《次北固山下》《钱塘湖春行》教学设计

第一篇：《次北固山下》《钱塘湖春行》教学设计

《次北固山下》《钱塘湖春行》教学设计

1、导入：

曹操在秋风将至时感受到了时间的飞逝，看到自己年华的老去，这激起了他抓住不多的时间，去建功立业的雄心壮志。同样，季节的变换也会引出不同的人内心不同的感受，而我们今天所要学习的两首诗，都是表现当季节变幻时，人们内心不同的情感。

2、掌握律诗规律，明确朗读节奏。

这两首诗有一个共同点，那就是都是律诗。律诗共八句，分为四联，分别被称为首联、颔联、颈联和尾联，中间两联必须对仗。

律诗句

式工整但又不失变化，这表现在诗歌

节奏的变化上，下面就请大家给这两首诗划分节奏。次北固山下

客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。钱塘湖春行

孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。

根据划分的节奏朗读全诗。

提示：我们划分的节奏有时是需要停顿的，但有时反而需要我们拉长声调，这样才能真正表现出诗人的情感，那我们应当如何来读呢？（学生自由朗读）

3、分析写景特点，感受诗人情感。

我们如何正确地把握朗读的节奏呢？这就需要我们去感受诗人的情感。/ 6

我们前面提到，两首诗歌均表现的是季节变换时的景物，那么在两首诗中，哪些诗句或词语

表现出了季节的变换？

提示：

①“海日生残夜，江春入旧年”一联是什么意思？（学生依据注释回答）这一联，哪一句是写实景，表现了什么样的景色？（宽阔的江面上，太阳照亮了前方的江面，但大部分江面还笼罩在黑暗之中，诗人自己所乘的小舟则顺流而下，向着太阳升起的方向前行）在诗人的心中，升起的太阳代表了什么季节的到来？（春天）“生”“入”强调了什么？（太阳从黑暗中升起，诗人身处在长江之上，随流则使海日与江春似乎有了生命，它们也在呼唤着作者前来。春天的到来是令人欣喜的，但此刻诗人却依然身处于黑夜之中，春天近在咫尺，却是可望不可即的。这就如同诗人心中的故乡一般，可见而不可即。此时诗人的心情会是怎样？（悲凉）

②“江春入旧年”又告诉我们，这个早晨与其它的早晨有什么不同之处？（代表着新的一年的到来）诗人身处一刻不停向前奔流的江上，面对即将到来的新的一年，诗人又会有什么样的感受？（感到时间飞快地流逝）在飞逝的时光中，诗人依然孤单地在江上流浪，大家觉得这又表现了诗人什么样的心情？（感叹年华老去）

对照柳永“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流。”（美好的事物都随着时间的流逝而消失，令人伤感）

③在这样的一个悲凉哀伤的时刻，有谁陪伴诗人呢？“潮平两岸阔”写环境的广阔，“风正一帆悬”则强调了什么？（船行速度极快，江面上格外空旷）江上真的只有这一艘船吗？（新年伊始，可能江上的确人烟稀少，但这也是诗人内心情感的真实反映）在如此广阔的天地中，一个人飞驶在江面上，他的心情会是什么样的？（感到格外孤独）而“客路”一词点明诗人身处异乡，“青山外”则表明了他与故乡之间相隔着千山万水。此刻，面对万里之外的故乡，诗人只能通过什么方式表达自己对家乡的思念？（鸿雁传书）只是，大雁都有机会回到家乡，但诗人却只能注定漂泊，这一联，同样表现了一份浓浓的悲凉之情。

练习一：当新春的太阳渐渐升起时，江面，诗人身处，内心充满了。

④在“钱塘湖春行”中，诗人通过了一系列词语表现出季节的特点。（学生列举字词并分析）“初平”，刚刚涨水，这是春天到来的特征。（水涨起来了。《春》）为何早到的黄莺要“争暖树”（说明天气还比较冷，向阳的树还比较少，因此还需要“争”）“啄春泥”为何不用“衔”呢？（春泥刚刚解冻，还比较坚硬，因此用“啄”）“几处”“谁家”又强调了什么？（莺、燕均不多，也表现出诗人正在竭力去寻找了，一种欣喜之情已经油然而生了）“渐欲”，表现了花还未全盛，但已经能让人想象到繁盛的样子。“才能”表现小草刚刚长出，但已经覆盖了地面。这一切都说明，春天虽然还没有进入最灿烂的时节，但春天蓬勃/ 6 的生命力已经不可遏止了。

