装满昆虫的衣袋的教学设计

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第一篇:装满昆虫的衣袋的教学设计

《装满昆虫的衣袋》教学设计

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词,理解部分词意。

3.读懂课文内容并理清课文条理

重点、难点。

正确、流利有感情地朗读课文。

教学过程

一、谈话导入:

1、学们把手放进衣袋,说一说你的衣袋里放了些什么?

现在一个人的衣袋里装满了昆虫,你们觉得奇怪吗?

这个衣袋里装满昆虫的人是谁?他是哪儿人?为什么要把昆虫装进衣袋?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了?(板书课题)

3、介绍法布尔。

二、初读课文,理清脉络。

1、他为什么在口袋里装满昆虫了?自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、检查生字学习情况。

(1)读准生字音。

莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾

(2)认清生字形。

比一比,组词

3、指明学生回答提问,因为他十分喜欢昆虫。

4、检查学生词语。

学习了生字,那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗?

出示词语:

纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃

裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊

(1)请你读一读,带领大家来读。

(2)自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。

5、齐读课文,加深理解词语。

6、检查课文朗读。

(选择自己最喜欢的段落读给大家听,并说说这部分主要写了什么。)文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。

指明学生来评价一下他们的朗读,并且来说说他们读的好与差的部分。

请你再来尝试读一读,读出语气。

三、总结

1、本课我们重点学习了生字词,还了解了课文的大概内容,你有什么收获吗,请你来谈一谈。

2、指导学生写字。

“莱”,草字头加个来。

“溪”注意一点。

“厉”注意写法。

3、学生描红。教师从旁指导。

板书

15、装满昆虫的衣袋

介绍法布尔列举事例走进科学殿堂

装满昆虫的衣袋

第二教时

教学目标

1、理解课文内容,2、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求、坚持不懈的精神。

3、有感情朗读课文。

重点、难点

培养学生仔细观察,执着追求、坚持不懈的精神。

教学过程:

一、板书课题

1、通过上节课的学习和理解,你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢?

(他是个对虫子特别着迷的孩子)

2、板书“着迷”,你来说说什么样子叫着迷呢?在你的生活中有什么是你特别着迷的呢?

过渡:是啊,法布尔对昆虫非常的着迷,喜欢看球赛的人,我们通常叫他是球迷,喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么?(昆虫迷)

二、精读课文

1、读一读课文,请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢?。

学生自读课文,指名学生说一说

A、从“捉纺织娘”

B、捉小甲虫。

2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

①、影出示第三自然段,齐读读第三自然段,从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢?圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了,结果终于被他找到了,他心中会多么的高兴,兴奋啊,那么请你来体验一下他当时的心情,读一读第一句“妈妈,在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。

②、读一读第四节,从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

③、我们再来看看另一只小甲虫的故事,指明学生朗读5、6、7、8、9、五段,从这五段中,你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗?请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。

板书:迷恋

④、投影出示6、7、8、9三段

这时候法布尔的心情不同的,请你来划一划,找一找。请你来说说有什么不同呢?

心情的变化:捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫,背地里“把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”。

A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过,你还记得你父母是怎么责骂你的吗?你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。

B、当父母责骂你时,你心里又是怎么想的呢?请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?放弃还是坚持啊?圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊,他确实是非常的迷恋昆虫的啊

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么不足的呢?

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

②、教师板书:执着追求,坚持不懈

三、拓展阅读。

法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱,不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》,以科学的态度,翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现,栩栩如生,充满着灵性。同学们,让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

读了之后,你有什么像对他说一说的吗?

板书:

装满昆虫的衣袋

入迷

迷恋(执着追求,坚持不懈)

痴迷

第二篇:装满昆虫的衣袋教学设计(定稿)

5、《装满昆虫的衣袋》教案(第二课时)

凤阳县黄泥铺中心小学 梅 艳

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文五至十一自然段,进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯。

4、能够介绍法布尔高高鼓起的衣袋。教学重难点:

1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情,体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣,激发学生对大自然、对生活的热爱,培养学生仔细观察的良好习惯。引导学生做介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。教学流程:

一、导入新课。

通过前一节课的学习,我们知道了什么内容?今天,我们将继续学习课文,感受法布尔对昆虫的喜爱。

二、学习课文五至十自然段。提出要求,自学课文。

1、默读课文五至九自然段,用心体会,你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出来。指名朗读,学生自由谈谈自己读了这些句子,想到了什么。学生自学课文五至九自然段。

引导学生交流:这些小小的虫子在你的眼中是什么样的?在法布尔的眼中呢?他和你们的看法是一样的吗?

