《阿Q正传》教学设计4-教学教案（小编整理）

第一篇：《阿Q正传》教学设计4-教学教案

［创新设计］

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一、教学内容

认识辛亥革命的不彻底性，认识阿q是半封建半殖民地中国一个落后的不觉悟的农民的典型。理解和鉴赏社会环境的描写在表现作品主题和塑造人物形象中的作用。

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二、课时安排

1．课时：三课时

2．课型：探究研讨型

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三、预习要求

了解《阿q正传》整篇小说的故事梗概。仔细阅读课文，理出阿q对革命态度的变化过程，理解小说描述这一过程的意义。注意课文中的环境描写，体味其对人物刻画及表现主题的作用。

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四、教学蓝图

引导学生对课文的内容特别是阿q这一人物形象的典型意义进行探究和研讨，剖析课文的重点和难点，使学生能结合小说的情节对阿q精神胜利法作准确的诠释，对鲁迅先生之所以写作《阿q正传》和倾注全力刻画阿q这一人物形象有较深刻的理解。

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五、教学过程

《阿q正传》是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品，也是鲁迅解剖“国民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不彻底性；更重要的是，鲁迅先生以巨大的艺术概括力，在这部小说中塑造了阿q这样“一个落后的不觉悟的农民”的不朽典型，深刻地画出了半封建半殖民地的中国的“国民的灵魂”，无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是“精神胜利法”)，从而极大地震撼了民族的良知。自《阿q正传》问世以来，阿q便成为一个共名，而改造国民性的弱点，克服“精神胜利法”也成了一切进步力量、有识之士始终不渝的奋斗目标。课文所节选的只是《阿q正传》中的七、八两章，因此，我们要对课文作深入的探究与研讨，必须注意两点：一是把全书的主题，同七、八两章着重表现的思想加以适当区分；二是把阿q形象的总体性格特征与这两章中突出表现的阿q的思想性格侧面加以适当区分。既不能以前者取代后者，更不能以后者涵盖前者。当然两者又不能截然割裂；对课文内容的分析理解，固然应放在对小说总体理解的框架中进行，但尤应以课文节选的内容为重点。

 教学《阿q正传》这样有一定深度和难度的课文，应引导学生作一些深入的探究和研讨。探究和研讨的重点是：

1．如何理解阿q对革命的态度的变化过程及其意义

课文节选的两章清晰地画出了阿q对革命的态度变化的思想规迹：痛恨革命→神往革命→情不自禁地欢呼革命→对革命充满幻想和期待→对革命现状疑惑和不满→要求参加革命党→革命愿望受到致命打击→对革命绝望→对不准革命表示愤懑。

作品形象地展现了阿q对革命由神往到幻灭的过程，其意义表现在如下三个层面：

一、表现阿q式农民的落后和不觉悟。这种落后和不觉悟主要反映在他对革命的错误认识上。阿q对革命的理解是错误的，归结起来就是“我要什么就是什么，我喜欢谁就是谁”。阿q的革命目的只是快意于个人恩仇、夺取一些地主家的浮财、弄个女人这三件事。他分不清革命的阵线和对象，头脑中一片混沌。他采取的革命方式无非是呐喊几声造反，去尼姑庵砸龙牌，把辫子盘到顶上而已。阿q之所以如此落后和不觉悟，一方面固然是由于他长期受封建思想的毒害，但另一方面，也说明了革命党人远离他们。

二、表明了辛亥革命的不彻底性。辛亥革命没有改变农民原来的社会地位，更没有改变农民的精神面貌，他们依然在深重的封建枷锁下生活。

三、揭示了辛亥革命失败的重要原因，深刻地揭示了辛亥革命的经验教训，那就是资产阶级领导不了革命，中国革命的最终成功，必须教育和发动农民。鲁迅先生在小说中向世人提出了一个巨大的历史性的问号：中国革命该向何处去?这是作家展现阿q对革命态度变化过程的更深层面上的意义。

2．如何理解环境描写对表现人物形象和实现小说主题的作用

本文所反映的时代较为遥远，表现的主题也已成为过去的话题，所以阅读课文时要注意把握课文所涉及的历史背景。课文的背景设置在未庄，未庄实际上就是当时中国农村的一个缩影。文章深刻描写了辛亥革命风暴在城里兴起时对未庄带来的种种震动，大量的环境描写显示了辛亥革命没有打破未庄的闭塞和落后，一般民众对革命一无所知，非常愚昧，而阿q就生活在这样的环境里，并处处表现出其落后和不觉悟。

