第一篇：翠鸟 课堂实录
《翠鸟》教学实录（一等奖）(2006-10-16 22:38)分类：名家课堂
教材：北师大版义务教育课程标准实验教材 课题：第五册
翠鸟
执教：李芳
甘肃省兰州市城关区东站小学 [设计理念]
本课的教学设计强调学生自主学习，注重学生读的实践，引领学生用丰富多彩的方式，与作者对话，与文本对话；巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，将文字化为一个个生动的形象，真正理解课文内容，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。[教学要求]
1、自主学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解翠鸟外形美观、行动敏捷的特点，体会作者喜爱翠鸟的思想感情，激发学生喜爱鸟类，热爱大自然的思想感情。
4、学习作者有序地观察，抓住特点具体描述的方法，描写自己喜爱的事物。[教学重、难点]
1、通过对课文的朗读，体会书中对翠鸟外形和活动特征的生动描写。
2、学习文章有顺序的描写方法。[教学课时]两课时 第一课时 教学目标：
1、欣赏、感知鸟类的美丽，激发学生喜爱鸟类的思想感情。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、细读课文，找出对翠鸟外形，动作描写生动的句子，反复品读、体会。
4、通过朗读与说话训练，培养学生读与说的能力。教学设计：
一、课前活动，激发情感
1、（播放鸟叫声）学生静心聆听。
2、交流：听到后有什么样的感受？
二、情感导入，走进课文
1、今天，我们深入了解一种生活在水边的鸟——翠鸟。
2、板书课题：翠鸟。齐读课题。
三、初读课文，整体感知，1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、同桌互读，检查自读效果。
3、再读课文，了解内容
边读边想：作者向你介绍了一只怎样的翠鸟，用课文中的词语进行概括。
4、细读课文，理清思路
课文共有几个自然段？每个自然段依次告诉我们翠鸟的哪些知识
5、渗透情感，课文从哪些地方体现了作者对翠鸟的喜爱？
四、抓住重点，深入研读
（一）图文对照理解翠鸟的外性特点
1、学生默读课文第一段，找出具体描写翠鸟外形特点的句子。
2、汇报交流：①颜色鲜艳 ②小巧玲珑
3、抓住重点句子，指导朗读：读出喜爱之情。
4、（出示翠鸟图片）图文结合，教师引读，体会翠鸟外形的特点。思考：作者是按什么顺序来描写翠鸟的外形的？
5、教师小结，结合图片，指导背诵。
6、（出示其他翠鸟的图片）你能不能学习课文，按一定的顺序描述其中一种鸟的外形？
（二）品读课文感受翠鸟的动作特点
1、(播放翠鸟捕鱼的画面)加深感知
2、学生自读课文，找出体现翠鸟捕鱼时动作的句子。
3、汇报读书，指导朗读
蹬„像箭一样飞„叼起„飞走„
4、你还从哪些词句体会到翠鸟的动作迅速、敏捷？
5、品词品句，指导朗读。
6、男女生合作读书,读出翠鸟动作的敏捷。
五、情感读文，课堂小结
1、配乐有感情地朗读全文。
2、教师小结：鸟类是我们的朋友，正是有了它们美丽的身影，动听的叫声，我们的生活才显得丰富多彩，希望同学们多去了解鸟的世界。
六、板书 翠鸟
外形
美
动作
快
住处
爱
第二课时 教学目标：
1、自主学习生字词。
2、体会文中描写精彩的部分，学习先总体概括后具体描写的方法，对自己喜爱的事物进行观察并尝试作具体、生动的描写。教学设计：
一、融入课文，再读感受美
1、通过上节课的学习，你对翠鸟有哪些了解？
2、引导学生有感情地朗读课文，读中体会翠鸟的美丽及它在动作上的特点。
3、练习填空 翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像
。背上的羽毛像
。腹部的羽毛像
。翠鸟小巧玲珑：
一双的眼睛下面，长着一张的嘴。
（1）引导回忆在描写颜色和小巧玲珑的特点时用的是什么顺序？（先总的说再具体写）
尽管小鱼是那样（），只（）地把头（）出水面来（）了个小泡泡，可还是难以（）翠鸟（）的眼睛。
这一句写翠鸟。
翠鸟（）开苇杆，像箭一样（）过去，（）起那条小鱼，贴着水面往远处（）走了。只有那苇杆还在（），水波还在（）。
这两句写翠鸟
。（2）填写重点词语（动词），培养概括能力。
4、教师引读最后一段，体会作者心情的变化。愿望„失望„希望„
5、面对这么美丽的翠鸟，你有什么想法？
6、小结：我们要保护鸟类。
二、回顾生字，指导写法
1、自学生字，交流识字方法。
本课生字较多，可归类学习：部首替换学习“褐、脱、苇”，熟字加偏旁记忆“橄、榄”等
2、出示卡片，读一读生字新词，进行扩词练习。
3、重点指导写法： “玲、珑”的最后一笔：点 “叼”的最后一笔：提
左右结构的字要写的左窄右宽才好看：停、玲、珑、脱、陡、峭
4、学生练习写字,教师巡视指导
三、反馈资料，了解鸟类
1、学生分小组反馈自己收集到的资料，介绍各种鸟类。
2、评选鸟类能手。(表格见教材64页)学生根据自己查到的，听别人说到的，完成表格填写。
3、集体反馈。
4、教师推荐，拓展阅读。巴金《鸟的天堂》
四、贴近生活，丰富写作材料
1、在我们的身边还有哪些我们熟悉的鸟类呢？说说你平时观察到的。
