第一篇:《长城》公开课教案ycj
《长城》教案
教学目标
1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点
在阅读中感受长城的气魄雄伟。教学难点
体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。教学准备
(一)、提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。①结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。②学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
(二)、学生大致读顺课文。
(三)、老师了解学生资料搜集及相关学情,准备多媒体课件。教学过程
一、激情引导新课
1.播放音乐《长城长》,歌曲中唱的是哪里?
2.1987年12月长城被列入《世纪遗产名录》,这是我们身为中国人的骄傲,作为一个中国人,你必须认识长城,了解长城,今天就让我们一起走进课文——长城。
【设计意图】渲染情境,激发生对长城的兴趣。
二、检查预习
过渡:上新课前老师要先来验收下同学们的预习成果。
1.检查阅读情况,出示本文生字词,指名学生认读。(小老师领读)盘旋 嘉峪关 城砖 相隔 屯兵 堡垒 打仗 扶着 智慧 凝结 垛子 陡峭
蜿蜒盘旋 崇山峻岭 气魄雄伟
字音难点:嘉jiā 峪yù 屯tún 垛duǒ 蜿蜒wān yán 旋:多音字 2.生试写一个生字(对于这些字的写法你有什么要提醒大家的吗)字形难点:嘉 崇 隔(范写崇)3梳理词义难点:
崇山峻岭:指高而险的山岭 蜿蜒盘旋:指弯弯曲曲地延伸 屯兵:聚集的军队
堡垒:用于防守的坚固建筑物
【设计意图】梳理生字词,强化生对基础知识的掌握也能为学好下文打好基础。
三、初读感知。
1.快速浏览课本,并且思考:如果用课文中的一句话来概括长城,你觉得应该选哪一句?(生自由答)
2.课件出示最后一段:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(生齐读)
过渡:为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?请同学们用心地默读课文,在文中画出相关的段落或句子,在旁边做上简单的批注。
【设计意图】初读梳理框架,全面感受长城的特点,对培养学学生朗读书及思考的有序性起到潜移默化的作用。及时鼓励不动笔墨不读书,也是对养成良好读书习惯的提醒。
四、细读品味道,积累语言。
1、交流第一段。
(1)体会到长城的长。
A.生从第一段“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,„„(略)全长13000多里。”体会到长城的长。
B.师引导:从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?(13000多里)
C.课件展示长城远景图,结合实际例子,引导生读出对长城长的惊叹,(个别读,全体男学生朗读。)【设计意图】通过具体数字更能让孩子清楚体验到长城的长,使教学目的性更强也更有效。(2)体会长城的曲折与气势磅礴。
A.出示一张长城远景图。问:从远处看长城,除了感觉长,还有什么特点?(弯弯曲曲)B.引出词语蜿蜒盘旋
你们看,顺着山势长城曲曲折折、起起伏伏,遇到陡峰,它就直上云天,遇到峡谷它就俯冲直下,„„这样的姿态文中用了一个什么词来描写?
C.引导生读出长城的美与气势(指名两生读)
(3)小结:这样美而有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的赞叹:(课件出示)这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
【设计意图】“蜿蜒盘旋”一词处理巧妙,通过观察发现,自然理解并运用了词语,巧妙降低坡度,吸引孩子的兴趣,同时也体验到长城的另一种美。
2、交流第二段。
(1)体会长城高大坚固。
生从长城高大坚固是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
(2)了解长城的构造以及作用
A.同时作者在这一段还介绍了长城的构造。请同学们细细地读读课文第二自然段,看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪一些部分?圈画出来(学生自由朗读第二段)
B。学生交流(这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台)这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。)
C.课件出示长城近景图,生看图向大家介绍长城的结构
D师结合图片,引导生了解长城结构的作用,感受古人的智慧。
(3)小结是啊,像长城这样“长”而“高大坚固”的工程,在世界上是独一无二的。让我们在此由衷地赞叹:这样„„(课件出示课文最后一句,生齐读)
【设计意图】以上循序渐进,在观察的基础上思考理解,智慧的火花碰撞,很自然地理解了设计的巧妙,整个过程生成自然。
四 总结;当作者看到这样雄伟、气势磅礴的长城,他思绪万千,那么他到底是怎么想的,想到了什么,我们下节课再来学习!六.板书设计
17长城
长
奇迹!