更值得我们注意的是，革命党虽然进了城，但未庄的周边社会环境并没有什么大异样，知县大老爷还是原官，只不过改变了名称，带兵的还是先前的老把总„„这说明辛亥革命根本没有动摇旧政权，政府机关原封不动，仅仅是换汤不换药。要说有所不同，那就是革命党向封建势力妥协，本来应是革命对象的“秀才”“假洋鬼子”们却钻进革命队伍，成为革命的新贵，他们不但没有失去什么，反而因此“骤然大阔”，进一步巩固了自己的统治权，这些都有力地暴露了辛亥革命的不彻底性。

3．如何把握小说的思想意义

《阿q正传》的最大成功就在于作者精心刻画了阿q这一典型人物。尤其是阿q身上的“精神胜利法”，既反映了当时国民普遍存在的病态，也反映了几千年封建文化的积淀。所以《阿q正传》的典型意义又是深广的，它深刻地揭示了一种民族劣根性，也揭示了人性的弱点。课文节选的两章集中展现的是辛亥革命到来时，阿q在未庄的种种表现以及未庄各阶层特别是地主阶级的动向，与全书的宗旨相比较，更多地体现了鲁迅先生对辛亥革命的不彻底性的暴露和批判。但我们也不能不注意作者对阿q的“精神胜利法”的深刻剖示，例如见到假洋鬼子时的胆怯，却去欺侮更弱的尼姑。总之，揭示阿q式的“精神胜利法”是读好课文的关键，抓住这一点，才能更好地把握住小说的思想意义。

确定了以上三个探究研讨的重点问题后，教师可依次组织同学在课堂上讨论和交流，但这些都应结合具体的课文内容进行。

［创意说明］

《阿q正传》是鲁迅先生的最具代表性的优秀作品，也是一篇颇具思想深度的课文。由于课文所反映的时代比较久远，所发生的一系列故事情节也与现今学生的生活相距甚远，所以学习起来自然就有一定的难度。从这一实际出发，这份教学设计立足于引导学生作深入的探究与研讨，这是很有见地的。中学语文课本中常有名家名篇入选。对这类课文除了要能一般性的理解，更应能作较有深度的赏析，而有意识指导学生作一些探究研讨，能提高学生的阅读能力，这对高三同学来说，尤为重要。因为阅读名家名篇，读懂读通固然重要，而更重要的是掌握阅读的要领和方法，从这个意义上来说，这份教学设计应该说是相当成功的。

第二篇：《阿Q正传》.设计.-教学教案

分三个课时进行。

第一课时

目的：理出线索，分清层次，了解阿q的思想发展过程。

（一）设疑读书。提出如下要求，让学生诵读或默读课文：

1、哪些句子是写阿q对革命的认识的？

2、哪些是写阿q对革命的态度的？

3、哪些是写阿q的“革命行动”的？

4、哪些是写假洋鬼子不准阿q革命的？以上四点均把它划出来。与此同时，要求学生按自己的习惯来解决课文中的生字和生词，既可以边读边查字典，也可以读完课文之后集中解决。

（二）启发诱导。在上一个环节的基础上，请学生回答如下问题：

1、在阿q的心目中，革命党是什么样子，阿q革命的目的是什么，他要革谁的命？

2、“革命”这个字眼刚一闯入阿q心目中时，阿q对它持什么态度，后来有什么变化，发生这种变化的原因是什么？

3、阿q付诸实行的“革命行动”是什么？

4、假洋鬼子不准阿q革命，阿q又如何对待？（这四个问题，因课文中有现成答案，可由一位同学连续回答即可。）

（三）使脉络显露。用问答法引出其他人物并简要分析他们各自对革命的态度。然后看看文章写了哪几个场面。最后找出贯串这些人物活动场面的线索——阿q对革命的态度和行动。

板书设计

革命在未庄引起的反响：赵太爷不安、阿q快意、土谷祠的梦、静修庵造反、盘辫子、不准革命

阿q对革命的态度和行动：

白盔白甲（模糊认识）→要什么就是什么（由仇恨到向往）→赴静修庵、盘辫子、找假洋鬼子（采取革命行动）→不准革命

第二课时

目的：学习心理描写的方法，了解阿q的精神胜利法。

（一）设疑读书。简介二三两章对阿q被打之后用“精神胜利法”自我解脱，达到精神上的满足的描写。然后请同学在课本所节选的七八两章中划出类似的句段。

（二）进一步分析。

1、阿q在街头飘飘然大嚷“造反”时，觉得“似乎革命党便是自己”，未庄人都成了他的俘虏。这是阿q在革命这个新形势下对“精神胜利法”的使用。

2、阿q在静修庵前受挫之后，深怪假洋鬼子和赵秀才“不来招呼他”，读者很容易联想到：阿q认为自己是革命党了。

3、当阿q见小d也居然用一支竹筷将辫子盘在头顶上时，吐一口唾沫道 ：“呸”，读者便可以联想到：阿q认为自己才有资格这样做，因为自己已经是革命党了；而小d没资格。这种想法其实是“儿子打老子”式的精神胜利法在新情况的表现和发展。

