《装满昆虫的衣袋》教学设计

第一篇：《装满昆虫的衣袋》教学设计

《装满昆虫的衣袋》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。教学重点：体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

教学难点：学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。教学准备：课件 教学用时：2课时 教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教学过程：

（一）导入。

1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2、板书课题。（个别读、齐读）

（二）初读课文。

1、自学课文。（按要求自学）

2、检查自学情况。（1）生字词正音。

/ 4

莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖 虫居 蠕虫 嗬 蜗牛（2）释词。（讨论交流）

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3、指名分自然段朗读课文。

（三）理清文章脉络。

1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。

（四）指导写字。

1、出示生字，指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“溪”，右边中间不是绞丝旁。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

（五）作业：

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3、了解本文的命题方法和一般命题常识。

二、教学过程：

（一）精读第一段。

1、读第一段，说说你读懂了什么。（交流）

2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

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3、齐读第一段。

（二）精读第二段。

1、过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。

2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：

2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

3、学习第一层。

（1）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）（2）重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？ ⑥画出相关语句后朗读。

4、复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

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齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

（1）用人物的话语做题目。（2）用人名做题目。

（五）布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

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第二篇：装满昆虫的衣袋教学设计（定稿）

5、《装满昆虫的衣袋》教案（第二课时）

凤阳县黄泥铺中心小学 梅 艳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文五至十一自然段，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

4、能够介绍法布尔高高鼓起的衣袋。教学重难点：

1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情，体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生仔细观察的良好习惯。引导学生做介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。教学流程：

一、导入新课。

通过前一节课的学习，我们知道了什么内容？今天，我们将继续学习课文，感受法布尔对昆虫的喜爱。

二、学习课文五至十自然段。提出要求，自学课文。

1、默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出来。指名朗读，学生自由谈谈自己读了这些句子，想到了什么。学生自学课文五至九自然段。

引导学生交流：这些小小的虫子在你的眼中是什么样的？在法布尔的眼中呢？他和你们的看法是一样的吗？

出示相关语句：有一次，法布尔正在细心地观察„„再好好欣赏。

指名朗读。让学生画出这段话中的动词。

师：法布尔得到了梦寐以求的小甲虫，他是怎么做的？（抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱）

师：他的这种高兴谁体会到了？读。（指名读）师：法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？ 在法布尔眼里他的宝贝竟是？（小甲虫。）指导朗读，读出法布尔对小甲虫的喜爱。

2、学习六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的痴迷。自由朗读语句，说说从中读懂了什么，感受到了什么？（法布尔对昆虫的喜爱之情。）

指导朗读父母责骂法布尔的句子。思考：为什么要写这些责骂的句子？

（由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的 描写，我们称之为“侧面描写”。）

父母的责骂对法布尔产生影响了吗？为什么？

指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

1、指名读课文最后一个自然段。

2、引导学生质疑：读了这一段，你有什么疑问吗？

真的是小昆虫把法布尔引进科学的殿堂吗？

3、为什么人们要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？

老师出示法布尔的名言以及练习中的名言 学生齐读这些名言。

四、总结全文

课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？学了课文，你有什么收获呢？和大家说一说。

五、创设情境，练习说话。

1、出示人们对法布尔的评价，学生自己读一读。

2、一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客介绍法布尔雕像上高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？

引导学生讨论，应该介绍些什么：为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？ 生自由练说，上讲台说。

六、完成作业：写解说词。

板书：

5、《装满昆虫的衣袋》

着迷 —— 痴迷 —— 科学殿堂

二0一五年九月二十八日

第三篇：《装满昆虫的衣袋》教学设计

苏教版五年级上册

《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计

天长市大通镇双柳小学 舒忠金

教材简析：

本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题为“自然的奥秘”，这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷，执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂，富有童趣。课文的重点是第二段，教师要引导学生在认真阅读中受到感染，激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。

4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

教学难点：

引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学流程：

一、设置情境，走近法布尔

1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平时都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈）

2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”（课件出示这句话）这位名人是这么说的，更 苏教版五年级上册

是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗？

3、速度全文，找出文中带“迷”字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。（相机板书：着迷 迷恋 痴迷）

4、你们认为这三个词语的意思完全一样的吗？（师生交流）

【设计理念：正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”，这样贴近孩子生活的导课，拉近了文本与孩子们之间的距离，使孩子们打开了话匣，并且高兴、主动地去了解文本，了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔，激发了学生的积极性，能更好地促使他们自读自悟。】

二、品读文本，走进法布尔

1、整体感知，把握重点事件。

（1）、同学们已经被文中主人公痴迷于昆虫研究的精神吸引了，那么，谁能用简洁的语言来概括一下课文的主要内容？将长课文读短也是一项重要的基本功。

相机板书：

抓纺织娘

捉甲虫被责骂

（2）、小结：通过这两件事，说明法布尔对昆虫——（引导学生说 着迷 迷恋 痴迷）

2、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。

（1）、自由朗读第2-4自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。

（2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：

a.一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（教师相机出示课件）

（3）、师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。

（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。苏教版五年级上册

（5）、指导有感情朗读（自读—指读—评读—感情读），激发学生热爱科学的志趣。

【设计理念：感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。”所以，这一教学环节，主要是借助学生自由读——默读——朗读重点句——有感情读等多种形式地读，来让学生充分感受文本的语言信息，并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】

