在小学英语教学中游戏法的运用

第一篇：在小学英语教学中游戏法的运用

在小学英语教学中游戏法的运用

摘 要：探索游戏教学的概念，浅谈对游戏教学的几点探索，站在教学目标位置设计游戏，站在孩子接受知识角度，在游戏中学习英语。

关键词：游戏教学；设计游戏；游戏种类

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。通过一些游戏教学的实践探索，在设计游戏教学中，应该有思路或有步骤：明确教学目标与内容，教师在备课阶段，对所要实现的教学目标与学习内容一定要做到心中有数。例如从环境入手，为孩子创设开放的、自主的环境，并注重环境的暗示性。如所用的工具：剪刀、服装等都贴上标签，摆放在架子上。利于孩子教师取用。其次，注意材料提供上的层次和创造性，尽可能提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料鼓励孩子自己选择，让每个孩子都享有自己选择的权利，让孩子与材料发生相互作用，最大限度的发挥材料的教育功能。

理性认识的提升，同时更重视理论的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的实践和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与学习学习，而且能将语言的学习和实践有机地统一起来，达到荀子所倡导的“知行统一”的境界。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣在游戏时，教师既是“导演”又是“演员”。作为一名好教师，不但是老师，同时也要学会如何去成为孩子的朋友、游戏的伙伴。这不仅会使孩子信任教师，愿意与教师亲近，把自己的想法、开心或不开心的事告诉老师，更有利于教师根据孩子的个性、性格及所提供的信息来确定适合本班的游戏内容，以最终达到教学目的。这就要求教师自身的心理、语言、形体等各方面首先进入角色，将游离在角色之外的孩子吸引进来。游戏是美丽的梦想，是可以让每一个孩子兴味盎然的活动，没有功利，没有强加的任务，有的是孩子全身心的放松与参与。教师游戏化的语言，有可能让更多的孩子懂得交流，愿意合作，乐于说话；最重要的是，孩子不会觉得那是为了学习而游戏，他们会很高兴地认为那是为完成游戏而学习。在这样的思想趋动下，孩子的投入是实实在在的，体验更是真真切切的。那一种快乐和幸福的体验不言而喻。不是生硬的说“你怎么不玩的啊……”而使用亲切、自然的话语如“我们一起去参观……”“我跟你一起来……”等言语。作为“导演”，教师要能控制游戏全局，同时又能指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生“示范”；作为“演员”，教师不但自己“入戏”还要诱发学生“入戏”，小学英语教学就能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，与新课程改革的精神是相吻合的。

要有游戏活动的总结。每个游戏完毕，教师应及时总结，总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。对于不足之处，可以用期望性的语言委婉地指出，尽量不要伤到其自尊心。如“如果能…，则更好”。

游戏活动的种类多种多样，但并不是放之四海皆准的，教师在设计游戏时，应充分考虑到少年儿童的心理特征，选用最能吸引中小学生的游戏活动。

根据少年儿童的好强心理特点设计多种竞赛游戏，学生普遍存在好胜心理和成功的愿望，因此在课堂上可以举行一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来，在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的提高。适合的有如认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等。竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样化的形势，对于获胜的个人或小组以精神表扬为主，物质奖励为辅。举个例子，为了锻炼学生精确运用语言的能力，在进行句型的巩固操练时，我经常让学生进行完成我的句子的游戏，在游戏过程中学生即能进行语言操练，学生不仅不感到厌烦，相反觉得兴致勃勃，而且注意力高度集中。

根据儿童好表现的心理特点设计“演戏“游戏。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把真实融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣。改变以往英语教学枯燥无味的局面。

除了以上几种游戏之外，常用的还有：单词接龙游戏、听故事做表演游戏、拼故事游戏、一口气读英语游戏等等。在英语课堂上组织和设计游戏的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。总之，这种“在玩中学“的游戏教学法大受中小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。

第二篇：狮王教育少儿英语教学中游戏法研究

狮王教育少儿英语教学中游戏法研究

随着我国现代化建设的逐步深入，国际交流与合作日益加强，英语作为一种重要的交流工具，起着沟通中外政治、经济、文化的桥梁作用。近年来我国的少儿英语教育得到了长足的发展，尤其表现在幼儿园开始的双语教育及社会上层出不穷的英语培训机构。这更加印证了少儿期是英语学习的初始阶段，是培养学生听说读写能力的关键时期这一假说。教学有法，但无定法，少儿自身局限决定了其英语教授的特点。典型是要“寓学于乐”，在游戏、玩乐的过程中获得新知。

1．“关键期”假说与少儿英语学习

1967年心理语言学家Lennenberg提出了关键期假说，该假说认为2岁到青春期是儿童习得语言的关键时期，在这一阶段儿童语言习得是最有成效的。因为这时语言的理解和产生涉及大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言知识就快些，容易些。青春期到来之后，多数人的大脑已经发生了侧化，人脑已基本发育成熟，神经系统已不再有这样的弹性，并且此时由于元认知能力的发展，对母语和目标语会产生不用的社会文化态度，学习语言也就越来越困难了。

