巨人的花园

第一篇：巨人的花园

《巨人的花园》

【教学目标】

１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

3、认识本课生字，能正确规范地写好生字。

4、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

5、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

【教学重难难点】

想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。

第一课时

一、谈话导入

孩子们，通过读朗第三组的要求，我们知道了，本组课文是童话课文。那现在咱们就学习本组第一篇童话课文——《巨人的花园》

在咱们日常生活中，花园是什么样子的呢？（美丽、开满鲜花、供人休息娱乐的场所）可是咱们巨人的花园又是什么样子，发生了什么事情呢？下面，大家一起进入巨人的花园，走进童话的世界。

二、初读课文，了解内容

1、初读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、请同学用自己的语言复述课文。

朗读了课文，哪些孩子知道这篇课文告诉了我们一个什么样的故事？

（讲的是一个巨人的花园本来是一个充满鲜花的美好的地方，直到有一天，巨人回家看到小朋友们在自己的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。）

三、学习生字词

1、出示课件，展示生字词。提醒学生生字在朗读和书写上易犯的错误2、3、运用多种方法让学生朗读生词。（小组读、开火车读、男生女生分别读）解释含义深刻难以理解的生词，并督促孩子抄写下来。

四、交流合作，给课文分段

1、再次朗读课文。

2、通过朗读，理解分段。

同方交流合作分出段落，总结段意，教师出示分段及段意。

(1)第一部分（1-2）巨人的花园很漂亮，他不在家，孩子们都去那里玩耍，花园里洋溢着孩子们的欢笑声。

（2）第二部分(3-7)巨人回来后，把孩子们赶出花园，巨人的花园再也没有春天。

（3）第三部分（8-11）小男孩的眼神给了巨人启示，他拆了围墙，花园里充满幸福和快乐。

第二课时

一、回顾课文，感受花园变化（对比手法的应用）

1、回顾课文内容

2、（1）找出文中哪些句子描绘了花园的变化

（2）通过朗读，体会变化，注意朗读时的情感

3、（1）找出文中描写巨人态度变化的句子

（2）比赛谁能读出巨人说话时情感的变化。

二、理解文中重要词语

洋溢、隆冬、狂风大作、雪花飞舞、喧闹、草翠花开、训斥、叱责、凝视、火辣辣、冷酷

三、重点体会课文语言的精妙

列举：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

小男孩没有逃跑，却用他的眼睛看着巨人。拔腿、会说话的、凝视，形象生动，比喻句

会说话的眼睛，请同学发挥想象，这双眼睛说了哪些话，请同学交流。

四、总结交流，揭示道理

通过这两节的的学习，这篇课文告诉我们了一个什么样的道理。

是巨人的冷酷任性剥夺了孩子的快乐，起跑了美好的春光和花草树木，让学生懂得要宽于待人，学会奉献给予，学会与人分享

1、四人小组讨论

2、总结交流

3、联系实际，说说生活中还有哪些地方需要与别人分享。

五、板书

巨

人的花 园

生气——孤独——训斥——领悟——快乐

漂亮——严冬——春天、欢乐

第二篇：巨人的花园

《巨人的花园》教案——扶苏

一、教学目标

1知识与能力：正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。

2过程与方法：能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

3情感态度与价值观：通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。

二、教学重难点

1教学重点：理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

2教学难点：体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

三、教学方法

（一）导入

1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

（二）初读 1．引导学生初读。

读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

2．读词语，并运用。

洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌

巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。

凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快

当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（）地玩耍。

师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

3.把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

（三）析读

1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

2．随机学习句子。句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）

（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）

师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。

3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。

4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）

（四）小结和作业

1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。

2．完成作业本部分作业。

（五）板书设计

巨人的花园

四季如春

拟人化

凄凉

增添春意

对比

冰雪覆盖

充满欢乐

想象

分享、温暖、关爱

第三篇：巨人的花园

9.《巨人的花园》第二课时

冯河中心学校 张和平

教学目标：

1．有感情地朗读课文，能和别人交流自己的感受。2．能在读的过程中，通过想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3．初步学习朗读句子的方法。教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：

