第五稿《装满昆虫的衣袋》第一课时教学设计刘玉凤

第一篇：第五稿《装满昆虫的衣袋》第一课时教学设计刘玉凤

《装满昆虫的衣袋》（第一课时）教学设计

宿豫区实验小学 刘玉凤

一、设计意图：

《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对字词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主朗读、理清文本脉略，感知课文大意。根据年段要求和第一课时教学目标，将识字写字和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中体会法布尔的品质特点是教学难点。

第三学段关于阅读教学的相关要求（本课必须呈现的教学价值）：习惯—— 养成良好的预习习惯，预习时能够搜集作者及时代背景等相关资料来帮助对课文的理解。

识字——较强的识字能力，能够独立学习生字词，并能创造性地识字。能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

阅读——用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中与文本、作者产生情感共鸣。揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。

本课文本提供的教学模式：

第一课时

1．导入新课，读题质疑 2．初读感知，学习字词 3．个别朗读，扫清障碍 4．梳理脉络，理清思路 5．指导写字，强化练习

紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，借助课文的具体语句初步体会法布尔对昆虫的热爱和痴迷的情感。为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字整体感知，为第二课时的教学扫清障碍。

二、教学目标

1．学会本课的生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。

2．能正确流利地朗读全文，理清课文脉络，初步感受法布尔对昆虫喜爱的情感。3．细读课文第一和十一自然段，了解环境描写的作用和首尾呼应的表达方法。

三、教学重难点

学习字词句和朗读感知

四、教学过程

课前活动《猜昆虫》

——同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们也来玩玩“我说你猜”这个游戏，好吗？ ——哪位同学想上台来猜，其他的同学请根据屏幕上的画面来描述，看谁能用最简洁的话让台上的同学尽快猜到。

（出示图片：蜗牛、蜻蜓、七星瓢虫）众生描述昆虫，一生猜 ——同学们真聪明，你们描述得好，猜得正确，我们准备上课。

（一）导入新课，读题质疑

⒈师：这节课我们要认识一个人，他一生都沉浸在昆虫的世界里，知道他是谁吗？

——（出示法布尔雕像图片）你对法布尔有哪些了解？谁来用一、二句话给大家介绍介一下？ ——一仔细观察法布尔的雕像，你觉得他最特别的地方在哪里?谁发现了？（衣袋鼓鼓的）——今天，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题）

⒉师板书课题：装满昆虫的衣袋（指导生字“昆”并用红笔标出）

——谁来读一读课题？（指名读）让我们一起来感受这鼓鼓的衣袋？（齐读课题）——读了课题你最想知道什么？

预设：①法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？

②法布尔的衣袋里装了哪些昆虫？

„„

过渡：要想了解这些问题，就让我们打开语文书来读读课文吧！

（二）初读感知，学习字词句

1．生自读课文

——请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，将难读的字词和句子多读几遍。做到字字入目，句句入心。

过渡：老师发现这篇课文中的生字很多，通过刚才读课文你们能把词语读正确、句子读通顺了吗？老师来检查一下！

⒉检查字词句朗读。

（课件出示）第一组：圣莱昂

小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居

——谁来读一读？其他同学边听边想这些词语的意思。重点指导 “栖”的读音和“鸟栖虫居”的意思。——这是一个鸟和虫都可以自由、平静生活的地方，多么美好、和谐的画面啊！——谁能边想象画面边读一读这组词语？（再指名读词）

出示：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。——把这些词语放进句子里来读一读，你觉得这个地方怎么样？（指名读）——请你来美美地读一读这句段话。（再指名读）过渡：读得真好，这组词你也会读吗？

（课件出示）第二组： 裤兜

蠕虫

小甲虫

纺织娘

鼓鼓囊囊

观察

可恶

中 毒

垃圾堆

科学殿堂 ——生读，重点指导“蠕”、“鼓鼓囊囊”、“中毒”的读音。——相机指导“察”字的字形和书写。（除去上面部首，下面是一个祭祀的“祭”，这个祭左面是“肉”，右面是手手中拿着肉“示以人”敬神，敬神要看天气，所以是“察”。）

——纺织娘”你们都见过吗？（展示纺织娘图片）谁能用课文中的话介绍一下它的样子？这就是那只全身翠绿、触角细长的纺织娘。

——蠕虫是怎样的呢？（展示蠕虫图片）这就是五彩缤纷的蠕虫。——小甲虫见过吗？请看，展示小甲虫图片。文中法布尔见到的这只小甲虫是什么样的？谁来读读文中的介绍？这只小甲虫真漂亮，怪不得法布尔对它爱不释手呢！——文中还提到了哪些生物？他们分别是什么样的？