由此可见，儿童学习语言具有独到的优势，学习外语亦是如此。这就是英语学习娃娃抓起的理论依据。下面我们就通过一个试验来阐释本文内容和以期达到的教育意义。

2．试验的意义和意图

近年来随着对少儿英语重视的提高，有关少儿英语教学的方法也引起了人们的广泛深思和关注。今天我们就来介绍一种目前很流行的游戏法。游戏即适合少儿年龄特点的一种有目的、有意识、通过模仿和想象反映周围现实生活的独特的社会性活动。要把游戏作为一种课堂教学方法加以推广与运用，最基本的是认识课堂游戏，了解它的特点与实质。而科学研究的任务也是要揭示对象本身的特殊性。只有说明英语课堂教学中的游戏究竟具有什么样的特质，在实际运用后，能够产生哪些传统教学法所不能达到的效果，才能解释我们为什么要利用游戏以及如何利用游戏。英语教学课堂上利用游戏就是要求英语教学要游戏化，其特点是：少儿积极主动参与，兴趣性强，少儿有充分的交往和活动的机会。正是在这种师生互动、互助、互联、互促的活动中，预期的教学目标才得以实现。下面我们就通过一个实验来研究其在教学过程中的效果来确定其是否具有可推崇的可能性。

作为一种新型的课堂教学模式，虽然任务型教学法在实践过程中存在这样或那样的制约因素，但是采用任务型教学法确实很有效地改变了教师一言堂的教学模式，使得我们的英语课堂气氛活跃，实现师生交流、生生交流。毫无疑问，任务型教学法体现的沟通合作、真实性、关注过程、重视学生主体参与、学用结合是向实现现代教育的功能迈出了一大步。狮王国际英语教育 您身边的教育专家

第三篇：在小学体育教学中如何运用游戏法（范文模版）

在小学体育教学中如何运用游戏法

传统的体育教学主要以教学为主，而很少关注学生的学，对学生的年龄性别特点考虑甚少，在教学中，老师的语言过多，给学生的练的时间过少，不体育课练习密度普遍偏低，对于学生的身心素质提高不利，学生的学习热情得不到激发，所以，体育教学的改革还要进行。笔者在体育教学中经常运用游戏教学法，就初中体育教学目标、内容和方法提出了一些自己的想法。

一、体育教学目标要明确

在体育教学中，为了让学生的素质全面发展，除了课堂教学以外，还有课外体育活动，所有的体育活动对于学生的发展应该有以下几个目标：第一是身体的发展目标。学生的身体发展最终目标是要有很好的适应能力，外界对身体的影响很大，比如环境、气候等就是主要因素，学生通过身体锻炼，要形成对环境的适应能力与对疾病的抵抗能力，而且能在很短的时间内迅速恢复；第二是能在体育果上学到运动技能，并在生活中把技能有效的运用；第三是掌握一定的身体保健知识，提高自己的智力素质；第四是形成良好的社会适应能力，并具有一定的情情感，能在生活中学会公平竞争，不断的完善自己，成为一个全面发展的人。简而言之，就是让要求学生在学习中能形成强健的体质，掌握一定量的体育卫生的基本知识，形成一定的体育基本技术与技能，并在思想品德方面得到完善发展。

二、对教学内容的改革

小学体育教学主要分为技术教学与理论教学，其中，技术教学是核心内容。现行的理论教学显得十分抽象、难度过大，没有很好的系统性，学生在学习时经常觉得难以理解，而且不感兴趣。小学的实践技术课有队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课虽然主要是对学生的身体能力进行培养，但也离不对他们进行思想素质的培养。学生的个体差异很大，他们的体育能力不同，对体育的接受能力也不相同，如果在一节课中进行一个内容的教学，学生的掌握情况会不相同，这也是教师面对的最大问题。也有的学生的经济条件差一点，有的学生没有正规的活动场地，或者场地过小，所配备的器材也不能满足教学的需要，再加上天气的影响，很多的体育课受到了影响，从而影响对学生的体育教育。体育课成了可有可无的摆设，有的文化课直接占用了体育课。所以，对于体育教学内容要全面的改革，坚决杜绝体育课上没有内容的让学生自由活动，杜绝“放羊式”教学。教师要积极的投入到体育教学改革中来，大胆的设计教学内容，根据本校情况与学生情况合理设计教学内容，很多教学内容没有器材配合的，老师想办法，把游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中完成教学内容的学习，克服场地小，器材少的不利因素。

