再创作，从而培养了学生的想象力”。因此，教师利用图片为小学生创造一种充满视觉刺激的环境，能够培养小学生主动观察，自主学习的能力。观察图片既培养了学生的观察能力，又培养了观察方法（如，按照一定顺序来描述：先整体后部分，先主后次等）和良好的观察习惯，可谓一箭双雕。再通过概括描述和细致描述，培养了学生的归纳概括能力和语言表达能力。

三、妙用图片，突破教学重点

《语文课程标准（2011版）》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破化难为易。如课文中“ 黄山松千姿百态。”这句话是重点语句，也是教学重点之一，理解品味这句话的关键在于理解“千姿百态”这个词语，但这个词语难理解。教师可通过图片，直观感受，并结合课文“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„”用生动准确的引导语把学生带入情境。

师：句中“屹立，斜出，弯曲；仰，俯，卧” 用的非常贴切，你从这些词语中体会到什么？

生：借助图片用肢体语言来表演一下黄山奇松的千姿百态。

学生在学习插图的过程中会受到课文插图内容潜移默化的影响，从而提高学生的道德认知和美好事物的感知，以及感受到图片所带来的艺术美、自然美、社会美、科学美。因此，唐永平认为“课文中文字很难完全实现这一目的，而图片特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用”。如教师出示图片，引导学生体会黄山松的“奇”

师（教鞭指着图片）：站在玉屏楼上，极目远望，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。你会惊讶什么？感叹什么？ 生1：我会情不自禁地感叹，黄山的松树生长的位置太险峻了。生2：黄山松树具有，顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神 生2：黄山的松树千姿百态，太美了。

师：是啊，这些千姿百态的松树装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。如果说黄山是“视觉的天堂”，那么，奇松就是其中点睛的一笔。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。观黄山，天下无山。让我们把如此神奇的黄山松牢记心底。

四、活用图片，促进读写

在课堂教学中，教材其实是学生练习说话、写作的一块肥沃土壤。一幅幅精美的插图更会激发学生的想象，不由自主的就会用语言把它表达出来。《全日制义务教育语文课程标准解读》中明确提出口语交际的要求，“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素养”。因此，在教学过程中，教师不但指导学生在言语活动中把握语言规律，发展学生口头言语，而且还要指导学生在观察课文图片的基础上，把观察、想象到的内容完整地用语言表述出来。

（一）活用图片，促读

利用课文提供的插图，图文结合，用自己喜欢的方式朗读课文。出示课文插图

（二）活用图片，仿写促写

课文中描写三大名松时运用了多种修辞手法，如“拟人、比喻、排比”等，教师可让学生运用上这些修辞手法，选取下面一个或几个图片写一写黄山松，题目自拟，如“心中的黄山松”“四季的黄山松”等。

以直观的图片为情景，启发学生想象，运用课文中的词语，调动学生的语言积累，由仿写到创造写，以此提高学生学习语言和运用语言的能力，把语文教学的“根”留住。

总之，对小学生学习语文来说图片是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。如果利用得好，相信对学生语文各方面能力的提升都会起到很大的帮助作用。教师利用图片不仅能够帮助学生更好地理解课文，还能提升学生的口头表达能力以及写作能力，因此是一种值得采取的教学方法。参考文献：

① 宋振韶．教科书插图的认知心理学研究［J］．北京：北京师范大学学报(社会科学版)，2005，(6)：23．

② 颜亚男，武常.语文教学与课文插图［J］.无锡：无锡教育学院学报，1998，(1)：12． ③ 陈应心.我国中小学语文教科书插图研究综述［J］.曲阜：现代语文（教学研究）

④ 陆娟娟.苏教版小学语文教科书插图的分析与应用研究［D］.南京：南京师范大学，2010，10.⑤ 李丽华.语文教科书插图研究［J］.银川：宁夏教育，2002，(5)：43． ⑥ 李慧娟.插图—让朴实的课堂同样精彩［J］.南宁：小学教学参考-语文，2011，(4)：34.⑦ 李慧娟.插图—让朴实的课堂同样精彩［J］.南宁：小学教学参考-语文，2011，(4)：34.⑧ 唐永平.不可忽视教材插图［J］.石家庄：语文教学通讯.2003，(26)：12 ⑨ 陈建华.充分发挥语文课本中插图的教学作用［J］.南宁：广西教育B（中教版），2010，(3)：53.