出示：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫„„ ——谁再来读读这句话？（指名读）

过渡：同学们不但词语和句子读得正确、流利，还读出了自己的感受，那课文你也能读好吗？

（三）梳理脉络，理清思路

⒈指名分自然段轮读课文。

——老师请几位同学来分段读读课文，其他的同学们仔细倾听并找出文中的两组近义词。（相机指导读准字音读通句子，关注语气的体会。）⒉．交流：

（课件出示）责骂 责备

着迷

迷恋

痴迷

——法布尔的父母是怎样责骂、责备他的？我们来读读这两句话。

大屏幕出示：“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”

母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！” ——谁来读？（指名分角色读、男女生分角色读。）

——即使被父母厉声地责备和责骂，法布尔对昆虫依然是痴心不改。出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。——因为喜爱而入了迷，这是——（板书：着迷）

——深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是——（板书：迷恋）——迷恋到了如痴如醉的地步，这是——（板书：痴迷）

——这三个词语让我们感受到了法布尔对昆虫的喜爱的程度在一步步地加深，同时，它也是课文的一条线索，谁再来读读这三句话，体会一下法布尔对昆虫不断变化的情感。（指名朗读，体会词义变化。）⒊整体感知，理清脉略。

——通过读课文，你知道文中具体通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋的呢？

学生浏览课文后交流并相机板书：①捉纺织娘，回家迟了 ②捉甲虫被责骂依然痴心不改 ——哪几个自然段写捉纺织娘，回家迟了这件事？（2、3自然段）

——哪几个自然段写捉甲虫被责骂依然痴心不改这件事？（4——10自然段）——课文的第二至十自然段，通过两件事写了法布尔从小对昆虫的迷恋。

（四）学习第一、十一自然段

师过渡：“法布尔之所以对昆虫如此的着迷，与他从小的生活环境是有很大关系的。下面就让我们走近法布尔的家乡去看一看！”

1．朗读第一自然段，感受环境描写的作用。

——请同学们读读第一自然段。读了这一自然段，你感受到什么？（自然环境优美）？ ——你是从哪儿感受到的？

（“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物跑来跑去”）

——谁能用你的朗读给我们展现出一个环境优美的小村庄？（指名读、齐读。）

——优美的环境给法布尔提供了有利的条件，在这样的环境下，法布尔从小就对小虫子非常着迷。2.朗读第十一自然段，发现首尾呼应的写法。师引读：“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂„„”

出示11自然段：后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。（学生齐读）3.发现首尾呼应的写法（出示开头和结尾）：开头和结尾正好首尾呼应地写了法布尔对昆虫的着迷和痴迷。

——让我们也首尾呼应地读读这两段课文。（男女生合作）4．出示问题：法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？

——学到这儿，课前的这个问题，你能解答了吗？ 交流：就是因为他对昆虫的喜爱。

结束语：那课文是怎样具体写出法布尔对虫子迷恋的呢？对于法布尔这么一位成就伟大的科学家，课文又为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？下节课我们继续来学习——

五、板书设计：

5.装满昆虫的衣袋

着迷

抓纺织娘

迷恋

捉小甲虫

痴迷

第二篇：装满昆虫的衣袋 第一课时

装满昆虫的衣袋 第一课时

教学目标：

知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

教学难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学时间：2课时。2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

教学过程：

一、谈话激情导入

1、谈话：说说自己的口袋平时都会放些什么？你会把昆虫放进自己的口袋吗？可就有一个人，就喜欢把昆虫放进自己的口袋？

知道大家一定有很多的疑问，来读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2、板书课题。（个别读、齐读）

二、自读课文，要求：

1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

2、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

1、指名分读课文（有些重点段落齐读）

2、请同学读自己读得不流利的段落。

3、把自己读得很好的段落读给大家听。

三、整体感知，了解课文的大致内容。

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。2．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