三、游戏教学法的运用

游戏是小学生都喜爱的一种活动方式，特别是小学生更喜欢动，他们在游戏中往往能起到很好的体育学习效果。体育活动规则一般很简单，学生也容易理解，而且能让小学生最大化的进行活动，可以根据学习的需要随意支配动作的难易与数量，比如，在双人摇绳跳中，只不允许踩死跳绳，摇绳的方面，另一个人的进出的方向，以及跳动的次数都可以自己来控制；再比如“网鱼”游戏中，只要不出划定的界限，三人结网，就可以进行各种形式的跑动，有直线跑，有折线跑，也有曲线跑、急停跑等。

运用游戏进行教学有很多好处，比如，第一，全体学生可以参与，把全体学生分成几个组。这样，练习密度就会高，从而有利于加大运动强度；第二，学生可以根据本组的需要制定动作难度。比如，在“贴膏布”的游戏中，只要不被逮到情况下，他们跑几圈都可以，还可以可快可慢；第三，能迅速进入游戏。游戏规则不难，即使不会的同学，在会的同学的带动下就可以很快的进入游戏角色。第五，游戏内容丰富形式多样，选择的余地大，有利于课堂气氛的活跃；第六，很难的动作可以用游戏的方式加以简单化，学生能在游戏不知不觉的学会动作。

另外，体育游戏由于是学生最喜欢的运动方式，那么，学生的热情就会被调动起来，他们能积极的投身于活动，老师在教学中要做到收放自如，也不能让学生过度的兴奋而影响了教学，可以让学生在热闹的同时还要集中注意力学习体育知识。利用游戏来调节那么过于枯燥的教学内容，比如跑的内容学生都不愿意学，可以采用追逐跑练奔跑能力的形式，也可以运用听信号跑的方法，也可以运用让距法。再比如在跳的练习中，可以模仿蛙跳动作，可以用橡皮筋来代替竹竿。还可以在练习时加上合理的音乐，来调和学生的练习节奏与情绪。

综上所述，体育是实施素质教育的重要组成部分，体育能让学生得到身体的全面发展，形成自己的体育特长，为终身体育意识的形成打好基础。在小学体育教学中运用游戏法来进行授课，能很好地吸引学生，让他们在游戏中，加深与同伴们的了解，形成一种团结、友爱的好品质，也让他们学会了交往的方法，在游戏中既会评价别人，也会评价自己，让自己在不断的反思中成长。因此，学校体育教学中游戏法的运用要受到重视，让学生在游戏中全面发展。

第四篇：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

摘 要：《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的老师。对于小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学阶段英语教学的一项重要任务。英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣和激发求知欲，能鼓舞儿童的学习热情，消除学习疲劳，提高儿童对语言的运用能力。与此同时，将充满乐趣的游戏引入教学活动中，孩子们乐于参与，领悟了学习的喜悦，获得了成功经验的满足。

关键词：英语游戏教学；儿童；兴趣

随着时代的进步和社会的发展，英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活，并在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。教育家强调：早期学习中有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色、富有活力，启发并吸引孩子们喜欢学、乐于学，让他们在课堂教学全过程中愉快学习、愉快思考。游戏教学在古今中外的儿童教育中均起到了不可忽视的重要作用。历史上我国教育家就在有关儿童教育的游戏教学方面有过论述，程颐曾说：“教人未见意趣，心不乐学”。朱熹亦强调“乐教”的重要。王守仁则主张“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦”。同样西方第一个提出把游戏和教学结合起来这一思想的学前教育之父——德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童活动的特点[5](48)。通过游戏，儿童的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。

游戏教学法，就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，增长学生课堂上注意力集中的时间，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能；为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地达成教学目标[4](54)。它是情景教学法的一种形式，以一定的科学理论为基础，为了巩固课文、熟悉新单词、锻炼学生语言实践能力、开发学生潜力、发展学生智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规律而进行的循序渐进的英语教学活动。

一、游戏教学的意义

（一）游戏教学有助于激发学生的兴趣

英语教学的目的首先是激发英语学习的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。R.Gardner和W.Lambert的第二语言习得理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人[1](72)。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的动力和欲望。趣味性是英语游戏教学的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩 ”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来，因此在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂的教学活动。

（二）游戏教学有助于发展学生的智力

智力的基本因素包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。1.游戏教学促进儿童记忆力的发展 在小学英语教学中,最令教师头痛的问题是为什么学生对所学知识遗忘的如此快，最主要的原因是有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法,以自己的认识结果取代了学生学习的认识过程,学生只是暂时记住教师传授的知识,而没有形成自己的理解,因而对所学知识记忆不牢固。心理学认为,人在精神亢奋时,对外界的刺激体验最强烈,对外部信息的接受也是最快的。而游戏教学有使知识形象化,增强记忆的强度,促进儿童记忆力的发展等特点。

2.游戏教学有利于培养学生的创新思维能力

思维活跃，语言方能丰富；思维合乎逻辑，语言方能流畅；游戏教学有利于促进孩子们思维的发展。游戏时，如果能引导孩子们动用多种感官进行学习，其注意力、观察力、想象力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌，在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获，如“I have„” I have a dog , I have a cat, I have a frog, in my hat。I have a pear, I have an apple, I have an orange, I love them very much。练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极性就提高了。思想集中了、思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。3.游戏教学促进儿童表演力和创造力的发展