4、当假洋鬼子不准他革命，他感到无聊时，为报复起见，决定“总要告一状，看你抓进县里去杀头——满门抄斩—嚓！嚓！”阿q看来，似乎他掌握着生杀予夺之权。这种心理活动，已是他地地道道的精神胜利法了。（文外之意尽量启发同学自己想出来）

事实上阿q没有得到，将来也不可能得到的这种“胜利”，而在阿q的感觉上却似乎已经得到，并陶醉其中，从而自我解脱，我们称其这种心理活动为“精神胜利法”

（三）重点讲解。在上一个环节的基础上，提出下面的问题：象阿q这样一个对革命缺乏认识的以精神胜利法为精神支柱的落后农民，能不能成为革命 队伍中的一员呢？如果能，原因是什么？如果不能，原因是什么？经过几分钟的讨论之后，老师相机作简要的讲解（或由学生发表议论，老师归纳总结）：阿q是个雇农，他在经济上受着残酷的剥削，政治上受到沉重压迫。由于受封建统治阶级的道德观念的毒害，由于没有受到革命思想的宣传和教育，他不可能理解革命，这就是他“落后”的原因。但是屈辱的地位和悲惨的处境决定他本能地倾向革命。

板书设计

通过对阿q 反复印证阿q对革命的糊涂认识 的心理描写 反复表现阿q的典型性格——精神胜利法

政治、经济地位 决定 对革命的态度

第三课时

目的：分析未庄的阶级状况，看辛亥革命的不彻底性。

（一）设疑读书，请学生回顾课文，把文中的人物按其阶级从属进行排队。老师板书，在地主阶级与雇农阶级的名下，开列出名单来。

（二）启发诱导。请学生回答：这两个阶级谁是革命力量，谁是革命对象，革命后他们各自的际遇如何？

上述问题得到解决后，接着让同学思考：为什么革命群众有的当了替罪羊而被枪毙，有的受压迫剥削如故；而革命的对象却能仍旧作威作福？为什么出现了革命对象不准革命群众革命的咄咄怪事？

（三）问题的提出，使思维活动到了揭示主题的时候。教师作如下简要讲解：“中国几千年的封建社会历史，使中国的封建势力盘根错节非常强大；中国的资产阶级与封建势力有着千丝万缕的联系。由于这两个原因，决定了中国资产阶级的软弱性和妥协性造成了辛亥革命的不彻底性。以至革命后革命的基本群众的境遇没得到改善；而革命的的对象威风不倒。革命对象不准革命群众革命的怪事，就是在这样的背景下产生的。

学生经过几分钟的思考后，自己写出本文的主题思想。

板书设计

（四）做思考和练习。请学生独立思考书面回答思考和练习第三、五、六题。

《语文教学之友》1986.9 [1]

第三篇：阿Q正传教学设计

《阿Q正传》教学设计

各位领导、各位老师：

大家好！今天我要说的是鲁迅先生的一篇中篇小说——《阿Q正传》的教学设计。

一、说教材

《阿Q正传》是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书第五册第三单元的课文，本单元主要是研读鲁迅的中篇小说《阿Q正传》为主要内容。

在中国现代小说的人物画廊里，阿Q可谓大名鼎鼎。自从1921年12月4日阿Q在北京出版的一份报纸上亮相以来，人们的目光便一直聚焦于他，几代读者对这部作品的兴趣不减。呈现出人人竞相议论阿Q的文化奇观。《阿Q正传》对国民性弱点的揭示，至今仍然振聋发聩；作者所慨括的阿Q精神胜利法，已经成为一个世界性的话题。小说以其巨大的思想价值，穿越时空，激荡着读者的心灵。根据《课程标准》的要求与理念，学习这部小说，要求在欣赏的基础上，培养学生研读文学作品的能力。通过分析阿Q的思想性格，理解小说深刻的思想内涵；透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀；在品味小说语言的基础上，把握这部小说语言的独特风格。教学目标：