一、复习引入。

1．默写四字词语： 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开

2．上节课我们一起去感受了一下巨人花园的变化。

媒体出示：

（1）那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

（2）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

（3）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3．齐读。

4．究竟是什么原因让巨人的花园有这样大的变化呢？这节课我们一起来帮助巨人找一找。

二、研读课文，探究花园变化的原因。1．默读课文，填空。

媒体出示：

孩子们在时，花园（鲜花盛开、绿树成阴）；孩子们不在时，花园（鲜花凋谢、树叶飘落）。

2．巨人花园变化的原因是什么？

（引导：因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

3．巨人是怎样赶走孩子们的呢？请把巨人赶走孩子们时说的话、做的事用横线划出来。

三、细读课文，品读感悟。

（一）划出巨人赶走孩子的句子。媒体出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（二）读一读，当一当巨人。

1．读读巨人说的这三句话。2．四个同学为一小组，练习读。

（三）品读句子。

1．媒体出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）个别读，评价。

（2）允许？（同意）巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气）

请大家做做生气的样子。（3）指名读、分组读。

（4）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

（引导：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地；会折断花枝；会破坏花园的美；我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍„„）

（5）正因为巨人有了这种想法，所以他是怎么做的？ 媒体出示：

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（6）齐读句子。2．媒体出示：

可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（1）指名读。（2）“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

（3）春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）

而蒙在鼓里的巨人知道吗？（他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。）（4）谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）3．媒体出示：

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）（2）“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

（分大组读，男女生读）

4、加上动作、神态把这四句话连起来读一读、演一演。

（四）评价、感悟。

1．读了这几句话，你觉得巨人是一个怎样的人？（霸道、可怕、自私、无情、厉害„„）

2．这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

媒体出示：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

3．齐读这句话。“凝视”是什么意思？小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷„„）

4．巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动后是怎么说的？

媒体出示；

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！（1）句子中的“我”指谁？（巨人）（2）“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你从哪里能感受到？

（引导：一次次赶走孩子们、一次次训斥孩子们，独自享用花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。）（4）联系课文填空。媒体出示：

因为我的自私，所以

；所以 ；所以。

5．从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷。还明白了是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。巨人知道自己的任性和冷酷导致的不良后果了，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？ 媒体出示：

没有孩子的地方就没有春天。

6．出示春光图，看着图说说图意。

（引导：学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

出示：他不禁抱住那个男孩说——唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

1）．巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）2）．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他会怎么做？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）3）．媒体出示两幅图。

看啊！他们玩得多开心，这时的巨人多么开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）4）．从花园、巨人的变化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快乐应该与大家一起分享。）

四、拓展练习，写告示牌，懂得分享。

1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

2．是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。3．写话训练。媒体出示：

（1）为巨人写一块告示牌插在花园门口。

（2）可以用四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。（3）写完后四人小组互相交流。4．小组写告示牌。

5．指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”„„）

6．齐读告示牌。7．总结全文。

同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。说明：让学生写告示牌是尊重学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，创设充分交流的氛围，让学生更好地参与口语交际活动，为习作做铺垫。

板书设计： 巨人的花园

冰天雪地的 荒园 孩子们的 关闭 分享

四季如画的花园

快乐应该与大家一起分享

乐园

第四篇：巨人的花园

《巨人的花园》教学设计

张淑红

一、教学目标

1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

2、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

运用多种识字方法进行识字，掌握个字的正确书写。

三、教学难点

通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

四、教学准备

电脑课件

教学过程：

（一）课题导入，进入情境。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

（二）初读课文，了解内容。

1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

（三）细读全文，边读边感悟。

1、阅读思考，请学生想一想：

（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第一、二自然段。

（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）

（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

练习有感情地朗读读文。

（4）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

（5）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。

然后读给全班同学听。尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。

在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。

请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。然后请同学们练习有感情地朗读。"

3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

4、想想最后又怎样了。

（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）

（1）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）说说你对这句话的理解。

（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

（四）有感情地朗读全文。

可采取分组读、师生共读等方式。

板书设计

巨人的花园

赶跑孩子

墙

请回孩子

推倒围墙

鸟不唱歌

动听的歌

树木不开花

鲜艳的花

厚厚的积雪

共同分享 《巨人的花园》第二课时说课稿

张淑红

一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

二、说教学目标：

1、知识目标：

（1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。（2）了解童话的写作特点。

2、能力目标：

学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

3、情感目标：

明白快乐应当与大家共同分享的道理。

三、教学策略

众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。

1、创没情境，引发想象。

小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

2、以情导读，以读促悟。

新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。

四、说教学过程

（第一步）激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜欢读吗？

这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

（第二步）提炼主线，品读感悟。

文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文：

1、花园变化前后内容的对比朗读。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。

3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。

在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。

通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。

在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？

这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。

在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。”

