游戏法在英语教学中的作用

第一篇：游戏法在英语教学中的作用

谈游戏法在英语教学中的作用

众所周知，兴趣是学好语言的关键，要让学生学好英语，首先得培养他们的兴趣。当学生对学习有浓厚的兴趣，有好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别持久和集中，学习和交往能力迅速提高，因此我们必须重视兴趣的激发和培养。而游戏则是有效培养兴趣的方法之一。它的作用就是在教学中尽可能把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩；而且游戏要求学生共同参与，不仅体现 了教师主导地位和学生主体作用，而且避免了他年龄小、注意力不能够长期集中、容易分散的心理特点和生理特点。游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的气氛中学习外语。

在具体的教学过程中，我们可以适当运用游戏，使课堂气氛活跃，教学效果显著。具体体现在以下几个方面：

一、授课与教学相结合，使教学内容轻松易学

用游戏来引入新课，是一种提高课堂效率的有效方法。如教学单词时，你可以先用简笔画在黑板上，让学生猜是什么图案，学生开始展开丰富的想象力去猜，刚开始学生可能猜错，当学生猜对时，教师表扬后立即问：你知道用英语怎么说这个单词吗？学生的好奇心和求知欲被激发了，迫切地想知道这个英语单词，教师马上教授这个单词，学生立刻就记住了，而且很难忘记这个单词。教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如教the

part

of

the

body 时，可以设计一个比赛性的游戏：让一组同学站起来，老师说一个部位，让他们触摸自己的身体部位，看谁又快又对，谁错了谁就坐下，到最后站着的人就是冠军。学生在无意识中记住了这些部位名称，说完了可以在换一组。再如教对话时，可以用角色表演，角色表演是训练学生用英语进行交际的机会，学生可以尽情地发挥自己的交际能力。教师应努力营造英语表演气氛，准备一些简单的道具和需用物品，使表演更加有趣。在教吃月饼的对话时，教师事先准备一些品种不同的月饼，让一位学生吃月饼，边吃边用书上的内容和另外一位对话，学生此时才可以尽情表现自己的语言水平和表演才能,用英语进行交际。这样的表演一节课一次只需三四分钟，一节课可以安排几组学生表演，表演的学生非常热情，台下的学生也耳闻目睹，非常专注，兴致勃勃。教课文也可设计游戏，如教Ann's Birthday 这一课时整个过程都可以用一个故事情节表演出来：准备一个大蛋糕，表演者一个个带着自己的礼物来参加Ann's

Birthday

Party，到最后一起唱生日快乐歌。经过这样情节性表演，学生对整篇课文的内容也在形象生动的表演中了如指掌，甚至终生难忘。另外对于非情节性的课文，第 1 页

我们可以设计比赛活动，先小组讨论，然后推选一人复述课文，看哪一组归纳得最好。这样学生在讨论中，取长补短，集思广益，而且活动的比赛性迫使他们最大限度地发挥自己的积极性和创造性。另外在上课前也可唱一首英语歌曲，唱歌时还可以还可以配上动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。

二、操练与游戏想结合使教学效果显而易见

操练时开展游戏能起到事半功倍的作用。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足，该阶段可开展很多生动活泼的游戏。如教英语招呼语时，让学生带上头饰，装扮成《西游记》里的人物，游戏配上插曲，学生见到喜欢的任务，乐不可支，争先恐后地运用刚学到的句子同他们打招呼。这样招呼语很容易被记住了。再如操练句型“It's time to get up......”时，可以设计在Jim's day 的情节中，先准备一个时钟，让一个学生上台表演动作，先把时间调到上午六点，这位学生做一个起床的动作，让其他的学生说：“It's time to get

up.”再把时间调到六点半，这位学生做吃早饭的动作，而当他们想要表达时，会脱口而出“It's

time

to

have breafast.”依次下去，就可以把Jim's day用句型表达出来，不仅操练了句型，而且也了解了Jim's

day。有时操练单词用唱歌这一种游戏方式。唱歌不仅能陶冶情操，而且在愉悦中学习知识。如教十二月份的名称，长而难读，但把这些单词编成歌词让大家唱，如Janrary

J-a-n-a-r-ar-y，再配上简单曲调，使学生们唱起来朗朗爽口,不仅记住十二个单词，而且学生产生很大的兴趣。每当学生说不出每个单词，唱一下就想起来了。音乐能使大脑处于最佳状态去接受知识，所以唱歌是一种化难为易有效的游戏。

三、复习与游戏相结合，使教学效果更显著

复习课时，开展各种游戏也是一种有效的方法。如复习句型Is it a / an...时，教师在卡片上画好学过的单词的图形，如苹果、书包、地图等，让学生去猜，学生问“Is this an apple ？”教师答：“No，it isn't.”学生再问：“Is

this an

eraser ？”，直到猜到为止。学生在猜测中非常有兴趣。再如教一到一百的数字时，可让全班同学玩“接龙”游戏，由第一位学生说“one”，第二位学生说“two”，看卡在谁那儿，谁就输了。这样学生不仅高度紧张又极度兴奋，在短时间内就会记住这些数字。还可以利用学生好胜心强的特点设计比赛，培养他们的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