3、创造性读第三段（5-10自然段），体会法布尔对昆虫的“迷恋”。（1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导） 抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导感情朗读。 抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：

a.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

（2）、师过渡：法布尔由于对昆虫的迷恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。（4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。

师：孩子们，你们有过和法布尔相似的情况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好，可是法布尔呢？

课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。师：这个法布尔怎么这么不听话呀？

学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆 苏教版五年级上册

虫。

（5）、感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。

【设计理念：这一部分是课文的重点，教学这一环节，我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造，从而帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】

4、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。（1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来形容。（2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料，使学生得到情感的进一步升华。

（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。（4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。

【设计理念：这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学生的情感体验得到自然延伸。而小组交流，既达到了资源的共享，又培养了学生的合作意识。】

三、拓展文本，走出法布尔

1、课件出示名人对法布尔的高度评价： 雨果称他是：“昆虫学的荷马”。

罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。

达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。

2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

3、乐曲声中教师总结：孩子们，全身心地做你喜欢的事吧！捍卫自己的理想吧！为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来激励自己吧!

4、拓展作业：（1）、继续读《昆虫记》。

（2）、仔细观察一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观察日记。

【设计理念：语文教学应架起文本与社会生活的桥梁，体现“大语文观”的 苏教版五年级上册

教学理念。让学生在走进法布尔的基础上，走出文本，去生发，去拓展，去用法布尔精神指引自己，激励自己从小养成善于观察、探究的好习惯，执着地去追求自己的理想。】

板书设计：

5.装满昆虫的衣袋

着迷 抓“抓纺织娘”

迷恋 捉甲虫 被责骂

痴迷 进入科学的殿堂

第四篇：装满昆虫的衣袋教学设计

装满昆虫的衣袋

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。

4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。教学难点：

引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学流程：

一、设置情境，走近法布尔

1、导语：同学们，你们的口袋里平时都装些什么？（生自由说）

2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”这位名人是这么说的，更是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗？

3、快速读全文，找出文中带“迷”字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。

二、品读文本，走进法布尔

1、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。

（1）、自由朗读第2、3自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。

（2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：

（3）、师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。

（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学 2

生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。（5）、指导有感情朗读（自读—指读—评读—感情读），激发学生热爱科学的志趣。

2、创造性读第三段，体会法布尔对昆虫的“迷恋”。

（1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。

（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导） 抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导感情朗读。 抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：

（2）、师过渡：法布尔由于对昆虫的迷恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。

（4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。

师：孩子们，你们有过和法布尔相似的情况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱 3

好，可是法布尔呢？

出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。师：这个法布尔怎么这么不听话呀？

学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。

（5）、感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。

3、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。

（1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来形容。

（2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料，使学生得到情感的进一步升华。

（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。（4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。

三、拓展文本，走近法布尔

1、课件出示名人对法布尔的高度评价： 雨过称他是：“昆虫学的荷马”。

罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。

达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。

鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。

2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

3、总结：孩子们，为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来激励自己吧!

4、拓展作业：（1）、继续读《昆虫记》。

（2）、仔细观察一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观察日记。

第五篇：装满昆虫的衣袋教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对“着迷、迷恋、痴迷”三个词语以及背后故事的逐步深入品读、感悟，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的喜爱。

3.引导学生从课文中明白法布尔执迷于昆虫，是他实现理想的重要原因。

教学重难点：

1.通过品读法布尔的语言、动作、神态等描写，体会领悟法布尔对昆虫的痴迷。

2.引导学生从课文中明白法布尔执迷于昆虫，是他实现理想的重要原因。

教学过程：

一、复习导入

1.先请大家听写几个词语，可以吗？

纺织娘

甜滋滋

满载而归

殿堂

2.下面老师说意思，请你写出文中的词语。

说话声音非常严厉

（厉声）

形容小河沟横一条，竖一条的交错。（纵横）

3.写好的同学请校对，把写错的字再写一遍。

二、初步感知三个“迷”

1.通过上节课的学习，我们认识了一位来自法国著名的昆虫学家，他的名字叫（法布尔），瞧，这就是法布尔的塑像，你知道这尊塑像有什么特别之处吗？

2.同学们，今天我们继续学习，读课题。（指读课题）

3.我们知道特别喜欢看球赛的人，我们叫他（球迷），特别喜欢读书的人，我们叫他（书迷），那法布尔该叫什么？（虫迷）你们同意吗？

4.法布尔是个什么样的虫迷呢？下面请同学们快速的默读课文，请你在读的过程中画出有迷的词语和句子。交流（板书：着迷

迷恋 痴迷）

5.同学们请看，课文时按这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？

6.为什么？哦，老师听明白了，这三词都带有迷，但是他们的程度越来越深。所以说词语是有生命的，是有感情色彩的，下面请同学读读这三个词。(老师听出了这三个词语的变化)，我们一起来读一读。

三、童年，感悟对昆虫的热爱

1.那么法布尔是怎样对昆虫产生着迷，迷恋，甚至痴迷的呢?