2、家里有养鸟的同学，讲一讲你家的鸟。
3、课后小练笔：写你喜欢的一种小动物，按一定的顺序写一段话。
五、板书 翠鸟
外形
色彩鲜艳:红 橄榄 翠绿 浅绿 赤褐色
小巧玲珑:透亮灵活的眼睛 长而尖的嘴
动作敏捷 : 疾飞
轻轻
箭一样
贴
教学实录：
翠鸟
课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：
出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）师：感觉怎么样？ 生：好听
师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：
出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归 师生齐读
师：你还见过什么样的鸟？ 生
师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课
师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是----翠鸟。
师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。出示要求——读书提示
1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）
2、读通课文。生：读课文。
师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、师：“尽”还有一个读音，jin,你能给它组个词吗？ 生：尽力
出示词语：蹬开、荡漾、饲养
师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声 继续出示词语：渔翁、陡峭、白描
师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音 出示词语
师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？ 生：读课文
师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？ 生读课文
师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？ 生：我见过麻雀 生：我见过陶瓷罐
师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。生读课文。
师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。生读
师：有不懂得词语吗？ 生：疾飞。
师：有没有同学帮忙解决这个的词语？ 生：就是飞快地飞。师：爱贴着水面疾飞。
生：我不知道什么是“微波”。师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。师：连起来的意思就是—— 生：细小的波浪。
师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆
师：自己就读懂了 生：
师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧 生：读。
师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？ 生：读。
师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？ 生：“荡漾”是什么意思？ 师：孩子你们划过船吗？
生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，师用板画演示
师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾
师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。生：读。
师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。生：读。
师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？ 生：先写先写翠鸟的长相，叫声。师：这是你的看法。你有什么看法？
生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。
师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。生：读。
师：一起来聊一聊，你们知道了什么？ 生：颜色非常鲜艳。师：他快掉下来了。生：小爪子紧紧。师：稍微抓紧了
生：读：“紧紧„„”紧紧„„
师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？ 生：头上的羽毛，背上的羽毛。
师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。生自由读
