钱塘湖春行教学反思

第一篇：钱塘湖春行教学反思

《钱塘湖春行》教学反思

嘉峪关市第五中学

马静蓉

（一）备课反思

“诗不好教。”这是许多老师曾有的教学困惑。初一教材中的《钱塘湖春行》作者为唐代诗人白居易，是一篇选自《白氏长庆集》的小诗。我认为在课堂的处理上过重讲解生字词，接着让学生背诵，从而完成教学任务难免有些硬性“填鸭”。古诗词的学习重点在于赏析，通过短短的诗句，让读者有“穿越”的感觉，能够体会到作者当时所见、所闻和所感。这首诗的课堂教学应该努力创设情境，让学生仿佛置身钱塘湖的春天。本堂课教学设计思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字设置“读诗—说诗—改诗—背诗”等系列环节，其中重点突出“说诗”和“改诗”等主体部分，环节设置要做到既有梯度性又有针对性。

1.兼顾三维目标。在确定重难点与教学环节时，我把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标合理安排，有效落实，做到目标明确、和谐统一。

2.兼顾《语文课程标准》、学情、教材。我以《语文课程标准》为指导思想和理论依据，结合学情，灵活处理教材，力争做到用教材教，在教教材的过程中，实现语文课程标准确定的学年段目标。

3.兼顾语文学科的工具性和人文性功能。语文的工具性与人文性互为表里，有机统一，不可偏废。我在设计教学的过程中努力使二者你中有我，我中有你，让学生在获取知识的过程中受到情感的熏陶，在表达观点、感受时，完成知识的迁移运用与能力的提高。

（二）授课反思

“读”是赏析诗歌的基础，同时也是形成感性认识的第一环，本堂课采用自由读和默读等不同形式，让学生循序渐进，逐步将学生引进诗歌的殿堂，进入诗歌的语言，感受到诗歌语言的精妙。

“说”与“改”是本堂课的教学亮点。尤其是“改诗”这一环节，既能够突显学生的主体地位，又可以培养了学生的创造性思维。古代诗歌的教学，最高的境界为能引导学生进入诗词所描绘的意境中。如何引导学生再创一个符合诗意的意境呢？只有在诗歌精练而含蓄的语言上下功夫。“改中品”这一教学方法正是通过对字词的反复比较、推敲、锤炼让学生体味诗境、诗趣。

“背诗”这一环节能够把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受，是最后一步，也是总结性一步。

在教学反思的过程中我认为：文本内的作者情感挖掘得不够。景产生于情，情是作品的灵魂。以情为桥梁与诗人交流才容易产生共鸣，体会到了情才会更准确地看到诗词的精妙所在。

（三）教后反思

这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。

我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。

反思这堂课，有两点明显的不足：

1．人文性体现得不足。文本内的作者情感挖掘得不多，导致文本语言的学习缺少文本情感的关怀。

2．对个别字词的体味深度不够。如“渐欲”“才能”这些极富表现力，动感十足的字词体味还欠深度。对诗歌语言的赏析也还需要更加深入。

这便是我这次教学中的最大败笔，也是我这次教学后的最大收获！

第二篇：钱塘湖春行 教学设计及反思

导入

“长安米贵，白居不易”情景剧

这便是白居易受大文豪顾况赏识的佳话。那时白居易才19岁，初到长安，名不见经传，而顾况乃世界大腕，文坛掌门，尤其在李白、杜甫、王维等顶级大师去世之后，他就独掌唐诗一片天，因此，他的评价等于给白居易打开文学之门，也把他推上了仕进之途。

今天咱们就来学习白居易的《钱塘湖春行》。学习目标

1、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、掌握相关文学常识,理解作者的感情。

3、学习借景抒情的写法，善于把握景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。

预习见疑

作者简介

白居易（772～846），字乐天，号香山居士，诗人、文学家，是中唐时期著名的诗人，主张“文章和胃十二著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是“新乐府运动”的领袖，在文学史上有重要地位。846年八月，白居易去世于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。

他的诗歌特点是政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂，“老妪能懂”。叙事诗中 ：《琵琶行》、《长恨歌》极为著名。小知识

律诗是中国近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。要求诗句字数整齐划一，常见的类型有五律，七律。

律诗规定每首8句。每2句成一联，共计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。每首的二、三两联的上下句习惯是对仗句。

