简笔画在英语教学中的作用_英语论文

第一篇：简笔画在英语教学中的作用_英语论文

英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第４１课，用简笔画进行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。第一步，将ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ画在黑板上，右边是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生词和发音；第五步，用已学过的句型Ｗｈｏ＇ｓｔｈａｔ？Ｗｈａｔ＇ｓｈｉｓ（ｈｅｒ）ｎａｍｅ？Ｃａｎｙｏｕｓｐｅｌｉｔ？配合词汇进行反复操练直至掌握。这样做，使英语课上得生动活泼，更能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。当然，搞好简笔画教学并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。

第二篇：简笔画在英语教学中的作用

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简笔画在小学英语教学中的作用

【摘要】简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的教学形式，是英语课堂教学中行之有效的教学手段。本文论述了简笔画在小学英语教学中运用的原则，并分析了简笔画在小学英语教学中的作用。【关键词】简笔画 英语教学 作用

当今世界，英语被公认为全球通用的语言，尤其“08奥运”将至之际.社会对非英语国家的英语人才要求量越来越大，要求越来越高。创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中，越来越得到关注。结合中小学英语的学科实际，简笔画作为其辅导教学的有效手段，他的灵活性，易操作性，构图内容的创造性，审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，得到了英语教师在教学中的广泛使用。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时候只能记住80%，从听觉获得的3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%，把视觉与听觉结合起来，3小时后就记住90%，3天后记住75%。这一数据充分说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效的教学手段。它可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至彩色的图画来都有很大的优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。

1.简笔画在教学中运用的原则

在简笔画辅助教学时应该选择适合用简笔画表现的事物或内容，不可偏废其他直观教学手段，如课本、演示实物，做手势等的运用。在画简笔画时首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用笔的笔画要少，花费的时间不宜过多，因此画的时侯要抓住最能表现具体事物主要特征，使人一目了然。起笔后尽可能的要一气呵成，不要断断续续，在使用简笔画教学前，一定要事先设计，事先练习，这样画出来的简笔画才会生动活泼，才能吸引学生。画在黑板上时要边画边讲边问，尽量让学生多听，多说，做到视听说结合。分析教学需求，在讲授和练习不同的材料和讲授听说读写不同的课型中，特别是教学重难点，有针对性地使用简笔画辅助教学，可以使学生直接理解所学的内容，将视、听、说和做结合起来，创作生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学生的积极

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性。只有熟练掌握简笔画运用技巧，才可以在课堂上应用自如，达到印象深刻，生动有趣的教学效果。

2.简笔画在英语教学中的作用

2.1简笔画具有互动性，操作性

心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，中小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

2.2简笔画能提高注意力，强化教学效果。

中小学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。如果教师在课堂上进行重复单调的训练，学生的注意力往往会分散，而且枯燥的讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。所以教师要运用形象生动的简笔画来吸引学生的注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物的变化，画出教学的内容，生动直观，以最小的教学代价却取得了最佳的教学效果。

2.3简笔画教学可培养学生审美能力。

美育作为素质教育一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育的生动材料。而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

2.4简笔画简练、概括，能丰富教学语言。

简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用；学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等。不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说的能力。

2.5能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能激活人的思维。绘画是少儿十分喜爱的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴的内在动力。因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生的兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语的积极性也是相当有效的方法之一。

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在教学“smile, laugh, sad, angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“smile”,哪幅又属于“angry”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。

2.6简笔画易于化解教学重点、难点。2.6.1帮助学生学习、熟记单词。

在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点。特别对低年级的学生来说一节课记5—6个单词难度很大。用简笔画的形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。如在教授学生单词“cat, dog, monkey……”等动物用简笔画的卡通形式画于黑板上，当然在画的同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考。学生看图说话，综合性的运用单词“what is this ? it is a cat.”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词。

2.6.2帮助学生辨析相近事物的异同。

对分辨力不是很强的小学生来说，经常混淆相近的事物，在记忆单词的过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘的现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生的心理特点，乏儿无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语（body language）则会事半功倍，形象直观，并且加深印象。寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过的意思相近或形态相近的单词予以归类，加强记忆。这样既可以在帮助学生记忆相近单词的同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物的异同。