出示相关语句:有一次,法布尔正在细心地观察„„再好好欣赏。

指名朗读。让学生画出这段话中的动词。

师:法布尔得到了梦寐以求的小甲虫,他是怎么做的?(抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱)

师:他的这种高兴谁体会到了?读。(指名读)师:法布尔称小甲虫为小宝贝,谁称你为小宝贝? 在法布尔眼里他的宝贝竟是?(小甲虫。)指导朗读,读出法布尔对小甲虫的喜爱。

2、学习六至十自然段,通过这件事,感受法布尔对昆虫的痴迷。自由朗读语句,说说从中读懂了什么,感受到了什么?(法布尔对昆虫的喜爱之情。)

指导朗读父母责骂法布尔的句子。思考:为什么要写这些责骂的句子?

(由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷,像这样的 描写,我们称之为“侧面描写”。)

父母的责骂对法布尔产生影响了吗?为什么?

指名学生有感情地朗读课文,其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

1、指名读课文最后一个自然段。

2、引导学生质疑:读了这一段,你有什么疑问吗?

真的是小昆虫把法布尔引进科学的殿堂吗?

3、为什么人们要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫呢?

老师出示法布尔的名言以及练习中的名言 学生齐读这些名言。

四、总结全文

课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢?学了课文,你有什么收获呢?和大家说一说。

五、创设情境,练习说话。

1、出示人们对法布尔的评价,学生自己读一读。

2、一个阳光明媚的清晨,你作为一个导游站在了法布尔的雕像前,你正在向游客介绍法布尔雕像上高高鼓起的衣袋,你会说些什么呢?

引导学生讨论,应该介绍些什么:为什么要将他的衣袋做得高高鼓起,想通过这个告诉大家什么? 生自由练说,上讲台说。

六、完成作业:写解说词。

板书:

5、《装满昆虫的衣袋》

着迷 —— 痴迷 —— 科学殿堂

二0一五年九月二十八日

第三篇:《装满昆虫的衣袋》教学设计

苏教版五年级上册

《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计

天长市大通镇双柳小学 舒忠金

教材简析:

本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文,本单元的主题为“自然的奥秘”,这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷,执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂,富有童趣。课文的重点是第二段,教师要引导学生在认真阅读中受到感染,激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,引导学生走进人物的精神世界,学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。

4、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

教学重点:

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。

教学难点:

引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教具准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学流程:

一、设置情境,走近法布尔

1、导语:孩子们,老师看到你们的口袋都是鼓鼓的,很好奇。你们能告诉老师,你们的口袋里平时都装些什么吗?(生兴致勃勃地谈)

2、师过渡:同学们的口袋里装的东西还真不少,形形色色,看来,每一个人都有自己的兴趣和爱好喽!有位名人说:“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”(课件出示这句话)这位名人是这么说的,更 苏教版五年级上册

是这么做的,他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西,你们知道他都装了些什么吗?(昆虫)想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗?

3、速度全文,找出文中带“迷”字的词语,来走近昆虫迷法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。(相机板书:着迷 迷恋 痴迷)

4、你们认为这三个词语的意思完全一样的吗?(师生交流)

【设计理念:正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”,这样贴近孩子生活的导课,拉近了文本与孩子们之间的距离,使孩子们打开了话匣,并且高兴、主动地去了解文本,了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔,激发了学生的积极性,能更好地促使他们自读自悟。】

二、品读文本,走进法布尔

1、整体感知,把握重点事件。

(1)、同学们已经被文中主人公痴迷于昆虫研究的精神吸引了,那么,谁能用简洁的语言来概括一下课文的主要内容?将长课文读短也是一项重要的基本功。

相机板书:

抓纺织娘

捉甲虫被责骂

(2)、小结:通过这两件事,说明法布尔对昆虫——(引导学生说 着迷 迷恋 痴迷)

2、感情朗读第二段,感悟法布尔对昆虫的“着迷”。

(1)、自由朗读第2-4自然段,思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。

(2)、学生找出有关语句,自读自悟,谈体会:

a.一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。

b.三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。(教师相机出示课件)

(3)、师引导:是啊,正如同学们所说,法布尔找纺织娘很不容易,那么他可能遇到哪些困难呢,他是怎么克服的呢?学生想象交流。

(4)、师生模拟妈妈找到法布尔时,两个人的对话,引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。苏教版五年级上册