3、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

4、理清文章脉络。

四、指导写字。

1．出示生字，指导观察。

2．指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”，右边中间不是绞丝旁。

3．范写、学生描红、临写。

4．展示评议。

五、作业：

1．抄写词语、朗读课文。

2、搜集有关科学家的故事。

第三篇：装满昆虫的衣袋___2_第一课时

《装满昆虫的衣袋》第一课时

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会词语的感情色彩。

2、通过对重点词句朗读的指导，帮助学生正确、流利地读好课文。

3、了解课文的主要内容，初步体会感受法布尔对昆虫的喜爱之情。【教学过程】

一、复习导入

1、本单元我们走进了神奇的大自然，俗话说温故而知新，我们一起来回顾一下，好吗？（出示幻灯片：在本单元的学习中，我们认识了一本书——，了解了大自然的两个朋友——，习得了写好动物的三个要领——）

2、其实，他们的观察能力、写作能力还不如一个人，猜猜他是谁？（出示）他活了92岁，一生都在观察研究各种昆虫 他花了30年功夫完成了一部世界名著

这部书共10册，曾经被翻译成五十多种文字，在生物界和文学界都引起了极大的轰动 因这本书故事美，文笔美，意境美，他获得了“科学诗人”的赞誉

雨果称他是：“昆虫学的荷马”，连达尔文赞他是：“无与伦比的观察家”。他把昆虫装进自己的口袋，却把整个学科呈现给了人类„„ 他是谁？？？

3、今天我们就来学习一篇有关他的课文，（板书课题，生书空，了解“昆虫”）

4、谁愿意来把这个题目读一下？课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？

衣袋里装满哪些昆虫？

法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题 „„

二、初读课文，1、下面就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。请大家把书翻到27页，自由地读一读这个故事，老师有两个读书的建议想告诉大家，看投影（出示）：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边思考刚才提出的问题。

2、检查生字的学习情况。

（1）同学们读得很认真„„指读生字表中的生字，（正音、组词）（2）你认为哪些字的哪些笔画容易写错？

（3）教师重点讲解“察”字的本意，指导理解。（4）描红，对易写错的地方用心体会。（5）领读绿色通道里的字，正音。

三、结合词串，了解大意

1、关于法布尔你从课文中了解到了什么？（出示第一句。你了解了国籍、身份、生日、出生地。）

一句话中包含了这么多的信息，所以句子就比较长，该怎样停顿呢？出示，自己试试。指名读，齐读。

老师出示图片，补充介绍：法布尔花了近40年的时间观察研究各种昆虫，又花了30年功夫写成了《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。

2、了解了法布尔，那他小时候的衣袋里装了哪些昆虫呢？（纺织娘、蝴蝶、甲虫„„）出示词串

（一）纺织娘、蝴蝶、甲虫

（1）谁来读？纺是生字，谁来学？能换个偏旁组词吗？（访问、仿佛、放学）

（2）看，这就是纺织娘。出示图片，说一说你看到了什么？（评价：你关注了颜色、它的触角特别吸引你。）

（3）课文怎样描写这只纺织娘的，找出两个词语？（出示：全身翠绿、触角细长）

你觉得这只纺织娘怎么样？（可爱）带着这感觉种读好这两个词。评：语调轻快，听出了你的喜欢。

（4）课文那一小节写了这只纺织娘？谁来读？指名读第3小节，女生齐读。

（5）甲虫又是什么样的呢？（闪烁着金属光泽、比樱桃还要小、比蓝天还要蓝）

出示句子：这只甲虫的颜色怎么样？通过比较，一只漂亮的小甲虫就浮现在我们的眼前。谁来读？齐读

评价：这只甲虫不大！甲虫的颜色真特别啊！

（6）课文那一小节写了这只小甲虫？谁来读？指名读第5小节，男生齐读。（7）小结：这些都是法布尔感兴趣的昆虫，所以他会经常抓（纺织娘）、逮（蝴蝶）、捉（甲虫），然后把它们统统装进自己的衣袋。

3、下面我们来看这两组词：

出示词串

（二）鼓鼓囊囊

满载而归

甜滋滋 出示词串

（三）怒气冲冲

责骂

责备

（1）指名读，正音，鼓鼓囊囊nang、载zai

载的另外一个读音

记载

一年半载（2）你读懂哪个词语了？（责备和责骂是一组近义词，但程度一样吗？

甜滋滋可以用哪个词代替？）

（3）这2组词语分别写的是谁？你能根据课文内容用一组词说一句话吗？

（法布尔的衣袋里装满了昆虫，鼓鼓囊囊的，当他满载而归时，心里甜滋滋的。法布尔的父亲怒气冲冲地责骂他，母亲也厉声责备他）（4）那他的父母是怎样责骂、责备他的呢？ 出示语段

“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！” 母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

