浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用

第一篇：浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用

内容摘要 多媒体是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。多媒体走进课堂，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量，更好地体现以学生为中心的教学模式起到了良好的作用。运用多媒体辅助英语教学，图、文、声、情并茂，在英语教学中显示出它的优势，优化了课堂教学，发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。

关键词 多媒体 农村小学 英语教学 运用

作为一名农村英语教师,我在平时的小学英语教学中经常使用一些多媒体课件,受益匪浅。

一、多媒体在农村小学英语教学中的优势

多媒体在农村小学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。多媒体教学清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容，从而达到因地制宜、因材施教的目的。

(一)生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。

钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的精神状态下，自由自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果。例如在剑桥小学英语Book3 Unit1 A party教学中，利用学生birthday party中美食的话题，先通过多媒体展示识读一些食物的词汇，接着分别介绍自己在学校聚会中能带什么食物，引出新的教学内容。既复习了学生学过的食物词汇，又自然过渡到新课学习。同时让全班学生都有话可说、想说、敢说。创设情景为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，激活学生思维，激发他们表达思想的欲望。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体在英语课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如：英语教学中的对话教学可以设计成两个小学生或多个小学生在特定的情景中对话的画面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。

(二)充分利用多媒体，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。

在外语教学中，文化是指所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。处于不同文化背景的人们在进行跨语言跨文化交际时，由于彼此在文化和心理等方面的差异，往往容易出现违反交际规则的现象，从而影响到信息的交流，由此可见，文化背景知识的了解和掌握在语言学习过程中有着非常重要的作用和地位。《英语课程标准解读》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现目标任务，感受成功。”比如，英语教学中的一些文化教学或渗透，教师可根据国际上重要的文化和体育活动，最常见的饮料和食物及这些国家的首都和国旗，世界上主要国家的重要标志等，让学生在教师的指导下通过自己登陆互联网查询相关信息，亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会、有主见的去选择、决定、去思考、实践、体验、感悟、去创造、应用。杜绝一切都由教师灌输，一切都由教师摆布。真实的语言环境能使学生自然的接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识有机结合起来。这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，反应就会敏捷，从而很快的掌握所学知识。

(三)信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合度，促使学生对所获取的知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络。

素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目标和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。多媒体教学的应用，课件的设计大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度的发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生的运用英语的能力。

(四)立足课程资源，拓展学用渠道。

多媒体教学能充分利用多媒体的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈，通过人机对话，了解每个学生的学习现状。在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。有时用很多语言难以说清的问题，通过多媒体很快就能揭示其实质，从而提高教学效率。并能够增强课堂的直观性。课件的使用使学生置身音像、语音、单词于一体之中，实现词汇、语句、文章的直观教学，降低了知识的难度。

二、多媒体在英语教学中的运用

多媒体可用于英语教学中各种类型的课堂教学。可以把大量生动的丰富多彩的文字、图象、图形、动画、声音、影片和录象片等以电子化和形声化特点图文并茂，形象直观地呈现在学生面前。为学生创设一个良好的语境，激发学生学习积极性，提高学生欣赏和感受美的能力，使学生视听并举，加强加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高了课堂效率，拓展学生的视野，让枯燥乏味的外语教学生动丰富起来。

(一)利用多媒体教学能更好地体现教学直观性原则，有利于学生对知识的获取和保持。

多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体教学就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

上课前，教师给孩子们创设一个轻松自在的环境，美妙的轻音乐，幽默的动画片，都是让他们轻松进入学习的桥梁。在剑桥英语Book2 Unit7 爱昵马铃薯讲授新动物单词时，教学图片可通过flash来进行动画设计。授课时，学生看到的是一幅幅活生生，充满动感，童趣的画面：威风凛凛的老虎，甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫······这些栩栩如生的画面增加了教学的魅力,牢牢地抓住了学生的注意力,同时调动了学生的视、听等感官，促使学生积极思维、主动记忆，并善于发现和总结，能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功。然后再请学生参与进来，给画面中的动物们配音。比如：Hello, I am an elephant.I am very big.Glad to meet you.说的同时还可以请学生辅助动作，这样更形象逼真。

(二)利用多媒体的交互性，有利于发挥学生的认知主体作用，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。