(5)、指导有感情朗读(自读—指读—评读—感情读),激发学生热爱科学的志趣。

【设计理念:感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力,而且可以“培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣,并形成正确的人生观和积极的人生态度。”所以,这一教学环节,主要是借助学生自由读——默读——朗读重点句——有感情读等多种形式地读,来让学生充分感受文本的语言信息,并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】

3、创造性读第三段(5-10自然段),体会法布尔对昆虫的“迷恋”。(1)、师过渡:法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗?对,是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段,用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。(教师根据学生发言,相机出示课件,并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,结合重点做相机的点拨、引导) 抓动作描写(放进、包上、装进、欣赏)体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱,指导感情朗读。 抓细节描写,结合自身体验,品读谈体会:

a.这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。

(2)、师过渡:法布尔由于对昆虫的迷恋,每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的,可是等待他的又是什么呢?

(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止,并用朗读体现出来。(4)、创设情境,让学生和法布尔作比较,感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。

师:孩子们,你们有过和法布尔相似的情况吗?当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时,你是怎么想,怎么做的呢?(生自由谈)是啊,很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好,可是法布尔呢?

课件出示:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。师:这个法布尔怎么这么不听话呀?

学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话,而是由于他太迷恋这些昆虫了,是由于他的兴趣,他的执著追求和坚持不懈的精神,使他一如既往地研究昆 苏教版五年级上册

虫。

(5)、感情朗读,体现对法布尔的敬仰之情。

【设计理念:这一部分是课文的重点,教学这一环节,我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场,期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上,能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造,从而帮助学生理解课文内容,发展思维,发展语言和陶冶情感。】

4、合作探究,理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。(1)、师过渡:法布尔这种对昆虫的迷恋,只能用“痴迷”来形容。(2)、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料,使学生得到情感的进一步升华。

(3)、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。(4)、齐读本段,释放对法布尔高度敬仰的情感。

【设计理念:这一环节的设计,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解,学生的情感体验得到自然延伸。而小组交流,既达到了资源的共享,又培养了学生的合作意识。】

三、拓展文本,走出法布尔

1、课件出示名人对法布尔的高度评价: 雨果称他是:“昆虫学的荷马”。

罗斯丹形容他:“像哲学家一般地思,像美术家一般地看,像文学家一般地写”。

达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。

2、再现法布尔的精心对白,让学生配乐朗读:兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。

3、乐曲声中教师总结:孩子们,全身心地做你喜欢的事吧!捍卫自己的理想吧!为了你的目标,请向法布尔学习,以法布尔精神来激励自己吧!

4、拓展作业:(1)、继续读《昆虫记》。

(2)、仔细观察一种小动物,用上细节描写和动作描写,写一篇观察日记。

【设计理念:语文教学应架起文本与社会生活的桥梁,体现“大语文观”的 苏教版五年级上册

教学理念。让学生在走进法布尔的基础上,走出文本,去生发,去拓展,去用法布尔精神指引自己,激励自己从小养成善于观察、探究的好习惯,执着地去追求自己的理想。】

板书设计:

5.装满昆虫的衣袋

着迷 抓“抓纺织娘”

迷恋 捉甲虫 被责骂

痴迷 进入科学的殿堂

第四篇:装满昆虫的衣袋教学设计

装满昆虫的衣袋

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,引导学生走进人物的精神世界,学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。

4、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。教学重点:

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。教学难点:

引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。教具准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学流程:

一、设置情境,走近法布尔

1、导语:同学们,你们的口袋里平时都装些什么?(生自由说)

2、师过渡:同学们的口袋里装的东西还真不少,形形色色,看来,每一个人都有自己的兴趣和爱好喽!有位名人说:“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”这位名人是这么说的,更是这么做的,他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西,你们知道他都装了些什么吗?(昆虫)想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗?