我之所以这样设计，是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此，我也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。（第三步）美读小结，升华情感。

这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”一石激起千层浪，由于有了情感的体验，学生便七嘴八舌议论开来。

在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言，让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！（第四步）综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

《巨人的花园》教学反思

张淑红

于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。

总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再创造，才能有所得，有所为。

《巨人的花园》教学实录

一、谈话导入

师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题）（生齐读课题两次）

二、初读感知

师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？（生各自读课文）师：谁能把这些词语念下来

（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。）

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？ 生1：这是一个漂亮的花园。生2：这是一个美丽的花园。

师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。生3：这是一个鲜花盛开的花园。

师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。生4：这是一个神奇的花园，这是一个„„ 师：为什么说这是一个神奇的花园？ 生4：我从第三自然知道。师：是从课文中知道的。生5：这是一个变化多端的花园。师：哦，还是一个变化多端的花园。

三、精读感悟

师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。（生各自读课文。）

师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园-----------生6：很美丽。

师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？（生说不清）师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？

生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开„„冬天白雪一片„„”我从这句话感受到花园很漂亮。

师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）师引读：春天是„„夏天是„„冬天„„（指名读、齐读）

师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有----------师：还可以说闻到了什么。

生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

生9：走进花园，我仿佛看到了小朋友们在大树下乘凉，仿佛听到了小狗汪汪的叫声，仿佛闻到了水果的香气„„ 师：花园里可能还有果树。

生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。师：这是在哪里呀？ 生齐：是在花园里。

生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了-----师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。

师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀------生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。师：“洋溢”可以换上什么词？ 生12：可以换成充满。师：我们把充满换进去读。（生齐读两次）

师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常----师生齐：欢乐、幸福

师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得--------生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。师：这时候你觉得怎么样？ 生14：非常寒冷。

师：还可以说花园变得怎么样了？ 生15：花园变得茺凉了。

师：当巨人不许孩子们到花园里去玩的时候，花园就变得清静、寒冷、茺凉了。那么你从哪些句子可以看出来？

生15：（读句子“但不知为会么„„”）我从这里感受到花园非常寒冷。师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常-------生齐：孤独、寒冷。（齐读句子）

师：难怪巨人裹着毯子------（生接读以下的句子）

师：在没有孩子的花园里非常寒冷，非常冷清。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？ 生16：变得草翠花开了。生16：花园又有了春意。

师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？（一生读出后师出示句子再由学生齐读）

师：当孩子们偷偷进入花园玩耍时，花园又充满了春意，可是当巨人把孩子赶出花园时，花园又变得怎么样了？

生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）

师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个-------师生齐：神奇、变化多端的花园。师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？

生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）

师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以-----生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得-----生齐：寒冷、荒泠。师：所以我们说----生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得----生齐：寒冷、荒凉。师：这是因为----生齐：没有孩子的地方就没有春天。师：可是巨人明白吗？ 生齐：不明白。

师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子）

师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？ 生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子）师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到----生齐：很生气

（指名读出巨人说的话）

师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？ 生19：没有人允许你们到这儿来玩的。师：当时他是怎么想的？

生19：这花园是我的，我不准你们 到这儿来玩，你们就不能来。师：这里的‘谁’换成什么？ 生20：我

师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？（1生感情读巨人说的话）

师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？ 生读巨人怎么做的句子

师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？ 生21：发脾气

师：想象一下，巨人会怎样发脾气？（学生想象说话）

师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。（2生分别读句子后齐读）师：孩子们听到训斥就------（生接说文中的句子）

师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说-------（学生接读文中的句子）师：斥责是什么意思？ 生22：责备的意思 生23：大声责备。师：怎样大声责备？ 生：就是严厉责备。师：你能大声责备吗？（3生读后齐读）

师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次-----------生齐：生气、凶

师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子）师：你觉得是一个怎样的巨人？ 生1：这是一个自私的巨人。生2：这是一个讨人厌的巨人。生3：这是一个很爱花的巨人。生4：这是一个很凶的巨人。生5：这是一个冷酷的巨人。生6：这是一个任性的巨人。生7：这是一个不会分享的巨人。

