浅谈多媒体课件在英语教学中的运用

第一篇：浅谈多媒体课件在英语教学中的运用

浅谈多媒体课件在英语教学中的运用

作者： 徐丹 公主岭范家屯铁南小学

多媒体教学已为我们广大教育工作者所熟悉并广泛地运用。我在我最近几年的英语教学过程，经过我反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把撑，无论是字母还是单词、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。现我拿几年来的实践略举几例说明。

一、多媒体在字母、音标教学中的运用

1.我在教学初一年级字母，音标时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。

2.在音标教学中，我在网上找到了一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。

二、多媒体在单词教学中的运用

大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。

再如。我在口语课中准备教学学生“super、girl、boy、fan、good、better、best、than、sing、song、English 等”单词时只要用课件一呈现今天最流行的“超级女生”时，顿时觉得学生兴趣猛增，而且他们一学就会。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、good-better-best及比较级的句型及运用；更为可喜的是他们人人都能说了,大家都争着说,表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的兴趣的兴奋点，又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。

三、多媒体在句子教学中的运用

教师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。

以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音;随之在接下来的教学中，将“！”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生强烈的动画效果。

在整个演示过程中，我很快就发现，学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，还大肆夸；张地互相模仿，参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辨词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。

四、多媒体在课文教学中的运用

课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。

如在 JEFC Book Two Lesson 62一课教学时，为了引出课文所蕴含的主题思想，我在画面上依次推出关于 “help sb.” 的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提问。教师的问题有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后让学生关于这些问题展开讨论……这不正体现了新课标的精神吗，既重视了书本教育又贯彻了情感教育。

由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。另一方面，阅读课重在阅读能力的培养，按照Task-based Teaching 教学理念，Pre-teaching、While-teaching、After-teaching 的过程中若能真正做到恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓-----任务式教学。

当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，教师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。

第二篇：浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用

浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用

【摘要】在高中英语教学中多媒体课件应用的范围越来越广泛，多媒体课件给高中英语教学带来了很多的便利。教师需要将高中英语传统教学和多媒体课件教学相互结合，使两者共同合作，打造更加优质的高效课堂。

【关键词】高中英语教学多媒体技术优势误区

一、发挥多媒体课件在高中英语教学中的优势

多媒体教学有很多优势，在我们的高中英语课堂中其优势也能够很好的突显出来。从高中英语教学的多媒体需求来看，首先，我们高中英语课堂教学需要借助多媒体课件来实现高效的课堂组织教学。使得学生可以在较短的时间内听到准确的发音，看到同步的画面，说出准确的英语。整个课堂的节奏安排也要靠多媒体课件来辅助实现。其次，多媒体课件的应用可以更好的激发学生的学习自主性，这主要是源于精彩的课堂教学设计，通过精彩的设计使得学生的注意力被较长时间的吸引到课堂之中，紧随老师的步调安排展开对英语的学习。另外，我们的高中英语教学也可以借助多媒体课件将教学的重点和难点突破，这主要通过多媒体课件的多媒体信息的综合编辑和呈现功能，通过多方面多角度的将难点高效呈现，可以快速地突破教学的重点和难点。传统教学中，教师会付出很多的时间用来写板书，很多时候这是不得不做的一种重复，不仅耗费时间而且教师也会感到非常的劳累，所以，多媒体课件可以将一部分放在板书上的内容用多媒体课件呈现出来，可以帮助教师节省时间和体力。同时，也可以腾出更多的时间增加师生、生生之间的互动，促进学生英语技能的提高，也增进了彼此之间的情感交流。所以，在我们的高中英语教学中需要多媒体课件教学，多媒体课件的优势可以在高中英语课堂中展现无疑。作为一名老师，就要在备课的时候将多媒体课件的应用考虑到自己的整个教学组织中，通过教学实现高效化的高中英语课堂。

二、教师要提高运用多媒体教学的能力，加强多媒体技术的学习

多媒体信息技术发展的速度是非常快的，作为可观的教育信息技术市场，国内和国际都有很多大大小小的公司将目光投注到这里，为了丰富教学需求，新的产品和功能不断涌现。这些更加人性化的便捷功能，只有通过学习才能尽快的掌握。所以，作为一名高中英语教师，我们要密切关注这一领域的发展，要不断地提高自身的素养，持续地加强多媒体技术的学习，借此为增进师生间交流打下坚实的技术功底。现今这个时代，信息和多媒体技术已经成为人与人之间沟通和联系的一个枢纽。毋庸置疑，运用信息和多媒体技术的能力，也成为每个人必备的素质之一，更何况作为人类传播知识、缔造智慧的灵魂工程师的教师。如今可以学习的途径是非常多的，为了节省老师们的精力，可以定期组织一次多媒体信息技术的培训学习活动，给教师更多学习培训提高的机会，同时也腾出来教师们很多的时间，因为关注多媒体信息技术发展的动态是要耗费很多的时间的，所以，作为管理者要注意安排好培训学习的相关工作。