师：谁来试试？ 生：读。师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚 生：读。
师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）师：找个同学再来读一读。生读（饱含感情）
师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。生齐读。
师：接着，你还知道了什么？ 生：我还知道了它小巧玲珑，师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读 生：读。
师：谁能把它的长相再凸现一下。生：读。师：你来。生：读。
师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色—— 生：读。
师：背上的羽毛—— 生：读。师：它——
生灵活的眼睛下面
师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看—— 师：就像一首诗一样，你能添上吗？ 生：读课文句子。
师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方 生：读课文句子。
师：谁能为它披上外衣？ 生：读课文句子
师：最后一句，你来。
齐读课文中的句子。
师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？ 生：写了它的身体部位——头上，背上，腹部。师：有序地展示了，一起读一下。学生齐读
师：现在来看一看，还有什么发现？ 生：他们都是比喻句。师：你们有什么感觉。生：有人类的感觉。
师：如果我这样说,头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？（生读课文句子）师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。（学生齐读）师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。学生自由背诵。
师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢„„（生齐背）
师：孩子们世界上有90 多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。出示翠鸟图片。
师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。学生观察。
师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟〉
生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上„„ 师：你喜欢哪一只。
生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛„„ 师：你很有创意，还喜欢哪一只？
生：喜欢第二行的第一只 师：这是一只怎样的翠鸟？ 生：（略）
师：还有说的吗？
生：它头上戴着银白色的帽子„„身上是黄色的 师：就像一个绅士 师：你还喜欢哪一个
生：描述就像一个漂亮的小姑娘。
师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料,找找吧！下课！语文(北师大版)三年级上学期
凌河区宝地小学 王健菊
师：上节课，我们大家认识了一位新朋友，它是谁啊？
生：翠鸟。
师：翠鸟什么样？你们亲眼见过它吗？
生：没有。
师：赶快打开书，边读课文边想象翠鸟的样子。
(学生自由读课文，有的学生还闭上眼睛认真地去想。)
师：你们想象中的翠鸟是一只什么样的小鸟？
生：我想象中的翠鸟是一只非常美丽的小鸟。
生：是特别漂亮的小鸟，我最喜欢它鲜艳的羽毛。
师：你们想亲眼看一看漂亮的翠鸟吗？
生高兴地说：想。
师：好，不过看的时候你们要注意观察翠鸟什么地方漂亮。
(教师放翠鸟的录像片)
师：谁来说一说，翠鸟哪漂亮呢？
生：我觉得翠鸟的羽毛很鲜艳，十分漂亮。
师：哦，写了翠鸟哪的羽毛，什么样？
生：翠鸟“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
师：是按照什么顺序写的？
生：从上到下的顺序。
师：请你看着图试着按从上到下的顺序说一说，翠鸟鲜艳的羽毛。
生：“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
师：你还觉得翠鸟哪里漂亮？
生：翠鸟的小爪子一定是鲜红鲜红的，所以很漂亮。
生：老师，我有一个问题：翠鸟站在水边的苇杆上，它不会掉下来吗？
生：老师，我来回答魏然的问题。你没看到吗？它的一双小爪子紧紧地抓着苇杆，不会掉下来的。
师：说得真好，同学们在读这句话时，一定要注意让翠鸟的小爪子紧紧地抓住苇杆，千万别让翠鸟掉下来啊。
(生齐读：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。)
