给幻灯片化个妆教学设计-刘玉彬

第一篇：给幻灯片化个妆教学设计-刘玉彬

《给幻灯片化个妆》教学设计

教学内容：青岛版小学五年级信息技术上册第一单元第2课。教学目标；

知识目标：认识背景在幻灯片操作中的重要作用。

技能目标：掌握幻灯片背景的设置方法，学会文字的输入与调整方法，学会放映幻灯片。

情感、态度和价值观目标：培养正确的审美观，培养构筑和谐美的能力。

教学重点：幻灯片背景的设置方法。

教学难点：根据幻灯片的内容选择合适的背景设置方法。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、播放《说唱脸谱》这首歌的视频片段，请学生说一说唱京剧时画上脸谱的好处。

2、京剧演员通过脸谱来突出人物的特征，给观众留下深刻的印象。同样，我们可以对演示文稿进行适当的“化妆”。

3、分别展示设置了背景的幻灯片和没有设置背景的幻灯片。请学生观察比较那种效果更好。

4、对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。

二、自主探究，交流分享 设置幻灯片的背景

1、打开未设置格式的《清明》，和全班同学一起探究如何设置“图片”背景。

2、展示几张《清明》幻灯片（分别采用了其他颜色，过渡，纹理，图案，图片格式）。

3、请同学说一说这些背景的不同之处。

4、分配小组任务

小组一：把《清明》背景色设置为绿色。小组二：把《清明》背景设置成过滤效果。小组三：把《清明》背景设置成纹理。小组四：把《清明》背景设置成图案。

5、组织各小组代表展示探究成果。模板背景

1．出示没有设置背景的演示文稿《植树节》。

问：怎么样能快速的演示文稿里面没张幻灯片都加上一个背景，并且看上去很协调？ 2.小组讨论、交流。

3.小组汇报。并说一说它的背景与刚才设置的有什么不同。4.解说设计模板的概念

5.组织学生进行探究利用模板修饰幻灯片 6.请首先完成的小组代表进行展示汇报。设计美化对联

老师家新盖了几间房子。为了让新房子看上去更喜庆些，老师决定给新房子贴上一些对联。学生就给我设计了几个方案。现在我们一起评价一下它们的作品（1）一组的作品：横批在对联的下面

通过修改小明的作品，学会文本框的选定和移动。

（2）二组的作品：设计了多幅作品，留下最好的一幅，将其余的删除 通过修改小红的作品，学会文本框的选定和删除（3）三组的作品，没有设计文本框背景色

通过修改小华的作品，学会设计文本框的填充色和线条色。

（4）请同学们给老师的房子起一个好听的名字，并对名字的进行设置，让看起来更好看。幻灯片的放映与退出 做好的幻灯片怎么去观看呢？ 小组讨论交流。找学生演示。

三、合作学习，释疑解难

1．你们对于背景的设置还有哪些疑问？。2．总结和补充还存在的问题，a.“应用”和“全部应用”按钮的区别。b.选中和不选中“忽略母版的背景图案”的区别。3．

一、二组讨论问题a 三、四组讨论问题b 4．组织小组代表汇报

四、实践创作，展示评价

1． 出示：“中秋节”，“六一儿童节”两个主题，让组长选一主题，进行背景的设置。2． 启发学生背景的设置要切合主题。

3． 展示各小组最优秀作品，其他同学点评，提出优点及不足。

五、梳理总结，扩展延伸 让学生总结今天所学知识。

第二篇：给幻灯片化个“妆”教案

创设情境，激发兴趣、播放《说唱脸谱》这首歌的视频片段，请学生说一说唱京剧时画上脸谱的好处。、京剧演员通过脸谱来突出人物的特征，给观众留下深刻的印象。同样，我们可以对演示文稿进行适当的“化妆”。、分别展示设置了背景的幻灯片和没有设置背景的幻灯片。请学生观察比较那种效果更好。、对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。

欣赏，回答老师的问题通过歌曲视频片段来吸引学生的注意力，通过回答问题，使学生认识背景相对于幻灯片如同脸谱对于京剧演员，非常的重要。在黑板上板书“化妆”二字。问：你都了解那些化妆的知识，化妆有什么好处？