2.6.3帮助学生进行语法句型对话教学。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在英语教学中也应当得到充分的体现“趣味性”，让学生在积极参与的氛围中接收知识并得到锻炼和掌握。小学英语不是以掌握大量的词、句、语法为主要目标，而是在于从小培养对学习英语的兴趣和学习能力，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……的过程中充分感受到英语的魅力，学到基本的语音语调，养成爱说、敢说的良好习惯，并且提升发展求知欲。利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。画三个依次增大的苹果表示big , bigger , biggest ；画三棵依次增高的树表示 tall , taller , tallest ,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威职业学院外语系英语专业论文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作为课文的巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说的轻松氛围。有利于培养他们的自主学习能力，也有利于教学效果的提高.2.6.4帮助学生进行课文学习。

课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

2.7简笔画评价作业，增强学生兴趣

新英语课标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于低年级学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“very good!”;当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“think it over!”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像work hard可以把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量，进一步增强学生的学习兴趣。

3.结束语

总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段的有机结合，这样可以提高手、脑的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是当今教育改革所真正追求的目标。

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参考文献：

1.林娜,1997 《简笔画在英语教学中的作用》.龙岩师专学报人文社会科学版

2.李庭芗，1983 《英语教学法》北京高等教育出版社 3.俞伟江，2002 《教学简笔画》上海人民美术出版社

4.张奇，2000 《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社 5.林崇德，2007 《小学生心理学》浙江教育出版社

第三篇：简笔画在小学英语教学中的作用

简笔画在小学英语教学中的作用

目录

摘要..................................................................................................................................................1

一、简笔画的含义和特点...............................................................................................................1

（一）简笔画的含义...............................................................................................................1

（二）简笔画的特点...............................................................................................................1

1、形象直观，有利于小学生的理解.............................................................................2

2、逼真，生动活泼，使课堂气氛活跃.........................................................................2

3、灵活，激发学生兴趣，培养学生口语表达能力.....................................................2

二、简笔画在教学中的应用...........................................................................................................2

（一）字母教学.......................................................................................................................2

（二）语音教学.......................................................................................................................2

（三）词汇教学.......................................................................................................................3

（四）句型教学.......................................................................................................................3

（五）课文教学.......................................................................................................................4

三、小学英语教学中运用简笔画应注意的问题...........................................................................4

（一）要适时、适量，与其他教学手段配合使用...............................................................4

（二）要简洁、明了、形象准确，重点突出.......................................................................5

（三）要精确、合适...............................................................................................................5

（四）要准确、明了，教师基本功扎实...............................................................................5 参考文献...........................................................................................................................................6

简笔画在小学英语教学中的作用

摘要：简笔画是课堂教学中最受学生欢迎的，它形象、生动、逼真、简洁，是创设情景、语境必不可少的教学手段之一。教学简笔画是用简单的线条塑造形象，帮助学生学习的常用教学媒体。教师经常在黑板或在投影仪片上画简笔画，有的还在计算机软件用简笔画配合教学，它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，到很好的作用。简笔画可以用在教学的各个环节，与其他的教学媒体一道，起着传递教学信息、帮助学生达成教学目标的作用。

关键词：小学英语；简笔画（stick figure）;有效教学

随着二十一世纪的到来，现代化科学技术在各行各业都得到了广泛的应用，简笔画的加入，为我们的课堂教学创造了一个轻松愉快的学习气氛。它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。但在这绚丽多彩的教学世界中也存在着一种古老的但却行之有效、简单易学的教学手段——简笔画stick figure）。

一、简笔画的含义和特点

（一）简笔画的含义

简笔画是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣。这种简笔画带有图案的意味，这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。但随着时间的推移，简笔画已经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之中，为课堂教学提供了便捷。并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是与小学生的身心发展特点相适应的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。由视、听、感同时进行，在儿童的意识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”所以说如果能将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。