⑤面对这样的景色，诗人如何表达自己的心情？（“最爱”）他又如何表达自己对春天的爱？（行不足）他在何处行走？（“绿杨阴里”）此时，还只是初春，树叶还很稀疏，但诗人却行进在绿树的树荫下，这说明他仅仅是随便散步吗？（他在寻找着春天最美的景色）

练习二：诗人时而，时而，寻找着早春最美的时刻。

（依据分析，朗读两首诗。朗读时注意语速及语调的变化。）

⑥归纳：诗人扣住了时间变换、季节变换的特点，表现出了时间的变换，季节的特色，更重要的是表现了不同的诗人对于外在景物的真切感受。

4、总结：

两首诗均为写景的名篇，所写的景物也都有相似之处，这是因为两位诗人的心情不同，因此他们写景的重点也不同。王湾一生漂泊，所以在诗中反复表达出对故乡的眷恋。白居易

内心豁达，时刻去寻找发现生活中最美的时刻。同样的景物呈现出不同的景象，是因为体现出不同的情感。/ 6 / 6 / 6 / 6

第二篇：《次北固山下》《春望》《钱塘湖春行》讲解附试题带答案

《次北固山下》《春望》《钱塘湖春行》讲解附试题带答案

一、教学内容：

《次北固山下》、《春望》、《钱塘湖春行》

二、教学过程

《次北固山下》

（一）教学内容

1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。

2、体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。

（二）学习目标

1、理解、背诵诗歌

2、领会本诗情景交融的写作特点。

（三）课文知识分析

1、作者及背景

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，其后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

2、题目解说

诗题中的“次”原指住宿，此处指“停泊”。诗人停舟北固山下，看到潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟出此篇。

3、具体分析

次北固山下

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边

思考：为什么说海日“生”而不说“升”？ 为什么说是“入旧年”？

知识要点：

首联：客路青山外，行舟绿水前。开篇点题，青山指北固山，诗人此刻站在船上，旅途还在青山之外，表明船到镇江之后还要乘驿车到别的地方去，一种人在江南，神驰故里的漂泊羁旅之感，流露在字里行间。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。写船上所见的景色，潮平，两岸才显宽阔，一个“阔”字写出了江面的浩渺，风正才有悬空的势态，一个“悬”字，写出了船帆的安稳，非常富有表现力。平静的江水正是破晓时刻长江所特有的景色。

颈联：海日生残夜，江春入旧年。既写景物又点明时令，夜将尽未尽之际，江面辽阔，水天一线，朝日跃升，这是一幅壮美的江上日出图，使人恍如置身于万顷沧海之中。当旧年尚未逝去，江上已呈露春意，这种变换是在不知不觉中进行的，“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？而且离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见此情景，情何以堪。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”最耐人寻味的是其蕴含的哲理。

这两句妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。人也应顺应天时在大好春光中有所作为。这一句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联：正面道出思乡的主题，从洛阳到镇江，相距甚远，要寄出一封家信谈何容易，在这万家团聚之时又抑制不住满怀的乡思，只好求助北飞的大雁为自己捎一封家书，传递一片眷恋之情。