游戏的作用显而易见，但开展游戏时也应注意。

（一）游戏开展应有明确的，目标

游戏的开展是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑最终达到的教学目标。如教Happy, Birthday单词时，先放歌曲Happy birthday

to

you，学生先跟着唱，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴

第 2 页

奋点得以激发，最终为了掌握单词和句型，这比那种单独拼写的效果好得多。

（二）游戏的开展应动中有序

教师组织学生活动时应动而不乱，动中有序。有的教师开展游戏教学，没有统一的指示，整个课堂乱糟糟的，学生随心所欲，各做各的，到最后不仅没达到预期效果，反而给学生形成一种放松心理，知玩而不知学，教师应该起主导作用，使课堂秩序有条不紊。

（三）游戏的开展应面向全体学生

教师应尽量使每个学生参与，反对那种只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。尤其是角色表演时，总让一些学生上台表演，而那些中等或者比较内向的学生却长期得不到锻炼而逐渐失去兴趣。教师应注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

（四）游戏的开展应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。根据这一点，我们可以设计一些创造性游戏。设计“小小主持人”让学生正确运用人称代词；设计“我的未来”演讲会，让学生谈自己的目标，方向。不同的活动体现不了不同的主题，也体现了学生的综合能力。这些活动充分发挥了学生学习英语的创造力，他们的英语水平得到了充分展现。

（五）游戏的开展应难易适当

学生的能力和水平不同，教师在开展游戏的过程中，对不同的人应有不同的指示。对那些学习差的学生，游戏中教师给适当的提示，启发并鼓励他们在游戏中获取，培养他们的自信心和参与意识。对于好的学生，则要有一定的难度。

（六）游戏的开展形式应经常变化

再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，学生也就不觉得好玩了，就失去了游戏的意义。所以游戏应不断翻新出奇，教师应不断钻研，参考一些游戏设计，使游戏永不乏味，使学生永感新鲜。

（七）游戏的开展也有适时性

在课堂教学过程中，要处理好教材内容和游戏之间的关系。游戏是为教学实现教学目标。随意地开展游戏，喧宾夺主，最终不能达到教学目标。

（八）在做游戏之前，应交代清楚游戏规则

这也是游戏开展是否成功的关键。假如学生都不知道怎样去做游戏，必定会想当然啊操作，不仅浪费时间，而且不能够达到预定的教学目标。根据游戏规则去开展游戏，省时有井然有序。因此开展游戏的前提是应该说明其规则。

第 3 页

（九）游戏的开展不能过滥

一些教师的课尽量多开一些游戏，让学生学得轻松愉快，课堂非常活跃，但基础教学不够扎实。所以我们开展游戏应适可而止，不一定堂堂课都要有游戏，我们游戏的目的主要是培养兴趣。

在英语教学中，适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成我们英语教学的特色。合理的游戏教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

第 4 页

第二篇：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

摘 要：《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的老师。对于小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学阶段英语教学的一项重要任务。英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣和激发求知欲，能鼓舞儿童的学习热情，消除学习疲劳，提高儿童对语言的运用能力。与此同时，将充满乐趣的游戏引入教学活动中，孩子们乐于参与，领悟了学习的喜悦，获得了成功经验的满足。

关键词：英语游戏教学；儿童；兴趣

随着时代的进步和社会的发展，英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活，并在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。教育家强调：早期学习中有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色、富有活力，启发并吸引孩子们喜欢学、乐于学，让他们在课堂教学全过程中愉快学习、愉快思考。游戏教学在古今中外的儿童教育中均起到了不可忽视的重要作用。历史上我国教育家就在有关儿童教育的游戏教学方面有过论述，程颐曾说：“教人未见意趣，心不乐学”。朱熹亦强调“乐教”的重要。王守仁则主张“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦”。同样西方第一个提出把游戏和教学结合起来这一思想的学前教育之父——德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童活动的特点[5](48)。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。

游戏教学法，就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，增长学生课堂上注意力集中的时间，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能；为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地达成教学目标[4](54)。它是情景教学法的一种形式，以一定的科学理论为基础，为了巩固课文、熟悉新单词、锻炼学生语言实践能力、开发学生潜力、发展学生智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规律而进行的循序渐进的英语教学活动。

一、游戏教学的意义

（一）游戏教学有助于激发学生的兴趣

英语教学的目的首先是激发英语学习的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。R.Gardner和W.Lambert的第二语言习得理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人[1](72)。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的动力和欲望。趣味性是英语游戏教学的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩 ”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来，因此在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂的教学活动。

（二）游戏教学有助于发展学生的智力

智力的基本因素包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。1.游戏教学促进儿童记忆力的发展 在小学英语教学中,最令教师头痛的问题是为什么学生对所学知识遗忘的如此快，最主要的原因是有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法,以自己的认识结果取代了学生学习的认识过程,学生只是暂时记住教师传授的知识,而没有形成自己的理解,因而对所学知识记忆不牢固。心理学认为,人在精神亢奋时,对外界的刺激体验最强烈,对外部信息的接受也是最快的。而游戏教学有使知识形象化,增强记忆的强度,促进儿童记忆力的发展等特点。

