必修五集体备课教案

第一篇：必修五集体备课教案

必修五复习集体备课教案

主备：张世礼

备课教师：田兴发 钟天宝 李金萍 方玉梅 谢开国 舒浩 陈正爱 教学目的：

1、巩固复习文言文实词、虚词、一词多义、词类活用及句式等基础知识；

2、背诵必背课文；

重点、难点：实词和多义。

教学方式：

1、学生自主复习

2、教师解疑

3、ppt（自制）演示检测 教学时间：四课时

第一课时

归去来兮辞

一、基础知识

1、重要实词：

役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。

2、重要虚词：

①五个疑问代词

田园将芜胡不归（为什么）奚惆怅而独悲（为什么）

复驾言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡为乎遑遑欲何之（为什么）

②来：来 虚词，可当助词讲，无义。

③兮：语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”。④以：介词（让；用；把；因为；按照；带着）

连词（同 “而” ,表修饰；同 “而” ,表并列；表目的,来；才

；因为）

⑤而：代词（通“尔”，你的）

连词（表假设，如果 ；表转析；表并列；表修饰；表承接）

⑥之：代 词（他们；我 ；这、此；这样的人，这类人）

结 构 助 词（定语中心词之间，的 ；主谓间取消独立性；宾语提前标志；中心词与补语间，⑦得；定语后置标志；无实义）

3、古今异义词：是、非、亲戚。

4、词类活用：幼（形－名）、怡（使动）、傲（形－名）、日（名－状）、策（名－动）、时（名－状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名－动）、书（名－动）、棹（名－动）、善（形－动）。

5、通假字：曷。

6、特殊句式：

①既自以心为形役（被动句）

②问征夫以前路（状语后置）

③复驾言兮焉求（宾语前置）

④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）

⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）

⑥乐乎天命复奚疑（宾语前置）

二、文章思想感情：

1、学生自由诵读一遍文章，老师检查学生诵读情况。

2、请一位朗诵水平较好的学生，有感情的朗读课文，其他同学完成一项任务：画出能体现作者情感的语句。（学生活动）

3、能体现作者思想情感的语句：（学生品读思考，老师予以点拨）

①归去来兮！②三径就荒，松菊犹存。③倚南窗以寄傲，审容膝之易安。④云无心以出岫，鸟倦飞而知还。⑤富贵非吾愿，帝乡不可期。

（要点：结合陶渊明所处的时代背景进行分析。作者卓然不群，厌倦了黑暗腐败的官场，强烈的渴望乡园田居的生活。对于他来说，物质的享受并非他的追求，精神的愉悦才是他最终的归宿。）

①乃瞻衡宇，载欣载奔。②引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。③园日涉以成趣，门虽设而长关。④悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。⑤登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

（要点：乐于田园生活，诗人终于找到了自己的精神归宿，所以他才能生活的如此惬意自得。）

①实迷途其未远，觉今是而昨非。②景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。③或命巾车，或棹孤舟。④善万物之得时，感吾生之行休。⑤聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！

（要点：人的情感是复杂的，这些语句就是作者在文中乐的背后隐现出的忧。有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔；有得养天年的安乐，也有人生苦短的感叹；有家人亲友相伴之乐，又有曲高和寡，知音难寻的伤感；有离开官场的决绝，也有对国事的一丝牵挂。全文可说是乐忧相生。）

三、小结：

《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书。通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的，那就是与官场彻底决裂。因为作者深深知道自己心怀天下，“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习。

四、作业：

1、将本文改为一篇叙事抒情相结合的散文，500字以上。

2、背诵课文。教后感：

第二课时

滕王阁序

一、通假宇

1．所赖君子见机

（通“几”，预兆）2．俨骖騑于上路

（通“严”，整治）3．云销雨霁，彩彻区明（通“消”）

二、词类活用

1．一言均赋（名词用作动词，铺陈）

2．目吴会于云间（名词作动词，用眼睛看）

3．雄州雾列，俊采星驰（名词作状语，像雾；像星）

4．四美具，二难并（形容词作名词，美好的事物；难得的人）5．襟三江而带五湖（名词意动，以„„为衣襟；以„„为束带）；

三、古今异义

1．穷且益坚

古：困厄，处境艰难。

今：穷困； 2．一介书生

古：量词，个

今：介绍，介于 3．无路请缨，等终军之弱冠

古：以二十岁为弱年

今：无此意 4．盛筵难再

古：第二次。

今：又 5．请洒潘江，各倾陆海云尔

古：语气词，用在句尾

今：无意义。6．腾蛟起凤，孟学士之词宗

古：掌管文学撰述的官

今：常用来指学位 7．识盈虚之有数

古：定数

今：数量 8．彩彻区明

古：日光

今：彩色 9．序属三秋

古：秋季的第三个月

今：三个秋季 10．路出明区

古：过

今：向外走 四、一词多义

1．尽

宾主尽东南之美

副词，全、都。

潦人尽而寒潭清

形容词，完了、没有 2．胜

胜友如云

形容词，才华出众的 躬逢胜饯

形容词，盛大的

胜地不常

形容词，美的、美丽的 3．穷

响穷彭蠢之滨

副词，尽

穷睇眄于中天

副词，尽

穷且益坚

名词，因厄、处境艰难

岂效穷途之哭

形容词，走到头的4．临

临别赠言

副词，将要

临帝子之长洲

动词，面对

5．怀

怀帝阍而不见

动词，想念

有怀投笔

名词，心思

6．序

序属三秋

名词，时序

滕王阁序

名词，序言、序文

五、特殊句式

1．定语后置

都督阎公之雅望/宇文新州之懿范/等终军之弱冠/慕宗悫之长风

2．宾语前置

童子何知

六、名言警句

1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

2．老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。3．东隅已逝，桑榆非晚。

七、文中名句赏析

1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

3.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

八、作业：投影或纸介

（1）阅读下面一段文言文完成7-10题：

时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖

于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?

嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭?

1、下列各组划线词语含义和用法全不相同的一组是：

A、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏

B、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲

C、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮

D、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷

2．找出与例句对偶句式结构相同的一项

例：披绣闼，俯雕甍

A、东隅已逝，桑榆非晚

B、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

C、云销雨霁，彩彻区明

D、望长安于日下，目吴会于云间

3．下列对有关语句分析不正确的一项是：

A．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

B．“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。”写滕王阁周围景物，是近景。

C．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

D．“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

4对文中下列典故分析不正确的一项是：

A．“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。

B．“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。

C．“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

D．“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。

下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答11-13题。

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下!

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来?

5．“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是()

A．鹳鹊楼

B．岳阳楼

C.滕王阁

D．黄鹤楼

6．“两字关情”中的“两字”指的是

()

A.王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。

B．王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。

C．范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。

D．崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。

7．这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是

()

A．上联写楼的史实，下联写作者的感慨。

B．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。

C．上联写楼的传说，下联写湖光景色。

D．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。

参考答案

1、C2、．D

3．D

4．B

5．B 6．C

7．D（2）教师自备学生作业 教后感：

第三课时

逍遥游

一、学习要点

（一）关于庄子

庄子(约前369-前286年)，名周，战国蒙(一说是今河南省商丘县东北，另一说是今安徽蒙城县)人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。同时他也是一位优秀的文学家、哲学家。他以其代表作《庄子》(又被称为《南华经》)阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，使之成为对后世产生深远影响的哲学流派。

（二）内容结构

作者采用了先述后议、先破后立的写作顺序。

首先通过描绘一系列具体事物形象地说明：无论是“扶摇而上”的乘天大鹏，还是“决起而飞”的蓬间小雀，也无论是“不知晦朔”的短命朝菌，还是春秋八千的长寿大椿，它们之间虽然有着大小之分，长短之别，但有所依赖，有所期待都是一样的，都是并不得逍遥游，进不了绝对自由的境界的。

然后又通过三个层次的人物来反复申明绝对自由的难得。那些为世所累，心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”自不必说，就是“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”的宋荣子之流仍是“犹有未树”；列子虽然己能“御风而行”，胜过宋荣子，但是仍然“犹 5 有所待”，待于风，算不上逍遥游。

怎样才能“无所待”地去作逍遥游呢?庄子在本段的最后说：必须能够“乘天地之正”(顺着天地的法则，亦即自然规律)，“御六气之辩(驾驭阴、阳、风、雨、晦、明的各种变化)以游无穷(不受时间、空间的限制)”，才是无所待，才是逍遥游。什么人能达到这种境界呢?唯有“无己”的“至人”。“无己”就是忘记自身的存在，做到任乎自然，顺乎物理，把自己的形体连同思想都看作是虚幻的不存在之物，也就无所限，无所待了，也就绝对自由地作逍遥游了。

（三）庄子文章的艺术特色

1、神奇瑰丽的艺术想象

庄子为了抒发自己的感情，寄托自己深邃的思想，常创造出一种宏伟瑰丽的艺术境界。那不知几千里的北冥之鲲，化鲲为鹏飞往南冥，怒而飞大鹏激起千层波涛，以及那“野马”、“尘埃”构成无比壮丽、雄伟、奇特、生动、鲜明而又瞬息万变的画面。这是庄子全凭想象创造出来的一个奇妙的境界。这段文字中，想象的奇特丰富，夸张手法的神奇，语言的绚烂多彩不能不使我们为之惊叹。

2、比喻手法的运用

庄子的比喻往往能化虚为实，化远为近，化腐朽为神奇。如用人们所见到的“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”的景色比喻大鹏在空中激荡起的尘雾，接着用人们仰视高空的碧远比喻大鹏在九万里高空下视的所见。这种比喻是作者的想象，想象又是合理的，可信的。前人说《庄子》之文，长于譬喻，其玄映空明，解脱变化，有水月镜花之妙，且喻后出喻，喻中设喻，不啻峡云层起，海市幻生，从来无人及得。

3、对比手法的运用

庄子的对比手法是很有特点的。他发挥想象，将大与小推想极致，从而给读者留下极深的印象。这种对比包含两方面的意思：一是空间上的概念，“几千里”、“几万里”、“坳堂”、“数仞”；二是时间上的概念，“五百岁”“八千岁”“朝菌不知晦朔”“蟪蛄不知春秋”。庄子的对比往往借助寓言。本文通篇是寓言，形象生动，感人至深。

二、能力训练、检测（投影）

1．下列汉字注音正确的一组是()

A．抟(tuán)弄

山坳(ào)

北冥(míng)

B．夭阏(quâ)

星宿(xiù)

斥鷃(yàn)

C．数(shù)落

蓬蒿(hāo)

沮(jǔ)丧

D．恶(ě)心

决(xuâ)断

蜩(tiáo)蝉

2．下列各句中没有通假字的一句是()

A．我决起而飞

B．小知不及大知

C．此小大之辩也

D．彼其于世，未数数然

3．下列各句中划线词古今词义相同的一项是()

A．而后乃今培风

B．亦若是则已矣

C．而御六气之辩

D．彼且恶乎待哉

4．对下列句子翻译，正确的一项是()

①适千里者，三月聚粮。

②奚以之九万里而南为?