学习动机是学生学习的内部动力，是学习中至关重要的一个因素，而学习兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的一个因素。因此，提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机，提高学生学习成绩是极其重要的。学习兴趣的产生主要取决于下列因素：学习内容的特性、学生对学习的愉快情感体验、学生已有知识和经验。多媒体将学习内容进行有机的整合，从而改变传统学习内容的单一性。充分运用多媒体教学，能有效的做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。可见，多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面确实能够发挥极大的作用。

通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决多媒体提出的各种问题。多媒体还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的，为此可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，多媒体在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在多媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。课后，学生可以自己练习对话，点击不会读的词句跟读，充分体现了多媒体辅助的功能，大大节约了教师和孩子们的时间。比如在授完音标后，我设计了几个趣味性很强，与足球赛联系的很近的听力练习题。如“射点球”：在球门前面排列着几个带音标的足球，一个小男孩站在足球旁。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，多媒体发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，多媒体接着出下一道题。如果选择错误，球会射偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向多媒体要求帮助，多媒体会再给他听一遍，直到答对。而且，题目的编排是分层次的，基本题后面还有挑战题。挑战题可以是自己根据课文设计对话，也可以是背诵课文。这样所有学生都能完成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，又可以去做难度加大了的挑战题，所有学生都参与进来，每位学生都能得到最大程度的提高。

(三)利用多媒体辅助教学可提供多样训练方式，增加训练量，提高英语课堂教学效率。

多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，确实可以大大的提高课堂教学效率。运用多媒体技术教师可以预先在多媒体上书写作图，上课时运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。

在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的。如在单词和对话教学时，教师备课时就可以将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入多媒体，并根据教学要求用超级链接的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的超级链接，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性跟读练习，可以让多媒体代替教师，以减轻教师的工作负担，配合相应的动画和图片，效果比跟教师读还好。如在教学牛津小学英语6B第三单元Asking the way时，以网页的方式设计课件，以单词、课文、上街购物问路、课外知识、娱乐时间五个部分为中心模块，点击课文就可以轻松的跟读，学生可以自己练习对话等。

利用多媒体辅助教学不但能通过演示型课件为教师的教服务，教得生动，效果好，而且能通过为学生学习而设计的跟读模仿、问答练习，角色扮演等交互式训练课件，促进学生的认知发展、思维发展和个性发展。使教学过程发生根本变化，促使学生改变被动的学习方式，形成教师、学生、教材和教学方法的最佳组合。运用课件对学生进行问答训练，让学生处在真实的情景中，学生的学习积极性高，有利于认知发展和思维发展，有利于提高听说英语的能力。

(四)利用多媒体辅助英语教学，有利于创设情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，将这些知识迁移到实际生活情境的能力比就较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。Free talk是孩子们每课课前的自由对话练习，孩子们用课内学习的英语知识和课外的小知识在English Party中互相比拼，讲英文故事，说绕口令，唱英文歌曲、表演童话剧，这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还将基于相同主题的学生现场表演与多媒体虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

(五)利用多媒体辅助英语教学能指导学生学习英语的方法，进行协作学习，共同提高。

多媒体课件有很多传统教学方式无法实现的功能，突破了诸多限制，它可以便捷的向学生展示各种事物及运动过程，可以深入微观事物又可展现宏观世界，可以将高速运动过程放慢也可以将事物缓慢的变化过程快速展示，可以变静为动也可以变动为静等。这样的功能确实能够极大的增强教学效果，培养学生各种思维。

学生学习英语的效果要好，不但要求教师有科学的、符合英语学习规律的教法，学生也应有正确的学法。教法与学法互相配合，学生学习英语的效果才会更好。学生学法的指导除教师口授外，还可利用多媒体多媒体进行指导。在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。例如：在剑桥英语入门阶段Unit2 Coluurs 教学时，先请孩子们通过内部网络用中文告诉好朋友自己喜欢的颜色，然后出示蓝天、白云、绿地、红花，学生一下子被这纯自然的景色吸引住了，艳丽的色彩给学生直观的感受，很快记住了green（绿色）、blue（蓝色）、white（白色）、red（红色）等表示颜色的单词，然后请孩子们进入协作学习的模式，此时孩子们活跃异常，有的用英文告诉好朋友自己喜欢的颜色，有的则直接上Internet网冲浪，去看看网上关于颜色的知识，他们通过自己搜索，发现了blue可以表示忧郁，难受的意思，这些协作学习培养了他们的参与精神，给予他们一个自我的空间，大大的扩展了他们的知识面。