（四）帮你总结

颈联是最精彩的两句，时间还在残夜，太阳还没有露出来，只是朝霞满天，金光万道。看日出的目的就是要看这红日喷薄欲出时的瑰丽景色。因而为诞生的“生”。

“入旧年”江南气候温和，前一年的腊月还没有过完，新一年的春天好像就到来了。“生”和“入”两字运用拟人化的手法，将“日”与“春”赋予了人的意志和情思。是哲理句。

本文的主题是思乡，但是它与一般的诗作相比，不仅在意境上显得更为壮阔，思想意蕴也显得更为丰富。

（五）课外拓展

以下是几首表达思乡主题的名作，请同学们共同欣赏。

《天净沙 秋思》

马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

《泊船瓜洲》 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

这四句诗中诗人特别喜欢“春风又到江南岸”一句，因为春风暗示了他推行的变法运动，可是，又觉得“到”这个字用得还不够生动，他想改成“入”或“过”，后来又想到了“满”，又都觉得不满意。想了整整一夜，却没有结果。第二天一早，他又来到船头，忽然看到江岸一片葱绿，于是心中一亮，这个“绿”字就此诞生了，“春风又绿江南岸”因此成了千古名句，这首诗也成了流传千古的名作。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想像出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。

黄鹤楼 崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁

崔颢南下漫游。离家日久，面对着沉沉暮色，浩渺烟波，便产生了思乡怀归之情：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”日暮后面是夜晚，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡。水雾江烟，一片迷蒙，问乡乡不语，思乡不见乡，面对此情此景，谁人不生乡愁也无由。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。

《春望》

（一）教学内容

想像当时的萧条景象，体会诗歌中所表达的思想感情。

（二）学习目标

1、背诵这首诗，理解诗歌内容

2、体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

（三）课文知识分析

1、作者简介

学习这首诗之前，同学们有必要了解杜甫的生平。杜甫字子美，河南人，因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵，他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡，政治黑暗，人民疾苦，被誉为“诗史”，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫的创作历程可分为四个时期

一，读书和壮游时期，他二十岁后开始了漫游生活，饱览祖国壮丽的山河，结识了李白等肝胆相照的朋友，《望岳》为这一时期的代表作，体现他青年时代的气概和抱负。

二，长安十年时期，他怀着济世的理想到长安考试求官，但由于奸臣当道，杜甫身受其害，没有受到重用，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活，代表作《兵车行》，在此期间他形成了“沉郁顿挫”的诗风。

三，战乱流离时期，这是现实主义诗歌发展的时期，公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。

四，漂泊西南时期（略）

2、具体分析

首联 国破山河在，城春草木深。

开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人触目惊心，一个“深”字，既写出了春天草木的茂密，也透露出沦陷中的长安人烟稀少的荒凉，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然。

颔联 感时花溅泪，恨别鸟惊心。

“感时”是写对国事的忧伤，“恨别”是写对家人的思念，忧国思家两种感情汇集在一起，于是美好的事物反而成了愁思的引子，这里的“时”不仅指阳春三月的时令，也特指当时动荡的时势，这里的“别”不只是与家人的分别，而且是战乱之中无数家庭的生死离别。一切景语皆情语，诗人因伤感时事，看到春花不禁心酸落泪，为离别而愁恨时，听到鸟叫也感到心惊肉跳。这里的主人公是“我”。还有另外一种说法，认为诗人移情于物，用拟人化的手法，写花鸟似乎也为眼前的悲惨景象溅泪惊心。从而寄托了强烈的情感，表达了诗人忧国伤时的感情。这两种说法都有道理。

颈联：烽火连三月，家书抵万金。

“烽火”照应上面的“感时”，“家书”照应上面的“恨别”，自安史之乱以来，“烽火苦教乡信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，直接抒发了对家人的强烈思念。

尾联：白头搔更短，浑欲不胜簪。

诗人这一年刚45岁，但“白头”是写实——半年后，他在《北征》中曾再次提到：“况我堕胡尘，及归尽华发”。烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，白头而又稀疏到不胜簪的地步，其苍老之态可以想见，他苍老得这么快完全是忧国，伤时，思家所致。“搔”这一动作细节足以表现他内心的烦躁不安。“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

全诗从“望”字着笔，前四句写古都破败不堪的景象，首联寄情于物，托感于景，颔联情景结合，饱含感叹，后四句直接抒发春望之情，忧国思家的情感逐渐具体，深入，结尾既有强烈的感情色彩，又形象生动，意味深长。