高大坚固
第二篇:《长城》公开课教案
【教学过程】
一、导入课题。
1、同学们,世界上有很多突出的自然景观和文化景观,例如非洲的莫西奥图尼亚瀑布、埃及金字塔、意大利比萨斜塔„„这些都是世界共同的遗产。今天老师带领大家一起去观赏我国的一处世界遗产——长城。(齐读课题)长城在1987年12月也被列入《世界遗产名录》,这是我们身为一个中国人的骄傲。
2、我们班里有多少人爬过北京的八达岭长城?长城给你留下怎样的印象?对长城的历史了解多少呢?
3、这节课就让我们一起去登长城,到长城上走一走,领略一下它的风采,好吗?
三、重点感悟,加深体验。
1、学习第1自然段
(1)(出示第一幅图)我们现在向着北京出发,远远的就看到了长城,你觉得长城怎么样?
出示:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(指名读)①这个句子把长城比作什么?这样比喻有什么好处?
(把长城比作长龙,生动形象地写出了长城的“长”。)(指名读,体会这样表达的好处。)
②作者把长城比作长龙,有什么特殊的含义吗?
(长城和巨龙的相同点:都很长,蜿蜒曲折,年代久远,都是中华民族不屈不挠的象征,而且我们是龙的传人,一提到龙,一种民族自豪感油然而生。)请女生带着自豪感来读读这句话,读出长城的气势。
(2)“远看长城,像一条长龙”作者通过打比方的方法,突出长城“长”这一特点,他还用了什么方法来具体说明呢?(列数字)到底有多长呢?(一万三千多里)
出示:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
师:长城位于中国的北部。山海关有“天下第一关”之称,在河北省秦皇岛市,是长城的起点,嘉峪关在甘肃省,是长城的终点,所以长城它横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市自治区,共13000多里啊!同学们,你们知道有多长吗?我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。长城真“长”啊!你能读出这种感受吗?就读描写长的这一句。(指名读)这真是名副其实的万里长城。来,全体男生读,读出长城的气势来。(3)小结:作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长的特点,让我们有感情地读课文第1自然段。
2、学习第二自然段
过渡:从远处欣赏完长城的蜿蜒盘旋,我们再一起到近处去看看长城。(1)(出示第二幅图)现在,老师已经带领你们走到了长城脚下,眼前的长城给你怎样的感觉呢?(高大坚固)作者也有这样的感觉。
出示:这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。(指名读、背诵)
①这一句话与下面部分是什么关系?请同学们快递浏览下面的句子。(总——分)(2)请再认真默读这几句话,结合课本插图,思考作者分别看到了什么,它们的位置在哪,请用箭头表示出来。(学生汇报)(你和作者一样,观察真仔细)出示:城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。(指名读)
师:接下来我们来看看作者是怎么描写墙顶?给你们什么样的感觉?他用了什么表达方法来写的?(作者拿我们熟知的马路上并行站着五六匹马来比较,告诉我们长城有多宽。)(1、2组读,感受长城的宽大)
同时,作者在这一段还介绍了长城的其他构造(3、4组读句子,体会它们各自的作用)
(3)在了解了长城的构造后,谁能在一分钟内把这几句话背起来。
(4)通过朗读、背诵,你从中有没有什么体会?(设计巧妙,利于防守,感悟古代劳动人民的智慧)
过渡:(说的太好了)同学们,长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,像长城这样巧妙的设计,在世界上是绝无仅有的。看到这样气魄雄伟的建筑,你会发出什么感叹?
出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(齐读,一起由衷地赞叹)(5)长城是一个伟大的奇迹,怪不得外国元首来到中国看到我们的长城,都会发出感慨呐!(出示元首的话)
(6)如果你是一名导游,你想怎样向世界人民来介绍长城呢?结合图片,用自己的话说说? 【课堂小结】
这节课我们跟随了老师、小导游一起游览了长城,体会到了高大坚固的长城像一条长龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城,他思绪万千。那么他到底联想到什么呢?我们下节课再来学习。【作业布置】
以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。
第三篇:长城(公开课教案)(推荐)
《长城》教案设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,掌握本课的字词。
2、学习作者观察事物的方法及写作特点。
3、理解长城的特点,感受长城的雄伟气势和高大坚固。教学重难点:
1、理解长城的特点,学习作者观察事物的方法。
2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。教学准备:小黑板、教学卡片 教学过程:
一、导入课题,交流资料
不知大家听说过没有,有一位宇航员曾经说,从月球俯瞰地表,惟有两处建筑遥遥可见,其中之一就是我们中国的万里长城!