1、了解鲁迅及其作品创作思想

2、理解典型人物阿Q的典型性格

3、学习通过人物的动作、语言、心理和性格化的细节展示人物性格特征的方法

4、了解作品所反映的社会生活

5、理解精神胜利法的实质

知识目标：学习了解中国现代小说的基本文体结构，以行文特点及艺术形式。能力目标：培养学生现代小说的欣赏与创作。

情感目标：通过小说体会理解整个故事情节的发展变化以及作者所要表达的思想感情。

教学重点和难点：通过小说故事情节的发展变化去把握小说人物语言特色、性格特征、思想情感的变化，以及怎样塑造小说人物。

二、说教法

依据具体的教学任务和教育对象，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用自读法，影视欣赏法，小说文本阅读与影视对比与归纳总结分析法三者相结合的方法。

1.自读法：通过学生自我阅读实现。（初步通过阅读体会课文）

2.影视欣赏法：播放《阿Q正传》的影视剧。（现代的学生大多对影视剧作表现出浓烈兴趣，针对这一点，我决定采取影视欣赏法。目的在于吸引学生的注意力，让学生的注意力投注于小说故事情节变化中，从而整体体会整篇小说的故事内容。而且影视具有具体性，立体感观性，有助于学生直接感观、吸收。（但影视欣赏也存在一定的缺陷——局限了学生想象空间。针对这一点我将在后面的作业中给予弥补。）

3.小说文本阅读与影视对比与归纳总结分析法：学生老师共同探讨两者的不同点。（总结出小说与影视的各有所长,鼓励学生以后的小说阅读通过两种方式进行体会理解）4.教具准备：自制课件（多媒体教学），影视剧作《阿Q正传》。

三、说学法

影视欣赏、研究总结、观后感。

四、教学过程 课时：5课时 1.导入：

开门见山：今天我们要学习的内容是我们以前大家都比较熟悉的一个人鲁迅的一篇中篇小说，名字叫《阿Q正传》。

（联系通过本单元后面的《鲁迅的生平和创作》入手，对鲁迅进行教全面的归纳与总结，然后引导到今天要学习的内容《阿Q正传》，并对其进行简单的介绍。）2.学生自读，划分小说结构层次

第一部分(第一章《序》)介绍阿Q的身世。

第二部分(第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》)描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。

第三部分(第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》)描写阿Q在现实生

活中的各种遭遇。

第四部分(第七章《革命》、第八章《不准革命》)描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。

第五部分(第九章《大团圆》)阿Q被杀。

3.分析小说中的有关情节,回答问题

*问:《序》部分目的是什么?直接进入主题,舍去序言好不好?

总结:阿Q住在未庄,没有土地,没有名字,甚至姓什么都不清楚,属于雇农阶级。《序》中阿Q的身份和地位为下文作了辅垫,使得阿Q的想要革命水到渠成。

*问:我们知道阿Q生活在未庄,未庄是个什么样的环境呢?从课文中找出依据回答。

总结:这是一个落后、封闭的受封建思想严重封锁的村镇。代表封建势力的赵太爷和曾经留过洋的假

洋鬼子等统治着一切。社会下层的农民面对剥削和压迫逆来顺受,麻木不仁,甚至相互争斗。未庄人看不起城里人,因为城里人把“长凳”叫“条凳”,煎鱼时放葱丝而不放葱段。未庄人几乎不怎么进城,在革命的**波及未庄时人们探头探脑地调查,把自由党说成“柿油党”,把证章说成“顶子”以及关于辫子的盘法等细节,都反映出未庄的落后、封闭的特点。

* 问:生活在这样环境中的阿Q有什么样的表现?依据原文回答。

总结:阿Q头上长了癞疮症,别人奚落时,他觉得自己头上仿佛“是一种高尚的光荣”,别人还不配。

阿Q被人揪住辫子打了,他总想:我总算被儿子打了。

当别人打他时要他说“我是畜生”,他就说自己是连畜生都不如的“虫豸”。

他的洋钱被赌徒抢走之后,擎起右手,用力在自己脸上打两个嘴巴,“似乎打的是自己,被打的是别一

个自己”,于是又飘飘然得意地胜了。

*问： 精神胜利法的实质：（请用一些词归纳这种表现）

总结：自轻自贱 自欺欺人 自尊自大 欺弱怕强 自我陶醉。这种精神胜利法在革命涉及未庄时也十分清晰地渗透在他的言行中。

*问:革命的消息是怎么样传到未庄的?