3、快速读全文,找出文中带“迷”字的词语,来走近昆虫迷法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。

二、品读文本,走进法布尔

1、感情朗读第二段,感悟法布尔对昆虫的“着迷”。

(1)、自由朗读第2、3自然段,思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。

(2)、学生找出有关语句,自读自悟,谈体会:

(3)、师引导:是啊,正如同学们所说,法布尔找纺织娘很不容易,那么他可能遇到哪些困难呢,他是怎么克服的呢?学生想象交流。

(4)、师生模拟妈妈找到法布尔时,两个人的对话,引导学 2

生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。(5)、指导有感情朗读(自读—指读—评读—感情读),激发学生热爱科学的志趣。

2、创造性读第三段,体会法布尔对昆虫的“迷恋”。

(1)、师过渡:法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗?对,是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段,用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。

(教师根据学生发言,相机出示课件,并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,结合重点做相机的点拨、引导) 抓动作描写(放进、包上、装进、欣赏)体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱,指导感情朗读。 抓细节描写,结合自身体验,品读谈体会:

(2)、师过渡:法布尔由于对昆虫的迷恋,每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的,可是等待他的又是什么呢?

(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止,并用朗读体现出来。

(4)、创设情境,让学生和法布尔作比较,感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。

师:孩子们,你们有过和法布尔相似的情况吗?当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时,你是怎么想,怎么做的呢?(生自由谈)是啊,很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱 3

好,可是法布尔呢?

出示:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。师:这个法布尔怎么这么不听话呀?

学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话,而是由于他太迷恋这些昆虫了,是由于他的兴趣,他的执著追求和坚持不懈的精神,使他一如既往地研究昆虫。

(5)、感情朗读,体现对法布尔的敬仰之情。

3、合作探究,理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。

(1)、师过渡:法布尔这种对昆虫的迷恋,只能用“痴迷”来形容。

(2)、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料,使学生得到情感的进一步升华。

(3)、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。(4)、齐读本段,释放对法布尔高度敬仰的情感。

三、拓展文本,走近法布尔

1、课件出示名人对法布尔的高度评价: 雨过称他是:“昆虫学的荷马”。

罗斯丹形容他:“像哲学家一般地思,像美术家一般地看,像文学家一般地写”。

达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。

鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。

2、再现法布尔的精心对白,让学生配乐朗读:兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。

3、总结:孩子们,为了你的目标,请向法布尔学习,以法布尔精神来激励自己吧!

4、拓展作业:(1)、继续读《昆虫记》。

(2)、仔细观察一种小动物,用上细节描写和动作描写,写一篇观察日记。

第五篇:装满昆虫的衣袋教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对“着迷、迷恋、痴迷”三个词语以及背后故事的逐步深入品读、感悟,体会法布尔对昆虫的痴迷,对大自然的喜爱。

3.引导学生从课文中明白法布尔执迷于昆虫,是他实现理想的重要原因。

教学重难点:

1.通过品读法布尔的语言、动作、神态等描写,体会领悟法布尔对昆虫的痴迷。

2.引导学生从课文中明白法布尔执迷于昆虫,是他实现理想的重要原因。

教学过程:

一、复习导入

1.先请大家听写几个词语,可以吗?

纺织娘

甜滋滋

满载而归

殿堂

2.下面老师说意思,请你写出文中的词语。

说话声音非常严厉

(厉声)

形容小河沟横一条,竖一条的交错。(纵横)

3.写好的同学请校对,把写错的字再写一遍。

二、初步感知三个“迷”

1.通过上节课的学习,我们认识了一位来自法国著名的昆虫学家,他的名字叫(法布尔),瞧,这就是法布尔的塑像,你知道这尊塑像有什么特别之处吗?

2.同学们,今天我们继续学习,读课题。(指读课题)

3.我们知道特别喜欢看球赛的人,我们叫他(球迷),特别喜欢读书的人,我们叫他(书迷),那法布尔该叫什么?(虫迷)你们同意吗?

4.法布尔是个什么样的虫迷呢?下面请同学们快速的默读课文,请你在读的过程中画出有迷的词语和句子。交流(板书:着迷

迷恋 痴迷)

5.同学们请看,课文时按这样的顺序排列这三个词语的,你觉得他们的顺序能颠倒吗?

6.为什么?哦,老师听明白了,这三词都带有迷,但是他们的程度越来越深。所以说词语是有生命的,是有感情色彩的,下面请同学读读这三个词。(老师听出了这三个词语的变化),我们一起来读一读。

三、童年,感悟对昆虫的热爱

1.那么法布尔是怎样对昆虫产生着迷,迷恋,甚至痴迷的呢?

让我们再次走进法布尔,走进法布尔的童年,去读他的童年故事,先请同学们自由地读一读2,3自然段,看看课文给我们讲了一个什么故事?