由此导入，生活中的化妆可以给人以美感，表演中的化妆，可以突出人物的特征，可以更好的烘托剧情。播放说唱脸谱。既然化妆可以起到这么美妙的作用，我们的幻灯片化妆后是什么样子呢？想看吗？展示设置了背景的幻灯片。对幻灯片进行“化妆”后，更能突出主题，增加了作品的感染力。

今天我们一起来学习如何给幻灯片化“妆”。启发探究，技巧点拨、播放《唐诗五首一》演示文稿（分别采用了其他颜色，过渡，纹理，图案，图片格式）、请同学说一说这些背景的不同之处。、打开未设置格式的《唐诗五首》，选中第一首诗，和全班同学一起探究如何设置“图片”背景。观察，回答打开《唐诗五首》，结合课本，和老师一起进行“图片”背景的设置。通过观察，了解背景有很多设置效果，师生共同完成时，每当学生遇到困难时，教师可以给予点拨，这样降低了学习的难度，使每个学生都能掌握，为下步探究打下基础对幻灯片进行化妆，也就是给幻灯片设置一个漂亮的背景，这个背景藏在哪个菜单里？一起认识格式菜单背景命令里的各个功能项。一起设置其他颜色。自主探究，交流分享

1、分配小组任务小组一：其他颜色

2、小组二：过滤

3、小组三：纹理

4、小组四：图案、5、组织各小组代表展示探究成果。

自主探究小组合作小组代表汇报演示学生在掌握了“图片”背景的基础上进行自主探究，通过把探究内容的分配，提高探究的效率和质量。任务一：将填充效果的四种效果分成四个任务分给四个小组去探究。教师进行巡视指导，随机引出应用和全部应用的区别。每组派代表去教师机演示。实践练习每种效果（穿插幻灯片放映与退出的知识）

师：同学们喜欢《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？老师用同学们熟悉的powerpoint制作了一个动画，我们一起来观看一下。（课件播放ppt动画）同学们想不想把我们以前学习的幻灯片加上动画？这节课我们就来一起学习《给幻灯片添加动画效果》。

观看powerpoint制作了一个动画，激起兴趣。调动学生学习的积极性师：咱们都知道在幻灯片中可以插入一个动画，那可不可以把幻灯片中的任何一个元素，我们自己给加上动画呢?想看老师做的动画吗？播放设置了动画的幻灯

片。想把自己的幻灯片也加上动画吗？好，今天咱们就一起来学习《给幻灯片添加动画效果》。启发探究，技巧点拨师：要想给幻灯片添加动画效果，首先要运用到“自定义动画”、“幻灯片切换”等命令，它们在菜单栏“幻灯片放映”里，自己尝试着给幻灯片添加动画效果。学生动手操作，找一找“自定义动画”、“幻灯片切换”命令，尝试着给以前制作的幻灯片添加动画效果。教师指点，为学生下一步的自主探究作准备。师：设置自定义动画，是给某张幻灯片中的元素如文字、图片等添加动画。要想给幻灯片添加动画效果，首先要运用到“自定义动画”、“幻灯片切换”等命令，它们都在 “幻灯片放映” 菜单里，自己找一找这两个命令。

自主探究，交流分享任务一：设置自定义动画师：设置自定义动画，是给某张幻灯片中的元素如文字、图片等添加动画。结合《设置自定义动画》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。任务二：设置幻灯片的切换效果师：幻灯片的切换是一张幻灯片与另一幻灯片之间的动画变形。结合《设置幻灯片的切换效果》学案，自己动手给以前制作的幻灯片设置自定义动画。师：通过自己的学习，老师发现你真棒，下面，各小组成员把自己的收获与同学交流一下，然后每个小组选出一名代表说一说你们小组的收获。

师：完成了两个任务，思考一下：自定义动画与幻灯片切换的区别？ 建议：在自主探究环节，有两个任务，老师可以灵活处理。自己阅读学案，独立完成任务学生演示讲解，作品展示学生自己动手操作相互交流自己的学习心得学生演示讲解，作品展示小组为单位，相互交流，并派代表发言。生思考，并解答。