总结:“举人老爷的船”趁黑来到未庄,给未庄带来“大不安”,未庄人风传革命的消息。

*问:关于革命党的消息未庄的传闻有几种?

总结:

序号 传闻来源 船上载物 使命 结果

茶坊酒肆 举人老爷 逃难 不详

邹七嫂 破衣箱 寄存 退回

谣 言 箱子长信 排亲寄存 藏起来

* 问:邹七嫂真的知道内情吗?

总结:其实邹七嫂也许是依赵太爷的吩咐这么说的,因为不知城里局势如何,赵太爷希望极力摆脱与举人老爷之间的瓜葛。从中可看出恐惧、狡猾的封建头面人物的丑恶嘴脸。

*问:革命风潮涉及未庄了,从中可看出举人老爷由于害怕革命而慌恐,赵太爷由于看不准形势而狡猾;那么未庄的百姓有什么反映呢?

总结:未庄人“大不安”“人心”“摇动”,可看出未庄百姓的怯懦、多颖、蒙味、闭幕和封建。

* 问:阿Q生活在未庄这样一个环境,又身处社会的最底层,他对革命的态度是什么呢?

总结:由“深恶痛绝之”到“神经”“快意”,以至于想“投降革命党”。阿Q对革命的要求反映了贫苦农民的自发觉醒,但他同时又是带着小生产者的传统的和有观念来认识革命的。

*问:作者不厌其烦地列举了革命党人使用的武器,这种武器在阿Q的想象中出现,有什么特点?

明确:武器列举不厌其烦,亦中亦西,亦古亦今,有“炸弹”“洋炮”“钩铺枪”“三尖两刃刀”武器的混乱反映出阿Q思想的混乱,混沌。

*问;我们一起来看阿Q在谷祠中的四处心理活动。

第一种:阿Q想像中的革命党人。穿着白衣白夹的反清复明的军队。

第二种:阿Q想像的革命对象。所有和他有怨气的人,包括地主老财和贫苦农民。

* 问:阿Q的革命手段是什么? 总结:杀光。

*问:阿Q要杀的对头有谁?具体原因是什么?总结:赵太爷、秀才、假洋鬼子、小D和王胡,因为他们都曾欺侮过阿Q。阿Q将小D、王胡和赵太爷放在一起作业革命对象,可以看出他对革命没有明确的目的,没有坚定的决心。

第三种:阿Q的革命目的动机

阿Q的革命目的之一。

* 问:阿Q对“宁式床”和“钱家的桌椅”的向往表现了什么?

总结:反映了阿Q的贪心,想改变现有地位的心态。从中可看出阿Q的革命是为了营利。

* 问:作者使用了“直走进去”“自己是不动手的,叫小D来搬”可看出阿Q的什么心态?

总结:可看出阿Q不可一世的神气,代替赵太爷成为未庄的头面人物,摆起了架子。

第四种:阿Q的革命目的之二。

*问:阿Q想象中对几个女人分别作了什么评价?

总结:赵司晨的妹子丑;邹七嫂的女儿过几年再说;假洋鬼子的老婆不是好东西;吴妈脚太大;秀才老婆眼胞上有疤。

* 问:阿Q是用什么标准去评价这几个女人的?

总结:封建意识和封建习俗。阿Q(处在社会最底层,希望改变现状)想象

* 问:阿Q向往的是革命吗?如果阿Q真的“革命成功”,会变成一个什么样的人?

总结:阿Q所向往的并非革命,从他的想象中可看出他的革命只是对旧有封建制度的适应,只是要改

变在现有社会中的低下地位。这种革命目的,注定他的革命目标不够明确,信心不够坚定,也就不会成功。

4.全文总结：

了解了阿Q和他的精神胜利法,我们联系实际生活中的种种表现,在现实生活中我们会遇到阿Q式的人物,有时从我们自己身上也许也会看到阿Q的影子。

思考:(你们自己)顺境时有无自我满足?

逆境时有无自欺欺人?

弱者面前有无自高自大?

强者面前有无自轻自贱?

5.影视欣赏。

6.扩展

总结小说文本阅读与影视对比的不同。

7.写出你心中的阿Q形象，700字左右。（针对影视作品的缺陷——想象力的局限。通过创作拓展学生思维想象。）

五、板书设计 1.鲁迅简介。2.划分小说结构层次

第一部分(第一章《序》)介绍阿Q的身世。

第二部分(第二章《优胜活动》、第三章《续优胜记略》)描写阿Q性格的主要特征——精神胜利法。

第三部分(第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》)描写阿Q在现实生

活中的各种遭遇。

第四部分(第七章《革命》、第八章《不准革命》)描写阿Q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭遇。

第五部分(第九章《大团圆》)阿Q被杀。

3.总结

4.思考思考:(你们自己)顺境时有无自我满足?