《春望》

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

1、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

2、想像颈联和尾联的形象和画面，体味诗中抒发了诗人什么样的情感？

（四）帮你总结

诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推进，层层袒露。从景与情的变化，使人可以想见诗人由翘首远望，慢慢地转入了低头沉思，从而进入了诗的后半部分——想望亲人。花何事而溅泪，鸟何情而惊心？是因了“感时”和“恨别”而动情。这是拟人化的手法，更能突出悲痛的深切。

（五）课外拓展

诗人眺望春景，想望家人，盼望官军，最后以望者的形象作结，将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这是杜甫擅长的表现方法。

以下两首诗同为杜甫作品。它们的写作思路与《春望》相似，请同学们来感受一下：

《登高》

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

前面叙登高所见，最后也是以“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的形象收束；积累名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

《登岳阳楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流

《登岳阳楼》，前面述登楼所见，最后以“戎马关山北，凭轩涕泗流”压轴。这样由所望到望者，使景和情更为统一，主题得以深化。

《钱塘湖春行》

（一）教学内容

1、品味语言，体会诗的意境和作者情感。

2、培养学生的诵读能力；联想、想象能力。

（二）学习目标

诵读这首诗，理解诗的意境。

（三）课文知识分析

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是从大处落笔，交代了诗人观赏西湖的立足点及行踪，勾画出湖上早春的景色 “初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃勃的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上去歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。花草是静止不动的，而诗人不作静止的描写，他反客为主，让自身动起来，走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，其实花并不乱，也没有来迷人眼，这只是诗人骑马一路穿行而产生的主观感觉，它与前两句同样运用动静结合的手法，前一画面是景动人不动，这一幅是人动景不动，显示出春天的勃勃生机和陶醉在这良辰美景中的愉快心情。

“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。“最爱”二字直抒胸臆，可见作者已经深深地被美景打动。而那种对春天，对生命的满腔热情也深深地感染了读者。

《钱塘湖春行》

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

1、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，“几处”为什么不是“处处”？

2、作者在诗中流露了什么样的思想感情？哪个词最能概括这种感情？

（四）帮你总结

“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”这些字是诗中的妙笔，把早春的勃勃生机呈现在我们面前。文题《钱塘湖春行》作者从西湖的孤山寺北开始骑马游湖，中间看到莺燕花草，最后到白沙堤，将记叙，描写，抒情自然融合。抒发了自己的喜爱之情。

比较学习：同样是写春的古诗，都采用借景抒情的方法，《钱塘湖春行》抒发的是白居易游西湖时无比喜悦的心情，《春望》是杜甫看到沦陷的长安的破败景象抒发的国破家亡，忧国思亲的悲苦之情。

（五）课外拓展

比较阅读，结合朱自清的《春》的朗读，感受春天的美好。

三、新课导学

下节课学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《赤壁》、《夜雨寄北》 思考《酬乐天扬州初逢席上见赠》的哲理句是什么？ 《赤壁》主要抒发作者怎样的思想感情？

《夜雨寄北》最后两句体现主人公怎样的心情？

【模拟试题】（答题时间：45分钟）

《次北固山下》

1、温家宝总理在英国剑桥大学演讲时，引用了唐代诗人王湾《次北固山下》中的名句“________________，___________________”来形容中国当前的形势：社会发展稳定，人民充满信心。

2、诗人对旅途的感觉是顺利的还是不顺利的？从诗中哪个地方可以表现出来？ ________________，___________________

3、残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理？

________________，___________________

4、汉代苏武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，让南飞的大雁把书信带回故国，后来人们用“鸿雁传书”或“归雁”代指书信或信使，诗人的家书是从哪里寄向哪里？

