浅谈儿歌在小学英语教学中的运用

第一篇：浅谈儿歌在小学英语教学中的运用

浅谈儿歌在小学英语教学中的运用

北蔡镇中心小学 郭松梅

“关注学生的学习情感”是新课程倡导的一个理念。英语课程目标把学生学习英语的情感态度放在了一个极为重要的位置。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因此，保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。

儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调，明朗的节奏，隽永的韵味而深受小学生的喜爱。在实际课堂教学中，很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学，它既可以激发和保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的难点。比如：词汇的扩充，语法知识的巩固和掌握，语音语调的培养等等。

一、激活课堂学习气氛，引导学生进入学习状态

1、吟诵儿歌，启动学生学习热情

俗语说：良好的开端是成功的一半。课堂教学亦是如此。每一节课正式开始之前 都有两分钟的预备时间，其目的是让学生浮躁的心能渐渐平静下来，以便较好地进入到学习状态中去。如果这两分钟，教师只是让学生手放平，背坐直，两眼直视老师，等待上课的话，那多数学生还未正式上课便已感到精神上的一种紧张，对教室后面将要展开的教学造成不利的影响。

而如果教师能把这两分钟充分地利用起来，带领学生吟诵一些能和教学主题结合 的儿歌，其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能叫有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。

比如，牛津教材3B的Module3Unit3的主题是Seasons。在引导学生进行这个主题 的学习时，几乎每节课前两分钟我都会和孩子一起吟诵一些有关四季的儿歌，比如： What do you do in the spring, in the spring? Go to the park, listen to the birds.Look at the leaves and smell the flowers.That’s what we do in the spring, in the spring!

What do you do in the summer, in the summer? Swim in the sea, play on the beach.Eat ice-creams and drink soft drink drinks.That’s what we do in the summer, in the summer.What do you do in the autumn, in the autumn? Put on warm clothes and ride our bikes.Fly the kites and read our books.That’s what we do in the autumn, in the autumn.What do you do in the winter, in the winter? Wear thick clothes and have our barbecues.Sit by the fire and eat chicken wings.That’s what we do in the winter, in the winter.儿歌中适切优美的用词每次都让孩子们沉醉其中，学习热情及其高涨，使我能非 常顺利地开展下面的教学。

2、吟诵儿歌，调节课堂学习气氛

小学生注意力集中的时间比较短。有时碰到比较乏味的语法练习，部分学生的思 想难免会天马行空起来。如果教师这时能适当地运用一些诙谐幽默的儿歌，不仅能把这些学生游离课堂教学的思想拉回来，而且能很好地调节课堂教学气氛，激发其参与学习的兴趣，使他们再次进入到学习状态。比如：有一首英语国家小孩经常吟诵的类似于我们点芝麻的儿歌，很受学生的喜欢： Enney minny minny mo, Touch a tiger by his toe, If he squeals let him go, Enney minny minny mo!在学生注意力比较涣散的情况下，我常常会先提一问题，然后便带领全班一起吟 诵，便根据儿歌的节奏，手指随意指向学生，最后一个被指到的学生起来回答问题。因为他用词奇特，语调好听，有点念咒语似的味道，孩子们的注意力马上会被吸引起来，再次激发起他们参与学习的热情。

二、优化教学过程，帮助学生更好地掌握语言知识

1、通过儿歌，巩固单词教学

小学生还处在一个单词积累的阶段，又因为是初学者，缺乏足够的学习经验和语 言材料来帮助他们及时掌握所学的单词。所以，在小学阶段，尤其是低年级，单词教学比较枯燥乏味。但如果借助于儿歌，则同样可使乏味的的教学变得生动活泼起来。

比如，牛津英语2BUnit6中有两个新授单词：hungry, thirsty的教学。在分别示范 发音，并让学生跟读之后，我出示了自编的儿歌： Mary is hungry, She’s not happy, No berry, no cherry, Mary is hungry, She’s not happy.Betty is thirsty, She’ s not happy.‘What do you want, Betty?’ ‘What do you want, Betty?’ ‘Water, juice, coffee!’ ‘Water, juice, coffee!’ Oh!She’s very happy!在编排着两首儿歌时，我不仅注意了句尾的押韵，更注意把和新授单词hungry, thirsty有关的食品、饮料整合了进去。这样，不仅让学生记住hungry，thirsty这两个单词，巩固了/ri/ 和/ti/的发音，同时又帮助学生复习整合了以前学过的语言知识，即：When we are hungry, we eat something;when we are thirsty, we drink something.2、通过儿歌，掌握语法句型