对仗：两句中的短语结构和词性要相同，互相成对，像古代的仪仗队一样，两两相对。

1、本诗中哪几联使用了对仗？并指出下面这首绝句哪两句用了对仗。

《晓出净慈寺送林子方》 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（学生找出，教师讲解词性相对：如，几处对谁家，早莺对新燕，争对啄，暖树对春泥。）写作背景

这首诗是长庆三年或四年（823或824）春天白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗就是写西湖的代表作。字词

初读诗歌，整体感知

诗歌的特点：具有强烈的感情色彩。通过形象表达思想感情。想象丰富。语言精练。押韵，有节奏感。要求：（提示：五言诗：二三

七言诗：二二三）。

1、自读，划节奏，找韵脚。

2、听朗读，正音。

3、齐读，声音洪亮，读准字音、节奏。

质询研讨

再读诗歌，研读赏析

1、解题-----从题目中我们可以获取哪些信息？ 时间：

地点：

事件：

2、作者是徒步游西湖吗？作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？

不是，骑马游春，唐时有骑马游春的习俗。孤山寺-----贾亭------湖东（白沙堤）

3、本诗中的四联各写了什么内容？并找出你认为值得赏析的词语，简要说明。首联

诗人从大处着笔，写行径孤山寺贾亭时看到的山光水色。赏析：“初平”写秋冬水落，春水初涨，略与堤平。“云脚低”写白云低垂，重重叠叠与湖水相连，水色天光浑然一体。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。颔联

写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的使者，已开始衔泥筑巢，一派生机勃勃之势。

赏析：“几处”不是“处处”，“谁家”不是“家家”，因为正是初春季节，数量不多。早莺新燕会引起人们一种乍见的喜悦，与谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”有异曲同工之妙。

教师小结：这两句从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘了出来。莺燕富于季节的敏感，是春天的象征，从这里可以看出诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用笔则是细致入微的。颈联

乱花

浅草

渐欲

才能

写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长啦，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，产生迷乱之感。尾联

直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。

教师小结：

古人对语言的锤炼是极为讲究的，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果。白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

“乱花、浅草、渐欲、才能”这些词语可以看出这蓬勃的春意正在急剧发展之中，从“乱花渐欲迷人眼”易联众透露出一个消息：很快就会姹紫嫣红，西湖水镜即将出现浓妆艳抹的西施。

苏轼的哪句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”淡妆大概写的就是西湖的早春时节吧！

4、归纳主题：全诗描绘了

西湖早春明媚的风光，抒发了诗人对西湖早春的喜爱和赞美之情。

巩固深化

1、小结知识网络：（可以从内容、写法、结构方面总结）

体裁：七言律诗

结构：总分总

内容：

首联：总写西湖风光 颔联：动物（莺燕争春）颈联：植物（花草茂盛）

尾联：直抒胸臆，表达喜悦之情

写法： ①结构严密，对仗工整，通俗易懂。

②借景抒情。写景善于抓住景物特征，运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。

动静结合。中间二到六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。

值得探究的是这首诗的结构极为精妙：前面两联，先点明环境，然后写景；后面先写景，后点明环境。全诗以“孤山寺”起，到“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不露痕迹。正如薛雪所言“乐天诗 章法变化，调理井然”。三读诗歌，熟读成诵 教师指导：

1、注意语调、语气。

首联：平缓

颔联颈联：轻快（想象马蹄在乱花浅草间行走的画面）尾联：大声朗读，感情充沛

2、重读、轻读的字。争、啄、最爱、不足，长音：白沙堤

3、声音洪亮，节奏抑扬顿挫，感情自然。

2、本课内容检测：

①本诗中，从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是

。②从俯视角度描写花草的优美诗句是

。③本诗第二句至第六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。这些景物依次是春水初平，燕啄春泥，乱花迷眼。④本诗直接抒情的句子是

。

⑤全文以“行”为线索，从“孤山寺”起，经贾公亭 到湖东“白沙堤”终。以“春”为着眼点写出了自然界的美景。最两句诗中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。⑥描绘西湖胜景的诗句（总写）是。

3、下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。（1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。正确顺序：

4、想一想，我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢? 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(tāo)。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