通过预习,同学们对长城一定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城?
二、初读课文,了解观察顺序
1、初读课文,反馈交流字词掌握情况
师:同学们对长城的了解还真不少,那么今天就让我们跟随作者的脚步,去长城上走走,去领略一下它的风采,好吗?请同学们自由朗读课文,要求:(1)读准字音。(2)读通语句。(3)边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。
检查字音: A、远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
①指名读,注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音 ②蜒和蜓作比较 ③齐读这句话 B、城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的嘹望口和射口,供嘹望和射击用。
①指名读,注意垛子、嘹望的读音 ②对长句进行划分后,再进行朗读。
2、发现观察顺序,理清课文脉络 师:读了全文你有那些收获或是疑问?作者是按照什么顺序来介绍长城的?
(从远到近)你是从哪里读出来的?那第三段写什么?(远看长城、近看长城、联想古代修筑长城)
三、学习1、2两段
1、远看长城你发现了什么特点?
师:现在让我们带着你们的疑问,去书中找答案吧,请同学们自由读1、2段,思考:远看长城你看到了怎样的景象?
A、长
①找出能感受到长的词语?(一万三千多里)
师:一万三千多里有多长?要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢,你想说什么?你能把这种感觉读出来吗? ②指名读 ③男生齐读 B、蜿蜒盘旋
师:这写出了长城的什么?(形状)
①结合插图,理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
师:崇山峻岭是怎样的山?长城就是建造在这崇山峻岭之上,请大家可看插图,你们看,长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏,它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上,课文中用一个词语是?(蜿蜒盘旋)长城就是这样一条(长龙)
②理解为什么把长城比作长龙,将两者进行比较,找到相似之处。体会长城的雄伟、坚固。
师:作者把长城比作长龙,咱们来找一找,长城跟巨龙之间哪些地方是一样的?(长、高、蜿蜒、雄伟)
师:同学们,在现在生活中真有巨龙吗?巨龙只能是人们的一种想象,而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上,他是那样雄伟,那样坚固。你能把这种感受送进去吗? ③指名读 ④生齐读
3、近看长城你发现了什么特点?
A、学生朗读第二段,思考:近看长城你又有怎样的感受?
师:好一条东方巨龙,现在让我们走近长城去看一看,请同学们自由朗读课文第2段,思考:近看长城有怎样的感受?你从哪些地方看出高大坚固? B、找出长城的结构(垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒)
师:长城不但高大坚固,而且作为一项防御工程,它的构造也非常合理,请大家默读第2段,圈出课文具体描写了哪些地方? C、D、E、F、G、H、学生交流,读这些词语(生交流,教师出示)在图中把这些地方标出来 说说这些设计有什么作用
模拟战场,让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。回读第二段。
情感升华,让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么
师:所以有长城在,敌人还能打进来吗?看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么?
四、总结:
这么坚固的城墙能够抵御外敌的侵略,那么建造他们的又是谁呢?这里面又蕴含了他们怎样的智慧和心血呢,我们下节课来学习。
第四篇:17长城 优秀公开课教案
一、导入
1、长城是我们中华民族的象征,是我们中华儿女的象征,有不少名人慕名而来,这些人都对长城赞叹不已,请看(出示名言:设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!——以色列前总统拉宾;只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!——美国前总统尼克松;这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯前总统叶利钦。)指名读。
2、有一个词在他们的话语中不约而同地出现了,是什么?(伟大)对于“伟大”这个词,你是怎么理解的?(十分崇高卓越;超出寻常,令人钦佩敬仰的;非常雄伟宏大)
3、今天,我们一起去伟大的长城游览一番。板书:长城,大声朗读课文,把课文读流利,划出课文中同样是赞叹长城,出现“伟大”这个词的句子。(回答,并读一读)
4、为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹?认真默读课文,你从哪些地方感受到这是一个伟大的奇迹?请划出相关句子或词语。(板书:伟大的奇迹)
二、精读感知
(一)学习第一段
1、出示第一段,你认为其中有写长城伟大的词句吗?
A、长城的长
(1)作者用了什么说明方法写长城的长?
a、打比方:把长城比作长龙,突出了长城什么特点?