（二）简笔画的特点

简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供了一个真实可靠的形象语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。简笔画的突出特点是“简”，但不是简单化而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特征，使学生留下深刻的第一印象，概括起来有以下几个特点：

1、形象直观，有利于小学生的理解

简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学内容。例如：在学习英语单词时，教师在课堂上边讲边画，就减少了教师教授单词的阐述，且生动直观。这就是变学习英语单词的感性认识上升到理性认识的过程，这样对小学英语的启蒙教育就能达到最佳效果。

2、逼真，生动活泼，使课堂气氛活跃

在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习生机。如在教授jump、catch等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，使学生一目了然。这种信息的表达对教学提供了逼真的表现效果，扩大了感知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。

3、灵活，激发学生兴趣，培养学生口语表达能力

简笔画在教学过程中的随机性很高，它可以针对来自学生的反馈信息而能灵活地控制自己的信息容量，以便于使学生更加牢固的掌握知识，同时它可以刺激学生们的视觉神经，产生兴奋，激发兴趣，表达自己。这样不仅能锻炼了学生的口语，丰富学生的想象力，而且还能提高学生的英语思维能力。

二、简笔画在教学中的应用

（一）字母教学

字母教学的初始阶段也就是在低年级的英语教学中，应该十分重视英语字母教学。但在英语字母中有些形近、音近的字母学生容易混淆。在课堂中采取画字母的措施效果好。方法是由一学生发指令，读出字母，其他学生画出字母有关的图形或图画。或由一些同学画图，其他人猜是什么字母。如画出小椅子，应为小写“h”；画出梯子，应为“A”，画出豆芽，应为小写“r”等。通过形象直观的图发展学生的形象记忆。为了复习巩固字母，可游戏。如将字母设计成不同的简笔画，让学生观察找字母，并将所找到的字母写在该图下，几个，看谁找到的字母多，请学生读出自己找到的字母，其他学生看自己丢了什么字母。也可以让学生利用所学的字母画出一幅图画。这样的活动简单有趣，学生积极性很高。

（二）语音教学

语音教学比较抽象，不易被学生接受。在配合教师讲解发音部位、发音方法时，利用简单的画图注解法来提高学生的语音感受性。小学阶段不用讲得很深入，但形象直观的说明有助于儿童理解和正确模仿。如语音教学中［m［n］［g］［l］是难点，利用简笔画显示出每个 2 音素的发音部位，帮助学生掌握这几个的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌了发音的方法和特点。学语调时，可以给句子画出语调：“Is this a car↗”，“That is a bus↘”等。在长久熏陶和训练中，学生正确的语音语调便可形成。

（三）词汇教学

小学生在学习英语过程中，接触最多的就是词汇。许多词汇的解释比较繁琐或抽象，学生学习时很难完全掌握、抓牢。而利用简笔画进行词汇教学，能达到精、妙、新、活的效果，增加学生的学习兴趣和想象能力，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。在学生学习的词汇中，有的音似、有的形似、有的义似，学生容易混淆。例如，bus，car，taxi，bike，jeep，train 等词意义相似，均代表交通工具，但对于缺乏生活体验的小来说，很难区分，尤其是car 和taxi。因此，教师在教学car和taxi 时，可利用简笔画，帮助学生清楚地分辨car 和taxi。又如，对于音似的cake 和coke，教师也可利用简笔画帮助学生加深记忆。某些抽象的单词单凭语言解释非常困难，如能辅以简笔画就可以简单明了地诠释它的含义。比如，在介词on，over，above，under 教学中，教师可设计如下的简笔画。这样直观、形象地帮助学生区别。最后一个环节，我设计让学生课前自己搜集认为适合表现田园的乐曲下载到U 盘，让全班同学一起欣赏其中的片段并判断适合不适合表现田园景色。充分调动学生的积极性，充分利用网络，并开阔学生视野。再比如说over，above，under 的用法，化抽象为具体，又可帮助学生复习动物类单词，使语言新旧融合，促使学生自然地输出语句：The dog is on the pig.The panda is under the pig.The birds are over the pig.The bee is above the pig.在这里，简笔画艺术凸现了形义，便于学生对单词的理解。