师：你们读得真好，翠鸟站得好稳啊。
生：老师，我还知道原因，翠鸟的身子是小巧玲珑的，一定很轻，所以它才不会掉下来。
师：你读书太认真了。
生：翠鸟的眼睛也很漂亮，透亮灵活，一定像鹰的眼睛一样。
生：翠鸟的嘴也一定很漂亮，又长又尖，我还从录象里看到是红色的。
师：看到这样一只漂亮的翠鸟你们一定特别喜欢，赶快把你们对翠鸟的喜爱之情用语言表达出来吧。
(指名朗读)
师：从你们的朗读中我发现你们非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当一回翠鸟啊？
(生兴奋地说：愿意。)
师：你是谁？
生：我叫陈吴。
师：对吗？
生：我叫翠鸟。
(师笑着说)：你们现在就是一只只可爱的翠鸟了。我呢，是鸟类保护专家，最近我想写一篇关于你们翠鸟的文章，让更多的人了解你们认识你们。你们愿意接受我的采访吗？
(生：愿意。)
师：你们平时喜欢吃什么呢？
生：我们平时最喜欢吃鱼。
师：你们捕鱼的本领怎么样？
生：我不太会捕鱼。
师：那你一定是只小翠鸟，要常常练习才行啊。
生：我捕鱼的本领特别棒。
师：那你一定是只经验丰富的老翠鸟。
(生哈哈地笑起来。)
师：你们是怎样捕鱼的？
生：我们总是“先停在苇杆上，一动不动，等到发现小鱼露出水面来吹个小泡泡时，我们就会蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”然后就会美美地享用这条小鱼了。
师：再说一下你们捕鱼时的动作好吗？我要进行记录。
生：我们发现小鱼时，先蹬开苇杆„„叼起那条小鱼„„贴着水面往远处飞。
生：我有一个问题：小鱼难道没有看到翠鸟来捉它们吗？为什么没有躲呢？
师：是啊，我也在想这个问题。
生：我想，小鱼把头露出水面来吹个小泡泡，那时他没有注意到翠鸟来抓它。它玩得正高兴不会发现的。
生：那是因为我们捕鱼时的动作特别快啊。小鱼刚看到我们还没来得及躲就已经被我们抓到了。
生：小鱼也许发现了，可是它的动作没有我们的动作快，所以被我们抓到了。
师：可是我还是不太相信你们会有那么快的动作。有什么证明让我相信吗？
生：一眨眼快不快，我们一眨眼就可以飞出老远轻轻地停在苇杆上。
师：有那么快啊。
生：像箭一样的飞过去，像射出的箭一样你说快不快。
师：真的好快啊，我相信。
生：当我们捉到小鱼飞远时，“苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”
师：你们真会说，我现在心服口服了。
听说你们的嗓音特别好，鸣声清脆是吗？
生：是的。
师：你们能用这样清脆的声音读一读课文吗？
生：可以。
师：谁想试一试？
(指名朗读。)
师：读得真不错，可以和百灵鸟比美了。我一定要写在书里面。
最后我想去参观一下你们的家可以吗？
生：可以。
师：你们的家在哪里呢？
生：我们的家在“陡峭的石壁上”。
师：为什么要把家安在那里呢？在水边的草地上多好啊，捕鱼也方便。
生：草地上多不安全，把家安在陡峭上谁也上不去的。
生：而且我们的家，洞口很小，里面又很深，就算你们爬上去，也是抓不到我们的。
师：你们好聪明啊。
你们希望我在文章中写一些你们的什么呢？
生：一定要写上我们漂亮的样子。
生：还得写我们是怎么捕鱼的。
生：要写我们的家。
师：谢谢你们可爱的翠鸟，再见吧。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 简评：
这是一堂别开生面的语文课。教师设计了多种学习方式，让学生欣赏了翠鸟美丽的外形，了解了它的生活习性，并对它产生了喜爱之情。
课堂上，学生真正成了学习的主人。朗读、讨论、表演贯穿始终，探究气氛很浓。
①生生互动：通过学生的“生疑——解疑——释疑”解决了“翠鸟为什么能稳稳地站在苇杆上”的问题。学生准确地捕捉到“紧紧地抓住苇秆”“身体小巧玲珑”这两处语句理解课文，自然、到位。
②师生互动：通过“专家采访”的形式，让学生们“当了一回翠鸟”，来理解翠鸟捕鱼本领强、巢穴隐蔽两部分内容。对话十分有趣而不脱离课文，学生记忆扎实。
③巧妙结尾：通过“专家”了解“翠鸟们”对撰文的希望，总结全文，又一次深打烙印，使《翠鸟》教学画上圆满句号。
第二篇：S版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂实录
《翠鸟》课堂实录
一、激趣引入
师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。其间，许多鸬鹚立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。（板书课题强调翠的写法）
二、质疑问难
师：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鸟
师：同学们请看，一只只小翠鸟已经飞到了我们的课堂，你们还能叫出它们的名字吗？下面就跟着老师的指挥棒开火车来读一读。（一生读，其他学生跟读两遍）接下来我们来看看我们这节课的学习目标 1.学习翠鸟的活动特点。
2.抓住重点句子体会我对翠鸟的喜爱之情。3.正确、流利，有感情地朗读课文。
师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的哪些知识？