2.游戏教学有利于培养学生的创新思维能力

思维活跃，语言方能丰富；思维合乎逻辑，语言方能流畅；游戏教学有利于促进孩子们思维的发展。游戏时，如果能引导孩子们动用多种感官进行学习，其注意力、观察力、想象力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌，在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获，如“I have„” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极性就提高了。思想集中了、思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。3.游戏教学促进儿童表演力和创造力的发展

小学生有丰富的模仿和创造潜能，这都要教师平时耐心地去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语的好方法。如：What would you like? I'd like some„句型时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个市场，一些学生扮成卖不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售货员，其他学生则扮成顾客在不同的 “摊位”上自由的购物。这样抽象的语言与有趣的实际生活联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。

（三）游戏教学有利于培养学生的社会和情感态度

由于小学生年龄较小，很少有机会参与到社会实践中，对社会生活的各个方面都比较陌生。游戏创设的生活情境，能让学生在游戏当中通过体验角色参与家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活中，增强其公民意识。培养其参与家庭、学校、社会生活的能力。另外游戏过程中经常出现学生之间的合作和竞争方式等，也可以在无形中培养小学生的合作竞争意识。

二、小学英语教学“游戏”的巧妙设置

小学英语教学游戏，就其形式而言，大致可分为以下几类：

（一）角色扮演型游戏

角色扮演法是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非语言动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力，如在教学cake,radio,drum等单词时，教师引入祝贺生日的场景，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.第 2 页 Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戏还可以作为新旧知识的联系纽带。比如，在教“nice to meet you”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识、新朋友之间打招呼的哑剧，教师要求全班学生认真观察并想一想如何给哑剧配音；第二遍表演的时候请一名同学配音；第三遍要求大家边看表演边听录音机的配音，比较与刚才同学的配音有什么不同，这样在复习“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戏不但达到了温故而知新的目的，而且培养了学生的观察能力和听力能力。又比如，学生表演身体不舒服，大家猜单词“ill”（生病的）；双手摊开，垂头丧气表示“What a pity！”（真可惜）。这些简单的游戏十分易做且生动活泼，不但加深了学生对单词和句子的印象，而且满足了他们爱表现的心理。这些游戏的进行为学生创设了一种生活化的语言环境，运用得当，可以取得良好的教学效果。

(二)反应型游戏

美国心理学家阿歇尔创造了全身反应法。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快、无拘无束，通过动作理解学习语言。本世纪的派梅尔、皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者。它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话，从而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力。从中领略自我创造身体动作的情趣，提高学生非语言手段进行交往的积极性。通过听汉语，说英语；听英语，说汉语；听音标图，听音画画；听问句抢答等游戏形式，教师可以进行“比谁快，比谁好”的反应游戏。比如，在复习“apple、banana”等水果名称时，老师请几位学生上台听音作画，台下的同学做评委。如果哪位画错了，台下同学可以提醒：“xx, you are wrong”，让这位同学及时发现差错并改正，或者台下的同学干脆上台帮忙做出正确的简笔画。游戏最后，全体评判员公认的冠军可以得到为优胜者准备的小红星。这样做不仅能动员学生用视觉、听觉学英语，而且引导他们动脑想像思考、动手作画表演，充分发挥了教师的指导作用和学生的主体作用。又比如，在复习“policeman、driver、doctor”等词时，全班同学分别挂上一张表示人物职业的胸饰，然后听教师报词作出反应。老师报：“nurse”，凡是拿到护士图片的学生就站起来并叙述：“I am a nurse”所有其他的学生都来当监督员，检查周围的学生是否作出正确的反应，如果哪个学生错三次，就被取消游戏资格，并站到台前，挂上一张红牌。由于同学们的自尊心都很强，以后再举行这种比赛游戏时，大家的准备工作都做得相当充分，无形中激发了学生的学习积极性。

集体协作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如击掌传花、小记者采访、给患者看病、问候接力赛、听音猜人游戏、连锁式回答比赛、口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、传口令、过桥、为小运动员标号等等。单词接龙的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词；也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：morning-good-dear-reason„。学生可以以组为单位在黑板上默写单词；也可以一个人说一个单词做句子接龙游戏等，各小组之间进行比赛。在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识[6](36)。

总之，儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。

三、游戏法在小学英语教学中应注意的问题

第 3 页

在教学时把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳的游戏活动中，学生始终保持着高昂的学习热情，会话方面由原来的“要我说”变成“我要说”；课堂上由不敢说英语变成大胆争取机会，表演课文对话[7](39)。游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，然而要真正发挥游戏辅助教学的功能，在设计游戏方案时，我们应注意“因材施教”、“不拘一格”，使学生乐于参与。因此，在设计游戏教学方案时，必须要注意一下几个方面的问题：