三、通过多媒体课件，轻松实现英语课堂练习活动

英语是一门语言，语言的学习不仅需要掌握必备的单词、语法等基础知识，而且听力和会话能力也是重要的培养对象。现代外语教学理论和实践证明，语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。多媒体技术的另一特点就是集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，笔者用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生：或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

四、避免多媒体课件在高中英语教学中应用的误区

多媒体课件的使用已经很普及，不过实际应用中也容易出现一些?`区。例如，在教学中过量地使用图片、动画和影像资料会削弱了教学活动的有效性。还有些教师过分追求快节奏。多媒体辅助英语教学固然可以节省教师板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。所以，教师为了避免这一问题要加强在课前的演练，记住幻灯片的先后顺序，避免太乱。另外，为了更好地让学生掌握教学的重点，要结合板书来进行教学，一堂课下来，学生通过板书就可以知道重点学到了哪些知识。

总之，教师需要加强多媒体信息技术的学习，以促进学生在高效的课堂教学中展开学习活动。

参考文献：

[1]于婷婷.高中英语课程中多媒体课件的巧用[J].才智，2016，（19）：148.

第三篇：多媒体课件在小学英语教学中的有效运用

多媒体课件在小学英语教学中的有效运用

摘 要： 多媒体课件在英语教学中的作用日益突出，扮演着越来越重要的角色。在利用多媒体课件进行英语教学的过程中，教师可以充分多媒体提供的感性材料，积极调动教师和学生的形象思维能力，创设最佳情境，形成语言与情景密切结合的交际认知模式。作者结合实践教学的经验，借鉴教师的教学成果，遵循学生主体原则、课本内容升华原则及师生互动原则，体现小学英语教学的直观性、交互性和兴趣性，以达到多媒体课件在小学英语教学中的有效运用。

关键词： 多媒体课件 小学英语教学 有效运用

为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，2001年教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。随着这一决定的提出，小学英语教学的地位愈发突出。然而，在具体实施过程中，许多教师依然按照传统的英语教学模式，侧重学生识别能力的培养，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养，使得大部分学生的英语素质，特别是运用能力没有得到很好的培养。

基于上述情况，如何在小学英语教学中有效利用多媒体课件，积极培养教师和学生的形象思维能力，形成语言与情景密切结合的交际认知模式，是小学英语教学要突破的重点。

一、多媒体课件在小学英语教学中呈现的优势和存在的弊端

多媒体课件可以提供丰富的图片、声音、动画、文字等，这些都有利于激发学生的学习兴趣，使大脑保持兴奋状态，学生以最佳的心理状态投入学习之中，充分发挥每一位学生的学习主动性。另外，多媒体课件打破了时空界限，以形象、直观的手段为学生再现真实的生活情境，从而使其深刻理解语言的实际意义。同时，多媒体下的英语课堂教学，大大增加了课堂的信息量，加大了训练强度，使学生在同等时间内获得更多的知识，增加实践机会。

多媒体课件辅助教学作为现代教学的一种手段，确实具有很多优势，但不容置疑的是，在具体的教学实践中，其也存在许多问题。首先，制作课件时插入过多的图片、声音和动画，致使学生受到过多的刺激，一些学生只是一味地关注自己感兴趣的图片和动画，对教师的提问、讲解充耳不闻，分散学习的注意力，导致多媒体课件应有的价值丧失；其次，过多使用多媒体教学，大大减少师生之间的交流，教师只顾埋头操作计算机、演示文稿，无暇顾及学生的反映，对学生的接受程度无法把握。一堂课下来，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，整个教学过程，学生几乎没有思考和交流的时间，像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练和实践更是严重缺乏。

二、多媒体课件在小学英语教学中运用的原则

1.以学生为主体的原则。

许多老师认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，用了就意味着现代化，效果就好，这显然是个偏执的想法。试想，一个老师课前搜集了大量的素材，课堂上一会儿用Power Point展现这个内容，一会儿用Flash呈现那个片段，忙得不亦乐乎，显然唱了主角。学生呢，只是被动地接受、刺激，由于没有参与的机会，注意力分散了，久而久之，失去了兴趣。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们思考、讨论、实践。只有以学生为主体，充分发挥学生的主动性和能动性，才能使学生既学到知识，又掌握语言的运用，还进行实践锻炼。