A个别读。★你读得真流利，不过老师感觉你像法布尔的小哥哥。谁能读得更像法布尔的父亲？（句中“父亲”变红色）

★有点像父亲的语气了，如果同学们能注意这两个词“怒气冲冲地责骂”（变红色），你就更像法布尔的父亲了，不信，大家试着读读看。

★谁来读？（指名读。）评：看来，父亲真是生气了。男生一齐来读好这句话。

★母亲的话会读了吗？（母亲 责备变红）★指名读，你真像一位教训孩子的母亲。女生齐读。

B、分角色读

C、同学们，我们再来看这两句话，双引号里的内容就是人物说的话，剩下的部分我们称之为什么？（提示语）提示语就提示了我们人物的身份、他说话的语气等，所以我们练习朗读的时候要特别关注。同时，提示语的位置不同，所用的标点也是不同的，写作文的时候要特别注意。

4、出示词串

（四）小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居（1）指名读，正音：“栖”

（2）读了课文你知道这三个词都是描写哪儿的？（就是一个叫圣莱昂的小村子。）

（3）出示句子，这就是法布尔从小生活的地方。轻轻地读句子，一边发挥你的想象，你仿佛在这个叫圣莱昂的小村子里看到了什么，听到了什么，又想到了什么？（追问：你觉得这个地方怎么样？美、好玩、虫子多）

（4）带着这样的感受来读好这个句子。男女生读、齐读。

评价：听了你的朗读，我觉得这里的环境真优美。

四、再读课文，理清脉络

1、现在你知道为什么衣袋里装满了昆虫？（圣莱昂的昆虫多，他喜欢昆虫）

2、法布尔对昆虫可不是一般的喜欢。喜欢看球赛的人，我们通常叫他球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他什么？（昆虫迷）

2、默读全文，找出文中带“迷”字的词语和句子。（板书：着迷 迷恋 痴迷）

3、出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

4、请同学们读读这3个句子，并联系文章内容想一想，“着迷、迷恋、痴迷”这三个词语在文中的顺序能够颠倒吗？为什么？

（“着迷、迷恋、痴迷”这三个词语都是用来表达法布尔对昆虫的喜爱之情的，但是程度有别，需要我们仔细体会。

“着迷”突出法布尔从小就对小虫子感兴趣，与它们结下不解之缘，文章一开始就点明了法布尔从小就对小虫子非常着迷，这在文章中起到了总领全文的作用。

“迷恋”中的“恋”，有想念不忘的意思，它更深一层地表明法布尔对昆虫的喜爱，尽管法布尔因对小虫子的着迷而遭受到了父母责骂，但他依然不改初衷，已经沉迷其中了。“痴迷”这个词是对法布尔小时候对昆虫着迷的概括，但程度更深，因为“痴”是极度迷恋的意思。正因为这种对昆虫痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，正因为这种对昆虫痴迷，才使得法布尔成为了著名的昆虫学家。）

5、填一填

（1）因为喜爱而入了迷，这是——

（2）深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是——（3）迷恋到了如痴如醉的地步，这是—

6、同学们，课文从哪一小节开始具体写法布尔喜欢小虫子的？又到那一小节结束？课文怎样分段？

板书：一（1）二（2—10）三（11）

7、请你默读课文2—10小节，思考课文主要是通过写哪两件事来说明法布尔对昆虫的喜爱？试着用一句话来概括。

（指导：在概括的时候，要抓住主要内容，谁干什么？结果怎么样？）

一、法布尔为了抓纺织娘忘记了回家

二、法布尔放鸭子时捉甲虫遭到父母的责骂

五、总结：

1、“学有所得”，这节课你的收获是什么？

2、交流，今天这节课我们一起认识了一位著名昆虫学家法布尔，了解了他小时候的两个故事，初步感受到了法布尔对昆虫的情感三个变化。那么，课文是怎样具体表现“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的呢？从他的身上我们又能学到什么？我们下节课来研究这个问题。

六、指导书写 完成《习字册》 板书：

5、装满昆虫的衣袋

一、（1）着迷 谁？

二、（2—10）迷恋 哪些？

三、（11）痴迷 为什么？

第四篇：《装满昆虫的衣袋》教案_第一课时

装满昆虫的衣袋（第一课时）

邓爱民

教学过程：

一、设境引导：

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么？（有的放着手纸、零钱、钥匙、玩具等）。

可是有一位小朋友，他的口袋里装满了昆虫，你们奇怪吗？（板书课题：装满昆虫的衣袋）。

齐读课题。

读了课题后，有什么问题要问吗？ 学生质疑：（这个口袋里放了昆虫的人是谁？他为什么要把昆虫放进口袋里？为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目）