生：我想知道翠鸟的颜色。
生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。（板书：捕鱼2.3）
师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是外形的一个方面，希望你能学到更多的知识。（该生点点头）（板书：外形1）
生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处4）
三、明课文结构，择学习内容
师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？（生分小组读1—5自然段）谁来说一说？
生1：要知道翠鸟的外形，应该学1自然段；要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段；要知道他的住处应该学第4自然段。
师：大家同意这种说法吗？
生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。
师：说说自己的理由。
生2：因为第2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。
师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。（师随即在板书上注明段落归属）
（故作神秘状）师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开始持不同的意见）
师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗？
（生思考、作答）生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。
师：你很诚实，其实你已经说出了道理。
生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。（众生笑）
师：她说的好像也有道理。
生5：我想先学写翠鸟外形这部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。（师带头鼓掌）
师：翠鸟善于捕鱼不假，你的回答证明你更善于思考。
师：我们就遵照大多数同学的意见，先学习描写样子的段落。
四、共同学习、合作探究
学习第1自然段；
（一）引导读懂这段话。
师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？
生1：我读懂了翠鸟的颜色很鲜艳。
生2：我读懂了翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。
生3：我读懂了翠鸟的外形。
（师：能具体说说吗？）
生3：它有一双红色的小爪子和鲜艳的羽毛，还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴。
生4：我读懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。
生5：我读懂了翠鸟的颜色有三种。
（师：哪三种？）
生5：橄榄色、赤褐色、浅绿色。
生6：我读懂了翠鸟有一双透亮灵活的眼睛和一张又尖又长的嘴。
（二）出示板书：
1、书上用了哪些词语来写具体翠鸟的样子的，请同学们填空。（课件展示）师：你发现所填的词有什么规律吗？（生思考）
生1：有很多表示颜色的词。
师：都有哪些呢？
生1：红色、橄榄色„„
生2：还有一个“又尖又长”是描写形状的。
2、研读句子。
师：你喜欢翠鸟吗？（生点头示意喜欢）
师：你用什么语气来读你喜欢的部分呢？自己练一练，试一试。[片段] 生1：我准备用赞美的语气读2、3句。（生读）
师：想赞美它什么？
生1：我赞美它漂亮。
师：你也读得漂亮。
生2：我用羡慕的语气读第2句。（生读）
师：你羡慕它什么？
生2：我羡慕它的颜色多，很鲜艳。
生3：我准备用喜欢的语气读第1句。（生读）
师：不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。（众生笑）能再试一次吗？（生再读）
师：这一次就安全多了。
（生4受到启发）：我准备用小心的语气来读第1句（生读）
师：你因何而小心？
生4：我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧张。
师：真是个感情丰富的孩子。
（三）引背这个段落
（课件出示翠鸟挂图）根据板书和挂图，在教师的引导下背诵这个部分。
学习第2、3自然段
（一）明结构
师：对想知道翠鸟怎么捕鱼的孩子，现在可以来精神了。自由读2、3自然段，完成下列填空。
（出示板书）过程：（等待）→（）→（）
（生读后，作答如下）：（等待）→（叼鱼）→（飞走）
师：有不同的填法吗？（生继续作答）：
（等待）→（捕鱼）→（飞远）
（等待）→（疾飞叼鱼）→（贴着水面飞走）
（一生突然举手）：老师，我觉得应该是四个空才对，因为还有“蹬开苇秆”这个过程。
（师停顿了几秒）：说说你的答案。
生：（等待）→（蹬开苇秆）→（似箭叼鱼）→（贴着水面飞走）
