游戏在英语教学中的作用

第一篇：游戏在英语教学中的作用

山西省曲沃县里村镇蒙城小学

辛东丽 邮编：043400 游戏在英语教学中的作用

小学英语肩负着英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任，但它面临着教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等多重困难。那么，怎么才能克服困难，有效地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄、心理、注意力等特征的前提下，精心设计组织教学。

这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩，是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。游戏既满足了儿童的天性，又解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。

那么游戏在英语教学中有哪些作用呢？下面，我就结合自己的教学实际谈几点体会：

一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力

一节好课不是老师一味的讲，学生一味的听，而应是有静有动，动静相结合的，小学生天性好动，要让他们端端正正的坐着听四十分钟，是很难办到的。即使做到了也收不到良好的教学效果。同时还可能压抑了他们的个性，影响了他们的学习兴趣，此外，心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最好的也只能保持30分钟，况且长时间的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高，如果在教学中结合教师的讲解，适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时，刚开始学生们觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着单词加多，听讲和读的时间加长，他们感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力又集中了，在随后“Touch your head” “Stamp your head ” “Wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。

二、创设情景，加深记忆

一种语言习惯的习得，必须是在一定的语言背景和情景中完成，这些仅靠课文中提供的情景对话是远远不够的。那些对话是别人的，学生只是一个扮演者和朗读者，因为没有心灵的感受和理解，许多人不能很好地融入其中。游戏就弥补了这个不足。它不仅为学生提供了情境，语境，还让学生们真正地成为“主人公”亲身经历，这对他们的记忆又是一大帮助，如果为了记忆只是一味地重复练习，他们就只能是机械地记忆，而这种记忆是很难保持的，但如果将所学的内容安排在他们积极从事着的活动中去，成为活动的直接对象，这样，因为是他们亲自感

受体验，直接参与了的，记忆效果受识记时的情绪状态的影响。情绪状态较佳时对记忆作用明显。这一研究结果提示我们，在教学时，应该重视情境，愉快地教学，这又如何做到呢？游戏便为我们提供了一条捷径。在教学中开展多种多样轻松幽默的游戏，使他们在笑声中学会英语。

三、训练口语，发展思维

英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。更别说在课后生活中运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活，轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。

语言与思维之间存在密切的关系，游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，这个过程，丰富了他们的词汇，丰富了他们的的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。

此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。如在教学“friendship”时，为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义，我采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。因为“friendship”的概念是抽象的，没有实物可以比拟，这样就不能照猫画虎了。只能凭借自己的脑子去思考去想象。有的学生想象了一个有关友谊的故事，画了一幅漫画，有的想到了同学间的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，以次来体现“friendship”的含义，这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，思维能力也得到了进一步发展。

四、培养情感，发展能力

在教学中，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感，进取心等积极的情感。比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这队学生的独立性、正义感都有潜移默化的作用。

以上是游戏在小学英语教学中四方面的作用，除此之外，还有其他作用，这根据游戏形式、内容的不同而异。当然，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。但并不是所有游戏都能起到了这些作用。在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

因此，教学中我们一定要精益求精，恰当地运用游戏，让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。

第二篇：浅谈游戏环节在英语教学中的作用

浅谈游戏环节在英语教学中的作用

内容摘要：兴趣是学习的动力，生动有趣的教育方式才能吸引学生，才能引起孩子的注意力，从而让学生学到知识。游戏环节是最有趣，也是最有效的教学环节。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。关键词：兴趣、游戏环节、学习英语

相对于初中、高中英语来说，小学英语肩负着启蒙和为以后进一步学习打基础的重任，但由于教学对象年龄小，注意力不集中，接受、分辨能力相对较低等，小学英语的教学就更为困难一些。那么，如何解决这些困难？如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我认为应在分析学生的年龄、心理、注意力等特征的前提下，精心设计教学环节。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学中要结合儿童的心理和生理特征，要有利于引起学生的学习英语的兴趣，实践表明，游戏教学环节正是深受学生欢迎的一种教学活动。游戏既满足了学生的天性，又解决了学生“学与玩”的矛盾，它可以满足学生自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏环节成了学生普遍喜爱的教学活动。