小学生有丰富的模仿和创造潜能，这都要教师平时耐心地去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语的好方法。如：What would you like? I'd like some„句型时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个市场，一些学生扮成卖不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售货员，其他学生则扮成顾客在不同的 “摊位”上自由的购物。这样抽象的语言与有趣的实际生活联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。

（三）游戏教学有利于培养学生的社会和情感态度

由于小学生年龄较小，很少有机会参与到社会实践中，对社会生活的各个方面都比较陌生。游戏创设的生活情境，能让学生在游戏当中通过体验角色参与家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活中，增强其公民意识。培养其参与家庭、学校、社会生活的能力。另外游戏过程中经常出现学生之间的合作和竞争方式等，也可以在无形中培养小学生的合作竞争意识。

二、小学英语教学“游戏”的巧妙设置

小学英语教学游戏，就其形式而言，大致可分为以下几类：

（一）角色扮演型游戏

角色扮演法是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非语言动作（手势、面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力，如在教学cake,radio,drum等单词时，教师引入祝贺生日的场景，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话: Teacher:Happy birthday to you,Mary,this is for you.Mary:Thank you,what is in the box? Teacher:This is a drum.第 2 页 Mary:Wow,how nice！I like it[8](91).角色扮演型游戏还可以作为新旧知识的联系纽带。比如，在教“nice to meet you”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识、新朋友之间打招呼的哑剧，教师要求全班学生认真观察并想一想如何给哑剧配音；第二遍表演的时候请一名同学配音；第三遍要求大家边看表演边听录音机的配音，比较与刚才同学的配音有什么不同，这样在复习“This is xx”和“Glad to meet you”中很自然就引出“Nice to meet you”。游戏不但达到了温故而知新的目的，而且培养了学生的观察能力和听力能力。又比如，学生表演身体不舒服，大家猜单词“ill”（生病的）；双手摊开，垂头丧气表示“What a pity！”（真可惜）。这些简单的游戏十分易做且生动活泼，不但加深了学生对单词和句子的印象，而且满足了他们爱表现的心理。这些游戏的进行为学生创设了一种生活化的语言环境，运用得当，可以取得良好的教学效果。

(二)反应型游戏

美国心理学家阿歇尔创造了全身反应法。他认为，学外语要像幼儿学母语那样，轻松愉快、无拘无束，通过动作理解学习语言。本世纪的派梅尔、皮亚杰都是通过动作进行学习的倡导者。它指的是教师先把教学内容设计成一系列指令式的语言项目，然后要求学生对这些项目用身体作出反应，它能通过身体对语言的反应动作来提高理解能力，学生通过对听到的语言材料进行理解，将语言知识内化，从而达到促使学生自然开口说话的目的，而且由于它不强迫学生用尚不熟悉的语言来说话，从而使学习变得轻松有趣，用身体激发想象力。从中领略自我创造身体动作的情趣，提高学生非语言手段进行交往的积极性。通过听汉语，说英语；听英语，说汉语；听音标图，听音画画；听问句抢答等游戏形式，教师可以进行“比谁快，比谁好”的反应游戏。比如，在复习“apple、banana”等水果名称时，老师请几位学生上台听音作画，台下的同学做评委。如果哪位画错了，台下同学可以提醒：“xx, you are wrong”，让这位同学及时发现差错并改正，或者台下的同学干脆上台帮忙做出正确的简笔画。游戏最后，全体评判员公认的冠军可以得到为优胜者准备的小红星。这样做不仅能动员学生用视觉、听觉学英语，而且引导他们动脑想像思考、动手作画表演，充分发挥了教师的指导作用和学生的主体作用。又比如，在复习“policeman、driver、doctor”等词时，全班同学分别挂上一张表示人物职业的胸饰，然后听教师报词作出反应。老师报：“nurse”，凡是拿到护士图片的学生就站起来并叙述：“I am a nurse”所有其他的学生都来当监督员，检查周围的学生是否作出正确的反应，如果哪个学生错三次，就被取消游戏资格，并站到台前，挂上一张红牌。由于同学们的自尊心都很强，以后再举行这种比赛游戏时，大家的准备工作都做得相当充分，无形中激发了学生的学习积极性。

集体协作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如击掌传花、小记者采访、给患者看病、问候接力赛、听音猜人游戏、连锁式回答比赛、口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、传口令、过桥、为小运动员标号等等。单词接龙的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词；也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：morning-good-dear-reason„。学生可以以组为单位在黑板上默写单词；也可以一个人说一个单词做句子接龙游戏等，各小组之间进行比赛。在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识[6](36)。