师：你的建议很及时也很有说服力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思考。（众生也鼓掌）
（二）研读句子
师：研究一下2、3自然段的句子；找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学交流。（生读，汇报，交流，共同研究。）
师：谁愿意把你的研究成果展示一下，与大家分享。
[片段一]
生1：我读第三自然段第3句：翠鸟蹬开苇秆„„叼起„„贴„„飞远了。
师：说说自己理解。生1：读这句时要快一些，因为不“快”小鱼就跑了。
师：还有补充吗？
生2：读这句时还要读重一点、，有力一点，因为这里面有许多表示动作的词。
师：能说一下表示动作的词吗？
生2：蹬开、飞、叼起、飞远（师示意学生加上小黑点）
师：你能读吗？
生2：能（生2读）
师：两个孩子的回答都很精彩，不但读得好，还总结出了翠鸟捕鱼时的两大特点——快而有力。
师导读：假如我是一只小鱼，一只机灵的小鱼，你们是翠鸟，（众生微笑）28只翠鸟（学生人数28名），你们已经三天没吃“饭”了，现在食物就在你眼前（生不由自主用舌头添嘴唇），你们可别让我溜了。来！“快”而“有力”。（生齐读，达到了预期效果）
[片段二]
生1：我准备读第三自然段第一句。（生3读：小鱼悄悄地把头„„）这个句子要读得轻一点，如果读大声，会被翠鸟发现。
师：还有补充吗？
生2：我觉得“悄悄地”三个字还应该更轻更慢一点，因为小鱼很机灵，一点声音都会吓跑它。
师：有道理！你来试试。（生4读）
（师导读）：现在我成了一只翠鸟，一只眼睛锐利的翠鸟，你们都是小鱼（众生笑）。大家齐读这个句子，一定要注意轻一点，柔一点，小心被我抓住（众生作惊恐状）。
（生读，效果到位）
[片段三]
生1：我打算读第二自然段的第2句。（生读：他一动不动地注视„„等待着小鱼游到水面上来。）
师：说说你的理解。
生1：这句话读的时候要轻要慢。因为翠鸟在等待小鱼，如果弄出很大的声音，小鱼就不会游到水面上来。
生2：前面说小鱼很机灵，哪怕是很小的声音，它都能察觉到，翠鸟不敢吓它。
师：的确如此！任何一只动物等待猎物时，都会很小心谨慎。来！翠鸟们，（师的语气顿显轻柔）一只小鱼就要出现，不要惊动它。“它一动不动”——预备读。（效果不是很好）
师：再“轻”一点、“柔”一点，小鱼就在你脚下。（这次达到预期效果）
[片段四] 生：我读2自然段的第1句。（生读：翠鸟叫声清脆„„又轻轻地落到苇秆上了。）
师：谁来评价一下他的朗读。
生1：他读得有气无力的，“疾飞”是很有力量的。（生1作范读）
生2：他们都把“一眨眼”读得慢，应该读快一点，因为是很短的时间。（生2范读）
师：喜欢这个句子的同学都来读一读`。（生读）
（师发现“清脆”一词学生难以感悟）
师：▲▲，你会鸟叫吗？（生点头，学鸟叫）
师：怎么像乌鸦的嗓子一样沙哑？（众生笑，另一生再模仿，叫声逼真）
（师抓住这一契机范读，领读，很好地领会到词语意境）
五、学习翠鸟“住所”的部分
师：这部分很容易理解，谁来试着朗读一下。
（生读）
师：怎么像个十几岁的渔翁？听老师朗读，看看老师像多少岁的渔翁？
生：八十岁。
师：那好，你们都来当一回八十岁的渔翁。（众生笑，模仿教师语气读）
师：老渔翁的话，有什么想说的？
生1：我们应该爱护所有动物。
生2：翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。
生3：翠鸟捕鱼要飞这么远，很辛苦！
生4：那个孩子想捉一只翠鸟，说明翠鸟的确很漂亮。
六、揭示主题。
师：听了老渔翁的话，孩子们又是怎么做的呢？自由朗读最后一段，思考你读懂了什么？
生1：我从“我们的脸有些发红，打消了这个念头”读懂了我们感到很惭愧，不好意思。
生2：我从“远远地看着它那美丽的羽毛，真希望它在苇杆上多停一会儿”读懂了我们对翠鸟的喜爱之情。
师：现在让我们一起带着对翠鸟的喜爱之情读一读最后一段。
师：是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的朋友。我们应该保护鸟才对。
第三篇：翠鸟说课稿
尊敬的各位评委老师：大家
好！
我是小学语文组
号说课教师，今天我说课的题目是《翠鸟》第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做具体的阐述。
一、说教材
《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以（爱护动植物、关爱大自然、保护环境）为主题展开。这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机灵的特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物、保护环境的主题。
二． 说教学目标
1.学习先概括后具体的描写方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
2.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。三，说教学重点，难点：