那么游戏环节在英语教学中有哪些作用呢？下面，我就结合自己的教学实际谈几点体会：

一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力。

英语是一种语言教学，既抽象又枯燥。而且大部分学生周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。心理研究表明，小学生的注意力稳定性较差。最多的也只能保持30分钟，况且长时间的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不会高。但是小学生的天性是玩，他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。例如，在学习问候语时，刚开始学生都觉得新鲜，兴趣很浓，热情还很高，但随着句子越来越长，听讲和读的时间加长时，他们便感到很疲乏，觉得没意思了，注意力也不能很好地集中了。这时，我适时地加入了游戏环节，让学生自由搭档，两个学生为一组，让他们用hello,what’s your name,my name is „等句型编写对话并练习。同学们忙得不亦乐乎，然后抽几组同学上讲台上进行情景对话，最后评选出最佳搭档，并给予一定的表扬和鼓励。，最终同学们在笑声中记住了这些问候语。

二、游戏环节有利于树立学生的自信心。

由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的空间。英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够正确流利地说出来。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心里紧张，没有自信，不敢开口说，更别说在课后生活中运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些例如，在学习三年级上册unit2 GREETINGS时，我让学生在课堂上进行游戏游戏比赛。班上以排为单位，前后进行问好，轮到的同学必须战起来大声向后面的同学问好。所以，他们就把本课的good morning, good afternoon, nice to meet you等句型掌握得很好并熟记。在课后，我要求学生与老师或同学见面时要运用这些问候语问好。经过我的表扬后，同学们对自己更有信心，每次开口说英语都特别神气。以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，增强信心。

三、培养情感，发展能力。

在教学中，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力，创造力。在游戏活动中，学生与他人合作交流，使其体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感，进取心等积极的情感。比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这队学生的独立性、正义感都有潜移默化的作用。

四、游戏有利于培养学生的创新思维能力。

只有学生的思维活跃了，才能丰富他们的语言，语言才能流畅。游戏在英语教学中就起到了促进孩子们的思维发展的作用。在游戏的同时，还能够引导孩子们动用多种感观进行学习，将他们的注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌。在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获。例如：“I have„”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat.I have a pear ,I have an apple, I have an orange, I love them very much.„„练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极因素性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。

五、游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。

游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

以上是游戏环节在小学英语教学中五个方面的作用，除此之外，还有其他作用，这根据游戏形式、内容的不同而异。当然，游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。但并不是所有游戏都能起到了这些作用。在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。总之，游戏是伴随儿童成长的必经历程。在教学过程中，赋予游戏新的内容，使它们成为教学中的辅助，能使你的教学收到意想不到的效果。游戏教学符合孩子们年龄，他们不再感到学习英语是枯燥的。他们会感到英语课上“我能说”、我能演、我会做、我会玩、„„他们是学习的主人，特别对一些学困生来说更使他们扬长避短，在愉快轻松的气氛中学习，给他们带来欢乐，带来兴趣、带来自信、带来动力、带来成就感。游戏不但大大地活跃了课堂气氛，更使学生从被动地接受教师灌输的知识到主动地在语言实践掌握知识，学生无论在学习效果上还是整体素质上都有了很大的提高。

第三篇：发挥游戏在英语教学中的作用[定稿]

发挥游戏在英语教学中的作用

<<英语课程改革标准(实验稿)>>明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。兴趣是学好语言的关键,游戏就是兴趣最好的载体。英语教学要注意结合儿童心理和生理特征,让学生学会用视觉、听觉和触觉感觉信息,现代教学中的游戏教学正是立足于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学活动中,在游戏中,学生在教师的指导下,轻松愉快的学习预设的教学目标。游戏不仅可以激发学生的兴趣,而且还能培养学生的荣誉感和协作能力,这点是现代教育非常关注的。那么在英语教学中,游戏教学的意义是什么?如何

进行?又应注意些什么问题?