A．①到千里之远的地方去，三月份就开始储备干粮。②哪里用高飞九万里往南去呢?

B．①去千里之远的地方，须三个月前储备干粮。

②哪里用高飞九万里往南去呢?

C．①去千里之远的地方，须三个月前储备干粮。

②哪里用得着它往南飞九万里呢?

D．①到千里之远的地方去，三月份就开始储备干粮。②哪里用得着它往南飞九万里 6 呢?

5．下列没有省略成分的一句是()

A．化而为鸟，其名为鹏。

B．是鸟也，海运则将徙于南冥。

C．背负青天而莫之夭阏者。

D．故九万里则风斯在下矣，而后乃今培风。

6．下列各句中，不是判断句的一项是()

A．南冥者，天池也

B．齐谐者，志怪者也。

C．此小大之辩也

D．去以六月息者也。

7．解释句中红色的词：

(1)是鸟也，海运则将徙于南冥：

(2)《齐谐》者，志怪者也：

(3)奚以之九万里而南为：

(4)腹犹果然：

(5)众人匹之

8．下列句中“之”的用法为代词的项是()

A．其翼若垂天之云

B．生物之以息相吹也

C．覆杯水于坳堂之上，则芥之为舟

D．奚以之九万里而南为

E．之二虫又何知

阅读下面文段，完成后面的题目。

小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎!汤之问棘也是已。穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鷃笑之曰：“彼且奚适也?我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也?”此小大之辩也。

9．解释下列句中划线的词语

①蟪蛄不知春秋。

春秋：________________________________

②汤之问棘也是已。

是已：________________________________

③北冥海者，天池也。

天池：________________________________

10．对下列句中划线字意思的判断，正确的一项是()

①朝菌不知晦朔

②戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭

③其广数千里，未有知其修者

④邹忌修八尺有余

A．①与②意思相同，③与④意思不同。

B．①与②意思不同，③与④意思相同。

C．①与②意思相同，③与④意思也相同。

D．①与②意思不同，③与④意思也不同。

11．对下列句中划线字的用法的判断，正确的一项是()

①小知不及大知

③有冥海者，天池也

②则知明行无过矣

④且适南冥也

A．①与②的用法不同，③与④的用法也不同。

B．①与②的用法相同，③与④的用法也相同。

C．①与②的用法不同，③与④的用法相同。

D．①与②的用法相同，③与④的用法不同。

12．从题干提示的义项中，选择最恰当的填入各句的相应括号中

绝：A．断，断绝

B．极，非常

C．高超，绝妙

D．横渡，横穿

E．超越

①绝云气，负青天，然后图南。

()

②假舟楫者，非能水也，而绝江河。

()

③既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。()

④而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。

()

⑤佛印绝类弥勒。

()

13．辨别下列多义词的意思。

①而彼且奚适也?

()

②贫贱有此女，始适还家门。()

③少无适俗韵，性本爱丘山。()

④处分适兄意，那得自任专。()

14．下列句中与其他句式不相同的一项是()

A．彼且奚适也?

B．奚以知其然也?

C．项王按剑而跽曰：“客何为者?”

D．大王来何操?

15．翻译下列句子。

而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎!

译：_____________________________________________________________

16．在这一段中援引“汤之问棘”一段话是否与文章第一段的内容相重复?其作用是什么?

答：______________________________________________________________

17．结合《逍遥游》，谈谈你对庄子思想及作品风格的认识。

附参考答案：

1、A2、D3、C4、B5、B6、D

7、(1)这(只)

(2)记载

(3)奚以„„为?

哪里用得着呢?或：何必„„呢?

(4)饱的样子

(5)比

8、CE

9、①四季

②即此

③天然的水池

10、A(①②农历每月最后一天

③长

④身高)

11、D(①②“知”通“智”，③深

④“冥”通“溟”。)

12、①E②D③A，④A⑤B

13、①往

②出嫁

③迎合④依照

14、B(B项为介宾前置句，其余为宾语前置句。)

15、彭祖如今独以长寿著名，一般人与他相比，岂不可悲吗?