逆境时有无自欺欺人?

弱者面前有无自高自大?

强者面前有无自轻自贱?

——内江师范学院

马飞跃

第四篇：《阿Q正传》教学设计1

《阿Q正传》（节选）教学设计

一、课程分析：

在初中以及高中必修3中，我们已经学习过鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《祝福》等，同学们对鲁迅及其作品已经有了深入的了解和把握，所以本单元学习鲁迅的《阿Q 正传》（节选），不管人物形象还是性格特征都较容易把握。《阿Q 正传》（节选）是粤教版语文必修4第三单元的第二篇课文，是继必修三的小说单元之后的又一小说单元。本篇课文的教学重、难点在于理解“精神胜利法”（又叫“阿Q主义”“阿Q精神”）的深刻内涵，作者的写作意图（或者说本篇小说的主题）。

鲁迅小说以思想深刻、揭露国民劣根性见长。高一学生正处人生的花季，思想活跃、纯洁，对社会和人生感悟简单，对“精神胜利法”所反映的国民劣根性的理解，即悲剧内涵会有困难，但对阿Q这个人物会比较感兴趣，他身上具有许多喜剧色彩，以阿Q的搞笑为出发点，结合同学们的日常生活中的心理，细读文本来深入挖掘和把握阿Q“精神胜利法”的悲剧内涵，并能够用当代人的观点辩证地看待阿Q的这一性格特征。

二、学情分析：

采用细读文本法、讨论法、名人学习法、假设情境法等来调动学生，让学生自己思考问题，教师引导、点拨得出结论。

三、设计思路：

四、学习目标：

1.知识与能力目标：

（1）归纳总结阿Q的“精神胜利法”的本质；

（2）把握本文的主题；

（3）能够辩证地看待“精神胜利法”，理解其在当代社会的积极意义。

2.过程与方法：细读文本法、讨论法、情境法。

3.情感、态度与价值观：学会辩证地分析问题，能够运用“精神胜利法”的积极作用来调试自我的心理，积极、健康向上地生活。

五、教学课时：1课时（《阿Q正传》（节选）共3个课时，本节课所讲授

内容为第3课时，第1、2课时学习作者、文章背景、作者的语言艺术等

内容）

六、教学流程：

（一）导入：聊天导入

在日常生活中，同学们肯定都有过心情难受的时候，比如考试成绩太差，和朋友

闹矛盾、和父母的沟通出现了问题，或者和老师交流出现了障碍，这时候你会怎么做？是和同学聊天，在心理诅咒还是打游戏转移注意力？你如何使你心情平静，达到开心快乐呢？忘却是一个好办法，忘记不开心的，让自己开心、快乐起来。阿Q会怎么做呢？今天我们就来深入学习阿Q的“精神胜利法”。

（二）正课

1.阿Q的“精神胜利法”的形成发展历程：

骂——口讷者

打――气力小者（1）遭遇外在的打击时，阿Ｑ是用了什么样的方式保持了内心的平衡？

吃亏的时候多――怒目而视。

没有办法――说“你还不配”。

被人揪打――想“我总算被儿子打了”

说“我是虫豸”

想“状元不也是第一个吗？”

“你算是什么东西呢”

钱被抢－－打自己，如同打了别人。

心满意足的得胜走了，睡着了。

（2）形成发展历程：

受践踏——自尊——反抗——怒目主义——腹诽战术——在假想中克敌制胜以转移痛苦——欺凌弱小以转移痛苦

其实质就是屈服和逃避、麻木和健忘、愚昧和怯弱；善于忘却，受人欺凌却又欺凌弱小，可憎可恨。

鲁迅曾这样分析过中国人“自己被人凌虐，但也可以凌虐别人；自己被人吃，但也可以吃别人”（鲁迅《灯下漫笔》)

我们思考一下鲁迅为什么写这篇文章，仅仅是因为幽默吗？阿Q这么有意思，一个小丑，一个搞笑的人物，为了博人一乐吗？（提示：鲁迅《呐喊·自序》<《阿Q正传》被收入《呐喊》>里说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”）