（一）游戏运用得当，时间安排合理

合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。

（二）游戏要面向全体

在组织游戏过程中，我们会遇到程度不同的学生，因此我们应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避的要面对如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分成三组，因材施教、分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。在激发他们的主动参与实践过程中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷的学习动力。

（三）游戏的形式应当调动学生的活力

要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动；在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

（四）组织游戏有条不紊、活而不乱

小学生天性好玩、争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，出现混乱的情景，甚至课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，这个时候，教师要能理解学生的心理，不能一味批评指责，而要积极引导、讲清目的，让学生明白：学习第一，比赛第二；对学生进行团结守纪，友爱谦让的思想教育。几堂课下来学生习惯了这样的游戏规则，课堂游戏自然会严谨有序。

四、结束语

游戏教学是小学生学习英语语言知识的一种手段，目的是让学生乐于学习，真正做到“快乐学习英语”。好的游戏设计是一种感情的沟通，能引起感情上的共鸣，使学生受到知识和思想的双重教育，给学生终身学习打下良好基础。教师只有将游戏作为一种崭新的教学形式巧妙地运用到小学英语教学之中，才能使学生实现玩中学、学中玩的统一，有效地发挥出游戏在教学中的神奇作用[2](124)。

笔者认为，学习英语如同学习汉语，不是用来应付考试，而是一种语言技能，是用来与人交流沟通的。理想的英语课堂教学应给学生提供一个较好的外语学习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生沉浸在使用英语的环境中，也就是我们常说的“语境中进行有意义的交际活动”，又能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。因此，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，在英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。随着教学实践的发展、探索，我们一定会创造出更多、更好的教学方法，更有效地推进小学英语教学。

第 4 页

参考文献

[1] 教育部.《小学英语课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社, 2004.8:58-165.[2] 王电建,赖红玲.《小学英语教学法》[M].北京：北京大学出版社, 2004.9:81-192.[3] 许绍菊.浅论教学游戏在英语课教学中的应用[J].贵州师范大学学报(社会科学版), 1996.(3):80-82.[4] 唐倩霞.游戏在英语教学中的运用[J].湖南教育, 2002.(4):54.[5] 张丽宾.游戏在小学英语教学中的运用[J].教育实践与研究, 2002.(7):48-50.[6] 刘永革,张静.英语课堂教学游戏及其作用[J].贵州教育, 2002.(3):36.[7] 郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育, 2002.(4):39-40.[8] 吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇,2007.(9):91.On the Applying of Game Approach

in Primary English Teaching

Abstract: Primary English teaching syllabus points out: “Interest is a good teacher for pupils to learn a foreign language.And it is an important task for primary school English teachers to arouse students' interest at present.” Playing games in English teaching is one of the effective ways which are suitable for the development of children's physiological and psychological characteristics and can foster their interest and generate their thirst for knowledge.Besides, it can arouse children's interest in learning, get rid of learning tiredness and promote children's ability of using language.At the same time, it brings interesting games into teaching activities, which make children take an active part in the games with great interest and enjoy the pleasure and happiness of learning and have a sense of achievement.Key words: English game teaching;children;interest

第 5 页

第三篇：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

摘 要：《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的老师。对于小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学阶段英语教学的一项重要任务。英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣和激发求知欲，能鼓舞儿童的学习热情，消除学习疲劳，提高儿童对语言的运用能力。与此同时，将充满乐趣的游戏引入教学活动中，孩子们乐于参与，领悟了学习的喜悦，获得了成功经验的满足。

关键词：英语游戏教学；儿童；兴趣

随着时代的进步和社会的发展，英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活，并在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。教育家强调：早期学习中有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色、富有活力，启发并吸引孩子们喜欢学、乐于学，让他们在课堂教学全过程中愉快学习、愉快思考。游戏教学在古今中外的儿童教育中均起到了不可忽视的重要作用。历史上我国教育家就在有关儿童教育的游戏教学方面有过论述，程颐曾说：“教人未见意趣，心不乐学”。朱熹亦强调“乐教”的重要。王守仁则主张“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦”。同样西方第一个提出把游戏和教学结合起来这一思想的学前教育之父——德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童活动的特点[5](48)。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。

游戏教学法，就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，增长学生课堂上注意力集中的时间，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能；为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地达成教学目标[4](54)。它是情景教学法的一种形式，以一定的科学理论为基础，为了巩固课文、熟悉新单词、锻炼学生语言实践能力、开发学生潜力、发展学生智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规律而进行的循序渐进的英语教学活动。

一、游戏教学的意义

（一）游戏教学有助于激发学生的兴趣

英语教学的目的首先是激发英语学习的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。R.Gardner和W.Lambert的第二语言习得理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人[1](72)。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的动力和欲望。趣味性是英语游戏教学的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩 ”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来，因此在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂的教学活动。

（二）游戏教学有助于发展学生的智力

智力的基本因素包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。

1.游戏教学促进儿童记忆力的发展

在小学英语教学中,最令教师头痛的问题是为什么学生对所学知识遗忘的如此快，最主要的原因是有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法,以自己的认识结果取代了学生学习的认识过程,学生只是暂时记住教师传授的知识,而没有形成自己的理解,因而对所学知识记忆不牢固。心理学认为,人在精神亢奋时,对外界的刺激体验最强烈,对外部信息的接受也是最快的。而游戏教学有使知识形象化,增强记忆的强度,促进儿童记忆力的发展等特点。