三、多媒体教学中存在的主要问题 在教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理的全面优化，它是科学而且先进的。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。与任何事物都具有两面性一样，多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。进行多媒体教学也应注意以下几个问题：

(一)使用多媒体教学时机要适宜。事实上，在使用的方便性和效果上比常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。

(二)防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。应为过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练，导致教学效果达不到预期的目标。

(三)注意发展学生思维能力、想象力。多媒体在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。在英语教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于运用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在运用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展。(四)英语教师多媒体教学技能滞后。目前，制约多媒体辅助英语教学发展的核心因素是课件的制作。在农村小学的课件开发中，往往由教师提出设想，多媒体教师制作，并教会教师操作。有好多英语教师只是运用多媒体来编制练习和试卷，课件制作的技术还不熟悉。课件制作应是我们农村英语教师的基本技能，一定要掌握。应该在掌握多媒体基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的编写和制作技能，以便制作出适合本年级英语学科特点的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。课件的制作要为实现英语教学目标服务。制作的课件可以是针对某一项教学内容而设计的几分钟的短小课件，也可以是为一个课时或一个单元而设计的完整的交互式学习软件，既要创设有教师的教学服务的演示型软件，更要创设有为教师与学生，学生与学生之间交流练习用的软件。

(五)英语教师需要有耐心和毅力。要进行多媒体教学，掌握多媒体的技术还在其次，最主要的关键是有兴趣、耐心和毅力。兴趣是一种原动力，不过兴趣的持久与否，又视乎个人的耐心和毅力。“不要对多媒体发脾气”是教师应紧记的名言。多媒体在教学中经常会出现故障，教师要保持冷静，不要手忙脚乱，应先妥善安排好学生的活动，在判断产生故障的原因和找出补救的措施。如果是由硬体造成的，短时期是无法修复的，教师应断然停止使用；反之，若是软件或课件造成的，可以先让课件退出，再重新开启。即使无法使用多媒体，也要有勇气、信心，抛开原定设计，继续用传统式方法教学。一定不能因为有了多媒体，小学英语教师就不会教书了。

可以说，多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖多媒体，那不利于发展多媒体辅助英语教学。

第二篇：浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

[摘要]： 课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样且逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣。在小学课堂中运用多媒体，既有助于学生理解所学的知识，又优化了课堂结构，提高教学效果。而在实践教学中我们会发现很多问题。如果不能合理运用多媒体，我们的教学很难取得理想的效果。[关键词]：英语；多媒体教学；实践;合理运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据英语《新课程标准》中基本理念六中指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出势必要求教师要充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，提高教学效果。教学模式从简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体教学是实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转化的重要手段。英语教学中如何合理运用多媒体呢？

一、运用电教媒体创设情景

英语课使用录音机、幻灯机、投影器、电视录像、电影、等现代设备进行电化教学，使语言、人物、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。电化教学形象生动，声像结合，图文并茂，能为学生创造一种赏心悦耳的英语情景。多媒体在英语教学中运用所带来的优势。现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。在教学新人教版小学四年级上册unit 3 My friends.在教学这一课时，通过媒体展示导入，播放一首《Friends》，用一首活泼欢快的歌曲引出新词friend，同时让学生交流他们对朋友的看法，进而学习描述朋友的词语。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中学到了知识。又如教学，人教版小学六年级上册Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒体展示教师在不同城市不同朋友的图片，利用图片进行情景会话，学生非常有兴趣的进行交际。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

从而展开对自己朋友兴趣爱好的描述。

二、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。语言输入的量越大，输出的量就越大，所以运用多媒体技术，设计课堂练习是必不可少的内容。在英语教学方面，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。英语教学一般用PPT课件，所以用PPT做课件时，把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。从而可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

三、实际运用多媒体技术时，应该注意的问题

1.教师要时刻提高本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习使用多媒体，使用多媒体技术的能力差，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。2.英语教学一般使用的是PPT课件，在使用PPT课件的过程中，应避免以下几类问题的发生（1）课件中的信息量不要过大，超过了学生接受和消化的能力。有的教师因为使用多媒体较方便，所以会将许多相关内容搬上屏幕，结果造成一节课内容太多太杂乱，重点难以突出。这样的教学是不成功的运用多媒体的教学，结果适得其反。另者课堂上不要不间歇地演示幻灯片，不仅影响师生间的交流和互动，也容易使学生产生视觉疲劳。