5、王湾《次北固山下》中的哪一联表现了生机勃勃，春意盎然？ ________________，___________________

6、《次北固山下》中说明新事物终将代替旧事物，事物总在向前发展的名句是： ________________，___________________。

7、《次北固山下》中用小景体现大景的名句是： ________________，___________________

8、《次北固山下》中点出思乡之情的句子是： ________________，___________________

《钱塘湖春行》

1、《钱塘湖春行》中写出莺歌燕舞的写景名句是： ________________，___________________

2、《钱塘湖春行》中写出作者最爱的句子是： ________________，___________________

3、《钱塘湖春行》中写出早春花草景象的句子是： ________________，___________________

4、表现花草生机勃勃，暗示姹紫嫣红开遍，草长莺飞的壮丽景色就要到来的句子是： ________________，___________________

5、寥寥几笔勾勒出湖上早春的轮廓的句子是： ________________，___________________

6、比较：《晓出净慈寺送林子方》和《钱塘湖春行》都是描绘西湖景色的名篇，它们有什么相同点和不同点？

《春望》

1、《春望》中反映诗人忧国思家的愁苦之心的诗句是： ________________，___________________

2、写诗人睹物伤情的句子是

________________，___________________

3、春望所见描写国都沦陷，乱草遍地的萧条景象的句子是 ________________，___________________

4、触景生情运用拟人的手法，表达了诗人感时恨别之情的句子是 ________________，___________________

5、表现诗人思念亲人、战火不断、消息隔绝、久盼音信的迫切思乡思亲之情的句子是 ________________，___________________

6、运用了移情于物的写法的一联是：

________________，___________________ 【试题答案】

《次北固山下》

1、海日生残夜，江春入旧年

2、顺利。潮平两岸阔，风正一帆悬

3、新的东西是挡不住的，人应对生活乐观、积极向上

4、从北固山往洛阳寄，向北方寄

5、海日生残夜，江春入旧年

6、海日生残夜，江春入旧年

7、潮平两岸阔，风正一帆悬

8、乡书何处达？归雁洛阳边

《钱塘湖春行》

1、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥

2、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

3、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

4、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

5、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低

6、比较赏析：两首诗都抓住景物的特点进行了形象的描绘。不同之处是《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月的西湖。《钱塘湖春行》描绘的是早春的西湖。《晓出净慈寺送林子方》中只抓住了荷花这一种景物进行描绘，而《钱塘湖春行》既有对静景“水面”“云脚”“乱花”“浅草”的描绘，也有对“早莺”“春燕”的动态刻画。

《春望》

1、白头搔更短，浑欲不胜簪

2、感时花溅泪，恨别鸟惊心

3、国破山河在，城春草木深

4、感时花溅泪，恨别鸟惊心

5、烽火连三月，家书抵万金

6、感时花溅泪，恨别鸟惊心

第三篇：《钱塘湖春行》教学设计

<<钱塘湖春行>>教学设计

一、教学目标

1.在反复诵读中加深对诗歌内容的理解，了解诗歌所表达的思想感情。（重点）2.体会作者表情达意、遣词造句的精妙，学着赏析诗歌。（难点）3.感受作者对祖国河山的热爱之情，丰富文化积累，陶冶情操。

二、教学过程

(一)浏览图片，情景导入。

教师导入：俗话说：上有天堂，下有苏杭。西湖是我国旅游文化里的一颗璀璨明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，今天，我们就跟随唐朝诗人白居易的《钱塘湖春行》去领略西湖的春日美景。

(二)出示学习目标。

(三)作者、写着背景介绍。

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。著有《白氏长庆集》。是中唐新乐府运动的倡导人。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个，因此又被称为“诗王 ” “诗魔”。长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。

(四)掌握七言律诗朗读节奏，指导学生朗读诗歌。

1、一读诗歌：读准字音、读出节奏。

教师明确：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”

2、再读诗歌，读出内容。学生结合注释，自由朗读。

3、三读诗歌，读出韵味。（个人范读）

（五）整体感知：反复诵读，感悟诗歌内容。

1、考一考：看看谁最快，解释诗中红色词的词义。(1)水面初平云脚低 ．．．(2)几处早莺争暖树 ．．(3)乱花渐欲迷人眼 ．．(4)浅草才能没马蹄 ．．(5)最爱湖东行不足 ．．