重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有序的描写。
四，说教法和学法：直观教学法，启发式讲读法
在学法上，1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2.在讲读中让学生自己发现问题、解决问题。
五，说教学过程
（一）创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的时空距离。
（二）初读课文，整体感知。
在导入新课后我先让学生大声的读，并要求一边读一边想，并把自己喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的字词进行指导，扫清学生阅读文本的障碍，（三）研读赏析，体验情感。
（四）通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（五）、总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的需要。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，激发学生的思维，培养学生的语感能力。
（六）、安排作业，复习强化。
六、说板书设计
紧扣教学重点随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好的把握文章的重点，起到画龙点睛作用。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
第四篇：《翠鸟》说课稿
人教版小学语文第六册第五课《翠鸟》说课稿
一、文本解读：
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班共有23名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
六、教学过程：
（一）看图揭题，导入新课
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”
2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）
3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）初读课文，整体感知
初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1．（课文朗读）。学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。
学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。
学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。
设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。
在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”
设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
（四）品读课文，感受文美。学习第一自然段（出示课件）。
1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？ 2．四人小组自学。
3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。（学生热情高涨，师生互读。）
引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗
读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。
过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。
（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）
过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。
五、拓展探究，激发求知欲和创造欲
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。
1．翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！
2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。
六、作业设计：句子欣赏，比比
这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 翠鸟 疾飞……一眨眼……
活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着 只有……
第五篇：翠鸟教案设计
一、文本解读：