如学这几个单词：grandfather、grandmother、man、woman等时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather、捶着背的 grandmother、婀娜多姿的 woman、身材魁梧的 man，并设计让一学生表演 grandfather、grandmother、father、mother 等，全班同学问：Who's that man /woman? 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增强了记忆强度，促进了记忆的发展。

2.游戏教学有利于培养学生的创新思维能力

思维活跃，语言方能丰富；思维合乎逻辑，语言方能流畅；游戏教学有利于促进孩子们思维的发展。游戏时，如果能引导孩子们动用多种感官进行学习，其注意力、观察力、想象力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌，在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获，如“I have„” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极性就提高了。思想集中了、思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。3.游戏教学促进儿童表演力和创造力的发展

小学生有丰富的模仿和创造潜能，这都要教师平时耐心地去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语的好方法。如：What would you like? I'd like some„句型时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个市场，一些学生扮成卖不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售货员，其他学生则扮成顾客在不同的 “摊位”上自由的购物。这样抽象的语言与有趣的实际生活联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。

（三）游戏教学有利于培养学生的社会和情感态度

由于小学生年龄较小，很少有机会参与到社会实践中，对社会生活的各个方面都比较陌生。游戏创设的生活情境，能让学生在游戏当中通过体验角色参与家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活中，增强其公民意识。培养其参与家庭、学校、社会生活的能力。另外游戏过程中经常出现学生之间的合作和竞争方式等，也可以在无形中培养小学生的合作竞争意识。

二、小学英语教学“游戏”的巧妙设置

小学英语教学游戏，就其形式而言，大致可分为以下几类：

（一）角色扮演型游戏

角色扮演法是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非语言动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力，如在教学cake,radio,drum等单词时，教师引入祝贺生日的场景，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戏还可以作为新旧知识的联系纽带。比如，在教“nice to meet you”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识、新朋友之间打招呼的哑剧，教师要求全班学生认真观察并想一想如何给哑剧配音；第二遍表演的时候请一名同学配音；第三遍要求大家边看表演边听录音机的配音，比较与刚才同学的配音有什么不同，这样在复习“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戏不但达到了温故而知新的目的，而且培养了学生的观察能力和听力能力。又比如，学生表演身体不舒服，大家猜单词“ill”（生病的）；双手摊开，垂头丧气表示“What a pity！”（真可惜）。这些简单的游戏十分易做且生动活泼，不但加深了学生对单词和句子的印象，而且满足了他们爱表现的心理。这些游戏的进行为学生创设了一种生活化的语言环境，运用得当，可以取得良好的教学效果。

(二)反应型游戏

美国心理学家阿歇尔创造了全身反应法。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快、无拘无束，通过动作理解学习语言。本世纪的派梅尔、皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者。它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话，从而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力。从中领略自我创造身体动作的情趣，提高学生非语言手段进行交往的积极性。通过听汉语，说英语；听英语，说汉语；听音标图，听音画画；听问句抢答等游戏形式，教师可以进行“比谁快，比谁好”的反应游戏。比如，在复习“apple、banana”等水果名称时，老师请几位学生上台听音作画，台下的同学做评委。如果哪位画错了，台下同学可以提醒：“xx, you are wrong”，让这位同学及时发现差错并改正，或者台下的同学干脆上台帮忙做出正确的简笔画。游戏最后，全体评判员公认的冠军可以得到为优胜者准备的小红星。这样做不仅能动员学生用视觉、听觉学英语，而且引导他们动脑想像思考、动手作画表演，充分发挥了教师的指导作用和学生的主体作用。又比如，在复习“policeman、driver、doctor”等词时，全班同学分别挂上一张表示人物职业的胸饰，然后听教师报词作出反应。老师报：“nurse”，凡是拿到护士图片的学生就站起来并叙述：“I am a nurse”所有其他的学生都来当监督员，检查周围的学生是否作出正确的反应，如果哪个学生错三次，就被取消游戏资格，并站到台前，挂上一张红牌。由于同学们的自尊心都很强，以后再举行这种比赛游戏时，大家的准备工作都做得相当充分，无形中激发了学生的学习积极性。

集体协作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如击掌传花、小记者采访、给患者看病、问候接力赛、听音猜人游戏、连锁式回答比赛、口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、传口令、过桥、为小运动员标号等等。单词接龙的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词；也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：morning-good-dear-reason„。学生可以以组为单位在黑板上默写单词；也可以一个人说一个单词做句子接龙游戏等，各小组之间进行比赛。在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识[6](36)。

总之，儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。

三、游戏法在小学英语教学中应注意的问题

在教学时把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳的游戏活动中，学生始终保持着高昂的学习热情，会话方面由原来的“要我说”变成“我要说”；课堂上由不敢说英语变成大胆争取机会，表演课文对话[7](39)。游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，然而要真正发挥游戏辅助教学的功能，在设计游戏方案时，我们应注意“因材施教”、“不拘一格”，使学生乐于参与。因此，在设计游戏教学方案时，必须要注意一下几个方面的问题：