引导学习设置自定义动画，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习的能力。自主学习幻灯片的切换解决难点完成一个任务紧接着就进行展示交流。然后学生根据交流的内容就不明白的地方再度进行练习实践

原文标题：通用版-青岛版五年级信息技术上册《给幻灯片添加动画效果》教案及反思-五上信息教案-教课教育-教师站

原文网址：http://www.jkedu.net/Jiaoxue/contents/2012-2/42003.html

教学目标

知识目标：认识背景在幻灯片操作中的重要作用。

技能目标：掌握幻灯片背景的设置方法，学会文字的输入与调整方法，学会

放映幻灯片。情感、态度和价值观目标：培养正确的审美观，培养构筑和谐美的能力。

教学重点难点：幻灯片背景的设置，放映幻灯片，文字的输入与调整。

教学过程：

一、情境创设，激发兴趣

上节课我们初步认识了演示文稿的制作工具PowerPoint，下面同学们一起欣赏一下做好的两个幻灯片文稿，看看两个作品有什么不同？教师展示两份作品。

二、自主探究，交流分享

让学生结合两份作品找一找老师给幻灯片做了那些修饰，教师启发学生认识老师采用的修饰。相邻的学生交流自己的发现。

总结：一份作品添加了背景，文字做了修饰。

学生结合老师的作品看书总结幻灯片的修饰技术，看书，看作品，相邻的交流收获，尝试修改自己的作品。

1、设置幻灯片的背景（1）幻灯片背景的修饰

步骤1：执行“格式—背景”命令，或在幻灯片单击鼠标右键打开快捷菜单找到背景命令。弹出背景对

话框。

步骤2：选择填充效果命令，在弹出“填充效果”对话框中选择“图片”标签，单击“选择图片”按钮，在弹出“选择图片”对话框中选择相应图片后，单击“插入”按钮。

步骤3：回到“填充效果”对话框，如左下图所示，观看预览效果满意后，单击“确定”按钮，返回“背景”

对话框

小结：选择“应用”按钮，效果仅应用于当前的幻灯片，选择“全部应用”按钮，则将效果应用于所有的幻

灯片。生操作练习。

2、应用设计模板来改变幻灯片背景

步骤：执行“格式”—“应用设计模板”命令，弹出“应用设计模板”对话框中，任意选择一个模板，并单击“应用”按钮即可。

小结：设计模板是系统设置的一些模板。这此模板固定了幻灯片的背景图案，文字格式等，我们只要将素材与其协调搭配，便可制作出精美的幻灯片来。设计模板会应用于每一张幻灯片，当使用计算机保存的图片作为背景时，要选择忽略母版的背景图形，这样将看不到设计模板的图片，只看到你设置的图片背景。生操作练习.3、文字的插入与修饰（1）在幻灯片中插入文字