（四）句型教学

英语教材中的句型和对话的操练常常采用MMC 三级操练形式，即机械操练，有意义操练和交际性操练。要使学生运用所学语言进行交际，首先要做到熟练掌握这一语言，也就是说，首先要组织好机械操练，而机械操练往往比较枯燥，如果配上简笔画，再把对话上的关键词写出来，由于有画面的情景作提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。

在教授完有关房间的单词后，学生容易混淆，为了这个问题，可让学生设计房间，每个房间都要有象征性家具，学生都很投入思考，也很满意自己设计的房间，在各房间写上有关单词，此时，学生已经对单词了如指掌。本单元也涉及了“Where’s the...”句型。让学生结合自己的创作和同伴交流，学生们都学得不亦乐乎。在教授食物单词及句型“What would you like ?”“ I’d like...What about...”句型时，让学生Listen and draw，然后结合画下的菜谱运用句型，就很容易达到教学预期效果。三年级下学期涉及到句型“Is 3 this/that...”，可在黑板上画一半的图片，让学生运用句型“Is that a...?”，画画跟同伴运用句型“Is this a...?进行操练，就很容易解决这个难点。四年级下学期学生很容易混淆的句型是“Who’s...in...”“Who’s...with...”的区别。一味地强调with 用来修饰身体部位，in 用于穿什么服饰，学生总是课上记课后忘。如果设计简笔画先画一张小嘴，并告诉学生这是一个男的，让学生问“Who’s the man with a small mouth?”接着画出大鼻子，小眼睛，大耳朵。图片很夸张，学生觉得相当有趣，好奇心更强，接着再画一件蓝色T 恤，让学生问“Who’s the man in a blue T-shirt?”最后画一个蓝色礼帽。学生最后猜出是猪八戒。整个过程学生积极参与，积极思考，达到预期效果。

（五）课文教学

简笔画能将很多老师不能带进课堂的东西清楚地表现出其意义，能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也能保证课文内容的连贯性和完整性，在帮助学生理解课文内容和掌握课文中心以及背诵记忆课文等方面都有较大的作用。“看图复述”是用简笔画教课文的主要操练环节。教学时一般采取以下步骤（1）看图听音1～2 遍，教师出示该段的画，学生边看画边听叙述（听录音或教师口述）:（2）逐句听说2～3 遍，在听的同时教师将关键词写在画的下面:（3）看图跟着说1～2 遍;（4）学生自己说或两两对话一分钟（;5）在教师的带领下集体复述（全班，半班或分男女等）（6）让学生单个复述，按上、中、下水平先后让4～5 个学生复述。在四年级下学期的第四单元buying fruit 中采用看图复述时，可画一个农民和一个妇女，对话框里只写入本课关键句型本文重点一目了然，学生可根据自身素质进行对话拓展。

三、小学英语教学中运用简笔画应注意的问题

简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，要求如写字一样，甚至比写字更快，它是一中最简便的绘画工具，最快速的画法，他的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务；其次，简笔画在课堂内完成，是介于具体和抽象之间的意象绘画，它形象简练夸张，使学生们一目了然，他甚至比挂图更直观，教学更具连续性。此外，由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合乡村中小学的实际条件。但是，它不是万能的，要充分发挥其辅助作用，提高课堂教学效果，还应注意以下问题：

（一）要适时、适量，与其他教学手段配合使用

简笔画具有简便的优势，但小学英语课堂是处于动态的，依据教学需要，抓好时机（可以边画边讲、先画后讲、先讲后画）与其他教学辅助手段，如肢体语言、多媒体、实物教学等相结合，就能更好的调动学生的兴趣，同时更能调动视觉、运动觉等感觉，达到听说读写 4 各项指标。

（二）要简洁、明了、形象准确，重点突出

简笔画是用简单的点及线条组合成清晰明了的图画，突出重点，直观明了地说明教学目的。否则会适得其反，达不到预期的教学效果。同时，好的简笔画应该形象生动幽默，以便更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。