一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义游戏有利于唤起学生的学习兴趣,集中注意力

游戏是活跃课堂的重要途径,有助于增强学生学习的兴趣。在教学中教师围绕教学内容,创设一定的情境和游戏,来激发学生求知欲,唤起他们的兴趣,起到很好的设境激趣作用。游戏有利于排除学生学习语言的心理压力

游戏教学中许多动手、动口、动眼的奇思妙想,让学生进行练习,使他们在玩玩、说说、唱唱中学习巩固知识,缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。游戏有助于强化学生的记忆

小学生的记忆,往往以无意记忆占据优势,感兴趣的就注意,也易牢记,不感兴趣的不注意,记得显然也不牢固,记忆与兴趣紧密相关。在“乐学”中记忆,并能保持记忆的持久性。游戏教学有利于陶冶学生的情趣

每种游戏都含有丰富的美育因素,如颜色、声音、动作、图象等,都是无声教育,而游戏经常结合这些,令学生在不知不觉中理解了美的含义,有利于陶冶情趣,提高审美能力。

二、游戏在英语教学中的运用

游戏教学在英语课堂教学中的应用范围很广,可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学,而且游戏的方式也是多样的。在字母教学中的运用

字母教学是小学英语教学的关键,对日后的词汇和句型教学有直接影响。在教26个字母时,常用的游戏有

A “Who is missing”让一个学生到前面来,藏起一字母卡片,大家来猜是哪一个。

B 找邻居教师出示一小写或大写字母卡片,学生找出与其相邻的前后两个小写或大写字母。

C 接龙背字母表 根据字母表顺序,每个学生依次背一个或两个字母,也可每人一次背多个字母。

D 找朋友教师将字母的大小写分别写在卡片制成的头饰上,让学生戴上头饰,按大小写是一对朋友的原则,找出自己的朋友。在词汇教学中的应用

词汇是英语的重要组成部分,但是单词的记忆有时是枯燥无味的,为此应充分调动小学生的各种感觉,让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。常见游戏有:

A 接龙游戏 在规定时间内,看谁的龙长,没有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敌人(反义词)如 full-emptylight-heavybig-small black-white

C 找朋友(同音异义词)two –toono-knowhi-highmeet-meat

D 听摸法老师快说，学生随即拿出说的东西,如pen ,学生马上拿出钢笔,谁快谁获胜。

E 高低音老师声音高,学生声音就低。老师声音低,学生声音就高。3 在句型教学中的应用

句型教学是英语教学的重点,也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则,而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏,可以唤起学生们丰富的想象,激发他们用所学的词汇和句型表达自己的思想.例如在教“I love┈”句型时,让学生具体扮演爸爸、妈妈和小孩。三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时,他们无不踊跃争先。这样充分发挥了学生的主观能动性,也调动了他们的学习节奏。在对话教学中的应用

对话是小学英语教学的核心,它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又常使用的游戏。如在教购物的对话时,可在讲台上摆出琳琅满目的学习用品和玩具,教师或者学生扮演售货员,引导学生用句型“May I have ┈?”提问才可拿走自己所需的东西。也可设计成小组竞赛,看谁说的又快又好,哪个小组“买”到的东西最多,从而引发学生的竞争欲和表现欲,激发他们的学习兴趣,使他们更好的掌握购物时的对话。

三、游戏教学中要注意的问题

1目标性原则

开始游戏前,教师应做出必要的准备。教师对游戏应心中有数,应先示范或协助同学示范,这样可以在一开始就避免混乱,使游戏井然有序。

在游戏过程中,教师只需从旁指导,调动学生积极性,从而锻炼了自主能力,使人的个性得到充分发展,形成了活跃的课堂氛围。同时在游戏中切不可中途改变规则。课堂教学结束时,应将游戏延伸到课外,比如布置抄写、默写,这种“有声有色”的作业,可调动学生兴趣。

2游戏设计要多样化,生动有趣

再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,所以教师就要不断设计新游戏,不断翻新游戏。教师还尽可能以小组合作形式,扩大练习面。同时教师每次分组都要有所改变,男生与女声,组与组.同时使游戏能顺利进行,这就需要培养学生的组织和纪律性,同时要注意培养学生良好的习惯。游戏设计都是直接为一定的教学内容服务的,而不是“为游戏而游戏”,也是寓知识于游戏中,边游戏边学习语言,从而熟练的掌握语言规律.因此游戏可以用于教学的每一个环节,游戏应结合教学要求,教学内容进行合理安排,同时寓思想教育于游戏活动中。