（一）游戏运用得当，时间安排合理

合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。

（二）游戏要面向全体

在组织游戏过程中，我们会遇到程度不同的学生，因此我们应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避的要面对如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分成三组，因材施教、分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。在激发他们的主动参与实践过程中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷的学习动力。

（三）游戏的形式应当调动学生的活力

要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动；在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

（四）组织游戏有条不紊、活而不乱

小学生天性好玩、争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，出现混乱的情景，甚至课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，这个时候，教师要能理解学生的心理，不能一味批评指责，而要积极引导、讲清目的，让学生明白：学习第一，比赛第二；对学生进行团结守纪，友爱谦让的思想教育。几堂课下来学生习惯了这样的游戏规则，课堂游戏自然会严谨有序。

（五）要根据学生年龄特点设计游戏

学生随着年龄的增长，在低年级和高年级的学生对游戏的兴趣及要求有所不同。对低年级学生，他们比较小，喜欢动，知道的单词也比较少，就应该设计些简单、易操作的游戏，并加强组织辅导；而对于高年级的学生，他们的思维已经在提高，简单的游戏对他们来说，根本起不到作用，因此应该设计些以学生自己的生活为主，教师只需说明游戏规则，启发学生相对独立的进行。

（六）游戏应当结合小学生的感官特点

很多研究表明，复合的感官运用对小学生的思维集中力具有明显的效果，因此，一个游戏方案统一了越多的感官系统，其学习效果也就越明显。设计游戏内容时，多感官的投入应当是成功教学追求的目标。要在游戏中，添加多种元素，从而发展学生的多种思维能力、培养学生多种技能。在游戏中利用听、做、说、唱、玩、演、写和视听等方式，充分激发孩子的兴趣，使孩子的手、脑、眼、耳、鼻都得到参与让学生在愉快、自信的情绪中，将学习英语与用英语做事联系起来[3](80)。

四、结束语

游戏教学是小学生学习英语语言知识的一种手段，目的是让学生乐于学习，真正做到“快乐学习英语”。好的游戏设计是一种感情的沟通，能引起感情上的共鸣，使学生受到知识和思想的双重教育，给学生终身学习打下良好基础。教师只有将游戏作为一种崭新的教学形式巧妙地运用到小学英语教学之中，才能使学生实现玩中学、学中玩的统一，有效地发挥出游戏在教学中的神奇作用[2](124)。笔者认为，学习英语如同学习汉语，不是用来应付考试，而是一种语言技能，是用来与人交流沟通的。理想的英语课堂教学应给学生提供一个较好的外语学习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生沉浸在使用英语的环境中，也就是我们常说的“语境中进行有意义的交际活动”，又能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。因此，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，在英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。随着教学实践的发展、探索，我们一定会创造出更多、更好的教学方法，更有效地推进小学英语教学。

第四篇：在小学体育教学中如何运用游戏法（范文模版）

在小学体育教学中如何运用游戏法

传统的体育教学主要以教学为主，而很少关注学生的学，对学生的年龄性别特点考虑甚少，在教学中，老师的语言过多，给学生的练的时间过少，不体育课练习密度普遍偏低，对于学生的身心素质提高不利，学生的学习热情得不到激发，所以，体育教学的改革还要进行。笔者在体育教学中经常运用游戏教学法，就初中体育教学目标、内容和方法提出了一些自己的想法。

一、体育教学目标要明确

在体育教学中，为了让学生的素质全面发展，除了课堂教学以外，还有课外体育活动，所有的体育活动对于学生的发展应该有以下几个目标：第一是身体的发展目标。学生的身体发展最终目标是要有很好的适应能力，外界对身体的影响很大，比如环境、气候等就是主要因素，学生通过身体锻炼，要形成对环境的适应能力与对疾病的抵抗能力，而且能在很短的时间内迅速恢复；第二是能在体育果上学到运动技能，并在生活中把技能有效的运用；第三是掌握一定的身体保健知识，提高自己的智力素质；第四是形成良好的社会适应能力，并具有一定的情情感，能在生活中学会公平竞争，不断的完善自己，成为一个全面发展的人。简而言之，就是让要求学生在学习中能形成强健的体质，掌握一定量的体育卫生的基本知识，形成一定的体育基本技术与技能，并在思想品德方面得到完善发展。