（三）要精确、合适

备课时与备教材同时进行备好课是上好一堂课的关键，课堂上的时间是最为宝贵的，毫无准备的课堂只会耽误时间，教学质量会下降，起到适得其反的作用。同样，简笔画的课前设计也是尤为重要的，适时、适量准确地运用会达到事半功倍的效果，否则会失去最佳教学效果。所以教师在上课前，应认真钻研教材，设计出适合的简笔画，我认为最好课前将设计出的简笔画一同写在教案上，以保证整节课的教学质量。

（四）要准确、明了，教师基本功扎实

简笔画虽然不如素描、速写那么精致，但是它拥有可控性和可动性的优势，能够传神达意，所以教师在运用简笔画教学时，就应该在简单、快捷、达意、传神上下功夫。但是为了达到这种效果，教师在运用时应该注意：

1、比例 如画人的面部，成年人的眼睛是在头部的中线上，而儿童头部的中线则落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延长线上，嘴巴是在鼻子与下巴部分中间。画人体时，成年人直立时头与全身的比例是1：7。儿童相对少些；平坐时，成年人的头部与全身的比例是1：5。手伸直两端之间的长度是人的身高。在画人在运动时，要注意人四肢运动的方向。人的四肢运动的方向是有局限性的，如上肢只能顺着与面部一致的方向弯曲；下肢则只能向与面部相反的方向弯曲。

2、特征 注意性别特征男人上宽下窄，女人上窄下宽；年龄特征：小孩头部较大，老人可通过胡子、皱纹、拐棍、驼背等表示。职业特征可以用工作服装（如医生、护士、工人的工作服）、用具（如教师的教鞭、学生的书包、农民的镰刀、医生的听诊器）表示。

实践证明：简笔画是一种成功的辅助教学手段，它的简便、逼真等特点创造出的语言环境与教学技巧给教师教学带来了极大的方便。特别是在现代化不发达的地区，他更有着举足轻重的作用，简笔画的加入，对课堂气氛的活跃，激发学生学习兴趣，吸引注意力等方面产生了积极的影响。所以说，我认为对于一名小学英语教师来说，具备这个技能且熟练地将其运用在教学中是非常重要的。

参考文献：

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第四篇：小学英语论文――歌曲在小学英语教学中的作用(精)

歌曲在小学英语教学中的作用

提要:在新课程标准下的小学英语教学中, 教师要培养和保持学 生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的 兴趣和求知欲。如今,歌曲在小学英语教学中的使用频率越来越高, 而且作用也越来越大, 文章通过课堂教学实例形象地展示了歌曲在小 学英语教学中发挥的五个不同方面的作用。同时, 文章通过对教学实 例的深入分析, 提出了在课堂教学中要取得更好的课堂效果, 就必须 把握好唱的时机,变化好唱的方式,选择好唱的内容。只有这样,才 能更大程度地激发学生学习英语的兴趣。

关键词:英语歌曲 情感体验 兴趣 作用

人们常说音乐能陶冶人的情操, 马克思也说过 “音乐是人类第二 语言” ,而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是 对语言的应用,它能激发人的情感,活跃人的思维。在小学英语教学 中, 如果能充分发挥歌曲教学的作用, 就能创设轻松的英语学习氛围, 有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听、说能力,增强对字、词、句的理解, 扩大词汇量。由此, 一方面教师真正做到了寓教于乐;另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣, 从而提高了英语教学 质量。

陶行知说过:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”的 确,小孩子比较好动,喜欢在玩中学,学中玩。作为教师,应该针对 小学生的这一心理特征,要具有一颗“童心” ,甘做一个“小孩子 ” ，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界, 从而形成某种特 定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速, 因此在课堂教 学中,教师可以经常放一些英文儿歌,来培养他们的听力能力,而听 力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如 《闽教版英语》 Book 1中的 “Hide and Seek” 和 “One Two Three Four Five ” 这两首歌曲有很多生词, 因而学起来比较难, 学生不容易接受, 但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征, 把动作与 歌词结合起来, 学生就能够迅速理解其中词句的含义, 许多疑难点就 不攻自破了。同时, 在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感 体验。长此以往, 学生的听力也就自然而然