16、这段文字不是第一段的重复，在内容上是对第一段的补充，从结构上，与第一段相照应，论证了“小大之辨”。

17、(略)教后感：

第四课时

陈情表

一、通假字

夙遭闵凶

（通“悯”，怜悯）

零丁孤苦

（通“伶仃”孤独的样子）常在床蓐

（通“褥”草席）四十有四

（通“又”）

二、古今异义

古义

今义

九岁不行

不能走路

不能走路

举臣秀才

孤苦零丁，至于成立

成人自立

（组织，机构）正式建立非臣陨首所能上报

报答

向上级报告或刊登在报纸上 欲苟顺私情，则告诉不许

申诉，诉说

说给别人听，让人知道

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

辛酸，苦楚

身心劳苦 臣欲奉诏奔驰

赶快向前，奔走效力

很快的跑 拜臣郎中

上书部的属官

中医医生 是以区区不能废远

拳拳，形容自己的私情

数量少

岂敢盘桓

犹疑不决的样子

在一个地方来回走；逗留除臣洗马

太子的属官

清洗马匹 臣之进退，实为狼狈

进退两难

狼和狈 寻蒙国恩

不久

寻找

三、词类活用

是以区区不能废远

形容词作动词，远离 臣具以表闻

动词的使动用法，使．．．．．．知道 且臣少仕伪朝

名词作动词，做官 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃

名词作状语，一天天的

夙遭闵凶

形容词作名词，忧患不幸的事 臣之进退

动词作名词，是否出来做官之事 举臣秀才

名词作动词，做秀才，为秀才 举臣孝廉

名词作动词，做孝廉，为孝廉 猥以微贱

形容词作名词，微贱的身份 沐浴清化

形容词作名词，清明的政治教化 臣不胜犬马怖惧之情

名词作状语，像犬马一样 凡在故老

形容词作名词，年老之人 四、一词多义 以

臣以险衅

连词，因为 猥以微贱

介词，凭借 臣具以表闻

介词，用 谨拜表以闻

连词，表目的 伏维圣朝以孝治天下

介词，用

臣以供养无主

连词，因为 于

急于星火

介词，比 是以臣尽节于陛下之日长

介词，对向 之

外无期工强近之亲

助词，的

臣之进退

助词，取消句子独立性 少

少多疾病

年岁小 解鞍少驻初程

稍稍 少仕伪朝

年青时 一时多少豪杰

多少 志

舅夺母志

志向 听臣微志

愿望 便扶向路，处处志之

做标记 寻向所志

标志 应

内无应门五尺之僮

照料 以子之矛，攻子之盾，何如？ 其人弗能应也

回答 婴

夙婴疾病

缠绕，被缠绕 举婴，欲投之河

婴孩 矜

犹蒙矜育

怜惜 不矜名节

自夸

鉏耰棘矜

矛、戟等武器的柄 悯

夙遭闵凶

通 “悯”，可忧患的事 悯臣孤弱

怜惜，悲痛 薄

门衰祚薄

浅薄

日薄西山

迫近，靠近厚古薄今

轻视，看不起 期

会天大雨，道不通，度已失期

一定的期限

今夜半，方期我决斗某所

约定，约会 良剑期乎断

希望，要求

外无期功强近之亲

（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人疾

而刘夙婴疾病

病（一般的生病）凡牧民者必知其疾

痛苦，疾苦

寡人有疾，寡人好货

缺点，毛病

吾疾贫富之不均，今为汝均之

厌恶，憎恶

疾风知劲草

迅猛，急速 嫉恶如仇

厌恶，憎恶 除

除臣洗马

授予官职 黎明即起，洒扫庭除

台阶 攘除奸凶

除掉

五、文言句式

非臣陨首所能上报

判断句式 今臣亡国贱俘

判断句式 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

判断句式 急于星火

介宾后置 是以臣尽节于陛下之日长

介宾后置 而刘夙婴疾病

被动句 臣无祖母，无以至今日

固定句式，“无以”，没有用来„„的方法

六、重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

1.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。„„”

引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。„„，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。„„。”

引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

2.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养，祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

“既无伯叔，终鲜兄弟。”

“生当陨首，死当结草。”

“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”

“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”

都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使教学设计>文章的感情倍感热切，更具说服力。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

3.“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

“乌鸟私情，愿乞终养。”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

4.提问：你能说出哪些成语出自本文吗？

引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。

5.小结： 分析艺术特色：

（1）感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感（孝顺之情，不满之情，恭敬之情），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）

（2）文脉畅达，照应联通；

（3）骈散结合，音韵和谐；四字骈句，简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

丰富了中国语言的词汇。

*（4）陈辞委婉，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇教学设计>文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

七、作业：

1、教师按所教班类别布置练习

2、背诵全文 教后感：

第二篇：五 集体备课制度

集体备课制度

一、集体备课的目的和意义

1、集思广益，交流经验，互相学习，取长补短，充分发挥集体智慧，齐心协力，共同提高对实习、进修、规培医师及低年资医师的教学水平。

2、掌握教学进度，统一教学要求，使全体教师和教辅人员密切配合，步调一致搞好教学工作。

3、有助于教师队伍的培养与教师教学能力的提高，形成严谨治学的良好教风。

二、集体备课的内容

1、明确教学进度，按教学大纲的要求熟悉讲授章节的教学目的、要求、重点、难点等，研究提高教学质量的方法和技巧。

2、集体备课的具体要求：“三定”：定时间，定内容，定主讲人；“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备病例。

3、落实课前的各项准备工作，包括教具（标本、模型、挂图等）、多媒体课件、教学设备、仪器药品、典型病例等。

4、讨论教材讲授章节有无适量增加的前沿进展内容或应删除的陈旧内容，确保传授知识的客观性、准确性、科学性、先进性。

5、集体备课时间须讨论规定时间内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。

6、做好讨论情况记录，及时对上一阶段教学情况进行集体讨论和总结（包括教与学两方面），推广好的经验，发现存在问题，为下一阶段教学工作的开展提供指导性思路，积极探讨本学科教与学的改革与创新。