总之，儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。

三、游戏法在小学英语教学中应注意的问题

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在教学时把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳的游戏活动中，学生始终保持着高昂的学习热情，会话方面由原来的“要我说”变成“我要说”；课堂上由不敢说英语变成大胆争取机会，表演课文对话[7](39)。游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，然而要真正发挥游戏辅助教学的功能，在设计游戏方案时，我们应注意“因材施教”、“不拘一格”，使学生乐于参与。因此，在设计游戏教学方案时，必须要注意一下几个方面的问题：

（一）游戏运用得当，时间安排合理

合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。

（二）游戏要面向全体

在组织游戏过程中，我们会遇到程度不同的学生，因此我们应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避的要面对如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分成三组，因材施教、分层要求，以求最有效的激励机制促进学生不断上进。在激发他们的主动参与实践过程中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷的学习动力。

（三）游戏的形式应当调动学生的活力

要不断设计新游戏，不断翻新游戏。游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动；在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

（四）组织游戏有条不紊、活而不乱

小学生天性好玩、争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，出现混乱的情景，甚至课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，这个时候，教师要能理解学生的心理，不能一味批评指责，而要积极引导、讲清目的，让学生明白：学习第一，比赛第二；对学生进行团结守纪，友爱谦让的思想教育。几堂课下来学生习惯了这样的游戏规则，课堂游戏自然会严谨有序。

四、结束语

游戏教学是小学生学习英语语言知识的一种手段，目的是让学生乐于学习，真正做到“快乐学习英语”。好的游戏设计是一种感情的沟通，能引起感情上的共鸣，使学生受到知识和思想的双重教育，给学生终身学习打下良好基础。教师只有将游戏作为一种崭新的教学形式巧妙地运用到小学英语教学之中，才能使学生实现玩中学、学中玩的统一，有效地发挥出游戏在教学中的神奇作用[2](124)。

笔者认为，学习英语如同学习汉语，不是用来应付考试，而是一种语言技能，是用来与人交流沟通的。理想的英语课堂教学应给学生提供一个较好的外语学习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生沉浸在使用英语的环境中，也就是我们常说的“语境中进行有意义的交际活动”，又能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。因此，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，在英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。随着教学实践的发展、探索，我们一定会创造出更多、更好的教学方法，更有效地推进小学英语教学。

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参考文献

[1] 教育部.《小学英语课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社, 2004.8:58-165.[2] 王电建,赖红玲.《小学英语教学法》[M].北京：北京大学出版社, 2004.9:81-192.[3] 许绍菊.浅论教学游戏在英语课教学中的应用[J].贵州师范大学学报(社会科学版), 1996.(3):80-82.[4] 唐倩霞.游戏在英语教学中的运用[J].湖南教育, 2002.(4):54.[5] 张丽宾.游戏在小学英语教学中的运用[J].教育实践与研究, 2002.(7):48-50.[6] 刘永革,张静.英语课堂教学游戏及其作用[J].贵州教育, 2002.(3):36.[7] 郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育, 2002.(4):39-40.[8] 吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇,2007.(9):91.On the Applying of Game Approach

in Primary English Teaching

Abstract: Primary English teaching syllabus points out: “Interest is a good teacher for pupils to learn a foreign language.And it is an important task for primary school English teachers to arouse students' interest at present.” Playing games in English teaching is one of the effective ways which are suitable for the development of children's physiological and psychological characteristics and can foster their interest and generate their thirst for knowledge.Besides, it can arouse children's interest in learning, get rid of learning tiredness and promote children's ability of using language.At the same time, it brings interesting games into teaching activities, which make children take an active part in the games with great interest and enjoy the pleasure and happiness of learning and have a sense of achievement.Key words: English game teaching;children;interest

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第五篇：寓教于乐浅谈小学音乐教育中游戏法实施重要性

目录 前言..................................................3小学音乐教育现状................................................5 2 游戏在小学音乐教育中的重要性.................................................6 3

音乐教育游戏教学法

....................................6

3.1 音符游戏教学...................................................5

3.2 节奏游戏教学...................................................6

3.3 听音游戏教学...................................................7 4 游戏法在音乐教学中的普遍性与广泛性..................................................8 5 总结.............................................................9 致谢.....................................................9 参考文献................................................10 寓教于乐--浅谈小学音乐教育中游戏法实施的重要性 Fun-introduction to elementary school music education middle tricks the importance of implementation

学生

江梦颖 指导教师

李丽梅 三峡大学

艺术学院

摘要: :

从世界教育的发展现状来看，中国的教育体制也逐渐由应试教育向素质教育转变，中小学音乐教育也是素质教育的一部分。但纵观其发展我们也发现种种弊端，这现象受到社会各界的广泛关注。据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。为什么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者们不得不扪心自问。学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征。但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦呢？所以我们要改变以往的教学方式，在教育中必须要多一点娱乐，多一份快乐。在中国，众所周知，要我们的教育在游戏的道路上力求一步到位，那是一种奢望，也是不现实的。当务之急是，再也不能象过去那样，板着脸孔办教育，要在教育中多渗入一些游戏的成分，教师要在乐中教，学生就在娱乐中学习，真正把教与游戏、学与玩联系起来，这就是我们所倡导的寓教于乐学习法，它的重要性也就可见一斑了。