作者的创作意图有两点：一是“画出沉默国民的灵魂”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”。着眼于启蒙,写出中国的人生,主要是广大受剥削压迫的劳动人民的苦难,悲惨而又愚昧落后的人生,希望改良这悲惨的人生,唤醒麻木沉睡的民众。二是总结辛亥革命失败2.本篇小说的主题：的教训，批判它的妥协性和不彻底性。

小说的主题：通过对阿Q这一典型人物的典型性格精神胜利法的刻画,揭示了一种严重的国民劣根性,这是人类普遍存在的一种弱点,呼唤人们要从阿Q这面镜子上获得自省的途径。

3.阿Q“精神胜利法”对当代社会的影响。有人说“中国人人都是阿Q”，你是阿Q吗？你是怎么理解的？

例子：

A.美国总统林肯：他的“阿Q精神”就十分典型。一次，有位议员当

众羞辱了林肯，他回家后，气得饭也吃不下，于是摊开信纸，给那位议员写了一封长信，用非常尖刻的语言将对方骂了个狗血淋头，然后美滋滋地上床睡大觉。第二天一早，林肯部下要替他把信发出，他却将信撕了。部下不解，林肯笑着解释。“我在写信过程中已经出了气，何必把它寄出去？”

B.日本人的创新：日本人用“阿Q精神”来推动生产，提高工效，这

让其他国家望尘莫及。日本人领悟到：在错综复杂的人际交往中，上下级长期相处，难免产生矛盾，如工厂的工人和厂长，机关的职员和董事长。有时，下级受了上级的气，只敢怒而不敢言，心理上感到压抑。如果不及时将“压抑”释放出来，将会产生负效应，甚至破坏作用，不利于工作或生产，激化上下级矛盾。于是，头脑精明的厂长和董事长便想出一着高招：将自己的形象做成橡皮模具，大小高矮面部五官和自己一模一样，把模具置于一间“出气室”内。凡心中有气没处发泄的工人或职员，都可以到“出气室”对你上司的模具拳打脚踢，大声怒骂，将你的怨气、怒气统统爆发出来。出了气，心理平衡了，工作效益自然提高。有家工厂作了统计：自从设立了“出气室”之后，该厂的生产效率比原先提高了7．9%，真是受益匪浅。

总结：阿Q精神最可贵的是阿Q精神里豁达大度的一面，遇上不顺心的事总有理由为自己开脱。阿Q傻阿Q呆阿Q自欺欺人掩耳盗铃，不为名利而苦恼，也不在乎别人的看法。比起一些老为自己套上虚假的外衣而弄个焦头烂额，有苦自己知实在可贵得多。

“阿Q精神”并非坏事，它内含科学性。对于心理失控的人来说，它是一剂良药，使他们从中获得自我安慰自我解脱，不至于因心理压力得不到正确疏导而做出失去理智，譬如打人、毁物甚至杀人、放火或者自杀之类的偏激行为。如今，“阿Q精神”已经走出了中国国界，成了“国

际通行”的医治心理疾病的辅助手段，在治疗人类心理失衡方面起着越来越重要的作用。

（三）作业：

假如你穿越到民国，来到了阿Q生活的地方，关于阿Q精神，你想对他说些什么：

“阿Q，我想对你说，你的“精神胜利法”„„”

附板书设计：

实质：屈服和逃避、麻木和健忘、愚昧和怯弱；

精神胜利法

现代意义：是治疗心理失控的一剂良药，可以获得自我安

慰自我解脱。

善于忘却，受人欺凌却又欺凌弱小。

第五篇：教学过程《阿Q正传》教案

教学过程

一、整体感知

1设想：在课外预习的基础上，安排1课时进行书面概括练习，要求学生用三五百字

概述全文的主要内容。

2步骤：①布置学生预习，要求通读全文，标记精彩语句，思考“旁批”提出的问题。

②课堂上安排30分钟由学生用三五百字概述全文的主要内容，提示学生不要写成“故事

梗概”一类。

③抽查“概述”文字，适当评点，举一反三，让全体学生基本了解这部中篇小说的主要内

容。

附内容概述参考文字：《阿Q正传》共分九章。前三章属于小说的交代部分。其中第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起，概略介绍了阿Q身世、处境；

二、三两章着重描写了阿Q的精神胜利法，妄自尊大，自欺欺人，畏强凌弱，奴相十足。中间三章是小说情节的发展，重点描述了阿Q的精神痛苦与不幸。第七第八章描写了辛亥革命波及未庄以后，阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动，以及假洋鬼子不准他革命以后，他对辛亥革命的极度失望。最后一章描写了反动派窃取革命果实，阿Q被杀害的悲惨结局。