第二篇：听《黄山奇松》一课有感（精选）

听《黄山奇松》一课有感

五（4）班 严玮涵家长

11月初，伴随着“红领巾”广播台的节目我走进了如师附小，聆听了鞠僖格老师的语文课《黄山奇松》。坐在台下，我重新做了一回学生，只是学习的内容不再是课本知识了，而是课堂上那深情的演绎，感受到了鞠老师作为一个语文老师的扎实的教学功底和她对课堂教学设计的独具匠心。

一、课堂组织简约灵动

鞠老师在组织教学时以“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”开始，让学生先整体回顾了课文内容，并用亲切的谈话拉近了与孩子的距离，把孩子带入了课文的情境中。整堂课，鞠老师紧紧扣住一个“奇”字，引导学生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，课堂教学详略得当。最后鞠老师拓展介绍了“龙爪松”、“连理松”、“孔雀松”等，让学生感受到了“黄山之美始于松”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”名不虚传作为课堂结束语，首尾呼应，浑然一体。整个课堂简约中透着灵气，教学中关键处的点拨，重点处的强调，巧妙而又精当，处处闪现着智慧，时时充满着灵气，体现了宽松、和谐、灵动的课堂教学风格。

二、老师语言声情并茂

鞠老师的语文课堂那生动形象、富有启发性的语言，犹如一种特殊的“兴奋剂”和“营养剂”如磁铁般的吸引住学生，激发其求知的欲望。我印象最深的是在讲解“陪客松”结束后用了一句声情并茂的“该回家了”过渡到“送客松”的讲解，让人听得是那么的动情、自然。在后面教学时，她让学生一边观看黄山松树的图片，一边听她声情并茂的介绍，她的语言勾起了学生思绪，也激发了学习兴趣，更加深了学生对课文内容的理解，也拓宽了学生的知识面。

三、评价学生亲切得当

鞠老师在课堂上，注重对学生多鼓励、多表扬和多肯定，帮助学生享受成功的喜悦，从而树立深入学习语文的信心。鞠老师的课堂评价语是那么的亲切、得当，她总是用“你很聪明”、“很好，还有没有其它想法”、“你把迎客松饱经风霜的味道读出来了”等激励人心的话来鼓励学生。鞠老师在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去鼓励学生，其激励的效果也是不言而喻的，让学生享用终身。

四、朗读指导到位准确

读书是学生、教师、文本间对话的过程，通过读书诱发学生对课文内容的感悟，对口语表达和书面写作有直接的作用，对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。鞠老师在上《黄山奇松》这课时，朗读形式多样，朗读训练到位、准确。课堂上，既有学生单独轻声阅读课文，也有小组6位同学齐声朗读；既有就课文中重点句子让几位同学一一大声朗读，体会文中语言的那种意蕴，又有配上音乐全班朗读，让学生咀嚼语言的滋味，辨别语言的色彩。在学生朗读后鞠老师适时地从读的情感和技巧两方面加以品析，让学生在品析中感悟，在评赏中提高。

五、师生角色实现转变

一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在课堂教学中，鞠老师以学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。课堂上，她积极开展“活动单教学”模式，采取学生喜闻乐见的形式去开展教学活动，改变学生学习方法，引导学生自主、探究、合作学习。课堂上，她成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流„„师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。

感谢如师附小给了作为家长的我亲临小学课堂的机会，百年老校的底蕴名不虚传，相信我的女儿经过附小六年的熏陶，一定能为自己今后的幸福人生打下坚实的基础；感谢鞠老师给了作为同行的我难得的学习机会，先进的教学理念、崭新的教法、灵活多样的教学手段、声情并茂的教态、简约灵动的教学风格都是我今后工作中一笔难得的精神财富。

第三篇：黄山奇松教学反思

一江春水

骏马行千里，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟，黄山奇松教学反思。《黄山奇松》教学反思

因为学生的亲身经历较少，几乎就没有学生去过黄山，连我也没有去过，为了让学生更好地感受黄山松的奇美，我凭借文本和教材中的几幅图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”，边读边展开想象，感受黄山松的奇美，学生的喜悦激动之情洋溢在脸上，而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水，享受了黄山奇松的美呀，教学反思《黄山奇松教学反思》。通过这节课的学习，我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟，感受黄山松的奇美，并且注重教给学生读书方法，不但要关注文章内容，还要关注作者的表达方法及标点符号，初步领悟了文章基本的表达方法。