关键词：

游戏

音乐教学

重要性

Abstract: From the perspective of the current situation of the development of education in the world, China“s education system is also gradually from the exam-oriented education to quality education, primary and secondary school music education is a part of quality education.But we also found throughout its shortcomings, this phenomenon is widespread attention from all walks of life.According to the survey, a large part of the students like music but I don”t like music.Why will appear this kind of phenomenon? The general music education workers have to ask yourself.Students like music, it conforms to the physiological and psychological characteristics of children and youth.But why one to class, their interest in music, and even more severe cases become negative and tired? So we want to change the previous teaching methods, in the education must be more entertainment, more joy.In China, it is well known, that our education in the way of the game to one pace reachs the designated position, that is a kind of hope, also is not realistic.It is imperative that, can no longer like the past, face plate with education, in education penetrate more the composition of the game, teachers to teach in the music, playing high school students, really relate teaching and game, learn and play, this is the fun learning method, we advocate the importance of it can be seen.Keywords:

Game

music teaching

importance前言 在传统的应试教育中，学生在课堂学习中背负太大的压力，造成学生厌倦课堂学习。而不幸的是我国小学音乐教育这一堂课并未得到重视，以至于部分教师在音乐课上也只是完成教学任务而已。醍醐灌顶的为学生灌输音乐知识，遏制学生的创造力，这样会导致学生丧失学习音乐兴趣，也就导致学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的现象，这与音乐教育的目的背道而驰。所以在如今的小学音乐教育中我们要注意培养学生的学习兴趣，激发他们的创造力，提高对的小学生审美教育。大家都知道游戏是孩子生活的一部分，如果我们在小学的音乐教育中能以“寓教于乐”的方式教导学生，学生将能得到充足的快乐与创造力的发展和思维的开阔，在课堂上，把教育与游戏结合起来，让孩子在有趣的游戏学到知识。音乐教师应该适时地给予孩子协助和关注，将使孩子的游戏不仅具有娱乐的价值，更使孩子得到了身心各方面的良好发展。

在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。

1．在生理发展方面：游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康。

2．在情绪发展方面：适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。

3.在心智发展方面：游戏可以增加儿童的知识，引发想像、创造的能力。

4.在社会行为发展方面：游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。

从各方面的发展来看，游戏对孩子的确有着莫大的价值。做父母教师，不应忽视孩子的游戏，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的发展。

在实际的音乐教学中，音乐游戏所占的比例并不大，但从学生对其所表现出的热情和兴趣来看，却不可忽视。这是因为音乐游戏本身具有愉悦性、互动性、竞赛性等特点，而小学生往往也有着强烈的好胜心理，急于向他人展示一己之长，希望得到教师和同学的肯定和赞扬。因此，在日常的音乐教学环境中，巧妙地设计几个恰倒好处的音乐游戏，适时给予学生一定的情感刺激，能有效引起学生的学习兴趣，在娱乐玩耍中学习和巩固新学知识，更好地理解和消化原有知识，达到事半功倍的效果。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定 意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。

音乐游戏主要有两方面的意义：一方面来讲，它能把单调无味的知识教学与抽象的音符抓转变为极富故事性的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，与其他学科相比，这是音乐教学的一大优势，不单单顾及了孩子们喜欢动、喜欢玩的天性，也将愉快教学的优势表现的淋漓尽致。再者，游戏教学很好的将课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位实现了，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，师生关系更为融洽，孩子们的积极性也有了显著提高，使那些不喜欢音乐的孩子对上音乐课充满了期待之情。最为关键的一点是，游戏能对儿童的思想品德进行很好的教育，还能使孩子们的身心得到全面发展。总之，音乐游戏在音乐教学中的重要作用和意义实现而易见的，应该大力推广实践。小学音乐教育的现状 在中国教育体制改革的今天，培养学生的学习兴趣和创造力已经尤为重要。特别是小学生，小孩子都是富有创造力的，没有受到社会因素的影响，这个时候更应该注重思维的发展。所以现在我国在小学教育中应该偏向于发展学生的综合素质，不仅要让学生学到知识，更要注重学生的德、智、体、美的发展。我国当前的小学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。学生在课堂上还是感觉枯燥无味，老师在课堂上也没有太多的活力，基本就是填鸭式的灌输音乐知识和技能，中国的小学音乐教育的发展状况却让人喜忧皆感颇深。但是在社会各界的广泛关注和帮助下小学音乐教育正在逐渐发展，渐渐脱离以前填鸭式教育模式。我们在积极探索新的教学方法，其中我们发现游戏法教育是极其有效，也是极其重要。2