（2）不要简单地将教科书中的内容搬到屏幕上，而教学方法仍然单

一、机械。（3）一些教师过于依赖课件，遇到停电等突发事件时，无法进行正常的教学工作。

（4）一些教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫。课件不要做得过于花哨，否则学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动画上。

总之，英语课堂教学中多媒体的使用，增大课堂容量，提高教学效率，优化课堂教学。传统的教学方式仅凭书本和黑板，内容枯燥单一。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语突出口语交际能力，需要让学生多练，但课堂时间有限，学生实践的机会少。运用多媒体教学，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，重点、难点、图片、练习题都设计成课件，可以任意调用，加快堂的节奏。课堂结果得到明显的优化，充分调动了学生的主动性和积极性。[参考文献]：

[1]宋贵月,金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社,2002.[2]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2006.[3]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.[4]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.[5]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

王敏

第三篇：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在英语教学中的运用

内容提要：当今社会，现代教育技术逐步走进了校园、走进了课堂。多媒体教学与计算机辅助教学越来越多地运用到了英语日常教学中，如将英语教学与现代教育技术手段相融合，会更加引发学生兴趣，提高英语教学的效果。

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。

二、以景激趣，激活思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

三、突重解难，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。教师要努力学习在信息化时代交流、学习、研究的基本技能。关键词：快乐教学乐中求知以景激趣创造性思维主动参与 如今现代教育技术已经逐渐走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的情景与现实生活相仿，且形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。在课堂中运用多媒体进行辅助教学，这样使学生在生动活泼的教学氛围中学习，便能够有效地提高学习效率。快乐教学是快乐教育的一个主要内容，快乐教学就是要创设一种愉悦的学习情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在这样的环境中，学主才会更自觉、更主动地参与学习。小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾

及语言的功能、意念和实际运用，是它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。而多媒体教学的注入，在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，为课堂增添了活力，恰倒好处的创设了这份愉悦的情境，使我们的英语教学更加快乐起来！

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不会动，我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，生动活泼的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。

二、以景激趣，激活学生思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才愿意轻松地愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，并想尽办法创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面„„展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。如在教学单词“shopping”时，教师可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商

品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

三、突破重点，解决难点，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知

在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在英语学习中，一个新的知识点，一个长句子往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。在英语教学中，利用多媒体的种种优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。对于介词的学习，小学生会觉得实在是个大难题。如何突破这一难题呢？我们完全可以利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。

画面一：汽车放在桌子上面。师问：Where are my toy cars？学生回答后，画面出示一红色箭头，指向桌子面，并出现介词：on。

画面二：汽车放在桌子里面，师问：Where are my toy cars？画面出示一指向桌子里面的红色箭头，并出现介词：in。

画面三：汽车放在桌子的底下，师问后出现箭头和介词：under。这样通过三个简单画面的出示，学生对这三个介词就有了一个十分明朗清晰的理解，也加深了学生对知识的印象。

小学生的有意注意持续的时间不长，较长时间的注意力集中也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。那么如何使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不产生疲劳呢？我们可以利用多媒体 的优势，将学习

活动安排得有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。而游戏无疑是快乐学习最好的方式之一。将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的积极主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的巩固所学知识。

在学习了句型“Is that a „”和几种表示衣服的单词后，我便设计了一个这样的游戏：屏幕上出现一些衣服，裙子，衬衣，大衣„„一一呈现在学生的面前，让学生充分观察后猜一猜：Is that a dress？Is that a „？这样既加深了对所学句型的巩固，还培养了学生的创造性思维。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。让学生参与到对话的表演中，既能培养学生的会话能力，同时又培养了学生的想象力，创造力，也是对教材学习的升华。而在学生的表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的场景中，让学生分别扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。如在教学Christmas、Happy New Year等丰富多彩的课堂上，我先放映有关的节日片段，让学生感受节日的气氛，然后根据学生不同的性格特点扮演不同的角色来表演课文内容，这样创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。

此外，英语教师还要注意提高自身的综合素质。想掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源进行教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。但与此同时，不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调，教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说上几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语音语调，亲切自然的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。总之，优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。所以在英语教学中不能忽视学生的参与，不能只有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。