第四篇：教学设计 黄山奇松

《黄山奇松》教学设计

通州区新坝小学

沙桂芹

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。设计思路：

抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时： 第二课时 教学过程：

一、词语导入：

1、师：孩子们，上节课我们已经初读了课文，这节课我们首先来回忆一下这几个词语：出示：

潇洒

挺秀

遒劲 盘曲 郁郁苍苍 绿色巨人 天然盆景 千姿百态 师：谁来读一读？

评价：读得真不错，字正腔圆。尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你都读对了。

2、这些词语在课文中都是写谁的？（黄山松）

3、那你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗？

表达预设1：这个孩子是用了其中的一个词语，很好，那其他同学能不能用其中的几个词语说说？

2：你运用上了文中的语言。你是自己组织语言说的。大家的表达各有不同。

迎客松经受这样的困苦只需一天两天，一年两年，十年二十年吗？迎客松经受了800多年的考验，可它仍然“郁郁苍苍、充满生机”。

现在你感觉这是一棵怎样的黄山松？带着敬佩之情将句子齐读一遍。

多么顽强不屈的迎客松，多么令人钦佩的迎客松！其实饱经风霜、坚强不屈的岂止迎客松，还有（陪客松、送客松）。是啊，送客松也经历了500多年的风霜雨雪。所有的黄山松都顽强不屈地生长着，把自己的美丽展示给世人。这就是黄山松的精神。

迎客松还奇在何处？

5、“它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„”

（看图）你看迎客松的这丛枝干斜伸出去多像（好客的主人伸出手臂，热情地欢迎（宾客的到来）。

女生读，将迎客松的热情好客读出来。

你希望自己成为一棵雍容大度、热情好客的迎客松吗？请将青翠的枝干斜伸出去，热情地向宾客进行自我介绍。（改人称填空）

与迎客松对话：请问，你仿佛在对宾客说些什么欢迎词？

9、饱经风霜：理解饱——理解词——长在哪里？——可能经历怎样的风霜——读读手头的资料，你有什么话要说——这样的艰难经历只是一年、两年吗？十年、二十年吗？它经历了50年、100年、500年甚至800上千年，这就是充分，这就叫饱经风霜。这时你看到了一棵怎样的迎客松？是啊！这就是它的精神（评价学生时板书：神）难怪迎客松如今已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。

品陪客松

1、多么温馨的场面，多么富有神韵的山，造就了如此奇特的松。陪客松奇在哪儿？ 这句话把陪客松比作谁？可以猜想陪客松个子（）。师介绍陪客松高约5米。

看，陪客松多么热情、友好，它展开宽大的臂膀为游人遮挡炎炎烈日，不厌其烦地陪同游人观赏美丽的黄山风光呢！他热情地向游人介绍着：

品送客松

1、当我们拾级而下，准备离开黄山时，只见送客松向我们送来盈盈笑意。

看，送客松奇在何处？课本上是怎样描述送客松奇特的姿态的？

2、反馈评价。

总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰，情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有。这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！

作业：

1、熟背课文第二节。

2、造句

„„饱经风霜„„

„„屹立„„

3、搜集有关资料，了解黄山其它三绝。

黄 山 奇 松 形 神 情 千姿百态

饱经风霜

情有独钟

第五篇：《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》教学设计

铺庄小学

贾良宝

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

[教学重、难点]

1、体会黄山松的美和奇。

2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

[教学准备]

ppt课件 [课时划分]

两课时

第一课时

一、揭示课题，理解课题：

1、你知道松树有哪些品种吗？

2、从课题看“黄山松”有什么特点？

3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么？

二、初读课文，整体感知：

1、自渎课文，思考讨论：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

（3）每小节主要写了什么？

（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习课文第一自然段：

1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？

（理解“四绝”“情有独钟”）

2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3、有感情地朗读这一自然段。

四、作业：

1、抄写词语。掌握词语。

2、钢笔描红。

3、朗读课文。

作业设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏楼（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）宾客（bīnɡ bīn）

二、组词。

陡（）屹（）誉（）卧（）

徒（）吃（）举（）臣（）

第二课时

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，也就是（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？

二、感知：

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

三、精读（课文第二自然段）：

1过渡：这一自然段写了哪些奇松？

（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根据学生回答随机指导）

（1）迎客松：（多媒体展示迎客松图象）

瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？

句一：

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物……）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）

①这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第二句。（指名读、齐读）

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了” ②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）

④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

小结：

1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）

（2）陪客松：

过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是 3 陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

（3）送客松：

过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？

①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）

（4）玉屏楼：

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？

①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”

②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思？也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。（讨论：可分为二层或四层）请用“//”在每一层后面标出。

现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！现在有个好机会，想不想试试呀。（出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”）

四、细读（课文第三自然段）：

1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？

2、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）

4、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？

5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？

6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

五、总结：

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。（出示黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、作业：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、画一画你最喜欢的松树。