2、比一比：看谁最棒

（1）通读全诗，从中归纳出诗人的游踪。

（2）这首诗写了哪些景物？是什么时候的景，从哪些地方可以看出来？（3）尾联是如何结束全诗的？表达了诗人怎样的思想情感？哪两个词最能体现这种感情？

学生合作探究，教师点拨：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终。

(六)研读赏析，品析诗歌语言。

品一品：学诗中妙笔，请同学选取喜欢的诗句，描述它所表现的画面，并说说喜欢的理由？（温馨提示：从修辞、用词等角度分析。）小组合作完成，教师归纳赏析技巧。

画面描写技巧：

1、找全景物；

2、加修饰语；

3、展开联想、想象加以描述；

4、语言流畅生动。

鉴赏技巧：词性或修辞+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。

1、找一找：看谁最有才，同学们还知道哪些描写西湖美景的诗文？请给大家分享一下。（学生思考后回答）

2、教师归纳总结描写西湖美景的经典诗句。

（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方 》（3）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。【宋】林升 《题临安邸》

（4）木落汉川夜，西湖悬玉钩。旌旗环水次，舟楫泛中流。【唐】刘禹锡

3、说一说：假如你是一位小导游，结合本诗，请用自己的生花妙语向游人介绍一下西湖的美景。(八)布置课后作业。

1.背诵全诗。

2.请同学们课后以飞花令的形式搜集有关“春”的诗歌，进行才艺大比拼。

第四篇：《钱塘湖春行》教学设计

《钱塘湖春行》设计

学习目标：

1.反复诵读，理解诗歌内容 2.品味语言，体会作者情思。教学过程：

一、课前预习，走在前列

1.让学生查找资料，了解白居易生平及文学成就，搜集整理关于西湖的诗词名句

二、导入新课，激发兴趣

1.播放2016年9月6日G20峰会“西湖映象”视频，激发学生的学习兴趣。2.出示描写西湖的诗句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴雨后》苏轼

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》杨万里

齐读提问：从这两首诗中，你觉得西湖美在什么地方？在白居易笔下，西湖又是一幅怎样的美景？今天,让我们追随白居易的足迹,做一次超越时空的西湖之旅！

三、展示目标，明确方向

四、检查预习，落实基础

1、简介作者：首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易。谁能给大家简单介绍一下呢？（在学生发言的基础上教师强调补充）

（幻灯片出示白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）

2.写作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

3.律诗体裁：复习提问

五、初读，领略诗韵

1.学习诗词歌赋，离不开诵读这一把金钥匙。请同学们自由朗读全词，做到读准字音，读准句读，并试着读出感情。（幻灯片 ：书声琅琅 情思悠悠

读准字音 读准节奏 读出感情）

2.点名朗读，提醒其他同学认真聆听，做好点评准备。生评，师评，生再读、再评，必要时老师范读，适时板书读错的字。关注全体学生。

3、听录音或视频示范朗读，注意划分节奏。——同位间讨论展示划分的情况，教师引导点拨——课件出示划分成果

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。

2.齐读诗歌，力求读出节奏韵味，读出情感。

六、译读，通晓诗意

1．自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。教师巡视点拨引导 2．同位合作，讲译诗句。3.指名学生展示。

4.译读的基础上，再次齐读全诗。

七、品读，体会诗情

1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是早春景色，你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。

给学生充分时间讨论交流发言，教师随机点拨引导。比如，当学生赏析“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”时，可以引导学生抓住“初平”“低”，想像春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点，体会意境。

当学生诵读“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”时，教师应重点引导学生赏析。比如“几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少，与“早莺”“新燕”照应。如果换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了。进一步引导学生想象早莺新燕争暖树啄春泥的情景：早莺叽叽喳喳、争先恐后飞往向阳的树木，新燕出双入对、忙着衔取春泥建筑新巢。“争”字写出早莺快乐兴奋的情态，“啄”字写出新燕的忙碌勤奋，展现了一幅春意盎然的景象。也流露出诗人内心的兴奋欢快。

③学生赏读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”时，引导学生抓住乱花浅草体会：纷繁的花朵渐渐使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能遮住马蹄。可以想像诗人与游客游览西湖胜景时的热闹情景。