学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的。然而，对于小学生来说，教师 用语言去阐释一些语法现象可能太过于抽象。教师如果通过儿歌把一些简单的语法句型编成琅琅上口的儿歌，学生在不断的吟诵，熟悉了句型之后，再听教师的解释就比较容易掌握。比如，在回答Do you like…?的句型时，学生总是会按照中文的表达习惯说：Yes, I like./ No, I don’t like.为了帮助学生解决这一难点，我结合教学内容，把自己的名字融汇在自编的儿歌中，孩子们十分喜欢，几分钟就能朗朗地诵读了。Do you like Jenny? Do you like Jenny? Yes!Yes!I do!She’s lovely!Do you like Jenny？Do you like Jenny? No！No!I don’t!She’s ugly!在学生能熟练地诵读这首儿歌之后，我再稍加点拨：在对Do you like…?句型做出 反应时,不能按照中文的思维习惯说：Yes, I like./No, don’t like.而应该说：Yes, I do./ No, I don’t.因为学生对这首儿歌背得相当熟练，在以后回答Do you like…?句型时，自然而然地会用Yes, I do./ No, don’t.来回应了。

又如，在牛津英语2BUnit6中有What do you want?这一句型教学。结合课文提供 的内容，教师可以自编如下儿歌，通过反复诵读，让学生熟悉这个句型，然后再通过创设情景等教学手段，引导学生去交际运用，这样，教学效果就可能更快地显现出来。What do you want, baby? Milk and candy.What do you want, daddy? Bread and noodles.What do you want, mummy? Chicken and rice.3、通过儿歌，学习语音规则

因为语系的不同，中文和英语的发音相差甚远，英文中有些发音是我们中文中所 没有的，比如

等。

英语属于拼音语系，其发音是具有相当规律的，然而学生对这些发音规律的掌握 不是一蹴而就的，而是要靠慢慢学习逐步积累而成的。比如，以/t/发音结尾的词，变复数以后就发音为/ts/, 以/d/发音结尾的单词，变复数以后就发音为/dz/。而这个语音教学点是在Oxford English 3B M2 U1 Animals I like这一单元里首次出现。在这一单元里，教材通过cats, lizards 这两个单词的教授，让学生初步了解/ts/，/dz/的发音。根据教学内容和教学要求，在第一课时In a pet shop 的学习最后，我呈现了自编的一首儿歌： Cats, rabbits, they are my cats.Birds, lizards, they are my friends.Do you like pets? Do you like lizards? Yes!Yes!I like pets!They are my friends!它不仅很好地概括了本课时的学习内容，而且帮助学生把以前学过的含有/ts/，/dz/ 发音的单词整合在一起，琅琅上口，再配以从网上下载的flash动画，引起了学生极大的学习兴趣，他们不仅在课堂上积极吟诵，在课后也三五成群地聚集在一起，一起吟诵。

4、通过儿歌，归纳整合语言知识

牛津教材的编排体系是先确定一个主题，再根据这个主题提供一些相应的与学生 实际生活有关的学习内容，其目的是要让学生在实际生活中不仅学习和运用语言知识，以真正体现“用中学，学中用，学以致用”的教学理念。所以，教师在结束一个单元或一个模块时，应该做一个概括和总结, 以帮助学生更好地掌握学习内容，比如，牛津英语2BUnit6 的教学主题是A picnic，课文通过这个主题，旨在让学生了解一些和野餐相关的知识，并能用英语表述出来，所以，在结束本单元的教学时，我通过提问，引导学生一起创编了这首儿歌，它短小精悍，易于上口，又很好地总结了这一单元的学习内容。We’re hungry, we eat a lot.We’re thirsty, we drink a lot.We’re happy, we play a lot.通过一段时间的研究和运用，我发现，作为一名小学英语教师，如能正确使用儿 歌，不仅能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，在教学中渗透西方文化意识，帮助学生养成正确优美的语音语调，巩固相关的词汇和句型,而且作为一种语言教学有效的辅助手段，能较好地提高课堂教学效益。