总而言之,游戏教学是小学英语教学的重要组成部分.对于我们英语教师而言,如何在课堂教学中运用游戏教学才是重要的。游戏在课堂教学中确实具有相当大的魅力,而且大有用武之地,只有运用得当,相信这种教学手段将在教学中发挥更大的作用。

第四篇：发挥游戏在英语教学中的作用(精)

发挥游戏在英语教学中的作用

<<英语课程改革标准(实验稿)>>明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。兴趣是学好语言的关键,游戏就是兴趣最好的载体。英语教学要注意结合儿童心理和生理特征,让学生学会用视觉、听觉和触觉感觉信息,现代教学中的游戏教学正是立足于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学活动中,在游戏中,学生在教师的指导下,轻松愉快的学习预设的教学目标。游戏不仅可以激发学生的兴趣,而且还能培养学生的荣誉感和协作能力,这点是现代教育非常关注的。那么在英语教学中,游戏教学的意义是什么?如何

进行?又应注意些什么问题?

一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义 1 游戏有利于唤起学生的学习兴趣,集中注意力

游戏是活跃课堂的重要途径,有助于增强学生学习的兴趣。在教学中教师围绕教学内容,创设一定的情境和游戏,来激发学生求知欲,唤起他们的兴趣,起到很好的设境激趣作用。游戏有利于排除学生学习语言的心理压力

游戏教学中许多动手、动口、动眼的奇思妙想,让学生进行练习,使他们在玩玩、说说、唱唱中学习巩固知识,缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。游戏有助于强化学生的记忆

小学生的记忆,往往以无意记忆占据优势,感兴趣的就注意,也易牢记,不感兴趣的不注意,记得显然也不牢固,记忆与兴趣紧密相关。在“乐学”中记忆,并能保持记忆的持久性。游戏教学有利于陶冶学生的情趣

每种游戏都含有丰富的美育因素,如颜色、声音、动作、图象等,都是无声教育,而游戏经常结合这些,令学生在不知不觉中理解了美的含义,有利于陶冶情趣,提高审美能力。

二、游戏在英语教学中的运用 游戏教学在英语课堂教学中的应用范围很广,可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学,而且游戏的方式也是多样的。在字母教学中的运用

字母教学是小学英语教学的关键,对日后的词汇和句型教学有直接影响。在教26个字母时,常用的游戏有

A “Who is missing” 让一个学生到前面来,藏起一字母卡片,大家来猜是哪一个。

B 找邻居

教师出示一小写或大写字母卡片,学生找出与其相邻的前后两个小写或大写字母。

C 接龙背字母表 根据字母表顺序,每个学生依次背一个或两个字母,也可每人一次背多个字母。

D 找朋友

教师将字母的大小写分别写在卡片制成的头饰上,让学生戴上头饰,按大小写是一对朋友的原则,找出自己的朋友。在词汇教学中的应用

词汇是英语的重要组成部分,但是单词的记忆有时是枯燥无味的,为此应充分调动小学生的各种感觉,让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。常见游戏有:

A 接龙游戏 在规定时间内,看谁的龙长,没有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敌人(反义词)如 full-empty light-heavy big-small black-white

C 找朋友(同音异义词)two –too no-know hi-high meet-meat

D 听摸法

老师快说，学生随即拿出说的东西,如pen ,学生马上拿出钢笔,谁快谁获胜。

E 高低音

老师声音高,学生声音就低。老师声音低,学生声音就高。3 在句型教学中的应用

句型教学是英语教学的重点,也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则,而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏,可以唤起学生们丰富的想象,激发他们用所学的词汇和句型表达自己的思想.例如在教“I love┈”句型时,让学生具体扮演爸爸、妈妈和小孩。三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时,他们无不踊跃争先。这样充分发挥了学生的主观能动性,也调动了他们的学习节奏。4 在对话教学中的应用

对话是小学英语教学的核心,它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又常使用的游戏。如在教购物的对话时,可在讲台上摆出琳琅满目的学习用品和玩具,教师或者学生扮演售货员,引导学生用句型“May I have ┈?”提问才可拿走自己所需的东西。也可设计成小组竞赛,看谁说的又快又好,哪个小组“买”到的东西最多,从而引发学生的竞争欲和表现欲,激发他们的学习兴趣,使他们更好的掌握购物时的对话。