大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。学生交流：法布尔

你们了解他吗？向大家介绍介绍。课件出示法布尔资料。

二、初读感知 1． 自学课文。

2． 检查自学情况。（1）生字词正音。（采用各种形式读）

圣莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 蠕虫 蜗牛 裤兜 小溪纵横 鸟栖虫居 花草丛生 鸟栖虫居 全身翠绿 触角细长 金属光泽 鼓鼓囊囊 满载而归 会唱歌 甜滋滋 掠过

3.强调难读字音及多音字。

4.检查读课文，指导读难读的句子。

三、了解文章主要内容

默读课文 思考

1、课文主要内容是什么？

2、找出表现法布尔对昆虫不同程度喜爱的三句话。

a、法布尔从小就对小虫子着迷。

b、可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

c、正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

板书： 着迷 执著追求

迷恋 } 痴迷 坚持不懈

3、着三个词语能颠倒顺序吗？为什么？反应法布尔什么精

神？指名说（执著追求、坚持不懈、持之以恒、锲而不舍等）

4、不能颠倒顺序，因为反应法布尔对昆虫迷恋的程度越来越深。

5、指导有感情朗读这三句话。

三、感知文章脉络。默读课文思考：

1、课文通过哪些事来反应法布尔对昆虫的着迷？ 捉纺织娘 捉小甲虫

2、第一自然段主要内容是什么？中心句是哪一句？与最后一段哪一句相照应？

第（1）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（2--10）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（11）自然段对全文进行总结。

3、首尾照应 中心突出 总—分—总

4、应用于习作。

四、学习第一自然段：

1、什么叫“着迷”？（喜欢某种事物到了沉的程度。）

2、法布尔从小就生活在„„（引读课文）这种优美的环境为法布尔沉迷昆虫研究创造了得天独厚的条件。

3、指导有感情朗读。

五、描红生字

1、读帖

2、描红

六、作业

1、临帖生字。

2、课外读《昆虫记》。

第五篇：《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计

《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计

五年级

惠新莲

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“三天前、终于、丝毫没能阻止、仍然„„”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。

3．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。教学重点：有感情地朗读课文。能抓住关键词，体会人物特点。教学难点：从故事中受到启发，能够热爱自然、热爱科学。教学过程：

一、复习回顾

1.这篇文章紧扣哪句话来写？（法布尔从小就对小虫子非常着迷。）

“着迷”是什么意思？

2.文章一共分为几段，每段段意是什么？

第一段：总写法布尔从小就对虫子非常着迷。

第二段：通过具体事例写法布尔对虫子的迷恋之情。第三段：写法布尔对昆虫痴迷走入科学的殿堂。3.第二段内容较多，具体分为哪几件事情？

A.找纺织娘忘回家

B.捉小甲虫受责骂

二、出示学习目标： 1.有感情地朗读课文。

2.结合关键词、句感受法布尔对昆虫的特殊感情以及法布尔对待科学的执着精神品质。3.试着给课文留白部分补写。

三、精读课文

（一）1.交流“找纺织娘忘回家”（本段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。）

【自学指导一】请同学们自由朗读课文2－3自然段，边读边想哪些句子或语句能看出法布尔对小虫子非常着迷？用直线画出来，并在旁边写写自己的感受或想法。

（时间：朗读2分钟、自学2分钟）

（1）学生朗读、自学。

（2）学生交流反馈。

“终于”、“三天前”说明很费劲才找到，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。

想象困难：声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤„„）（板书：想象）师：同学们真会读书，能有这样丰富的想象！让我们来读一读这句话，读出他的不容易。正是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。（出示句子，练习朗读，突出重读词“终于”）

（ppt纺织娘图片）师：你能用自己的话描述一下纺织娘长得什么样吗？文中又是如何描述纺织娘的？（全身碧绿，触角细长）(板书:抓主要特点)是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？先自己试着读一读。

（课件出示）：法布尔说|法布尔高兴地说|法布尔（无比）激动地说|法布尔手舞足蹈地说：“妈妈，我在这呢！瞧„„” 根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。（板书：换位朗读）