第1步：执行“插入”—“文本框”—“水平”命令

第2步：在编辑区内拖动鼠标，形成一个文本框，在文本框内进行文本编辑

生操作练习。

（2）文字的修饰

第1步：选中需要修饰的文字。第2步：执行“格式-字体”命令。

第3步：在“字体”对话框中选择需要的修饰类型，单击“确定”按钮。

生操作练习

（3）文本框的选定

操作：把鼠标移动到文本框的任何一个边时，鼠标的形状变成十字 形，如右上图所示。此时单击鼠标即可选中整个文本框。

（4）文本框的修饰

执行“格式”—“文本框”命令，在弹出“设置文本框格式”对话框中，可以设置填充颜色和线条颜色等。

文本框的删除

选定文本框，直接按键盘中的删除键即可将其删除。

生练习文本框的操作：选定、修饰、删除。

4、幻灯片的放映与退出（1）幻灯片的放映

第1种方式：执行“幻灯片放映”—“观看放映”命令。

第2种方式：直接按键盘上的F5功能键。第3种方式：选择“幻灯片放映”视图方式。

（2）停止幻灯片的放映

第1种方式：单击鼠标（对于只有一张幻灯片的作品）

第2种方式：直接按键盘的ESC键。

第3种方式：单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中单击“结束放映”命令。

生练习：幻灯片的放映与退出。

三、合作学习，释疑解难

1、“全部应用”按钮与“应用”按钮之间有什么不同？

释疑解难：选择“应用”按钮，效果仅应用于当前的幻灯片；选择“全部应用”按钮，则将效果应用于所有的幻灯片。

2、什么是设计模板？

释疑解难：设计模板是系统预先设置的一些模板。这些模板固定了幻灯片的背景图案、文字格式等，我们只要将素材与其协调搭配，便可制作出精美的幻灯片了。

四、实践创作，展示评价

上节课大家规划设计了以家乡为主题的多媒体演示文稿，现在我们就可以制作一个漂亮的封面了。要

求：

1、设计一个个性化的幻灯片背景。

2、将自己确定的题目和个人信息插入到幻灯片中。

3、完善和美化作品，将作品保存到电脑中。

4、学生展示，欣赏并介绍方法演示放映与退出。

五、梳理总结，拓展延伸

学生说一说幻灯片的背景怎样修饰，文字语入修饰的方法，幻灯片的放映欲

退出方法

第三篇：我给秋天化个妆说课

我给秋天化个妆

苏教版语文第五册习怍4说课稿

我希望是常态课，是每个老师经过讨论后每个人都能操作的。三年级是学习句段的关键时期，刚刚从二年级升上来，方格本变成了线条本，写字课变成了作文课，语文课上史无前例地出现了很多句段训练，忽略掉家长的辅导，我们必须靠自己的力量让孩子们顺利地学会写作文，爱上写作文。我以前带过三年级，深知这是很不容易的，所以我前几年的做法是习作课多半是扶着孩子一步步走，一句句精细指导，结果是习作看上去很美，却基本像一个模子刻出来的，我根本不了解孩子的真实水平，更导致他们依赖着老师的搀扶，独立作文时，水平参差不齐，很多孩子手足无措，语言苍白贫乏，让你觉得毫无成就感。所以，我希望通过我们的习作课能让孩子掌握写作的方法，而不只是完成一篇习作。

一、教材分析

本次习作要求学生介绍秋天的一处景物，是一片写景作文。它要求学生习作时要动静结合，寄情于景。三年级是作文的起始年级，学生对于“表达”的认识还比较模糊，而《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”让“心动”而致“笔动”。学校是学习规范语言文字的地方，作文更是孩子练语言文字的园地。所以，培养学生表达能力，自然地要把培养学生文词通达之力，看成是不可缺失的重要方面。基于“化妆”的灵感，根据学段特点，在设计本课教案时，我注意引导学生从兴趣入手，打开思路，以句子和段落“化妆法”作为一个重点训练点，在学生把握景物特点的基础上，激发学生尽情地表达。学生就会感到这种语言文字训练能提高表达效果，十分必要，而且联系作文实际，有血有肉，易于理解，收效甚好。

二、教学目标

1、初步学会装扮句子的方法，能够把景物写得形象、生动。

2、描写一处秋天的景色，并借此培养学生的想象能力，提高语言的表达能力。

3、引导学生仔细观察画面，培养学生热爱秋天、热爱大自然的感情，提高学生的审美情趣和审美水平。

三、教学重点教学重点、难点:

留心观察景物的特点，初步掌握“句子化妆法”描写景物，能够把景物写得具体形象，写出自己的独特感受。

四、课前准备： 学生寻找秋天的足迹

五、教学方法

本节课我将采用谈话法、情境教学法、合作交流法进行教学，让学生在情境中从多种感官感受景物的奇妙之处，用教师提供的“句子化妆品”（多种表达方式：

1、写出颜色2.把描写的景物当做人（拟人）3.多联想、多比喻4.多写出动作5.写出个人感受„„）描绘秋天的一处景物，在师生和生生交流中充分调动学生的合作交流意识，力求使学生从多角度抒发对秋天，对家乡的喜爱或赞美之情。