生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------生齐：冬季

师：给人带来------生齐：寒冷

师：孩子就像是一年四季中的-------生齐：春季

师：给人带来------生齐：温暖。

师：这个小男孩可能会对巨人说什么？

生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。

生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。师：巨人听到了小男孩说的话，又看见------（生齐声接读句子）师：这时候，巨人终于明白了------生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我—— 师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。

师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再------生：自私、冷酷、任性、霸道。

师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节（生齐读最后一节）

四、总结延伸：

师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示）

生齐：没有孩子的地方就没有春天。师：巨人明白了（点击出示）------生齐：快乐要与人分享。

师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说-----生齐：快乐应该和大家一起分享。师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。（下课）

第五篇：巨人的花园

《巨人的花园》教学设计

陈见妹

学习目标

1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备 1．多媒体课件。

2．学生搜集和阅读童话故事。

3．配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？（学生回答）

2、教师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。（贴板书课题）

3、介绍王尔德。（出示PPT看王尔德的照片和生平介绍）

4、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？

二、自主学习，初步感知。要求：（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？ 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

2、了解字词学习情况。（1）PPT出示词语：

洋溢

允许

围墙

训斥

冷酷

愉快

隆冬

孤独

覆盖

凝视

拆除

增添

告示牌

火辣辣 狂风大作

雪花飞舞

鲜花盛开

草翠花开

绿树成阴

鲜果飘香

（2）指名朗读，相机正音。（交流识字方法）

（3）给词语分类。

教师：童话故事中出现了哪些人物？（生：巨人、孩子）请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

巨人：允许

孤独

训斥

火辣辣

冷酷

拆除

愉快 孩子：洋溢

增添

凝视

花园：围墙

告示牌

隆冬

覆盖

狂风大作

雪花飞舞

鲜花盛开

草翠花开

绿树成阴

鲜果飘香（生：给词语分类。）

（4）词语理解，导学预设。

训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”

（学生：读文画出巨人训斥孩子的句子）

②读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？他的声音、表情如何？（学生：边读边想象）

③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。（学生：有感情地朗读课文）

“冷酷 洋溢

凝视”等词用联系上下文的方法理解。（5）梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的？（时间顺序）②请找出表示时间的词语。（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后）③根据这些词语把课文分成三段。

学生：找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。④用上时间词，说说故事主要内容。（学生：说故事的主要内容。）

三、课堂作业，指导书写。

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子。3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn、yǒng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4．生书写练习，教师巡视。

四、布置作业

1、抄写生字，抄写好词好句。

2、熟读课文，进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知，复习导入。

教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、读文想象，感受体验。

1、花园变化前后的对比。

（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）

（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。（3）点拨对比朗读：（课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）①美读，感受美丽和快乐。

a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子）

b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流）D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的美丽。）

教师过渡：不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的课件）②走进花园，感受荒凉。

学生：看录像，读句子，感受花园的荒凉。a看完录像，你想说什么？

b带着你的感受，读大屏幕上的句子。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 小结过渡：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？

（学生各抒己见，说明原因。）

2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。（2）感受巨人的性格：

①教师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。

（学生认真读书，画出相关语句。）

②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。

（学生：联系上下文，想象画面，四人小组交流体会。）课件出示相关语句：

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

喂！你赶快滚出去！

③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。

④学生表演读。

学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。⑤你觉得巨人是一个怎样的人？

小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。（板书：任性、冷酷、冬天）

那么孩子们的性格是怎样的呢？（3）品读，体会孩子们的性格： ①读大屏幕的句子。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。②引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。③结合文中语句指导朗读。

学生：读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。④随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？ 学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流。（4）小结过渡：

巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

①巨人明白了这句话，你明白了吗？

②肯定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心。（2）组织学生讨论：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？

学生：小组讨论。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

4、美读最后一段。

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。

让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐）？什么音乐适合

学生：朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景。

三、拓展深化，总结升华。

1、教师：学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。尊重学生的个性体验。）

2、教师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示）

我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）

3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流）

四、课后拓展，布置作业

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书设计：

巨人的花园

巨人

任性 冷酷（冬天）

孩子

善良 宽容（春天）

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快乐