游戏在小学音乐教育中的重要性 音乐游戏与儿童生活密切相关，德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。著名教育家日本的铃木先生提出：少儿心理特征主要为“玩”，能够把游戏带入教学中，给孩子一种音乐课堂最具魅力的感受。这样以来，老师做最大努力考虑孩子们的生活习惯，身体特征以及他们对于生活的感受等方面，创作出更多喜闻乐见的游戏，将其在音乐教学中的应用变现的淋漓尽致。所以我们可以说，游戏和音乐的完美结合为孩子们架起了一座通往音乐殿堂的彩虹桥。总结游戏法在音乐的重要地位和作用，可以从两个 方面来说，首先，它把无趣的知识传授、抽象的音乐标符变为极具故事性的情节，不仅符合音乐艺术的流动性，而且符合孩子们喜玩喜动的天性，将课堂气氛变得更加愉快。其次，游戏应用于音乐教学体现学生在课堂中的主体性原则，使每位学生成为主角、中心点，积极参与到课程教学中，使师生关系更为融洽和和谐，此外，有益于青少年的身心发展和健康成长。音乐教育游戏教学法 通过参考资料、查阅总结得出音乐教学中游戏的教学方法主要有以下几种：

3.1 音符游戏教学

例如在小学第五册的课程当中，有一项教学任务是认识 la、do、re、mi、sol、la 这六个音符的。首先，让学生掌握这六个音符的音高，就要给学生的脑海中输入一个具体的形象，让他们对高音的认识更栩栩如生，同时再将五线谱引入教学过程中就更加完美了。而如果单一的传授音乐识谱教育，不仅会让学生产生畏难心理，而且很难让激发起他们的学习兴趣，根据儿童热爱游戏这一特点，我将音符教学的枯燥无味，通过儿歌的形式提高学生形象记忆的能力。儿歌的语言形象流畅，朗朗上口，最适于小学教学而且成果显著。学生们一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高”的同时又在学习C 大调音符在五线谱上的隔音位置。学生们的学习兴趣在不知不觉中提升。为了能够让学生更轻松、更容易将音符的名称和它们在五线谱上的位置记忆下来，教师可以编写儿歌，儿歌中最好涉及孩子们日常生活中经常接触到和认识熟悉的事物，如小鸭、猫咪、鸟儿、青蛙、小鸡等编如歌曲中，在讲到一个地方的时候将事物卡片标在所对应的位置。等到孩子们熟悉所学内容之后，可以把相应图标去掉，继续联系强化记忆。

3.2 节奏游戏教学 奥尔夫是一名音乐教育家，他认为构成音乐的首要元素就是节奏，节奏之于音乐就好比是骨骼之于身体。同时也强调要将言语节奏和肢体动作的节奏结合来加强对儿童的节奏感的训练。据此理论，对语言和动作节奏的训练在教学中的应用应该特别重视。在平常的练习过程中，将极具趣味性的游戏教学法穿插其中，这样一来，不仅克服单纯节奏训练的单调无趣，同时又把学生们学习的积极性调动起来了。从而能够使他们不仅记得快、记得牢，也可以达到寓教于乐的效果。比如教节奏课的时候，将二分音符和节奏比作是爷爷走路，四分音符比作是爸爸走路，而把八分音符和节奏当作时学生自己走路。这样做比喻之后，老师就可以讲“小朋友们快快看！一位老爷爷走过来了！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。一边拍一边说“走喽，走喽！；老师讲“明明的爸爸是一名帅气的解放军战士，小朋友们，你们看，他走起路来精神抖擞！这时同学们就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师说“你看！明明欢欢乐乐地放学回家啦！”学生们这时候打“跑跑”的节奏，基于以上三步，老师又讲“老爷爷、明明的爸爸、明明走到一起来了！由三组同学同时拍打这三种节奏，就在这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中很快地掌握了三种节奏合的结合。

3.3 听音游戏教学

音乐课的重要内容和基础是练耳，然而这是一件既枯燥有单调的事情。为了把抽象的内容形象化，复杂的内容简单化、生动化，激发学生学习的积极性，在音乐课堂中引入游戏就达到了很好的效果。比如把音阶比作是小熊猫上楼梯；小跳音程比小兔子跳；大跳音程比喻成小猴子翻跟头，也可以把小动物的动作模仿的栩栩如生。把与孩子日常生活紧密联系的事物用得恰到好处，不仅能引起孩子们的兴趣，而且使他们对于音程的记忆更加牢固。