五、教学过程（第一课时）

一、轻快的前奏——聊天激趣，导入新课

1、谈话：孩子们，谁家的妈妈爱化妆的？（学生举手，现场访问）妈妈化妆前和化妆后有什么变化？（学生多半会说变漂亮了）

2、揭题：妈妈化妆变漂亮了，多高兴啊！我们今天就来给秋姑娘化化妆，让它也变得更漂亮，好吗？

【设计意图】兴趣在作文教学中至关重要。只有学生爱学、爱写，才能写得出来，写得好。因此，入课非常关键。上课伊始，通过轻松愉悦的聊天式导入揭开今天的学习内容，让课堂洋溢乐趣。

二、渐进的序曲——例句引路，指导练说

1、瞧，秋姑娘来了，（多媒体出示）梨子成熟了。谁来给这句话化化妆？

2、学生自由发言，教师鼓励，相机小结“化妆术”并板书（颜色、动作、比喻、拟人、联想、感受„„）

3、老师也忍不住来试试了，出示范文：梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。走近一看，梨子脸上还长着许多小雀斑呢！梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上，看得我真想马上摘一个尝尝。

①指名读片段

②师：我看到了很多人读着读着就笑了，你喜欢这段话吗？为什么？

③是啊！这满树的梨写了颜色动作、用了比喻拟人、展开奇妙的想象，还写了我的感受，真让人爱不释手。你们看，这些就是句子的化妆品。（小结板书）

【设计意图】围绕句子的装扮（如何把描写自然景物的句子写具体、写生动）用“老师怎样打扮”（用多种化妆品，按顺序操作）深入浅出地启发学生，明白句子的“化妆”，确实比较生动形象，浅显易懂。然后，再列出五项“化妆品”，供学生选择给句子“上妆”。适当地精心设计一些这样的语言训练，无疑可以使学生具体地感受到母语的生动和鲜活，亲切和可爱。

4、谁愿意向老师挑战？我们来比比谁把“树叶落了”这句话打扮得最美！

（指名口头说，随机点拨）

5、师：同学们，经过你们化妆过的秋叶有声有色，有静有动，甚至还带上了人的温情，真是可爱极了。

【设计意图】 由说到写，从句子的口头训练到下环节的段篇降低了习作的难度，在充分交流之后再开始写作，学生才能有话可写。

三、异彩纷呈的主旋律——小组合作，完成片断

1、你们都成了高明的句子化妆师啦！瞧！秋姑娘把手中的魔棒一挥，树林、田野、果园、山坡都变了模样。（播放秋天的画面）来说说看，你刚才看到了什么？

2、指名生说,并在黑板上写下： 果园热闹了。枫叶红了。稻田丰收了。菊花开了。„„

3、学生补充交流寻找到的秋天。

你们真聪明，一下子就抓住了最能体现秋天的景物，这就叫“抓特点”。

（播放身边熟悉的秋天画面，让学生欣赏秋天的美景，这样浓浓的秋意飘进课堂，孩子们表达的欲望更高涨。）

4、下面我们就要来一场化妆大赛，四人小组合作，从黑板上挑选你们最喜欢的一个句子用上这些神奇化妆品来打扮打扮，写在纸条上，老师提供一些装饰品给你们。看看谁给秋姑娘化的妆最美（课件出示一些描写秋天的“好词”，播放音乐《秋日的私语》）。

5、学生小组合作写作，教师巡视指导帮忙。

6、学生在小组内交流，记录员在纸条上完成片断。

7、挑选部分小组选派发言人幻灯展示自己作品，朗读作品。师生评议：你觉得他们一组哪里写的好？还有需要修改的吗？

8、选出“最佳化妆组”，组中选出“最喜欢的小作者”，颁奖，说说获奖感言。

【设计意图】把景物特点写具体、写生动，是作文教学的难点之一，在层层严谨的训练中，不忘给孩子留下自主选择，自主创造的一定空间，引向学生的实践体验活动，去具体感受给句子“化妆”的乐趣。课堂教学时间是有限的，集中精力练好一个片段，比写一篇完整的文章更具实效性。学生的收获可能更大。改变传统的评价形式，让每个孩子都品尝愉悦。设立最佳设计奖，评出最佳习作、我最欣赏的习作、我最喜欢的小作者、、最美的语句等奖项，奖项越多，成功者便越多，既增强了习作的愉悦感，也促进了作文良性循环，激发每个学生的成功感，使每个孩子都个性飞扬。