① 教师补充作者任杭州刺史期间的政绩……

2、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？

通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。

3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情

六、描写，感受诗美（8分钟）

师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。（幻灯片

首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。颔联：……

颈联：……

尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。）

例子：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

七、速背，积累经典 根据屏幕速背全诗

《野望》《黄鹤楼》

这个个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予的情怀。基于此可以制定以下教学目标：（幻灯片 教学目标

（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌意境。

（3）品味语言，体会作者情思，学习表达妙处（4）背诵默写诗歌。教学时间

共三课时，第一课时，学习《野望》《黄鹤楼》，第二课学习《使至塞上》《渡荆门送别》，第三课学习《钱塘湖春行》，总结归纳，迁移学习其他唐诗。

学习：《野望》 《黄鹤楼》

(1)课前预习

A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。

B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。

C.领略两首的不同风格。

（2）情境导入

观看节目《经典永流传》中的唐诗演唱，创设唐诗情境。（3）检查预习，落实基础（提问学生）A关于唐诗的知识

B关于王绩崔颢的生平思想及主要文学成就。C野望、黄鹤楼的写作背景（4）初读，领略诗韵

第一，教师引导诵读：①视频示范朗读②教师示范氵③学生自由度④个别展示⑤齐读 要求：听示范朗读时，划分节奏，标出重读字。自由读时，注意读准字音，读出节奏，读出情感，读出韵味，轻重缓急，抑扬顿挫等 第二，划分诗歌节奏

① ② ③ 同位间交流标注、划分的情况 个别展示，讨论，教师点拨引导 课件展示正确划分结果（5）译读，理解内容（6）赏读，体会情感

问题一：《野望》描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？ ① 引导学生诵读诗歌，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树，山山，落晖，秋意浓烈

划出表明人物活动的词，体会画面特点：驱犊返，带禽归，相顾，无相识，歌采薇，山村农家景象：自由快乐，安闲自得

② 引导学生归纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家

③ 合作探究：说说你对诗作思想感情的理解。

流露出孤独郁闷的心情，抒发惆怅孤寂的情怀。……

问题二：《黄鹤楼》一诗怎样将神话与眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的情感？ ① ② 引导学生诵读文章，划出有关神话传说的字词并理解所表达情感：…… 引导诵读文章，标出眼前景物意象的字词，理解景物特点：

引导学生明确：……突出昔盛今衰、岁月沧桑之感，为结尾写自己思念故乡，内心孤独埋下伏笔

引导诵读，标出表明作者情感的字词，并体会作者情感：已、空余、空、何处、愁 合作探究：全诗抒发诗人什么情感？

引导学生明确：岁月不再，光阴荏苒、人世沧桑，思念故乡孤寂落寞（7）品读，体会语言

①品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”的表达妙处 ②品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。（8）速背，积累经典

参考：

第五篇：钱塘湖春行教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

宁夏回族自治区贺兰县如意湖中学 田进仁

教学目标：

1、通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。

2、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感价值观：

培养学生对大自然的热爱；结合写作背景，体会作者热爱美、追求美的感情。教学重点：

通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：

体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教学方法：

先学后教，当堂训练。教学过程：

一、情境导入

春天是个美丽，生机勃勃的季节。

从古至今，有很多文人墨客面对春天有着自己的感悟。

1、春天在林黛玉的眼里是 “一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的伤感；

2、在李清照眼里是 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。载不动的忧愁；

3、在唐代著名的现实主义伟大诗人杜甫的眼里春景是：国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。的悲愤

4、在韩愈眼里是：天街小雨润如酥，草色要看近却无的美；

5、是苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。的无限情趣。

6、我们也学过白居易的一首描写春天的词 忆江南 白居易

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南。我们知道了：诗可言志，也可抒情。

通过上节课的学习也了解了如何去学习古代诗歌。我们总结出要解读一首诗就要做到以下五点：（出示幻灯片）

二、走近作者

白居易，字乐天，号香山居士，与诗仙李白、诗圣杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个被后人称为诗王和诗魔，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。他的诗歌浅显易懂，我们学过他的《草》《忆江南》，大家齐声背诵。

白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。钱塘湖就是今天的西湖，苏轼曾经也赞美西湖“欲把西湖比西