师：我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。让我们将2-3自然段连起来读一读吧。

（二）学法总结

师：刚才我们用了哪些方法来学习的这一片段呢？(抓关键词，发挥想象，抓主要特点、换位朗读)(板书)师：法布尔不仅仅是对纺织娘很感兴趣，八九岁的时候……（师引读第4自然段）有一天，法布尔又发现了一只让他感兴趣的小虫子，它就是——小甲虫。这只小甲虫长什么样呢？请同学们在文中找一找（打比方修辞手法）。法布尔喜欢这只小甲虫吗？请看自学指导二 【自学指导二】请同学们默读5-9自然段，思考：法布尔喜欢这只小甲虫吗？请画出相关句子并最好结合关键词来说说自己的看法。预设：

（1）“叫、扑、捉” 这些词语说明法布尔动作敏捷，由敏捷的动作看得出法布尔肯定捉过很多的甲虫，由此说明他对甲虫很着迷的。（2）“放进 包上 装进 欣赏 小宝贝”——这些词语说明法布尔包起这个昆虫非常地小心，他的每一个动作都说明他喜欢这只小甲虫。读出你的喜欢好吗？学生读后，及时评价。（珍爱）（3）“放进了垃圾堆”能看出法布尔很不情愿，说明他真的很喜欢这些小宝贝。跟进朗读。法布尔口袋里装得满满的，心里甜滋滋的。可他的爸爸妈妈呢？(非常的生气)他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。

师：是的，法布尔难过极了，眼泪„„（齐读此句）抓住“放进垃圾堆”，体会出“迷恋”

这个故事主要写法布尔，可是却用了两个自然段来描写父母的责骂?有没有多余之嫌？（衬托出法布尔十分迷恋昆虫）

师：我特别欣赏你刚才讲的“衬托”这个词。（板书：衬托）

师：你很会读书，不但读懂了法布尔的内心，也读懂了作者写作时的思路。

在这样的责骂面前他又怎么样呢？法布尔是要放弃还是坚持啊？请同学们齐读第10自然段。此时的法布尔对昆虫是着迷的、是迷恋的、更是——痴迷的。（板书：痴迷）这一段从哪里能看出法布尔对昆虫是痴迷的？（圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。）

你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？

生：不能。因为这三个词情感色彩一个比一个强烈。着迷是一般的喜欢，迷恋是特别喜欢，而痴迷是喜欢到了一种痴傻的境界，不理会别人的眼光，只顾自己感兴趣的东西。

师：三个词语，一层更进一层地表达了法布尔对昆虫的感情。正是怀着这样的感情，法布尔的《昆虫记》才那么的鲜活、生动，是一部科学与文学完美结合的优秀著作。

师：刚才我们重点讨论了课文的第二到十自然段，作为一篇写人的文章，作者在这一部分中，通过两件事情，表现了法布尔对昆虫的着迷、迷恋、痴迷。但是，作者没有描述法布尔的外貌，让我们来想象一下，如果你也是生活在圣莱昂的一个孩子，你经常会在路上遇到法布尔，你看见的法布尔会是什么样的呢？

衣服上都是泥巴，口袋里鼓鼓的。他的衣服口袋里总是装满了各种各样的小虫子，小玩意儿。

当堂小练笔：从不远处走来一个小男孩„„ 师：童年的法布尔给我们留下了深刻的印象，十几年后，你成了一位作家，当你提起笔，写下法布尔的故事的时候，你觉得什么样的细节最能表现法布尔对昆虫的热爱，最能吸引读者，打动读者？

生：装满昆虫的衣袋。

师：是的，也正为这样，我们的课文才有了一个有趣的题目，齐读：装满昆虫的衣袋

四、课堂练习（1）大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。预设：

（1）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了石头,还装满了贝壳。（2）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。（但不应有标准答案）

（讲评时要注意学生的感受会有两个层次，一个是写实的，如贝壳、石头、树叶等，另一个是精神层面的，希望学生能提升到精神层面。但第一种要让他们先展示。）

师：正因为法布尔高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。所以，才把法布尔引进了科学的殿堂……（引读最后一个自然段）

五、布置作业，拓展延伸：(自由选择)1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，请他们说说自己的感受。2．利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记。3．找找法布尔的著作《昆虫记》，读一读。

4．搜集有关其他名人“痴迷”的故事，读一读。

（设计意图：作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、做、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念。）

板书：

5.装满昆虫的衣袋

金钥匙：

入迷：三天前

终于

抓关键词

迷恋：欣赏

放进

发挥想象

丝毫没有阻止

（执着追求，坚持不懈）

抓主要特点 仍然兴致勃勃

换位朗读

痴迷：引进了科学的殿堂