让我们再次走进法布尔，走进法布尔的童年，去读他的童年故事，先请同学们自由地读一读2,3自然段，看看课文给我们讲了一个什么故事？

2.学生读2.3自然段

3.这两个自然段给我们个讲了一个什么故事？（法布尔捉纺织娘的故事）

4.法布尔是怎样捉到这只纺织娘的呢？同学们，请你们再细细地读读这句话，看看你能读出什么？

5.请你展开想象，法布尔从听到“花丛里经常传出一种动听的声音”到“他终于找到这位歌唱家，在这期间听他可能做了些什么呢？

6.让法布尔花了这么多心思的纺织娘到底是什么样子的呢？找出描写纺织娘的句子。

7.这只纺织娘给你留下了怎样的印象呢？那你喜欢它吗？读出你对它的喜欢。

8.是的，正因为喜欢，法布尔眼中的纺织娘外形特别的------（漂亮），正因为喜欢，他觉得纺织娘的声音特别的--------（动听），现在他花了三天时间抓住了这只纺织娘，此时他的心情怎么样？谁来读读这句话。

9.看同学们读得那么投入，老师也想和你们一块读可以吗？老师读第二自然段，请一个同学读这句话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”其他同学一起读第三自然段后面的句子。

10.瞧，法布尔从小就对虫子非常着迷，随着时间的推移，他越来越迷恋昆虫了，下面让我们再来读一读他的另一个故事，请同学们快速的浏览课文5-9自然段，请你画出表示法布尔心情变化的词语。（交流：高兴极了

甜滋滋的 难过极了 很不情愿）

11.请两个同学到前面来写出这四个词语。你写前两个，你写后两个。学生板书。

12.法布尔为什么高兴急了？我们一起来读一读课文的第五自然段，一同来感受他内心的喜悦。这是一个怎样的虫子呢？

13.从你们的表情中老师看得出来，你们也喜欢上这小家伙了。谁来读读这句话？

14.这个小家伙是那么地惹人喜爱，我们的法布尔在抓它的时候是那样的迫不及待，他是怎样对待这只小甲虫的呢？

15.在生活中，你见过谁把什么当做小宝贝？法布尔把小甲虫当作小宝贝，你读出了什么呢？

16.他特别珍爱这只小甲虫，谁来读读这句话？

17.读读法布尔一系列的动作，你还能体会出什么？请同学再读读这几句话。

18.可是是什么让法布尔由高兴极了，变成难过极了的呢？父亲为什么要责骂他？（生答）母亲为什么要责骂他？（生答）父亲和母亲的态度一样吗？（责骂

责备）

19.瞧，作者遣词造句是多么的准确啊，两个不同的字就写出了，父亲和母亲态度细微的变化，父亲母亲是怎样责骂责备他的呢？谁来读父亲的话？（你就是那个怒气冲冲的父亲）谁来读母亲的话，（你就是那个又生气又心疼儿子的母亲）

20.爸爸，妈妈真的生气了，法布尔难过极了，同学们，请你们再次关注法布尔的动作，如果我把放换成丢或者扔，可以吗？为什么，谁来说说？（依依不舍，忍痛割爱）

21.同学们，眼看着花了很多心思才得到的小宝贝，现在躺在了垃圾堆里，法布尔会怎么想怎么说呢?

22.法布尔高兴时因为-----昆虫，难过也是因为------昆虫。当一个人的喜怒哀乐都围绕一种东西的时候，那他就真的爱上了这个东西，对这样东西产生了-----迷恋

23.同学们，父母的责骂让他放弃了这些昆虫们吗？

24.现在的他已经对昆虫非常痴迷了。你能说说对痴迷的理解吗？

四．拓展延伸、点化提升

1.法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师把他引进了科学的殿堂。你知道法布尔长大以后有什么样的成就吗？交流。

2.法布尔一生致力于昆虫的研究，他写了一本著名的学术著作——昆虫记，被誉为文学和科学精美结合的典范之作。

3.同学们，让我们怀着对这位伟人的崇敬，一起读一读课文的最后一段。

4.老师还想问大家一个问题，课文学到这儿，你觉得法布尔鼓鼓囊囊的口袋里除了昆虫还装了什么呢？

5.你喜欢什么呢？你的口袋里想装些什么？为什么？

6.同学们，我们来看这句话：兴趣是最好的老师，对某件事产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切。这是法布尔的内心独白，相信他们会对你有所启迪。

板书：

装满昆虫的衣袋

捉纺织娘

着迷 → 迷恋 →痴迷

被父母责骂

（动作、语言、心理活动„„）