第四篇：浅谈多媒体在英语教学中的运用

浅谈多媒体在英语教学中的合理运用

长沙市岳麓区阳明小学

陈丽利

摘要：

随着信息时代的到来，传统的教学模式已经远远不能满足新时代的要求。因此，多媒体教学日新月异，它有着传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，合理、恰当运用多媒体教学手段，提高多媒体教学的效率。关键字：

多媒体

英语课堂

合理运用

多媒体技术的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性。作为一名小学英语教师，经过几年的多媒体教学实践，对此项信息技术感触颇多，个人觉得多媒体是语言教学的一把双刃剑，即多媒体对英语教学既促进，又抑制。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学英语教学实践使用中的利与弊。

一、运用多媒体教学的优势

1、运用多媒体激发学生学习兴趣，营造学习氛围。

“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S。P。Corde）。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好 奇。多媒体技术就能形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，给学生带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。例如：我在教授四年级下册Unit8That’s not mine。这一单元时，为了引入新课，我首先利用PPT把学生的周片放在电脑里，我还下载了很多精美的图片。让他们在图文并茂中，猜猜物品的归属。学生们看到自己的照片，立刻兴奋地讨论起来。这样很快就吸引了学生的注意力。这个环节，通过多媒体的辅助，很好地帮助学生激活了旧知（形容词性物主代词）。为引入新知（名词性物主代词）做好了充分的准备。我再利用PPT展现表格，Whatwhowhoes,进一步总结出句子：This is my basketball。-It’s mine。通过PPT，让学生清楚了新知与旧知的联系。更好地掌握新知。在下一步的环节中，我再利用PPT制作了chant。学生们跟着电脑里的音乐，high得不得了。这样，学生就在愉快的环境中，掌握了新知。

2、运用多媒体突破教学重点、难点。

多媒体可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。比如，教四年级下册Unit 4Peter is writing。这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的四年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It's raining, the boy is running”；动画中表示正在进行的动作的单词“raining，”“running”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。多媒体技术的应用，使得教材内容得以直观再现，且生动有趣，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

3、运用多媒体加大教学密度，提高教学效率

多媒体可以优化信息传感，虽然图形不是语言，但比语言更直观和形 象，更能吸引学生的注意力。例如：在教六年级下册Unit6My singing is louder than yours。这一单元是讲授比较级。为了吸引学生的注意力，我用flash制作了两只鸟，one is bigger（比较大的），the other is smaller(比较小的)。然后再给它们配上声音。学生们再图文声并茂中，了解了故事大意。并理解了比较级。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对故事的印象；学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出含有比较级的句子。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

二、运用多媒体辅助英语教学的的弊端

虽然多媒体给英语教学带来的优势是传统教学所不能比拟的，但在实际教学中，如不合理运用，反而会事与愿违：

1、多媒体课件的使用容易影响教师的主导地位

在多媒体课堂上，教师仍应起着督促和引导的作用。而多媒体课堂上所使用的课件大部分采用“放映式”教学，教师对学生的掌握程度难于把握，也难于根据课堂情况和学生的反应灵活机动地调整授课思路和方式，从而成为课件的“俘虏”，教师的辅导地位无法发挥出来。

2、多媒体信息量过大，影响教学效果与学习效果

电脑的一大优势就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量，学生短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，从而令教学效果大减。

3、多媒体课件制作易使教师忽略教材教法

多媒体课件的制作往往需耗费大量的时间，容易使教师忽略对教材教 法的研究。有时教师为了设计一堂课的课件，付出太多时间、精力，从而无暇钻研教材教法。

三、合理运用多媒体教学值得注意的几个问题

虽然多媒体作为一种全新的教学手段应用于英语教学中，给英语教学带来了种种好处，但它也不是万能的，在使用过程中应该注意和避免以下几个方面的问题。

1、不要过分使用多媒体课件，而忽视常规教学媒体和手段。有些教师以为多媒体课件用得越多教学效果就越好。于是，在设计课件时过分利用音视频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。学生的注意力集中在课件的画面和声音上，教师成了程序化模式的“机器操作工”。教师甚至丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。例如我们在教授水果的单词时，我买了新鲜的水果让学生们触摸它们，从而印象更加深刻。又例如我们在教授字母时，必须用粉笔在黑板上展示字母的手写体,这一点电脑无法替代。所以，我们不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。