“音乐性”是音乐游戏的突出特性，将孩子们的音乐学习置身于游戏当中，让他们深切感受到音乐的旋律、节奏、流动性和律动性。把听觉、视觉和动觉等完全统一起来，使孩子们不仅达到了学习音乐的目的，而且锻炼了他们手、脚、脑并用的能力，使课程教学的趣味性和创造性增添了不少。同时，音乐课可以补充学习其他课程中存在的不足，减轻学生在语、数、英课堂上带来的压力。需要补充那个一点的是，音乐中的节奏、韵律在某些情况下还能给学生们在对其他科目中带来灵感、解决难以克服的问题。音乐美妙的节奏感也是源于生活。我们的言语、动作，大自然赋予万物的自然规律全部都是音乐为其提供了源源不断的节奏源泉。所有，对学生进行节奏训练就应该遵循学生天真活泼的特点，善于捕捉学生们各自身上的性格特征，把音乐游戏的教学真正的用好做好，在减轻减轻学生负担的同时，更是使全体学生都得到生动、活泼、主动的全面发展，达到全面提高学生整体素质的目的。

在小学音乐教学中，速度感和力度感是学生比较难掌握的音乐表现手法。培养学生的速度感和力度感，同样可以借助游戏的形式。然后，逐步过渡到歌唱中、乐器演奏中正确地把握速度和力度。例如：让学生接触音乐的速度这一知识点时，我让全班同学分别戴上蜗牛、狗狗以及小马的头饰，老师分别用三种速度（慢速、中速和快速）弹奏一段乐曲，蜗牛听到慢速时就慢慢地爬出来，狗狗听到中速时就跳出来，小马听到快速时就跑出来。通过游戏式的教学方式对学生们的速度和力度进行训练，使他们对音乐概念更容易掌握，这对孩子们进一步学习音乐做出来很好的铺垫。老师们在进行音乐游戏活动时，首先要考虑到的问题是它的音乐性，任何活动都要以音乐出发为基础。在音乐游戏教学中，老师应引导学生听辨音乐的音高、节奏、强弱、速度、节拍、情绪等基础元素，同时在训练听觉时引导孩子们用肢体动作表现上述元素，使他们的肢体与音乐的配合更为默契、合为一体。与此同时，教师在的音乐游戏教学过程中，要多设计一些极具创造性、能够充分发挥学生想象力的活动，给孩子们更多的自主支配权，从而促使孩子们的创造性思维的发挥。

游戏法在音乐教学中的普遍性与广泛性 游戏法在音乐教学中的重要作用，以及它的广泛性和普遍实用性，使得我们必须重视游戏在音乐教学中的应用问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。

（1）作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉 的作用。

（2）作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。

（3）视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。

（4）让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。

（5）一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。

（6）在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。

在小学低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。比如一年级课本中的《小鸭子》一节，就可以将歌曲中有关动物的形象让小朋友自己来扮演，把整首歌曲用一个小故事的形式演绎出来，这样一来学生们的积极性自然也就高涨。之后，教师师可以先用打击乐器伴奏，用步子辨别音节轻重。再后来，老师弹旋律，孩子们可以跟着钢琴的节奏表演，在孩子们表演正兴奋的时候，教师把歌词朗读出来，这时孩子们就能很轻松记住了。随后把歌词加上旋律，一首歌在这种游戏当中也就学会了。

最值得重视的是，老师在运用游戏激趣法时要做到以下几点：（a）明确游戏目的;（b）清楚叙述游戏规则;（c）事先准备好游戏道具；（d）设置适宜的游戏纪律。做好以上 4 点，才能使音乐游戏真正在音乐课堂中的闪光。另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指 挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。

音乐教师的主要职责，在于使学生自行感受到内心有对音乐的需求、快乐、和兴趣，从而主动地通过自己手奏、通过口唱带领他们学唱新曲。音乐教学决不应压制或甚至扑熄这种意欲和冲动。相反地，应当激发起这种意欲和冲动，而游戏性正是这方面有效的催化剂。总结 以上所述，随着教育事业的不断完善和发展，我们更要强调在小学音乐教学中运用音乐游戏开展教学实践，将“寓教于乐”的精神真正投入实践。总之，“教无定法”，音乐游戏是一项很好的音乐实践活动，是为孩子们所喜爱的音乐活动。游戏教学使学生成为了音乐活动的积极参与创造者，真正体现了愉快教学，真正做到了“从乐中学”。而我们的最终目的都是为了增进学生学习的积极性、主动性和创造性，集合多种教学方式于教育教学实践过程中，丰富教学内容，营造和谐愉快的课堂氛围，充分发挥游戏法在小学生音乐课堂活动中的重要作用，为小学生的成长成才打造良好的学习环境。

致谢

从开始写作至本论文最终定稿，这段时间以来，我深刻的感受到要完成一篇高质量的论文的确不是一件很轻松的事情，但我内心却深含感激之情。感谢老师给我提供的帮助，在你们的认真细心的指导下，我才能够静静地坐下来，在知识的海洋里吸取更多的营养，从而能够进一步地将知识系统化、条理化。通过论文的撰写，不仅使我对理论知识有更深刻的理解，也使得我从同学们的帮助下获得更多经验。借此机会，我对所有曾经帮助指引我的朋友道声感谢。由于水平比较有限，论文中的有些观点归纳和阐述难免有疏漏和不足的地方，欢迎老师指正。

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