作业：把这篇如诗如画的诗歌写成100字左右的小短文。教学反思：

由于是第二次讲，学生没有了质疑的兴趣，很多知识都已经掌握，所以课堂气氛不活跃，质疑的人较少。教师也没有了教学的兴趣，所以课堂气氛调动得不好，语言功底没显示出来。

教师对时间的掌控拿捏的不好，板书时已经下课。在学生展示环节浪费了时间。

没有达到预期的效果，在学生赏析完词语之后教师没来得及总结深化，如能如此，学生对这首诗的结构、选取景物的独具匠心会更加了解，就不会只停留于表面。在学生赏析完之后，老师总结或订正答案后要提醒学生及时记笔记。

对于快班，相应的导学案和练习要与普通班有所不同，要有深度、有拓展，不能同课同构，没有新意。三读之后，应该让学生当堂默写，巩固字词教学的效果。

第三篇：钱塘湖春行古诗教学反思

《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。今天，小编为大家带来了钱塘湖春行古诗教学反思，希望大家喜欢!

钱塘湖春行古诗教学反思篇1

本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐” 的效果。但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。

大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。

钱塘湖春行古诗教学反思篇2

讲到《钱塘湖春行》这首诗，我采用了让学生猜谜的方法，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的具体什么时候，让他们找出证据来，学生们纷纷在诗歌里寻找证据，最后学生说出这是早春，有的学生从“水面初平”找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证，比如“几处早莺争暖树”，学生感觉到，但还是说不正确，最后我分析总结说，“争暖树”指的是争暖和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是比较冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春时节，春寒料峭，这样的天气比较常见，“谁家新燕啄春泥”更给了学生一个很明确的证据，学生很明白，燕子垒窝的具体的时间了。

“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，学生们讨论出马蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应该是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。从上述我引出了作者描写了早春特有的景致。

钱塘湖春行古诗教学反思篇3

这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!

第四篇：《钱塘湖春行》教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

教学目标

知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：体会诗歌表达的情感。

教学重点

通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点

品味语言，体会诗的意境。

教学方法

诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

教学用具

多媒体课件

授课时数

1课时

教学过程

一、创设情景

1、导入新课

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！

师：看完之后，你有什么感觉呀？好！今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去感受一下西湖的魅力吧！

2、作者简介

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王 ” “诗魔”。是“新乐府运动”的领袖。写有不少感叹时世，反映人民疾苦的诗篇。叙事诗中 ：《琵琶行》、《长恨歌》极为著名。一生创作4000多首诗，与李白、杜甫齐名。

二、整体感知

1、点名朗读，同学纠正。

2、教师范读。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。

（1）作者游西湖的路线是怎样的呢？

（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

三、再读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。

2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌（多媒体出示译文）

四、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

2、本诗中“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字有什么表达效果？

3、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

4、诗中流露出作者怎样的思想感情？你是从哪一联知道的？

五、拓展延伸

猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（春）

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（冬）

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（秋）

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏）

六、课外作业

1、带着感情背诵《钱塘湖春行》；

2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

3、积累描写春天的优美诗句。

七、教师寄语

人间四季，时时处处皆有美景，希望同学们能心怀感恩，心存美好，在生活中用心体察万物之美！

愿同学们心中常驻一片春意，常驻一份诗情，去创造属于自己的诗意人生！

八、板书设计

钱塘湖春行

白居易

孤山寺 水涨云舒

贾公亭 游 春 莺歌燕舞

白沙堤 踪 踪 花乱草绿

西 湖 早春图（最爱）

第五篇：钱塘湖春行教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

宁夏回族自治区贺兰县如意湖中学 田进仁

教学目标：

1、通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。

2、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感价值观：

培养学生对大自然的热爱；结合写作背景，体会作者热爱美、追求美的感情。教学重点：

通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：

体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教学方法：

先学后教，当堂训练。教学过程：

一、情境导入

春天是个美丽，生机勃勃的季节。

从古至今，有很多文人墨客面对春天有着自己的感悟。

1、春天在林黛玉的眼里是 “一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的伤感；

2、在李清照眼里是 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。载不动的忧愁；

3、在唐代著名的现实主义伟大诗人杜甫的眼里春景是：国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。的悲愤

4、在韩愈眼里是：天街小雨润如酥，草色要看近却无的美；

5、是苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。的无限情趣。

6、我们也学过白居易的一首描写春天的词 忆江南 白居易

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南。我们知道了：诗可言志，也可抒情。

通过上节课的学习也了解了如何去学习古代诗歌。我们总结出要解读一首诗就要做到以下五点：（出示幻灯片）

二、走近作者

白居易，字乐天，号香山居士，与诗仙李白、诗圣杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个被后人称为诗王和诗魔，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。他的诗歌浅显易懂，我们学过他的《草》《忆江南》，大家齐声背诵。