三、集体备课的组织和要求

1、集体备课以教研室或各科室为单位进行，由相关负责人主持，要求有详尽的讨论记录。

2、集体备课一般半年安排一次或根据需要安排，每次应根据教学进度安排备课内容，讨论课堂教学与具体的课前准备工作。

3、集体备课的具体安排应纳入教研室教学工作计划，作为教学工作的主要内容之一。

第三篇：必修二第一单元集体备课教案

高一语文必修二集体备课教案

年级：高一 备课人：李雁玉 王永丽 尹赛华 执笔人：李雁玉 单 元：第一单元

单元教材分析：

本单元选的都是写景状物的名篇佳作。《荷塘月色》中写景状物精彩，意境有没，语言富有韵味。《故都的秋》中虽也写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。《囚绿记》中写景状物新颖独特，含蓄蕴藉，写出了劲舞的“灵性”。这些散文名篇的共同特点是写景精妙、意蕴深厚、语言优美。

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景名作，描绘了月下荷塘的美丽景色。文章借景抒情，记录了一个渴望自由的学者鄙视自己灵魂深处的内心体验。学习本文要了解时代背景和作家作品，体会作者散文口语化的特点，领略本文的声韵美、绘画美、意境美，理清情与景的关系，掌握作者借景抒情、情景交融的表现技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁达夫的《故都的秋》将南国的秋和北国的秋进行比较，描述出故都的美好景色，表达了作者作为品民众一员对故都北平的热爱，也就是对祖国、对人民的热爱。他在文章展现的是正直爱国知识分子形象，他的美丽文思，也引发我们的爱国情思。

《囚绿记》是革命烈士陆蠡的一篇美文，描写了他在抗日战争时期的一段生活经历，写出了他对绿色生命的关怀、热爱，也写出了他在侵略者铁蹄下内心的期盼，显示了他对自由光明的向往和对祖国人民的爱。这篇文章警醒我们不要忘记祖国屈辱的历史。

学生学情分析

学生刚刚升入高中，阅读习惯和学习习惯都依然与初中相同，但是教学要求和能力培养明显和初中不同了。因此，应该针对他们的年龄特点和认知特点设计课堂教学，对信息呈现的方式、色彩的运用、界面的安排和画面的风格等诸要素都得进行周到全面的策划，以更好地表现和传递知识信息，同时进一步培养学生对语文学科的兴趣。

学法指导及选择的依据

课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。” “重视学生思维方法的学习。”据此并结合学生学情，我们确定了以下学法及能力培养：

A圈点、勾画、摘抄的方法。

B引领学生深入感知景物描写的画面美，探究景物描写中蕴涵的情思；

C指导学生进行反复诵读，仔细品味文中的优美词句，引导学生学习文章的写作方法，培养学生对语言的鉴赏能力。

单元/章总目标（和课程标准结合）： 单元重点：

一、知识与技能

积累语言基础知识；细心品味文章朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言；学习使用贴切生动的比喻、准确生动的语言来写景；陶冶情趣，培养细致的观察力和感受力。

二、过程与方法

反复诵读课文，设身处地投入到作者描绘的环境中去，领悟作者对自然景物的细致观察和丰富的联想，体会散文中所状写的自然景物之美。

三、情感态度与价值观

欣赏文中描绘的自然美，准确理解文章所反映作者复杂的思想感情，把握文章的主题思想，领悟文中的哲思。

单元重难点：

1.引导学生运用“知人论世”的方法理解作者的感情变化。2.引导学生通过鉴赏修辞手法品味语言，品读出作者笔下“景”的独特之美，从而品读作者的独特心境，深层赏析作者的情感，领悟文章的哲思。

单元课时分配：5课时 教学安排：《荷塘月色》2课时、《故都的秋》2课时、《囚绿记》1课时 教学过程（以《荷塘月色》为例）

《荷塘月色》教案 教学目的

一． 学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二． 掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。三． 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。四． 通过朗诵欣赏体会《荷塘月色》的韵味。教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排二课时。教学内容与步骤

一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、解题

1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2、写作背景

问题预设：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

问题解答：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。问题预设：怎么划分层次,并归纳大意。问题解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。（主体）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

四、释义： 幽僻：幽深、僻静。蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。踱：慢步行走。弥望：满眼。弥,满。袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧：青翠欲滴的样子。大意：大概的轮廓。

五、讲读第一段

问题预设：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

问题解答：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。

六、讲读第二段：

(一)、问题预设：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？

问题解答：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

[幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、讲读第2节

问题预设：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

问题解答：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。

[幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

（三）、讲读第3小节：

问题预设：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？

问题解答：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。

[板书]：来 小路：曲折、幽僻、树多（对比）

路 感受：自由——（苦闷）

（四）、讲读第4小节：

请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。

问题预设]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？

问题解答：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。

田田（多）

荷叶 亭亭（美）

[板书]： 零星点缀、白（色）形态美

荷

荷花 如明珠、如星星（光）

袅娜、羞涩（态）

塘 荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声 动态美

象闪电（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脉脉（态）静态美

[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

问题预设：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

问题解答：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。

问题预设：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。

问题解答：

1、“„„他滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。（《绿》）

2、“„„绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。（《长江三峡》）

[解析]：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。

（五）讲解第五节

先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。问题预设：作者写月色时用了哪些动词？ 问题解答：泻、浮、洗。

问题预设：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？ 问题解答：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。[讲解]：在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静

静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？ 如流水—流动 [板书]：（正面）月光

泻—轻柔

月色 青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐

（反面）（侧面）

黑影、倩影(六)讲读第六节 请全班学生朗读第六节

这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。

[讨论]：文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？

[解答]：（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声，拿起一支笔从半空扔下。）

问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。）

问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是）

那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？

这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。

[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。

[板书]：

树：重重、阴阴（沉郁）

远山：隐隐约约

四周 ：灯光：没精打采（月色迷离）

（自远而近）蝉鸣、蛙叫

（七）总结：第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。七 讲读第三段

[讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。[板书]：联想：这令我到底惦着江南了

“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反

衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。

在文章里，我们可以看到作者的感情是随立足点的变化而变化，这可以用坐标轴来表示：

感情

淡淡的喜悦---------------恰是到了好处 我什么也没有

独处的妙处

颇不宁静

淡淡的哀愁 什么声息也没有

家门 小路 荷塘

四周 家门

地点

八、小结

本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。九．布置作业：

思考和练习的二、五.