2.学生读2.3自然段

3.这两个自然段给我们个讲了一个什么故事?(法布尔捉纺织娘的故事)

4.法布尔是怎样捉到这只纺织娘的呢?同学们,请你们再细细地读读这句话,看看你能读出什么?

5.请你展开想象,法布尔从听到“花丛里经常传出一种动听的声音”到“他终于找到这位歌唱家,在这期间听他可能做了些什么呢?

6.让法布尔花了这么多心思的纺织娘到底是什么样子的呢?找出描写纺织娘的句子。

7.这只纺织娘给你留下了怎样的印象呢?那你喜欢它吗?读出你对它的喜欢。

8.是的,正因为喜欢,法布尔眼中的纺织娘外形特别的------(漂亮),正因为喜欢,他觉得纺织娘的声音特别的--------(动听),现在他花了三天时间抓住了这只纺织娘,此时他的心情怎么样?谁来读读这句话。

9.看同学们读得那么投入,老师也想和你们一块读可以吗?老师读第二自然段,请一个同学读这句话“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”其他同学一起读第三自然段后面的句子。

10.瞧,法布尔从小就对虫子非常着迷,随着时间的推移,他越来越迷恋昆虫了,下面让我们再来读一读他的另一个故事,请同学们快速的浏览课文5-9自然段,请你画出表示法布尔心情变化的词语。(交流:高兴极了

甜滋滋的 难过极了 很不情愿)

11.请两个同学到前面来写出这四个词语。你写前两个,你写后两个。学生板书。

12.法布尔为什么高兴急了?我们一起来读一读课文的第五自然段,一同来感受他内心的喜悦。这是一个怎样的虫子呢?

13.从你们的表情中老师看得出来,你们也喜欢上这小家伙了。谁来读读这句话?

14.这个小家伙是那么地惹人喜爱,我们的法布尔在抓它的时候是那样的迫不及待,他是怎样对待这只小甲虫的呢?

15.在生活中,你见过谁把什么当做小宝贝?法布尔把小甲虫当作小宝贝,你读出了什么呢?

16.他特别珍爱这只小甲虫,谁来读读这句话?

17.读读法布尔一系列的动作,你还能体会出什么?请同学再读读这几句话。

18.可是是什么让法布尔由高兴极了,变成难过极了的呢?父亲为什么要责骂他?(生答)母亲为什么要责骂他?(生答)父亲和母亲的态度一样吗?(责骂

责备)

19.瞧,作者遣词造句是多么的准确啊,两个不同的字就写出了,父亲和母亲态度细微的变化,父亲母亲是怎样责骂责备他的呢?谁来读父亲的话?(你就是那个怒气冲冲的父亲)谁来读母亲的话,(你就是那个又生气又心疼儿子的母亲)

20.爸爸,妈妈真的生气了,法布尔难过极了,同学们,请你们再次关注法布尔的动作,如果我把放换成丢或者扔,可以吗?为什么,谁来说说?(依依不舍,忍痛割爱)

21.同学们,眼看着花了很多心思才得到的小宝贝,现在躺在了垃圾堆里,法布尔会怎么想怎么说呢?

22.法布尔高兴时因为-----昆虫,难过也是因为------昆虫。当一个人的喜怒哀乐都围绕一种东西的时候,那他就真的爱上了这个东西,对这样东西产生了-----迷恋

23.同学们,父母的责骂让他放弃了这些昆虫们吗?

24.现在的他已经对昆虫非常痴迷了。你能说说对痴迷的理解吗?

四.拓展延伸、点化提升

1.法布尔痴迷昆虫,昆虫也像一位大师把他引进了科学的殿堂。你知道法布尔长大以后有什么样的成就吗?交流。

2.法布尔一生致力于昆虫的研究,他写了一本著名的学术著作——昆虫记,被誉为文学和科学精美结合的典范之作。

3.同学们,让我们怀着对这位伟人的崇敬,一起读一读课文的最后一段。

4.老师还想问大家一个问题,课文学到这儿,你觉得法布尔鼓鼓囊囊的口袋里除了昆虫还装了什么呢?

5.你喜欢什么呢?你的口袋里想装些什么?为什么?

6.同学们,我们来看这句话:兴趣是最好的老师,对某件事产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切。这是法布尔的内心独白,相信他们会对你有所启迪。

板书:

装满昆虫的衣袋

捉纺织娘

着迷 → 迷恋 →痴迷

被父母责骂

(动作、语言、心理活动„„)

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