这样打比方有何好处?(把静态的长城写活了)
为什么把长城比作长龙?有何特殊意义?把“长龙”换成“长蛇”好不好?(龙是中华民族的象征,代表了中国人不屈不饶的精神,成语中有“望子成龙、龙腾虎跃”等,蛇就差远了,“虎头蛇尾、蛇鼠一窝”等,我们作为龙的传人,我们应以此为傲,读读第一句)
b、列数字: 一万三千里,你知道有多长吗?(二十多年前,有位年轻人徒步走完了这万里长城,用了整整五百零八天,长吗?真是名副其实的万里长城!一起读。)
(出示地图)一万三千里,从东头的山海关,经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃的嘉峪关,横贯9个省市,基本上贯穿了大半个中国。面对这绵延万里的长城,你最想说的是什么?
(2)远看长城,除了长如长龙,还有什么特点?(板书:远看长城
长如长龙
蜿蜒盘旋)
(3)看着这地图,你能理解蜿蜒盘旋吗?(弯弯曲曲无限延伸的样子)
(4)面对这前不见头、后不见尾的长城,谁来读一读?
(5)如此之长的长城,属于我们中华民族,属于我们炎黄子孙,面对它,你最大的感受是什么?(骄傲)请带着这个感受读一读!
(6)长城之长,叹为观止,所以说——引读第4段。
(二)学习第二段
1、远看长城如长龙,那么,近看长城,又有什么特点呢?让我们跟随作者的脚步,来到长城脚下,走近长城(板书:近看长城),读读第二段,找找这段中最能体现长城伟大的词语。
2、交流:(高大坚固,板书)
3、哪些词句描写了长城的高大坚固?请圈出来。
4、想一想:作者用了什么说明方法写长城的高大坚固?(打比方、列数字)
5、对啊,如此高大坚固的长城,你能用朗读来表达出来吗?(指名读、齐读)
6、再读第二段,作者分别介绍了城墙的哪些部分?用三角号标出来;各部分的作用又是什么,用横线划出来。
7、都介绍了哪些部分?出示图片,谁来说说它们分别在什么位置?
8、你知道它们的作用是什么?请你结合课文内容说一说(交流,出示:左右两旁是两米多高的垛子,每两个垛子之间的是瞭望口,供瞭望。每个垛子下面的是射口,供射击用。打仗时,屯兵们既可以自我保护,还可以保卫国家,真是一举两得。在顶上的是方形的城台,又叫烽火台。它还是战士们的堡垒。士兵们可以在里面居住。如果要告诉另一个堡垒有要紧的事,要保卫国家时,这个城台上就会点燃火焰,邻近的巡逻士兵见了,也会通报上级点火,就这样一个个的传下去。长城上便都点起了火,大家一起准备着作战。)
9、你们看到的不仅仅是高大坚固的长城,更是(设计巧妙,回答并板书)的长城。让我们用朗读去走近长城!
10、这样高大坚固、设计巧妙的长城,不知吸引了多少游人,现在请同学们当当小导游,为前来游玩的人仔细解说一番长城设计的巧妙之处吧!
11、长城就是用它那高大坚固的身躯抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,像长城这样巧妙的设计,在世界上是绝无仅有的,当你知道这些时,你想说些什么?对啊,请你用朗读把这种感情表达出来!(个别读,齐读)
12、长城是如此的高大坚固,设计巧妙,所以说——引读第四段。
(三)学习第三段
1、结合老师的板书,你能用“因为„„所以”的句式来说长城为什么被称为是一个伟大的奇迹?(交流)
2、你觉得还有什么比长城更伟大吗?(古代劳动人民)让我们一起来读读课文的第三段,想一想为什么说古代劳动人民比雄伟的万里长城还要伟大?(生读,读后交流,板书:造长城之艰难)
2、文中那句表达了对劳动人民的无限赞叹之情的?找找看。
3、出示:“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成了这前不见头,后不见尾的万里长城。”读一读,说说你从这个句子当中体会到什么?或者说哪个字词让你感触最深?(交流:“多少”表示无数,包含作者无限的感慨;“前不见头后不见尾”突出了长城的长,与开头的一万三千多里相呼应;“才”能体会出长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对劳动人民无限的赞叹之情)指名读这句话。
3、为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成了这前不见头,后不见尾的万里长城”?