《翠鸟》教学设计
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
五、教学流程预设：
（一）看图揭题，导入新课
1、师：孩子们，今天，老师给大家介绍一位新朋友。瞧，它来了！（课件出示翠鸟图片）认识它吗？对，“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。谁知道为什么给这种鸟取名翠鸟，翠是什么意思？（因为它头上和背上的羽毛都是绿色的，而且很鲜艳，有点亮闪闪的，让人们看了很舒服，所以我们选了一个绿字来形容它。）请抬起你的右手和老师一起来写出它的名字。（板书课题）谁想站起来和它打声招呼？我们一起亲切地叫出它的名字-----翠鸟。
2．读了课题你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）
（二）初读课文，整体感知
1、带着你的问题，选择自己最喜欢的方式去读课文，注意：
一、边读边标出自然段；
二、看看通过预习，生字是否都认识了；
三、读完后用你的坐姿告诉我。
2、老师来检查一下，看谁能把这些生字读的又快又准：
苇
秆
绣
玲
珑
锐
利
饲
渔
箭
衫
苇秆
颜色
绣花
衬衫
清脆
疾飞
泛着
等待
逃脱
饲养
渔翁
小溪
射箭
3、我们把这些字词送回到课文里边去，大声地朗读课文看谁能做到不掉字、不添字、不读错字。
4、谁想站起来读读你最喜欢的一段？（挑出五人朗读课文）老师来考考大家，看谁的记性好，能把这道填空题做出来。
出示习题：
翠鸟喜欢停在（），它的羽毛（）；翠鸟鸣声（），爱（）疾飞；它捕鱼的动作（），住在（）。
5、请把这几句话读一读，看谁能记住它。
6、通过填空练习，通过说，咱们掌握了这篇课文的主要内容，请细心读读第一自然段，看看这一节写的什么？（写的是翠鸟的外形）板书：外形
（三）品读课文，感受文美。
1、、你从哪儿看出来的？（这一节写了翠鸟的爪子、羽毛、还写了眼睛和嘴。）
2、课文是按怎样的顺序描写翠鸟外形的？你是怎么知道的？（板书：爪子、羽毛、眼睛、嘴）
3、顺序弄清楚了，我们来看看它每一部分有什么特点？
4、默读这一段，把表现翠鸟每一部分特点的词语画出来。（红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色、透亮灵活、又尖又长）
注释：橄榄，两头尖，它是南方的一种果树的名字，我们吃的是它结的果实，是经过加工的，也叫橄榄，虽然加工成干果，但颜色还是绿的。
小巧玲珑：翠鸟身长15厘米左右，和大人的拳头差不多大。玲珑有两个意思，一个是指物体精巧细致，一个是灵活敏捷，想一想这里应当讲什么？（这一节写的是翠鸟的外形，主要指好看，另外也有灵活敏捷的意思。）
5、谁来读读这几个词语？读了这几个词语你感觉到了什么？（翠鸟长得很漂亮）
6、你们喜欢翠鸟吗？（喜欢）谁想站起来读读这一段，让大家听了觉得你很喜欢它？读得真好，还有谁想读？
7、这一段写得既有条理，又具体形象，很精彩，建议大家把它背下来，把这些好词好句用到你的文章当中去，好吗？
（四）学习第二三段
1、翠鸟不仅漂亮、机灵，而且擅长捕鱼。你们知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？和你的同桌一起读二三自然段。
2、你读懂了什么？（翠鸟叫声清脆，眼睛很尖，飞得很快；翠鸟捕鱼的动作非常迅速）是从那句话中知道的？（出示：翠鸟蹬开水面，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。）谁想读读这句话？你读出了什么感觉？用你的朗读让我们感到翠鸟捕鱼的速度真的很快。
3、我看过一份资料，资料上说，小鱼一旦被翠鸟发现，定难逃命，因为翠鸟能深入一米多深的水中追鱼。（出示图片）
4、听了老师的介绍，谁再来读读这句话？
5、我们一起来读读这句话：（课件出示：只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。）从这句话中，你体会到了什么？（是说翠鸟动作很快，翠鸟早已飞远了，苇秆还在晃。）
6、好，听老师吧2、3自然段朗读一下，大家听一听，老师读的怎么样？老师读得好吗？读书要一边读一边想，还要用心去体会，这样才能读出感情来。你们也来试一试。
（五）学习四五段
听了你们的朗读，老师真想捉一只翠鸟来饲养，行吗？为什么？
生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。你从哪儿知道的？（沿着小溪往上走，在哪陡峭的石壁上。）你读得很仔细。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此，我们还要好好地保护它们，跟他们和平相处，和他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽。
六、拓展探究，激发求知欲和创造欲
孩子们，来，做只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示翠鸟，学生创作《我是一只翠鸟》
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