子，淡妆浓抹总相宜”，常说西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾经在杭州做过刺史，那么他在诗歌里会怎么样去描写春天的西湖美景呢？让我们一起来领略白居易笔下的西湖春景。（出示幻灯片）

三、初读诗歌，划节奏，注意语气，重音。

1、老师范读

钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，(xi)水面/初平/云脚低。（di）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。(ni)乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。(ti)最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。(di)

2、请同学单独读

3、全班齐读

四、再读课文，欣赏图片，找出诗歌都塑造了哪些意象？（出示图片）

1、请同学回答找到的意象。（出示幻灯片）

2、这些意象营造了一种什么样的意境？ 请同学来回答，教师补充。在一个明丽的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情欣赏。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连往返啊。

五、体验作者锤炼用字的功夫。

（平、低、几处、早莺、谁家、新燕、啄春泥、乱、渐、浅草、才等字的品味）

师:我们能否从诗中找出表现初春的词语,并加以说明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上涨，湖面宽阔，徐徐的春风从湖面吹过，吹皱了湖面。

2:“几处早莺”,并不是处处,初春的鸟儿还不多。

3: 还有“争暖树”,春寒未退,所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。

4:“谁家新燕”,并不是家家,而是零星几家,说明春天刚开始,从南方飞回的燕子为数不多。

5:“啄春泥”,燕子才回来筑巢。

6:“浅草才能”,小草刚刚出土。

7:“没马蹄”,草还没有长高。

8:“乱花渐欲”,“乱”,“渐”,说明花儿有开放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,还眨呀眨的”。

师: 接下来请同学们再读诗歌,找找西湖春天的色彩吧。1:绿,绿柳青青。

2:“花”是五彩缤纷的,所以也是色彩。

3:“水”应是碧绿色或青绿色。

4:寺庙是红砖绿瓦的,凉亭是古色古香的。5:云是白的,蓝天白云。

6:草是嫩绿的,树是刚抽芽的,也是嫩绿的。

7:白居易骑着一匹白色的骏马,悠闲自得的在西湖岸边踏青。

师: 从诗歌中我们已经知道了诗人是骑马游西湖的,所以诗里一定提到了“游踪”,那么请大家找一找诗人的游踪吧。

从孤山寺的北面到湖东的白沙堤。

师:那“湖面初平”写的是怎样的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,与堤平。

为什么说“云脚低”?

“云脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。

师补充讲解:杜甫有诗云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺也有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。

师:再思考一下:第五、六句写了什么? 花草。

师:为什么说“乱花迷眼”?

诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。

师:这样写,跟诗题有关吗? 暗扣标题中的“行”字。

师:浅草有什么用意? 草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗扣题中“行”字。

师:最后两句是怎么结束全诗的? 用抒情方式。

师:这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么? 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出“孤山寺北贾亭西”的方位,“湖东”面积太大了,诗人之所以“最爱”,到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。

师:由此看来,同学们已经真正理解了这首诗。记得朱自清先生的《春》中,也描绘了绚丽的春景。比较一下,两者都写到了的春景有哪些呢? 1:春花:乱花渐欲迷人眼。2:春草:浅草才能没马蹄。

3:春雨:“水面初平”说明已经下过春雨了,再说春草、春花的生长也是因为春雨的滋润。

4:还有春风,诗中虽然没直接写,但骑马游湖自然能感受到春风的和煦。

师:很好,同学们既然能这么比较,那我们能不能把思路拓宽,想想我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢? 1:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2:好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声,。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

六、表达了作者什么样的感情？

七、这首诗歌的写作顺序是什么？

为什么作者最喜欢绿杨阴里白沙堤，可在诗歌中却没有写白沙堤的美景呢？

八、学习了这首诗，我们的写作方面有哪些启示？尝试把这首诗改写成描写春天的景物的散文。教师总结

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

九、布置作业

大家自学《天净沙 秋思》

1、查有关作者马致远的资料。

2、找出诗中的意象，营造了一种什么样的意境。

3、跟《钱塘湖春行》 中的季节、意象、意境、诗歌中的感情进行对比。

4、把《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。