④课外作业可布置学生根据“评点”修改自己的“概述”。

二、研习课文

1设想：安排4课时研读课文，其中1课时学习前三章，1课时学习中间三章，另外两课时分别学习最后三章。学习时，导读引路，“旁批”切入，捕捉要点，抓住关键，着力培

养研读文学作品的能力。

2步骤：①第一课时：学习第一章，拟引导学生归纳阿Q的“四无”(即无名目、无姓、无名、无籍贯)，了解阿Q的政治地位低下，生活环境恶劣；探讨行文中三处讽刺手法的运用(即讽刺主张“名不正则言不顺”的“正名论”，讽刺抱住“国粹”不放的遗老遗少们，讽刺胡适的考据癖)，体味鲁迅小说的独特笔法；回答两个“旁批”提问，初步了解赵太爷和阿Q的性

格特征。

学习第二章，拟引导学生剖析有关阿Q的4个生活片断——自吹“我的儿子会阔得多啦”，讥笑未庄人“不见世面”，癞疮疤的故事，押牌宝的故事——把握阿Q性格特征的一个方面：

妄自尊大，自欺欺人。

学习第三章，可要求学生仿照第二章的学习方法，概括该章所记生活片断的主要内容(即阿Q败于王胡，挨“哭丧棒”，调戏小尼姑)，归纳阿Q精神胜利法构成的另一层面：畏强凌

弱，奴性十足。

②第二课时：学习第四章，可引导学生边朗读课文，边思考“旁批”的设问，尔后归纳章节大意(即写阿Q拙劣的求爱经过和遭受的可悲结果，进一步表现阿Q的地位和处境)。学习第五章，可要求学生复述“龙虎斗”和“偷萝卜”两个情节，体会用词的准确性，进而认识麻木的国民“吃人”的本相。学习第六章，主要应让学生通过阅读，了解前半部分着重揭示国民趋炎附势的本性，后半部分重点突出世态的炎凉，人们的愚昧无知。总而言之，中间三章的文意不难理解，由学生读一读、议一议即可。

③第三课时：学习第七、八两章。首先可布置学生浏览课文，概括情节，然后由师生共同讨论回答“旁批”的提问。

七、八两章的情节大致是这样的：

未庄风传革命/阿Q宣布革命/梦中幻想革命/地主投机革命

(以上为第七章的主要情节)

未庄没有革命/洋先生不准革命/革命幻想破灭

(以上为第八章的主要情节)

④第四课时：学习第九章。这一章写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决，思想开掘深刻，讽刺入木三分，是作者精心打造的“大团圆”，也是编辑们着意设计“旁批”的一章。因而研读时应调动多种朗读方式去朗诵，去品读，并认真回答“旁批”所提出的每一个问题。与此同时，可引导学生联系学过的《孔乙己》《药》《祝福》等作品中的看客形象，就练习三的答案作点提示：作品最后以讽刺看客作结，解剖中国人的灵魂，揭示国民的劣根性，以唤

醒那沉睡的民从，实现民族振兴的目标。

三、拓展探究

1设想：安排一课时，用于鉴赏要点(即分析人物形象、归纳艺术特色)，处理练习，为“单元说明”中提出的“理解”“体会”“把握”等要求画上一个圆满句号。

2步骤：结合练习一，探讨《阿Q正传》的创作意图，进而理解小说的主题。如有必要，可简要介绍一下写作背景，让学生阅读文后所附王富仁的《鲁迅的生平和创作》。

结合练习二和练习五，概括阿Q的性格特征，认识阿Q的“精神胜利法”，启发学生就“人要不要一点阿Q精神”展开讨论。同时，引导学生简析赵太爷父子和假洋鬼子的形象。

结合练习四，理解小说的艺术特色。关于“喜剧的外套，悲剧的内核”，主要由教师讲授；关于“白描的手法”，尽可能让学生找出例证；关于“杂文式的笔法”，略举一两个例子即可。

练习六安排在课外完成。

教案点评：

《阿Q正传》思想内涵博大精深，艺术手法精湛绝伦，是中国现代小说史上的昆仑，在世界文学中也是一流的精品。这样千古不朽的名著，理应全面、深入研读之，以达到“窥一斑而见全豹”的目的。为此，教学该文时可安排6课时，重点理解小说深刻的思想内涵，体会作者深层的严肃与悲哀，把握作品语言的独特风格。