第二篇：浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用

浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用

马克思说过“音乐是人类第二语言”。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变枯燥为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。

童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。例如，“hello hello”这首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。

英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感兴趣。

另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有水平的基础上，适当增加。若歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。

童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲Ten Little Babies时，可以让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待熟练之后，将歌中的Indian babies换成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣浓厚，效果极佳。

著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的；反之，没有兴趣，参与学习的过程则是勉强的，而一切强迫的东西是不会保存在心里的。” 因此如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲，继而非常牢固的掌握英文知识是至关重要的。新课标也指出，要让学生在学中玩，在玩中学。充分利用听、说、读、写、唱、游、演、画等教学手段进行英语教学，培养起明日新生的一代，是新时代教师的首要任务。

英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现如下（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（2）启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。（3）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

第三篇：简笔画在小学英语教学中的运用

简笔画在小学英语教学中的运用

甘肃省靖远县糜滩乡糜滩小学：刘怀翠 张小丽 邮政编码：730600 电话：*** *** 简笔画叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。简笔画用简练、概括的线条勾画出物象的形态与特征。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。它形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后能记住80%，从听觉获得的信息3小时后能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。所以在小学英语教学中，倘若只靠老师的领读和录音磁带，是很不够的。学生往往当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而教学中如能配合简笔画，效果便会大相径庭。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”

简笔画在课堂教学中是最受小学生欢迎的,它是创设情景、语境必不可少的教学手段之一。尤其是对小学阶段的英语教学更是起着积极的作用。在此我谈谈有关简笔画在小学英语教学中的运用感悟：

一 简笔画不仅可以辅助词汇，语法句型和课文知识的教学，还可以用来评价作业。

1.简笔画辅助词汇教学

简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词等词类的学习。例如：

a.名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat

b.动词：go upstairs go downstairs

2.简笔画辅助语法句型教学 利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.简笔画在课文教学中的运用

课文教学是一个单元语言教学的中心，课文往往内容多，信息纷繁，学生在阅读时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用简笔画配上主要短语可以反映全文，这样不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

比如“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文知识，复述课文，同时让 Ann的同学出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，再单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。4.简笔画评价作业，激励引导学生

新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给小学生的作业写英语评价，他们很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，写上 “Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”„„。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，提高作业的质量。

二 课堂教学简笔画设计与应用策略

教学简笔画作为小学英语课堂教学的媒介和信息的载体，它必须明确体现教学目的，表达教学意图，完成教学任务。所以根据教学内容设计好简笔画，也是教师的一项重要基本功。设计教学中的课堂简笔画应当遵循以下几条原则：

1.简笔画要有明确的针对性。

根据特定的教学目的和要求，针对具体的内容与对象，从教学实际出发，选择适当的绘画内容和形式，既不能游离于教学之外，也不能脱离教学重点小题大做，而要抓住教学内容的重点和难点，使用具有明确针对性的简笔画起画龙点睛之效。例如：教授tea ,water时，如何能自然的引出并区分两者的差别，教师就可以运用简笔画。tea water

边画边配上动作演示并让学生猜是哪种东西，这样能让学生趣味地把握它们的不同特征，帮助辨析词义。

2.简笔画要深入浅出，生动有趣。

对小学生来说，画面的形象幽默能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。充分发挥艺术的视觉优势，把重点难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，把抽象隐晦的理性化知识转化为具体明了的感性图示，并与趣味性容为一体。这样能寓教于乐，让学生高效率地接收知识。例如，在教授人物表情时，教师可以配上如下的简笔画：

unhappy terrible crying smile

这样的方式既简单美观又不乏幽默，其间人物表情的变化顺序还可以随意支配，留给学生的是无穷的想象空间，一旦富于趣味性，学生的积极性和学习效率便提高了。

3.简笔画要边讲边画。

课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师在边讲边画的同时还要注意学生的听讲情况。特别对于低年级学生来说，教师在作画的同时，学生很可能就会产生注意偏移。曾记得我教授三年级颜色时，为了让学生巩固单词，我在黑板上画了各种文具，并添上了不同颜色，以求达到良好的教学效果。但在这时，我却发现把学生无意地“冷落”在了身后，他们的注意力开始分散，真是得不偿失。在随后一堂课里我做了以下调整，在黑板上画了一条彩虹，然后与学生进行交流：“What color is it ? Do you like it ?„„”这样不仅能为自己争取时间，学生也能集中注意力积极参与对话，更能趁机对所学知识点进行强化练习，一举三得。