2.把握课件是课本升华的原则。

课件不是课本内容的复制，应该是帮助解决难点知识、突出重点内容的，是课本知识的升华。为了达到升华课本内容、课件有效的效果，我认为课件制作宜精忌繁。（1）文字要精练，字号要适中，字体变化不宜过多；（2）背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉疲劳；（3）图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多；（4）注重突出内容的重点和难点；（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教学内容，人为“机灌”，形成新型的“填鸭式”教学。总之，课件制作要依据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度、适量”的原则，精选课件内容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识人为复杂化，给人华而不实的感觉。

三、多媒体课件在小学英语教学中运用的策略

1.以图文并茂的形式，体现直观性。

结合情景进行训练可以营造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，不仅使学生有身临其境之感，而且让全体学生在最短的时间内进行快速和大量的语言操练。但在现行的小学英语课堂教学中，老师创设的情境往往无法给学生一种真实的感觉。在这种非真实的情景中，教师无法让学生进行大量的操练。例如，教师在讲解有关天气的功能用语时，使用具有动感的表示刮风、下雨、下雪的课件就是模拟演示的例子，学生看着动画、录像、图片中等不同形式的天气，针对所学五种天气情况，创设许多的对话情境，有大量口头技能的训练的机会，声音语言的输入转换为有效的口语输出。

2.以情景交融的手段，体现交互性。

多媒体课件的运用能吸引学生积极参与教学活动。比如，在教颜色的单词时，如果运用多媒体计算机技术制作动画课件，把表示颜色的词与各种小动物结合起来，给不同动物配以不同的颜色，加入不同的声音，让学生先听声音猜动物，再猜动物颜色，继而打出单词，单词用与之相应的颜色表示，最后制作几只未涂色的小动物，让学生亲自操作电脑为其涂色，边涂边念，将单词的讲解通过游戏呈现在电脑上。通过练习，孩子们学会用英语表达颜色的方法，有效地提高学和用的能力，提高英语课堂教学效率。

3.以寓教于乐的方式，体现兴趣性。

“兴趣是最好的老师”，学生在心情愉悦的情况下，情感真实，思维活跃。在教学中我们可运用色彩、声音、图像、动画等先进的媒体手段，化静为动，化无声为有声，为学生展示多姿多彩的世界，增强教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣。

随着信息技术的快速发展，越来越多的多媒体技术被运用到英语教学中。在小学英语教学实践中，我们要不断学习、不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥多媒体课件的有效功能，进一步优化小学英语课堂结构，全面提高英语教学质量。

第四篇：谈多媒体课件在英语教学中的合理运用（范文模版）

谈多媒体课件在英语教学中的合理运用

在“E时代”的21世纪,人们越来越意识到网络的无穷优势喝无比魅力。为了提高英语教学质量,突破传统的英语教学模式已经是当务之急。把网络信息,多媒体技术和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合,图文并茂。这正式现代英语教学改革和发展的必经之路。但是,如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢?这就是当代英语教师需要探究的。只有这样,我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点,让英语课堂流光溢彩。

一、运用多媒体课件的优势

1、充分挖掘网络信息,让教学活动便捷化。

作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源,给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中,既弥补了“一支粉笔,一块黑板,一本书”的传统教学模式,又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标,就能让学生上知天文,下晓地理。与课本相比,它更能让学生接触各种知识层面,激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段,简捷d额操作平台和优越的教学环境。

2、尽情发挥多媒体优势,使教学活动立体化。

众所周知,多媒体课件能融合不同的文字,画面,声音和材料,并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上,立体地呈现教学内容。它把抽象的,枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学

生学习英语的兴趣,而且,在讲解抽象的课文时,还为学生提供了直观,立体,形象的场景。除了课堂之外,学生还可以通过“英语角”,网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下,有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中,与老师轻松对话,愉快交流,与老师一起品读课文,学习地道的英语?

3、完全利用多媒体技术,把教学过程多元化。

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的,可听的多种资源,使得英语教学中的听,说,读,写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官,刺激学生敏感的神经,令他们专注认真地学习英语。因此,我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点,促进四种基本技巧的训练,让教学事半功倍。不仅如此,多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间,让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然,教师还得以学生为基础,利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。

4、适时创建合理语境,使语言学习真实化。

真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容,教师可以通过运用相关软件,让学生置身于变化的场所,如商场,学校,医院,街道等,从而轻松愉快地学习。甚至,我们可以通过QQ群,BBS等让学生与外国学生,外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机,激活学生的学习兴趣和热情。

二、运用多媒体课件的劣势

1、滥用多媒体课件,忽视了对教学内容及对象的研究。

在教学中,很多教师不管课程内容的多少,不管教学内容的形式,什么

课都做成多媒体课件,什么东西都放入多媒体课件中去展示。有些教师甚至把练习的详细解答过程,把自己的教学设计完完全全放入课件里。需要强调的是,多媒体课件只是教学的一个工具,它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学,就能提高教学质量。