三、游戏教学中要注意的问题 1目标性原则

开始游戏前,教师应做出必要的准备。教师对游戏应心中有数,应先示范或协助同学示范,这样可以在一开始就避免混乱,使游戏井然有序。

在游戏过程中,教师只需从旁指导,调动学生积极性,从而锻炼了自主能力,使人的个性得到充分发展,形成了活跃的课堂氛围。同时在游戏中切不可中途改变规则。课堂教学结束时,应将游戏延伸到课外,比如布置抄写、默写,这种“有声有色”的作业,可调动学生兴趣。

2游戏设计要多样化,生动有趣

再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,所以教师就要不断设计新游戏,不断翻新游戏。教师还尽可能以小组合作形式,扩大练习面。同时教师每次分组都要有所改变,男生与女声,组与组.同时使游戏能顺利进行,这就需要培养学生的组织和纪律性,同时要注意培养学生良好的习惯。游戏设计都是直接为一定的教学内容服务的,而不是“为游戏而游戏”,也是寓知识于游戏中,边游戏边学习语言,从而熟练的掌握语言规律.因此游戏可以用于教学的每一个环节,游戏应结合教学要求,教学内容进行合理安排,同时寓思想教育于游戏活动中。总而言之,游戏教学是小学英语教学的重要组成部分.对于我们英语教师而言,如何在课堂教学中运用游戏教学才是重要的。游戏在课堂教学中确实具有相当大的魅力,而且大有用武之地,只有运用得当,相信这种教学手段将在教学中发挥更大的作用。

第五篇：信息技术在英语教学中的作用

信息技术在英语教学中的作用

陈仓区千河二中 袁会兵 联系电话：***

二十一世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，提高了学生创新学习的能力。

一、能激发学生的学习兴趣和求知欲望，创设和谐的学习氛围。，兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术教育在计算机辅助教学环境下，就能迅速解决这个难题。教学课件呈现丰富的教学信息，面对如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一定会被吸引，他们会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：在教学颜色这一单元时，我运用信息技术将五光十色的大千世界——绿色的小草，蓝色的大海，金色的果实传递给学生，色彩斑斓的图片，加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然，不知不觉就被吸引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中，吸收着有关色彩的信息。

二、能调动学生多样感官参与教学过程，激活学生的英语思维，提高学习效率。

在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“Let's go to...”这个句型时，我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如：park、zoo、cinema、the Great Wall这样的句型操练就变得灵活生动有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，变得不再机械呆板，从而有效地培养了学生运用英语的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

三、能拓宽学生的英语视野。

最优化的教学过程应该在规定的时间内，在教育、教学和发展三个方面获得了最高可能的水平，既提高效率又节省时间。借助信息技术的优势，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段，可进行高密度的强化训练，对所学知识进行消化吸收。不仅容量大，速度快，效果也好，而且也拓宽了学生的视野，延伸了教学内容。如：在教学animal这一课时，我们就可以通过信息技术下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片，让学生不仅再次复习了这些动物的名称，而且可以从画面上了解这些动物的形状、大小、叫声、生活习惯等一系列的知识面，同时还可培养学生热爱大自然、保护动物的生态意识，使社会学习化，使学习社会化。

四、能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式。

信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。有利于发现式学习或称探究式学习、体验式学习活动的开展。

五、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/„.体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，增加课堂容量，提高课堂效率。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。

六、能促使教师更多地进行教学反思

信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。

我们可以看到发挥信息技术教育辅助教学的优势，采用课件提供的大量精美图片，标准优美的语音，给刚启蒙学英语的学生创造了一个重要条件和适宜的英语环境，将学生带到英语这个汪洋大海中来进行学习，他们所处的自然英语情景和英语文化，面对生活中的信息基本上都是用英语编码，就会使他们自然而然地用英语思考，学习和交流，省去了母语的中介作用，也省去了母语负迁移的障碍。

信息技术教育的运用，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

信息技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与英语教学的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中。以上只是在课题研究中的一些探索，我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索英语教学规律，优化英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用英语语言的能力而不懈努力。