2、不要把投影屏幕当成黑板。

有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响。

3、不要把英语课变成多媒体课件展示课，而教师仅仅是“放映员”。过多地使用多媒体，就会把英语课变成多媒体课件展示课，而教师就成了“放映员”，这样会严重影响教学效果。在英语课堂上，多媒体只能辅助教学，教师的主导作用是不可取代的。我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在英语的课堂上，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。

信息时代的教育教学有了突飞猛进的发展，多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它既打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高，又带来了不可忽视的负面作用。我们要扬长避短，从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。

参考文献：

[1]罗耀慧

多媒体技术在大学英语教学中的应用[J] 井冈山医专学报，2006，7

[2]王媛，王振先，赵科

Internet与英语教学[M] 北京大学出版社，2002 [3]金国臣

多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J] 西安外国语学院学报，2005，2 [4]赵亚南

多媒体与英语教学[J] 中国轻工教育，2005，1 5

第五篇：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在初中英语教学中的运用

内黄县高堤乡第一初级中学

单艳敏

摘要：随着网络和远程教育的发展，多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到初中英语学科教学中，它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。这就要求我们广大教师加强自身学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学水平提升到一个新的高度。

关键词：多媒体 英语教学 趣味性 互动性 大容量性 随着科学的发展，时代的进步，计算机网络和远程教育的普及，多媒体教学方式逐步深入到农村学校。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。我校几名英语教师，结合初中英语课程特点，利用多媒体教学，取得了较好的效果。通过几年来的教学，与传统教学相比，我认为在初中英语课中运用多媒体教学，有如下特点：

一、趣味性

正如古人所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以 在教学中，提高课堂的趣味性应该是至关重要的。初中英语课的教学，有人认为只要“讲、听、读、写、背”这四个字就可以了。即：教师讲一讲，学生听一听，读一读，写一写，背下来。这种教法是完全错误的，是应试教育的产物。初中英语课肩负着培养学生学会世界通用语的重任。在教学中，让学生在学到知识的同时，了解世界博大精深的语言文化，认识到做人道理和建立积极向上的生活态度。按传统方式教学，只能让学生死记硬背，再加上教学方法单一，很容易让学生厌倦，最后甚至是厌恶这门学科。而运用多媒体进行教学，利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的英文字母变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，有利于激发学生学习的兴趣，能直接培养学生主动探索的能力，能加大教学内容的密度并提高学习效率。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

如在讲解八年级英语 Unit8 How was your school try?这一课时，传统的教学都是以说讲的形式叙述：我的学校旅行怎么样，我在哪儿旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒体 将一次完整的学校旅行播放出来，便立刻吸引学生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观看 影片的活动中完成了。

二、互动性

传统的英语教学，多是单向活动，即教师讲，学生听、读、背，学生处于被动接受的地位。教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。最关键的是采用多媒体教学可以创设很浓厚的文化背景，接近现实的语言环境。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。教师利用多媒体课件引导课堂教学的开展，而学生则主动的参入到学习探索中，真正的起到了教师的主导、学生主体的作用，同时也变学生被动听课到主动学习，教学效果自然就好了。

三、大容量性

初中英语课，内容广泛，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是各国的风俗习惯，几乎在英语课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现各国风俗场景，使学生在几分钟内能跨越地界，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如我在八年级下册Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教学中，在创设情景的环节时，从中华传统服装唐装、旗袍以及丰富色彩，精巧技艺，深厚文化内涵的少数民族服饰到牛仔裤、和服等有代表性中国优秀传统文化运用多媒体呈现在同学面前。时间跨越几千年，范围包括语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等，时间之长，范围之广，不需太多的言语，使学生自己感受到世界文化的两个特点：源远流长，博大精深。在英语课教学过程中，教师常听学生反映语法太难记忆。确实，英语课有许多语法概念需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；时态、语态似是而非的东西又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联 系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，增加了学生理解记忆的容量。

多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。也能给教师提供灵感，有利于教师进行课堂教学设计，使教师施教更具主动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题、富有真实感的场景，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情；使学生思路清晰，易于理解、接受语言，乐于积累语言材料，从而开成语感；让学生毫无杂乱之感，学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习兴趣。

总之，初中英语课中利用多媒体教学，有趣味性、互动性、大容量性三大优势。这就要求教师能够灵活运用，正确引导，但多媒体教学并不是万能的，它受到经济、师资、学生水平的影响和限制，这同时也要求我们广大教师，要加强自身努力学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学提升到一个新的高度。