回答并出示:但看这数不清的条石,一块有„„„.没有„„没有„„..,,一步一步„.山岭。有感情朗读这句话。
两三千斤是个什么概念呢?(相当于一辆汽车„„)长达一万三千里的长城又有多少这样的条石?
读到这里,你最大的感受是什么?谁来读一读,表达一下你此时的感受?让我们一起来读读。
④这么多这么重的条石是怎样运上这山峦之上的?
⑤在劳动人民的一步一步当中,你又看到了什么?难怪说——引读“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成了这前不见头,后不见尾的万里长城”!
4、这一切作者看到了吗?这是作者的联想(板书:产生联想)。
5、作者为什么会产生这样的联想?
6、那作者又是怎样把长城的样子和产生的联想自然地连接起来的呢?出示:站在长城上,踏这脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。想一想这句话在文中的作用是什么?(承上启下,过度自然)圈出这句中的动词,这些动词说明了什么?(说明作者亲身到了长城)
5、让我们再来赞美一下伟大的劳动人民吧,感谢他们的无私奉献,让我们一起有感情朗读第三自然段。
6、为什么说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹?
7、这样的城墙举世无双,这样的雄伟工程世间少有,这样的艰巨工程靠人力完成,历史罕见,这样的精妙设计易守难攻绝无仅有,这是劳动人民血汗和智慧的结晶,让我们一起满怀赞美、敬佩、深情地对古代劳动人民说——,让我们激动地、自豪地对全世界说——
第五篇:《长城》公开课教案
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科(人教版)四年级上册第17课
《长城》教学设计(第一课时)
【教材分析】
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国的世界遗产,要求学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。【学情分析】
四年级学生已具备了一定的阅读能力,他们能把课文读通顺,能把握课文的主要内容,也能体会长城的雄伟气势。【教学目标】
1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,体会作者表达的思想感情。【教学重点】
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。【教学难点】
结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。【教学准备】
学生:预习,查找有关长城的资料。
教师:搜集有关长城的资料、图片,制作课件。【教学过程】
一、话题导入。
1、列举其他国家的世界遗产,导入课题。(17、长城)
2、介绍长城。【设计意图】
以世界遗产导入课题,引发学生对长城产生的自豪感。让学生通过分享以往的经历或搜集、汇报有关长城的资料,激发学习兴趣;教师创设情境,让孩子身临其境,拉近了学生与文本之间的距离。
二、初读课文,检查生字。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通读顺。
2、检查阅读情况,出示本文生字词,开火车读、齐读。
3、对于这些字的写法,你有什么要提醒大家注意的吗? 【设计意图】
本课的生字较多,教学时以学生已有的水平为起点,在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点,学习生字。
三、重点感悟,加深体验。
1、学习第1自然段
(1)(出示第一幅图)我们现在向着长城出发,远远的就看到了长城,你觉得长城怎么样?
出示:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。①这个句子把长城比作什么?这样比喻有什么好处? ②作者把长城比作长龙,有什么特殊的含义吗?
(2)作者还用了什么方法来具体说明长城很“长”呢?(列数字)出示:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。(3)有感情地读课文第1自然段。
2、学习第二自然段
(1)(出示第二幅图)眼前的长城给你怎样的感觉呢?
出示:这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。①这一句话与下面部分在结构上是什么关系?请同学们快递浏览下面的句子。(总——分)
(2)请再认真默读这几句话,结合课本插图,思考作者分别看到了什么,位置在哪?
出示:城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。①墙顶给你们什么样的感觉?作者用了什么表达方法来写出长城的宽大? ②了解城墙的其他构造。
(3)学生就这一段内容发表感想,体会作者所要表达的思想感情。(设计巧妙,利于防守,感悟古代劳动人民的智慧)
(4)(出示图片)如果你是一名导游,你想怎样向世界人民来介绍长城呢?结合图片,用自己的话说说? 【设计意图】
以图为主线组织学生阅读。如:初次读图,描述图意,围绕“长城”提出疑问,以学定教;再次读图,图文结合,感悟文本,解决疑问,了解长城的特点与构造,积累语言;三借插图,学生依序讲解、介绍长城,迁移运用语言。教学时,充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略,把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。【板书设计】
17、长城 远:长龙近:高大坚固
【课堂小结】
这节课我们通过读书,体会到了高大坚固的长城像一条长龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城,他思绪万千。那么他到底联想到了什么,我们下节课再来学习。【作业布置】
以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。