第四篇：必修二第三单元集体备课教案

兰州七中高中语文组集体备课教案

年级：高一 备课人：李雁玉 王永丽 尹赛华 备课时间：2012-10-7 执笔人：尹赛华 单元：第三单元

单元教材分析：

本单元学习古代山水游记类散文。我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，议论政事、阐释哲理的诸子散文。写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木背景一样。写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想和比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守。到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、继续观赏游历的散文也开始出现并发展起来。唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文诗上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。

山水游记一般不只是自然凤舞的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；再记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。就本单元而言，《兰亭集序》表达了王羲之豁达的生死观，批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向；《赤壁赋》表达了苏轼不汲汲于个人得失，人生当融于自然的生命观点；《游褒禅山记》主要表达了王安石对成功的三个条件的认识以及治学须严谨的观点。

学法指导及选择的依据

课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。” “重视学生思维方法的学习。”据此并结合学生学情，我们确定了以下学法及能力培养：

A圈点、勾画、摘抄的方法。

B参照注解和借助工具书，逐字逐句理解文章内容，积累常用文言词语和文言句式。

C指导学生进行反复诵读，仔细品味文中的优美词句，引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力。

单元/章总目标（和课程标准结合）： 单元重点：

一、知识与技能

理解文章内容、积累常用的文言字词和文言句式，体会文中作者的感情变化和情景交融的特点。

二、过程与方法

熟读成诵，品味山水游记类散文中事、景、物、情、理融合为一体的特点；提高文言文的阅读鉴赏能力。

三、情感态度与价值观

欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。

单元难点：

1.引导学生运用“知人论世”的方法理解作者的感情变化。2.引导学生对宇宙、对人生进行思考。

单元作业安排：

1.熟读三篇课文并背诵相关文段。

2.完成三篇课文文言文知识点的总结归纳。3.翻译第一二篇文言文。

单元课时分配：7课时 教学安排：《兰亭集序》2课时、《赤壁赋》2课时、《游褒禅山记》3课时 教学过程（以《兰亭集序》为例）

《兰亭集序》教案

教学目的：

1、知识与技能：了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

2、过程与方法：在反复的朗诵中,品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。

3、情感态度与价值观：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。

教学设想：

1、本文语言精练、朴素、优美，教学时把重点放在体味语言特色上，由语言美去体悟自然美，体会作者乐山乐水的心情。要多读（可采取听读、范读、齐读、个人读、分组读形式）读到情随声出，自然成诵。

2、二三自然段作者由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生理解有一定难度，强调课前预习。预习要求：（1）反复朗读，参照注解，初步理解文意，扫除阅读障碍。（2）提出疑难问题

3、设计多媒体课件，将书法作品、图片、板书等用幻灯片形式展示。

4、安排两课时。

第 一 课 时

教学要点：整体感知课文，品味语言。领会句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

教学步骤与内容：

一、引入

蓝天下是崇山, 崇山上是绿竹, 绿竹间是清流, 清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戏.阳春三月,惠风和畅,想来少不了欢愉,更少不了诗酒.酒袭诗醇, 诗借酒兴……其中有一位,展开长卷,蘸墨挥毫, 飘如游云，矫若惊龙,才思涌泉,书成珍品,文成杰作。这就是《兰亭集序》。今天,我们就品读这篇潇洒的散文,去体察那字里行间渗透着的旷达的情怀。

二、作者简介

选一学生读注解①，教师略作补充：王羲之，有“书圣”之称，《兰亭集序》是“天下第一行书”！从书法而言，它是历代书法家必摹之帖。同学们可以欣赏一下《兰亭序帖卷》。这里每个字都孕育着生命，疏处不嫌其疏，密处不嫌其密，通篇看来，结构严密，浑然一体。东晋时人评论王羲之的书法笔势为“飘如游云，矫若惊龙”（打出第一张幻灯片），意思是像浮云一样飘逸，像惊龙一样矫捷。你看了是否也有这种感觉呢？这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，它更是我国古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文词优美，言简意深。笔墨光泽与内涵文采交相辉映，珠联璧合。王羲之曾一度做官，关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

三、放录音范读，要求学生注意文章的语气、节奏和一些字的读音

投影：

生字：癸（ɡuǐ）丑 修禊（xì）流觞（shānɡ）形骸（hái）

游目骋（chěnɡ）怀 齐彭殇（shānɡ）

多音字：会稽（kuài jī）感慨系（xì）之 曾不知老之将至（zēnɡ）

通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）

学生齐读，要求读准字音。

四、朗读课文，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征

五、学生提出预习时无法理解的字词句，教师答疑或学生讨论，疏通文意，正确理解课文内容

对文中多义词具体义项的确定，如“一”在“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（数量词）“夫人之相与俯仰一世”（整个）“固知一死生为虚诞”（把……看作一样），“所以兴怀，其致一也”（一样、相同）等四个句子中的意义。课后思考练习第三题中有5个实词，“修、期、致、临、次”归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。学生逐一明确。教师归纳总结。