二、对教学内容的改革

小学体育教学主要分为技术教学与理论教学，其中，技术教学是核心内容。现行的理论教学显得十分抽象、难度过大，没有很好的系统性，学生在学习时经常觉得难以理解，而且不感兴趣。小学的实践技术课有队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课虽然主要是对学生的身体能力进行培养，但也离不对他们进行思想素质的培养。学生的个体差异很大，他们的体育能力不同，对体育的接受能力也不相同，如果在一节课中进行一个内容的教学，学生的掌握情况会不相同，这也是教师面对的最大问题。也有的学生的经济条件差一点，有的学生没有正规的活动场地，或者场地过小，所配备的器材也不能满足教学的需要，再加上天气的影响，很多的体育课受到了影响，从而影响对学生的体育教育。体育课成了可有可无的摆设，有的文化课直接占用了体育课。所以，对于体育教学内容要全面的改革，坚决杜绝体育课上没有内容的让学生自由活动，杜绝“放羊式”教学。教师要积极的投入到体育教学改革中来，大胆的设计教学内容，根据本校情况与学生情况合理设计教学内容，很多教学内容没有器材配合的，老师想办法，把游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中完成教学内容的学习，克服场地小，器材少的不利因素。

三、游戏教学法的运用

游戏是小学生都喜爱的一种活动方式，特别是小学生更喜欢动，他们在游戏中往往能起到很好的体育学习效果。体育活动规则一般很简单，学生也容易理解，而且能让小学生最大化的进行活动，可以根据学习的需要随意支配动作的难易与数量，比如，在双人摇绳跳中，只不允许踩死跳绳，摇绳的方面，另一个人的进出的方向，以及跳动的次数都可以自己来控制；再比如“网鱼”游戏中，只要不出划定的界限，三人结网，就可以进行各种形式的跑动，有直线跑，有折线跑，也有曲线跑、急停跑等。

运用游戏进行教学有很多好处，比如，第一，全体学生可以参与，把全体学生分成几个组。这样，练习密度就会高，从而有利于加大运动强度；第二，学生可以根据本组的需要制定动作难度。比如，在“贴膏布”的游戏中，只要不被逮到情况下，他们跑几圈都可以，还可以可快可慢；第三，能迅速进入游戏。游戏规则不难，即使不会的同学，在会的同学的带动下就可以很快的进入游戏角色。第五，游戏内容丰富形式多样，选择的余地大，有利于课堂气氛的活跃；第六，很难的动作可以用游戏的方式加以简单化，学生能在游戏不知不觉的学会动作。

另外，体育游戏由于是学生最喜欢的运动方式，那么，学生的热情就会被调动起来，他们能积极的投身于活动，老师在教学中要做到收放自如，也不能让学生过度的兴奋而影响了教学，可以让学生在热闹的同时还要集中注意力学习体育知识。利用游戏来调节那么过于枯燥的教学内容，比如跑的内容学生都不愿意学，可以采用追逐跑练奔跑能力的形式，也可以运用听信号跑的方法，也可以运用让距法。再比如在跳的练习中，可以模仿蛙跳动作，可以用橡皮筋来代替竹竿。还可以在练习时加上合理的音乐，来调和学生的练习节奏与情绪。

综上所述，体育是实施素质教育的重要组成部分，体育能让学生得到身体的全面发展，形成自己的体育特长，为终身体育意识的形成打好基础。在小学体育教学中运用游戏法来进行授课，能很好地吸引学生，让他们在游戏中，加深与同伴们的了解，形成一种团结、友爱的好品质，也让他们学会了交往的方法，在游戏中既会评价别人，也会评价自己，让自己在不断的反思中成长。因此，学校体育教学中游戏法的运用要受到重视，让学生在游戏中全面发展。

第五篇：游戏法中小学体育教学作用解析

游戏法中小学体育教学作用解析

摘要：游戏法是指由两个及以上的参与者在遵守一定的游戏规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法，其目的是通过参与游戏的过程，来培养和提高参与者的各项能力。这种游戏教学方式对于小学体育教学是一种很重要的形式，选择出一

款好的游戏方式，可以使我们的教学目的达到事半功倍的效果。

关键词：游戏法；体育；教学；作用

一、游戏法在小学体育教学中的作用分析

（一）游戏法在小学体育教学的运用有利于提升课堂效果

将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。由于小学体育教学的对象比较特殊，他们这个年龄段还处于身体各个机能尚

不完善的阶段，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中的方式不仅符合小学生的心理特点，而且也符合小学生的身心发展规律。

（二）游戏法在小学体育教学的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情

传统的体育教学方式，例如机械化让学生不断得练习，这对于注意力难以集中的小学生而言，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，而且还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪，不仅无法达到教学

者预先设定的教学目的，而且对学生今后对于体育这个课程会形成不好的印象。所以，将深受小学生喜爱的游戏运用到体育教学中，可以为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动小学生的学习积极性，在提高体育教学的课堂效果上，让他们

爱上体育这门课程。

（三）游戏法在小学体育教学的运用有利于培养小学生的各项能力

兴趣是一切学习的原动力，游戏往往都源自于生活，将游戏法运用到小学体育教学中，不仅激发了学生对美好生活的探索，还培养了他们对世界的一个认知能力。同时，在游戏的过程中，不仅需要学生们开动脑筋，锻炼他们的记忆力和判断

力，开阔他们的抽象和形象思维等等，同时也要求了他们发挥动手能力，这对培养学生的创造能力有很大程度上的帮助。我们的教育以德、智、体、美、劳为原则，教育的本质即是育人，首要任务是对学生思想品德的培养。而游戏通