得到了提高,再加上词汇 量的扩大,毫无疑问,学生的阅读能力也会得到提高。由此可见,教 师如果在课堂上能够巧用英语歌曲, 它的作用将是非凡的。下面本人 就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。

1.英语歌曲能激发学生学习兴趣,培养习惯。

俗话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识,又是技能;既是 科学,又是艺术;又是一种习惯。培养这些要以培养兴趣作基础,小 学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于学习的兴趣, 教师应 采取一切可能采取的方法,使他们喜欢学,乐于学善于学、会学,学 而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样 的教学方法, 组织学生进行广泛的语言实践活动, 通过多种手段激发 学生实践的热情, 加强对学生学习英语的兴趣的培养, 让学生变兴趣 为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语

言实践活动提供源源不断的动力。而唱英语歌曲就会使学生从中得到 很好的情感体验。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无 拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸” ,如果不 能造就这样良好的教学气氛, 那么任何一种教学方法都不可能发挥作 用。营造良好的英语课堂气氛, 教师在课堂上要善于激发学生学习英 语的兴趣,诱发学习的激情,使学生在愉快的情绪中“乐学” ,努力 使学生获得积极的丰富的情感体验。记得我在教 《闽教版英语》 Book 1中 “How Are You ? ”这首歌曲时所作的示范是这样的:用握手表示慰 问 “Hello!How are you? ”(你好吗?;竖起两只大拇指并点头表示 “I ’ m fine.”(我很好。;用拱手致意表示 “Thank you, thank you very much”.(非常感谢。学生看了之后很快就明白了其中的意思,于是课 堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音,课堂气 氛异常活跃,孩子们无拘无束地在学中玩,在玩中学着。他们的情感 得到了轻松的体验, 从而也对英语产生了浓厚的兴趣, 有了兴趣就有 了信心, 英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见 面问候 “How are you? ”的良好学习习惯,这是一个不可忽视的作用。2.唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解,增加词汇量。《英语课程标准》 设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上,因此如何加强学 生对字词句的理解是一个很重

要的方面。例如, 跟上面唱唱跳跳动动 的歌曲相比,我在教唱《人教版英语》 Book 2 “Father and Mother ”这 首看似简单的歌曲时, 我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的

内容, 孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子 爱父母的挚情。在我的渲染下, 孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌 的行列,从中他们深深懂得了父母与孩子间的 “love ”,当我问他们 “Do you love your father/mother? ” 时,他们争先恐后地回答 “I love my father/mother.They love me.” 听着这些回答,我知道他们已经深刻理 解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了 “I love„ ” 的应用, 他们有的 说:“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有这一 些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解, 毫无疑问这 也增加了他们的词汇量。再如, 通过学习“Let ’ s Have a Picnic Today”这首歌,小孩子们在学期结束的口语考试中,很好地用 “Let ’ s have a picnic today” 作为开头编了一个对话,这无疑是孩子们通过唱歌对字 词句理解的结果。

3.唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。

在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法, 因为对于基 础薄弱的一些学生来说, 学习某些句型和语法是有一定的困难的, 克 服不了困难, 他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语 歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱 《闽教版英 语》 Book 2中 “Boy and Girl ”和 “They Are in the Zoo”这两首歌曲时, 通过唱唱动动的表演形式吸引了学生, 学生自然而然地唱起这两首美 妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上 空,他们表现出了“愿学,乐学”的情感态度,最重要的是无意识中 他们学习了句型 “I am „ ” “You are „ ” “Where is „ ” 和 “They are in „ ” ,里面也涉及到了一个小小的语法即 be(am, is, are动词的搭配 方式,这无疑就是英语歌曲的伟大作用。