句式：

①省略句：“映带左右” ②判断句：“死生亦大矣” ③介宾后臵句：“当其欣于所遇”

六、品读课文，并思考：本文和一般的书序有什么不同，找出与《兰亭集》有关的语句

明确：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”）、作诗情形（“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义（“后之览者，亦将有感于斯文”）。本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。说到这儿，我们不由得想起了作家王瑶的一句话“我们无法延长生命的长度，于是就设法增加它的密度”（多媒体幻灯片），这句话说的也正是在有生之年要让自己的生命更精彩。

七、布臵作业

1、背诵全文。

2、提出疑难问题

第 二 课 时

教学要点：正确理解作者转乐为悲的情感，认识作者观点的积极意义。

一、引入

昨天我们整体感知了课文，了解本文作为宴游诗的特征，今天我们在一起来精读这篇美文。

二、结构化问题

1、你知道晋代的“禊事”是一种什么样的风俗吗?你想了解兰亭集会的盛况吗?请阅读课文的一、二段,摘录写景的句子,来看看,这是怎样的一个盛会? 学生讨论回答，教师归纳明确:可按文章思路,找出:时间、地点、与会人物、周围环境、宴会情景。同学间互相描述一下文章描写的情景。

2、思想情感发展变化的线索是怎样的? 明确: 情感变化为：乐——痛——悲

3、说说 “信可乐也”乐有哪些? 学生讨论回答，教师归纳明确：王实甫的《西厢记》里唱道：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可乐也。

⑴ 良辰：暮春之初。

农历1、2、3月为春季，暮春自然是三月。南北朝丘迟在《与陈伯之书》中也说：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”可见暮春三月是人间一段最美的时光。又因为修禊，可知是3日，古人在这一天举行祈福消灾的仪式，这又是一个多么吉祥美好的日子啊！

⑵ 美景：

兰亭地处“会稽山阴”，此地“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，主体是山水。其山如何？“崇”与“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂赋予山岭盎然生气；其水如何？“清”与“激”亦为本色形容，而“映带左右”四字方使流水神采飞动。再看天气，“是日也，天朗气清，惠风和畅”，天宇清朗，和风吹拂：在这里没有“草长莺飞”春意闹，也没有“姹紫红开遍”的艳丽，只有清风拂面，水声泠泠；在这里物我同化，是非顿消，心境澄明。信可乐也。

⑶ 乐事：

“修禊事也”。当地风俗：这一天人们无论贵贱老幼，都要到河畔、溪边，用凉水洗脸，意即涤除尘垢，以驱除不祥，祈求安福。当时王羲之正任会稽内史（相当于太守），他邀集司徒谢安、司马孙绰等诗人名流以及儿子微之、操之和十岁的献之等共四十一人，真可谓“群贤毕至，少长咸集”他们热爱自然，轻忽世俗得失人为礼仪，有高远情操，直率任性，表明诸子与己意气相投。有道是“有朋自远方来，不亦乐乎？” 人生得一知己足矣，何况都是文人雅士会聚灵山秀水之中

人生之幸事否则，虽有良辰美景也不足为乐。当然更乐的事不在修禊，而在于作曲水流觞之饮。请将他们的赋诗的一句找出来齐读：

“ ——引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏亦足以畅叙幽情。” 酒助诗兴，万丈豪情

人生之大雅也

（打开幻灯片）——明•文征明•流觞赋诗图

⑷赏心：

此情此景，作者感到赏心悦目，他如何表达？

学生读：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。” 仰观宇宙，俯察万物，是极视觉之娱；竹木萧萧，流水潺潺，是尽听觉之乐。但最令人快乐的还不在于此，是什么？是游目骋怀。如何理解“游目骋怀”？ 请学生回答，教师明确：游：鱼在水中叫游，人自由在地观赏也是游，如游览；骋：驰骋，自由奔放的联想、想象，因而可以突破时空的局限。我们在仰观俯察的时候，也是游目骋怀的时候，我们是超脱的空灵的美妙的，我们观察，最后落实的是娱乐，表现的是热爱现世生活，是在自然美的感召下抒发自己的情怀，这便是所谓山水诗的兴起了。这种娱乐式的交流，正开始于魏晋时的文人，从他们的开始，自然已不是见山是山，见水是水了，而是可娱可乐，可歌可咏的了。所以王羲之笔下写竹，只言其修而弃其绿，写水,只言其清而弃其碧，这是色调的淡雅。兰亭宴集，可谓良辰，美景，赏心，乐事四美齐臻，但这种愉悦之情仅以“信可乐也”四字表出，笔势始终从容，这是心境的淡雅，是作者“清鉴贵重”（《世说新语•赏誉》）的情性的体现。

4、那么作者悲从何处来呢？

学生回答，教师明确：

其一，人生如白驹过隙，美好却短暂。一个人以自己的方式自由地生存在社会上，好静者常在内室清淡佛老，好动者喜爱纵情山水，遇上喜欢的事物就心满意足，因快乐而忘了忧愁，竟然“不知老之将至”。其二，来自生命本体的永不满足的内在欲望。当人们“欣于所遇”，便“快然自足”，但转眼之间，“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。这就是说，人的欲望，人对美的感受都不是凝固不变的，得到的东西即使很好，很快也会厌倦，感慨也随着产生了。