四、借助范文，迁移仿作。

1、如果把你们每个组的作品和在一起，就是一篇描写秋天很出色的习作，一句话综合使用上你们刚才用的这么多化妆品，那它就会变成一段很生动的文字。

过渡语：长满了野草的山坡再寻常不过了吧，可在冯长柱同学的笔下就显得特别美。

2、出示范文《山坡上》（师范读）

引导交流：冯长柱同学的哪些写法值得你学习？（按顺序）师：看来只要你善于观察懂得方法，并多练习、运用，你描写的景物也会给人眼前一亮的感受。

【设计意图】教材是一种资源，是一种载体，是一种工具。用好教材，发挥教材典范作用。教材是一块肥沃的土壤，借助范文这个平台，我们可以有效地帮助学生搭建学习习作的“梯子”，降低习作的难度。随文练笔不失为一种成功的经验。只要我们在教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。

五、全课总结，水到渠成

今天，我们大家一起当了一回句子的化妆师，要知道，大自然中的各种景物都可以用这些方法来打扮。现在秋色渐浓，老师建议你到家乡的田野、果园、公园各处走一走、找一找，把自己的发现也用“句子化妆法”写一写，相信你笔下的景物能更加神采飞扬。

（第二课时）完成习作。

一、照样子写好两、三个片段；

二、为你的文章添加新颖的开头和别致的结尾；注意段与段之间的衔接过渡。

三、修改后誊写。

【设计意图】本环节这样做，目的是为了教给学生写作的方法，突出循序渐进性，为以后学生如何写好作文打下坚实的基础。学生练说习作，要求把景物连起来说。

讨论话题：

1、2、四人小组，10个“唐僧”？高矮参差，

第四篇：来到南极教学设计(刘玉梅)

来到南极

100以内数的认识

一、教学目的要求

1、知识与能力:通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、过程与方法:在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。

二、情感态度与价值观: 1.在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。2.培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：使学生认识新的数位“百位”，知道百与十的关系

教学难点：感受数的意义，初步建立数感

四、教学过程 1．复习基础知识（学生互相交流）

上节课你学会了哪些知识？说给同学听听。师简单的总结，然后大家一起做练习。2．自主练习

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数„„练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

（练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和 结果。）

3、自主练习第5题估一估，说一说。

4、自主练习第6题猜数游戏。

练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

（同位合作进行练习）

第五篇：数学年会教学设计-四年级--刘玉丽

笔算除法

教学目标：

1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。

2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时

要看前三位”等。

教学难点：准确熟练地进行试商，并解决实际问题。教学模式：导学模式 教学过程

一、自主预习

梳理困惑 1.口算

60÷30=

40÷20=

90÷30=

320÷80=

240÷60= 2.用竖式计算下面各题

90÷3=

42÷7=

56÷7=

96÷4=

3.学习例1（1）92÷30=

先估一估，用估算的方法来试商

思考：92里面有几个30，所以商几？

（2）独立思考，除数是两位数时，商应该写在哪一位？（3）竖式计算 强调商3的位置

从最高位除起，初到哪一位商就写到哪里？ 板书竖式

完成做一做1，请4个学生板书 完成后集体订正

二、学习例2 怎样试商? 用估算的方法试商

想178里面有几个30，所以商几？ 学生试着做一做 师讲解

说一说试商的方法 完成做一做2 学生板书 集体订正

3.师小结：比较92÷30，140÷30的竖式，让学生思考为什么两位数除以两位数；三位数除以两位数，结果商都是一位数？初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。三.综合训练：

完成课后练习4、8、7、9

四、回顾全课 总结收获

结合学习目标，自己谈一谈这节课有什么新的收获！