另外,有些人为了制作好的课件,花费了大量的时间和精力,而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮,但是纯粹的随大流,而不去吃透教材,这样做只会事倍功半。毕竟,多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。

2、机械地操作课件,忽略了与学生的交流与合作。

多媒体课件容量大,这是它的一个优点,不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大,教师往往成了课堂上的“放映员”,他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来,教师成了课件的操作者,学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书,课文录音代替了学生朗读课文,这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”,学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。

三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学

1、课件制作不应粗制滥造

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具,而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看,去制作课件的话,那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间,况且,如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究,导致影响正常的

教学活动,那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合,教师应根据教学需要选择合适的手段和方法,让两者有机结合,各展其长。

2、教师需要注重对学生的“人文关怀”

教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂,他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习,我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时,知识机械性得点点鼠标而已,缺少与学生的双向交流,这就导致了“学生学而不实,教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃,但是无论如何它也不可能像一个教师那样,能从学生的语言,手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科,语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。

四、总结

总之,英语教学引入多媒体手段,可以最有效地增强人对抽象事物的理解与感受,真正地为英语教学提供理想的环境。我们要给多媒体课件正确定位,让课件成为英语教学过程中帮助学生积极学习的认知工具,成为帮助教师成功教学的有效工具。

第五篇：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在英语教学中的运用

内容提要：当今社会，现代教育技术逐步走进了校园、走进了课堂。多媒体教学与计算机辅助教学越来越多地运用到了英语日常教学中，如将英语教学与现代教育技术手段相融合，会更加引发学生兴趣，提高英语教学的效果。

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。

二、以景激趣，激活思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

三、突重解难，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。教师要努力学习在信息化时代交流、学习、研究的基本技能。关键词：快乐教学乐中求知以景激趣创造性思维主动参与 如今现代教育技术已经逐渐走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的情景与现实生活相仿，且形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。在课堂中运用多媒体进行辅助教学，这样使学生在生动活泼的教学氛围中学习，便能够有效地提高学习效率。快乐教学是快乐教育的一个主要内容，快乐教学就是要创设一种愉悦的学习情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在这样的环境中，学主才会更自觉、更主动地参与学习。小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾

及语言的功能、意念和实际运用，是它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。而多媒体教学的注入，在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，为课堂增添了活力，恰倒好处的创设了这份愉悦的情境，使我们的英语教学更加快乐起来！

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不会动，我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，生动活泼的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。

二、以景激趣，激活学生思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才愿意轻松地愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，并想尽办法创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面„„展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。如在教学单词“shopping”时，教师可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商

品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

三、突破重点，解决难点，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知

在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在英语学习中，一个新的知识点，一个长句子往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。在英语教学中，利用多媒体的种种优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。对于介词的学习，小学生会觉得实在是个大难题。如何突破这一难题呢？我们完全可以利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。

画面一：汽车放在桌子上面。师问：Where are my toy cars？学生回答后，画面出示一红色箭头，指向桌子面，并出现介词：on。

画面二：汽车放在桌子里面，师问：Where are my toy cars？画面出示一指向桌子里面的红色箭头，并出现介词：in。

画面三：汽车放在桌子的底下，师问后出现箭头和介词：under。这样通过三个简单画面的出示，学生对这三个介词就有了一个十分明朗清晰的理解，也加深了学生对知识的印象。

小学生的有意注意持续的时间不长，较长时间的注意力集中也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。那么如何使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不产生疲劳呢？我们可以利用多媒体 的优势，将学习

活动安排得有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。而游戏无疑是快乐学习最好的方式之一。将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的积极主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的巩固所学知识。

在学习了句型“Is that a „”和几种表示衣服的单词后，我便设计了一个这样的游戏：屏幕上出现一些衣服，裙子，衬衣，大衣„„一一呈现在学生的面前，让学生充分观察后猜一猜：Is that a dress？Is that a „？这样既加深了对所学句型的巩固，还培养了学生的创造性思维。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。让学生参与到对话的表演中，既能培养学生的会话能力，同时又培养了学生的想象力，创造力，也是对教材学习的升华。而在学生的表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的场景中，让学生分别扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。如在教学Christmas、Happy New Year等丰富多彩的课堂上，我先放映有关的节日片段，让学生感受节日的气氛，然后根据学生不同的性格特点扮演不同的角色来表演课文内容，这样创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。

此外，英语教师还要注意提高自身的综合素质。想掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源进行教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。但与此同时，不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调，教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说上几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语音语调，亲切自然的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。总之，优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。所以在英语教学中不能忽视学生的参与，不能只有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。