总之，简笔画的教学是一门艺术，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学培养师生的审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质得到相应的发展，这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。

第四篇：儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用

儿歌和歌谣在小学英语教学中的应用

对于孩子来说，学好英语的关键之一是提高孩子们英语学习的兴趣。想要让孩子对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式就是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。在教学中教师利用富有特色的英语歌谣或儿童来教学,带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围,这可以使我们的教学收到更佳的效果。虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用”。

一、英语儿歌的特点及种类

英语儿歌的主要特点

1．语言浅显。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。

2．形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。摹声：摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”儿歌中的“miao”、“wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪。拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。例如儿歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail摇一摇，百兽之中它称王，fox见到赶快逃。

3．音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。

4．富于动作感。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起孩子的注意。例如come come 来来来，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天锻炼 body好。英语儿歌大致可分为 1．游戏歌。

游戏歌是配合游戏活动的儿歌，伴随游戏动作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”边念儿歌边滚球；有的是配合身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”边念儿歌边做身体动作。2．数数歌。

数数歌是一种着眼于培养学生数概念的儿歌，帮助认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 同时还可以插入歌曲进行练习，如《Ten little Indian boys》,让学生在唱的过程中学会数字单词。

3．问答歌

以一问一答形式表达内容。例如What’s this? What’s this? Pen.Pen.Pen.„„ 4．猜谜歌。

猜谜是富有游戏趣味的活动。对于开发智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This is a pen.”

二、英语歌谣在小学英语教学中的作用

1、给单词添上节奏的鼓锤 把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养学生的学习兴趣； 如：在教学一周七天中，可用儿歌，由于在教学中插入歌谣的教学,把过程变得轻松、愉快,更学习了知识,提高了孩子们学习英语的兴趣。

2、让句子插上韵律的翅膀

如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌，会收到良好的效果。

例,在教学“Where does it live?”这一句型时,可这样一首歌谣“ Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。„„”通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后,他们对句型的掌握程度明显增强了。在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做,可以减轻他们对句子记忆难的心理负担,而实际当他们能唱这首歌谣时,他们的无意识记忆已把句子记牢了。

3、用想像来装扮英语的天空

所有事物都不是一成不变的,一首英语歌谣也是如此。当孩子们学会唱一首歌谣时,教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。例如,在教颜色单词时,鼓励他们把其他的颜色也编进这首儿歌,让孩子们互相讨论,这样既巩固了以往所学知识、使他们受到了成功的愉悦、减轻了学生的学习负担,又使学生通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。

三、如何进行英语儿歌教学

各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有： 1．情境教学法。

英语儿歌通过情境进行教学和操练，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是孩子们学习英语儿歌的活“教材”。例如，教授英语儿歌《sky》天空sky云飘来，云儿cloud去看海，广阔的大海名叫sea，要学大海的宽胸怀。

其次是利用角色扮演，创造模拟情境。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green，Green means go.Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根据儿歌内容还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。2．多通道活动法。

运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在学习这首儿歌时，教师可提供红红的大苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。3．全身反应法。

“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了孩子们活泼好动的特点，在激发兴趣方面有一定的作用。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder„„”让孩子们随着歌谣做动作，既复习身体部位的单词，又培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。对于非母语的学习，如果光有课本内容配以单调的一教一学的形式，孩子很难从心底里接受英语。因此，除了课堂教授外，更需要进行多种形式的练习作为学习的有力补充。通过chant这种方式，学生对知识点更加记忆深刻。不光能吸引孩子们的注意，而且能极大地引发他们对英语的兴趣，为教师开展课内外英语活动提供了有效帮助。教学中的chant是让孩子熟练掌握英语、对英语产生浓厚兴趣的好方法。教学中将说与做以及唱与做结合起来，让英语教学拥有歌的旋律。

浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用 马克思说过“音乐是人类第二语言”。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的能力，增强对字、词、句的理解。

在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

学生活泼、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变枯燥为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。

童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一，很容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言浅显，而且须有鲜明的节奏.因此把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣, 是一种切合实际的教学方法。例如，“hello hello”这首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。

英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感兴趣。

另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有水平的基础上，适当增加。若歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。

童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲Ten Little Babies时，可以让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待熟练之后，将歌中的Indian babies换成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣浓厚，效果极佳。

著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的；反之，没有兴趣，参与学习的过程则是勉强的，而一切强迫的东西是不会保存在心里的。” 因此如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲，继而非常牢固的掌握英文知识是至关重要的。新课标也指出，要让学生在学中玩，在玩中学。充分利用听、说、读、写、唱、游、演、画等教学手段进行英语教学，培养起明日新生的一代，是新时代教师的首要任务。

歌曲、歌谣在英语教学中的作用

英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现如下（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

（2）启发学生的思维，激发学生的想象力。

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。（3）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。

第五篇：浅谈儿歌在小学英语教学中的作用

浅谈儿歌在小学英语教学中的作用

随着世界全球化的影响不断加深，英语的重要性也更加显著。在英语人才的培养过程中，小学英语教学处于战略地位，因为小学英语教学培养了学生学习英语的兴趣，也为学生之后的英语学习奠定了基础。

在小学英语教学中，英语歌曲的运用是一大亮点。运用歌曲教学丰富了学生学习英语的形式，提供了了解英语国家文化的渠道，同时也增加了课堂的趣味性。根据小学生的年龄阶段特征以及认知发展规律，小学英语教学往往会采用英语儿歌来辅助教学。儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌，它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。儿歌的词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，语言活泼，具有鲜明的音乐性和节奏感。英语儿歌也具有儿歌朗朗上口，简单易学的特点，这为学生的英语学习提供了方便。

儿歌在小学英语教学中的作用主要有： 一提高英语学习能力

1)辅助听力教学。英语儿歌歌词清晰简单，曲调富有童趣，学习在听歌和学歌的过程中注意力被充分调动，可以快速地熟悉单词读音。再者，听写歌词也比听写其他内容更能引起学生的兴趣,激发学生的学习主动性。

2)培养良好的语音语调。由于英语的发音部位、舌位、口型变化都与汉语存在着很大的差别，我国学生说英语往往会出现中式英语发音，口语不够流利地道。而唱英语儿歌则是一种训练舌头灵活性的好方法，学唱英语歌曲的过程就是不断熟悉英语发音并且不断练习的过程。

3)扩大学习者的英语词汇量。英文儿歌歌词的涉及面很广,它能够以一种比较轻松和让学生容易接受的方式为学生提供一个个有意义的语境。老师在外语教学中运用英语歌曲,调动学生积极参与到词汇学习活动中的主动性,能让学生的词汇量不断扩充。

二提升学生学习兴趣

1)提供快乐的源泉。儿童往往能与节奏明快，感染力强的儿歌产生共鸣，通过这种共鸣，学生可以在儿歌中找到快乐。积极的情绪可以激发学生学习的主动性，让学生很活跃的参与学习。

2)增强学习的信心。儿歌简单易学，每个学生都能在唱歌的过程中享受成功的喜悦。同时，英语儿歌给学生提供了自我展示的机会，通过儿歌表演的形式，也能建立起学生的成就感。这样，学生对英语的学习也会更有信心。

3)培养英语爱好

学生一旦对儿歌歌词的记忆和背诵产生兴趣，就会自然而然的发现课文和英语对话中的乐趣。学习英语儿歌能培养学生的英语兴趣，并帮助学生认识语言，了解语言。

小学英语教学过程中，英语儿歌对提高英语学习能力，以及提升学生学习兴趣方面都有重要作用，同时我们也应该精心地选择英语儿歌，正确地运用英语儿歌，合理地设计儿歌活动环节，这样我们才能充分发挥儿歌在小学英语教学中的作用。