常作为一项集体项目，它有利于让学生在游戏过程中树立自己的责任感和集体荣誉感，了解团结互助的力量，选择一款好的游戏项目，还可以树立学生正确的价值观，提升他们的情操，培养学生的素质。

（四）游戏法在小学体育教学的运用对目前体育教学资源匮乏有改善作用

目前，由于我国在对体育教学这一领域相对于文化课程的教学还不够重视，导致很多小学在体育器材和体育课程时间划分上有所局限，这就导致了我们目前小学体育教学在资源方面存在一定匮乏的客观事实。这为我们探索适应小学生身心全面发展的体

育教学方式增加了一定的难度，要想解决这些客观问题，尚需长期的探索和共同努力。

二、游戏法在小学体育教学中的具体运用研究

（一）游戏法在体育教学运用中应当遵循的原则

第一，教学者应当在创编游戏或者选择游戏的时候，将小学生天性活泼好动、纪律性缺乏等心理和生理的特点加以考虑，即根据小学生的身心发育特征进行游戏选择。第二，在运用游戏法的同时，教学者不能忘记教学的目的，游戏仅仅是一

种教学方式，其最终还是为教学目的而服务的。这就要求教学者应当将游戏和教学内容紧密地联系起来，而不是单纯活跃课堂气氛，丢弃教学内容。所以在选择游戏的同时，要紧抓体育教学的具体需求。第三，游戏的编排和选择

还是要结合学校的场地、器材等实际情况，要便于教学，不能一味地追求游戏的趣味性，还要有秩序、有条理，便于教学者

更好地将游戏运用到教学中。第四，游戏的选择上还要注意体育课程的尾声部分，不能因为参与游戏而导致学生体

力不支或者学生过于投入，导致接下来的其他学科的教学课程无法顺利进行，教学者需要合理安排游戏时间，让学生以更好的状态投入到接下来的课程中。

（二）游戏法在体育教学运用中采用的教学方式

由于不是所有的学生都对游戏有着浓厚的兴趣，为了充分调动学生的积极性和热情，这就要求教学者在将游戏法运用到体育教学中时选择适当的教学方式。第一种，角色任务的教学方式，在创编游戏时，设计让学生担任各自的游戏角色，让他们

在扮演班级集体对于自己赋予期待的同时，通过自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任务，从而提高他们的兴趣。第二种，自由想象的方式，游戏并非是一成不变的，仅仅靠教学者一个人的编排也是有限的，所以教学者可

以在编排游戏时仅仅设计一些基础，在游戏过程中让学生发挥自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戏项目。第三种，分组比赛方式，游戏的目的不仅是服务体育教学目标，同时也是培养学生集体荣誉的一种方式。这可以让学生认识

到自己作为一个集体中的一分子，自身的表现对这个团体有着重要的影响。第四种，演示示范的方式，教学者在体育教学过程中，可以采取自身示范演示的方式，让学生能够更加直观地了解这个游戏中所体现的体育动作和体育技巧，同时还可

以加深学生的印象，让学生再根据记忆进行练习，加强他们的记忆能力和体育运动能力。

三、游戏法在体育教学运用中应当注意的问题

（一）注重学生的心理变化

由于小学体育教学对象均为六至十四岁之间的儿童，他们的心理特征就是过于情绪化。游戏在体育教学课程中运用得是否成功，学生们在游戏中表现的情绪如何是很重要的衡量标志。一项游戏的运用成功，会使得学生们的上课情绪高涨，从而提

高体育教学质量。相反，如果学生们对一项游戏表现情绪不高，那么这项游戏项目对于体育教学的运用也就失去了它原本的意义，也就没有达到教学者原来的预期上课效果。所以，注重学生在上课中的心理和情绪变化，需要教学者因人、因

时、因地制宜地选择游戏项目。

（二）强调组织纪律性

体育教学不同于其他文化课程的教学，它通常都是在户外进行，所以组织纪律的重要性要比一般的课程教学更值得教学者重视。上好一节体育课必须要有好的纪律作为前提保障。教学者在运用游戏方法时，要不断地强调组织纪律的重要性，同时

还要强调学生的自觉性。尤其是在一些跑跳或者大范围的游戏活动项目中，必须要求学生按照一定的规则，否则很容易造成场面混乱，游戏难以顺利开展，教学目的也难以达成。

（三）注意游戏的保健性和安全性

大多数体育教学课程中发生的伤害事故都是由于教学者不够重视，课前准备不够充分或者组织不够严密等原因造成的。因此，教学者在将游戏法运用到小学体育教学课程中时，必须从思想高度上重视安全问题，同时也要提前做好准备，相应地采

取切实有效的措施，加以预防。综上所述，游戏法的运用对于小学体育教学是一项非常重要的教学方式，它不仅深受小学生们的喜爱，又对小学体育教学的目的起到不可忽视的作用。这就要求我们教学者不仅要重视游戏法对于小学体育教学的作用，还要不断深入地研究和探讨更多的教学方式，把游戏法和小学体育教学有机地结合起来，重视其中存在的问题，不断完善，充分发挥其在小学体育教学中的作用。