4.唱英语歌曲能巩固已学知识。

英语作为一门语言, 需要反复操练才能巩固。尤其作为小孩子来 讲,模仿力虽然较强,但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。因 此,必须采用手、脑、口、耳、眼、肢体并用,动态、静态相结合的 方式来巩固所学知识。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举 例来说, 学生在学唱 《闽教版英语》 Book 1中的 “Color Song ”和 “Head, Shoulders, Knees and Toes ”时就能很好地复习七种颜色以及八个身体 部位。这比起教师让学生死记硬背来巩固已学知识好得多了, 因为从 中学生体会到了学习英语并不困难, 取而代之的却是乐趣。通过唱歌 曲来巩固所学知识,学生的主动参与意识也会进一步增强。

5.唱英语歌曲能使学生增强文化意识。

无论是《闽教版英语》、《灵通英语》 ,还是其他英语教材,都安 排了一些典型的英文儿歌, 这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生, 学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时, 会产生诸多好奇和疑问。英国 语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在” ,教师这时可以顺 便讲讲该国的风土人情、历史地理, 这对学生进一步了解英语国家文 化知识起着不容忽视的作用。如歌曲 “Old MacDonald” 描述了英国早 期的乡村生活;歌曲 “Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁 的圣诞节气息, 让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼 物的情景,通过这些歌曲,可以帮助学生培养更多的跨国文化意识, 增长交际知识和能力。除了以上五点，在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有 利于学生集中注意力。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而 歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时 又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为 它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施 展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。如 我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来 了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教 师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌 曲的巨大魅力和作用吗？

夸美纽斯指出： “教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能 使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。学 唱英语歌曲，能增进学生愉快体验，收到良好的教学效果。作为教师，要把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正 在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养美的心灵，以充分 发挥好英语歌曲在英语教学中的作用。

第五篇：简笔画在英语教学中的运用

简笔画在英语教学中的运用

来凤县大河中学 段红娟

简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。

下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。

一、教字母

用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A、E、I、O、U五个元音字母组成的娃娃脸。（图1）学生看后兴趣大增。再如 中有C、D、O 三个大写字母，中含有H、L、F、E 四个字母。例如把26个字母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具（图2），让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住 字母分类的形式。

图1 1

二、教音标。

语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。（图3），其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。（图4）。

三、教学单词。

图4 教单词可以用图片和实物进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果在教单词时使用了简笔画，可建立单词音、义直接联系，加强对词的语音形象的感知，帮助词的识记。例如在讲动作、介词、反义词的时候，如果运用简笔画，可以减少教师的详细教读。简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。（图5）

图5

四、教句型。

用简笔画教句型，能使学生快速准确地理解句意，有助于精讲多练，减少学生对句型的死记硬背。（图6）。

（1）（2）（3）

图6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教语法时态

在英语课堂上，老师教语法时，学生往往会感到枯燥无味。有些复杂的时态，还需要教师充分说明讲解。在课堂上运用简笔画教语法时态，会收到意想不到的教学效果。如现在进行时，边画边提问的方式。（图7）。

（1）（2）

（3）（4）

图7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 这样一来，现在进行时态讲解就完成了，然后再提问学生：What are you doing?What,s he doing?…这样就可以成功的完成语法课堂教学，学生很轻松地就掌握了。

六、教会话

会话是口语练习的一种很重要表现形式，教师运用简笔画，使学生展开丰富的想象，根据所设情景锻炼口语表达能力。（图8）

Henry Steve Mary

图8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教课文

运用简笔画教课文，有助于突破难点，提高学生阅读理解能力，以及口头表达能力。利用简笔画教课文，不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。（图9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.图9

八、游戏活动

做游戏活动有助于学生的积极性提高，使学生在活泼愉快的气氛中学习学过的知识，并锻炼生活用英语的能力。比如每一小组取胜，可在黑板上画一张笑脸，增加了学生的兴趣，也复习了学过的知识。例如：老师在黑板上或纸上画上学生学过的单词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的单词变成了有趣的游戏。

九、写作练习

利用简笔画练习写作，学生把记的单词和句子可以灵活使用，可以发挥学生丰富的想象力。比如有关介绍写作的练习，可以先画图，之后在写，这样一来，比较直观，形象，学生易写。（介绍David的体育收集品）。（图10）

图10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

总的来说，教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动形象结合起来，开拓学生的想象力，激发学习的兴趣，起到意想不到的效果。