白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。钱塘湖就是今天的西湖，苏轼曾经也赞美西湖“欲把西湖比西

子，淡妆浓抹总相宜”，常说西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾经在杭州做过刺史，那么他在诗歌里会怎么样去描写春天的西湖美景呢？让我们一起来领略白居易笔下的西湖春景。（出示幻灯片）

三、初读诗歌，划节奏，注意语气，重音。

1、老师范读

钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，(xi)水面/初平/云脚低。（di）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。(ni)乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。(ti)最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。(di)

2、请同学单独读

3、全班齐读

四、再读课文，欣赏图片，找出诗歌都塑造了哪些意象？（出示图片）

1、请同学回答找到的意象。（出示幻灯片）

2、这些意象营造了一种什么样的意境？ 请同学来回答，教师补充。在一个明丽的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情欣赏。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连往返啊。

五、体验作者锤炼用字的功夫。

（平、低、几处、早莺、谁家、新燕、啄春泥、乱、渐、浅草、才等字的品味）

师:我们能否从诗中找出表现初春的词语,并加以说明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上涨，湖面宽阔，徐徐的春风从湖面吹过，吹皱了湖面。

2:“几处早莺”,并不是处处,初春的鸟儿还不多。

3: 还有“争暖树”,春寒未退,所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。

4:“谁家新燕”,并不是家家,而是零星几家,说明春天刚开始,从南方飞回的燕子为数不多。

5:“啄春泥”,燕子才回来筑巢。

6:“浅草才能”,小草刚刚出土。

7:“没马蹄”,草还没有长高。

8:“乱花渐欲”,“乱”,“渐”,说明花儿有开放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,还眨呀眨的”。

师: 接下来请同学们再读诗歌,找找西湖春天的色彩吧。1:绿,绿柳青青。

2:“花”是五彩缤纷的,所以也是色彩。

3:“水”应是碧绿色或青绿色。

4:寺庙是红砖绿瓦的,凉亭是古色古香的。5:云是白的,蓝天白云。

6:草是嫩绿的,树是刚抽芽的,也是嫩绿的。

7:白居易骑着一匹白色的骏马,悠闲自得的在西湖岸边踏青。

师: 从诗歌中我们已经知道了诗人是骑马游西湖的,所以诗里一定提到了“游踪”,那么请大家找一找诗人的游踪吧。

从孤山寺的北面到湖东的白沙堤。

师:那“湖面初平”写的是怎样的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,与堤平。

为什么说“云脚低”?

“云脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。

师补充讲解:杜甫有诗云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺也有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。

师:再思考一下:第五、六句写了什么? 花草。

师:为什么说“乱花迷眼”?

诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。

师:这样写,跟诗题有关吗? 暗扣标题中的“行”字。

师:浅草有什么用意? 草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗扣题中“行”字。

师:最后两句是怎么结束全诗的? 用抒情方式。

师:这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么? 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出“孤山寺北贾亭西”的方位,“湖东”面积太大了,诗人之所以“最爱”,到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。

师:由此看来,同学们已经真正理解了这首诗。记得朱自清先生的《春》中,也描绘了绚丽的春景。比较一下,两者都写到了的春景有哪些呢? 1:春花:乱花渐欲迷人眼。2:春草:浅草才能没马蹄。

3:春雨:“水面初平”说明已经下过春雨了,再说春草、春花的生长也是因为春雨的滋润。

4:还有春风,诗中虽然没直接写,但骑马游湖自然能感受到春风的和煦。

师:很好,同学们既然能这么比较,那我们能不能把思路拓宽,想想我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢? 1:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2:好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声,。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

六、表达了作者什么样的感情？

七、这首诗歌的写作顺序是什么？

为什么作者最喜欢绿杨阴里白沙堤，可在诗歌中却没有写白沙堤的美景呢？

八、学习了这首诗，我们的写作方面有哪些启示？尝试把这首诗改写成描写春天的景物的散文。教师总结

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

九、布置作业

大家自学《天净沙 秋思》

1、查有关作者马致远的资料。

2、找出诗中的意象，营造了一种什么样的意境。

3、跟《钱塘湖春行》 中的季节、意象、意境、诗歌中的感情进行对比。

4、把《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。