其三，“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。时间快速流逝，事物的急剧变化，更显出生命的脆弱，所以“犹不能不以之兴怀”；更何况“修短随化，终期于尽”，人不能主宰自己的命运，生命最终要归于毁灭，这可以说是与生俱来的人生之大患啊！悲来自对生命有限性的深刻洞察和对时间的无情的恐惧。

三、探究学习

1、这一节作者的悲叹与上一节的叙事有何联系？

学生讨论回答，教师归纳明确:第一节写行修禊事，是为了祈福消灾。人生最大的福莫过于健康而快乐地活着，最大的灾莫过于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的东西包括生命本身，随着时间的流逝总要归于消亡，于是便产生了浓浓的惆怅和哀痛，是自然的事了。

2、作者的这种悲哀之情是否是消极悲观？

学生回答可以有多种答案，参考意见： ⑴ 这是悲观的。相比之下，曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，刘禹锡的“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，老而不消沉，不黯然，积极进取，乐观旷达。英国大哲学家罗素，在他的一篇散文《论老之将至》中，也将生死这个永恒的主题升华到了壮阔高远的境界：“每一个人的生活都应该像河水一样——开始是细小的，被限制在狭窄的两岸之间，然后热烈地冲过巨石，滑下瀑布。渐渐地，河道变宽了，河岸扩展了，河水流得平稳了。最后河水流入了海洋，不再有明显的间断和停顿，而后便毫无痛苦地摆脱了自身的存在”。能够这样理解自己一生的人将不会因害怕死亡而痛苦，因为他所珍爱的一切都将继续存在下去。

⑵ 第二种观点：这种悲哀，这种对时间和死亡的恐惧并不必然导向消极悲观。性格刚强的曹操同样有“人生几何”的感叹，但是它最后导致的不是消极无为而是一统天下的豪情壮志。《兰亭集序》在忧生叹逝中包含着对美的幻灭的悼惜，它否定老庄“一死生，齐彭殇”，认为生即生，死即死，有生之年应做点事，不应空谈玄理，表现出王羲之抗拒人生虚幻的执著努力。而他的天机流布，挺然秀出的书法艺术在一定意义上可视为这种努力的结果。所以读它时，我们要从感伤的背后，发现作者对人生、自然的执著和热爱。这样就与上文的乐生之旨契合无间了。

四、朗读

五、小结全文

作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。

六、布臵作业

1.背诵全文。

2.比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法上的异同。

板 书 良辰： 暮春之初

崇山峻岭

茂林修竹 美景： 清流激湍

映带左右

风物之美

天朗气清

惠风和畅

乐 乐事： 群贤毕至

少长咸集

人物之盛

曲水流觞

畅叙幽情

吟咏之雅

赏心： 仰观俯察

游目骋怀

视听之娱

其一： 人生美好却短暂

其二： 生命欲望永不得满足

悲 其三： 时间无情，生命终归于毁灭

七、教学反思： 本文主要是作者对于人生困惑的抒发，写这篇文章的时候作者已有五十岁，在那个时候已经是一个老人了，而且由于谈玄的原因，作者对于人生，对于生死有了更深入地了悟。把这样的一篇文章介绍给我的学生们，其实是一件很困难的事情。第一、他们没有这方面的阅历；第二、他们过于年少，生活对他们来说还刚刚开始，在这个时候让他们去理解生与死也着实是一件困难的事情。我讲授的第二节课是文言文教学的一种尝试，采用学生质疑的发式来调动他们学习的积极性，同学们学得兴趣盎然，有朗朗的读书声，有精彩语言的描述，有动情流畅的背诵，有颇有见地的评论。同学们陶醉在美文的意境之中，我也为之振奋，为之感染。从这节课的教学中，我深深体会到“兴趣是学习的最好老师“，我想：只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就一定能将古文课上得有滋有味，摇曳多姿。值得反思的是：一节课只有40分钟，老师无法兼顾到所有的学生，这样一些学习成绩差或性格内向的同学可能就没有表现的机会，那么如何在有限的课堂时间内既完成教学任务，又唤起这类同学的个人表现欲，从而使其积极主动地投身到课堂中来，这应该是我今后努力的一个方向。

第五篇：集体备课教案

用数学求比一个数多（少）几的数（初稿）

年级组：二年级 备课人：武新梅

教学内容：课本p23例4（1），p24例4（2），求比一个数多（少）几的数。教学目标： 知识与技能：

1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

过程与方法：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点：理解和掌握“求比一个数多几或少几的数”的应用题。教学难点：理清应用题的数量关系，并能正确地解答。教学准备： 教学过程：

一、创设情境

师：自从开学之后，我校区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我们二年级也进行了校园卫生大评比，看，卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？

二、自主探究

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。

2、你能计算出二（2）班得多少面红旗吗？ 小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。二（2）班比二（1）班多得3面，二（1）班得12面。

三、交流展示

3、你能说出别的班得多少面红旗吗？

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。（1）二（3）班比二（1）班少4面，二（3）班得多少面？ … 学生交流，说一说为什么。

4、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）

四、同步练习

1、做一做

（1）学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。（2）学生独立列式计算。

（3）让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。

2、判断，同桌讨论，交流、反馈。

3、综合练习学生独立做题，对答案，同桌互改，反馈。

五、回顾梳理：今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多（或少）几的实践问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。板书设计：

课后反思：