发挥语言魅力有助于提高课堂教学效率[精选五篇]

第一篇：发挥语言魅力有助于提高课堂教学效率

发挥语言魅力有助于提高课堂教学效率

在日常的课堂教学中，我渐渐地发现学生课堂40分钟的收获越来越少了。有的班级课堂纪律十分乱，课上学生大吵大闹，随心所欲，老师在台上讲，他们则在台下乱动、瞎动，可以想象这样的课堂教学简直就是剃头担子一头热，老师再急也是枉然；也有的班级是严师能压住学生的，课上师生就像猫鼠对峙，即使老师讲，学生当时象模象样的听了，但多半是左耳朵进右耳朵出，收获甚少„„任课教师们也都作了各种各样的尝试，但终究因为一呼而无人响应，最终宣告失败。为此我们全体三年级老师就“挖掘课程资源切实有效的提高学生的课堂学习效果”这仪主题展开了深入实践。最后，我们全体教研组成员统一意见，决心先从改善课堂上老师的教学用语出发，尝试用生动有趣的语言来激发学生的学习积极性，以此来提高课堂教学效率。

这一学期，我们就“发挥语言魅力，提高课堂教学效率”作了如下尝试，收获甚喜。

一、课堂用语要亲切幽默，引导学生认真学习。

1.用亲切的姿态语言，规范学生上课听讲。

课堂上，每当有学生不认真听讲的时候，我们不能停下课来专门批评教育他，这样会浪费时间，影响教学进度。所以用亲切的姿态语言来适时提醒学生，既可以达到规范课堂纪律的目的，又可以避免影响课堂教学进度，真是两全其美！

每当学生在课上不认真听讲的时候，我就会微笑着，自己先做一个两手放端正、抬头、挺胸的动作，示意学生要坐好了、认真听讲，这时孩子们就会向我投来同样灿烂的微笑，好象在说“老师，谢谢您的提醒！”，并及时坐端正。每当学生遇到困难时，我便运用激励性语言“你能行，加油！”，同时两手握拳做个加油的姿势，于是孩子们跟我一样，两只小手一握拳齐声说“加油！”，这样似乎真的很有效。此外我还利用了面部表情，身体动作（竖大拇指、鼓掌等），言语表情（语音，语调），人际距离（师生间、学生间），口哨等手段来暗示，鼓励学生，使语文课堂教学生动有趣。一位学生曾经对我说：“老师，你给我们上语文课，说话总是那么亲切，我们可高兴了。”可见，教师创建良好的语言教学环境是非常重要的。

2.用幽默的口头用语，激发学生学习兴趣。幽默丰趣是活跃气氛的催化剂，是语言引力的“磁石”，它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快欢乐的氛围中主动地获取知识。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此教师要善于运用幽默风趣的教学用语活跃气氛，启迪智慧，催化感情。

事实证明，风趣幽默的教学用语能使枯燥的语文书本文字趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，在平时讲解课文的时候，课上到一半，有几位学生坐不住了，正当他们要开小差、神游四方的时候，我就会幽默的说上一句“小蔡你又在想着午饭吃鸡腿了吧！瞧你口水都快淹死一群蚂蚁了。”这时同学们哈哈大笑，当然他们更知道我是在提醒小蔡，所以在小蔡回神后，他们也赶紧停止笑声坐端正了，我们又回到了紧张的学习中去。

又如，在学习课文《三袋麦子》的时候，课文中小猪好吃懒做，显得憨厚可爱；小牛十分节俭，但很守旧；小猴则聪明伶俐，懂得变通，最后把土地爷爷送给他的麦子全种下了地，来年取得了大丰收。每当学生懒洋洋的课上不肯发言或课后不肯写作业的时候，我就会问他“憨厚可爱的小猪要来找你做朋友了，你再不用功小猴就不喜欢你了，你到底要和谁做朋友？”学生一听就能及时意识到自己在偷懒了，好强的同学就会马上改正错误，高高举起小手回答问题或者及时认真地补上作业。这样我和学生之间不用面红耳赤，在轻松的氛围中就能督促他们认真学习。

当然，幽默的语言不能哗众取宠，流于形式而有失大体，而是要实际地从吸引学生，激发学生学习兴趣，激起他们对知识的渴求，引导学生以主人翁的心态去主动探索知识。

二、课堂用语要生动形象，利于学生领悟课文。

语言的运用，是教师教学艺术的表现，语言可以诱发学生的内动力。尤其是在关键时刻，语言的力量往往是惊人的。作为老师要善于讲述一些生动形象的语言，因为优美动听的口头用语可以使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学，把学习语文当成一种享受。

例如，在上三年级上册《东方之珠》一课的时候，要从枯燥的文字语言中来激起学生对香港这个特别而又美丽、繁荣的大都市，以一种敬佩而又慕名欣赏的心态去欣赏它，那是比较难的。常学生只能从课文的字里行间领略到，香港作为一颗璀璨的明珠那美丽之处，而不能引发一种发自内心的自豪感。为此，在新课导入的时候，我从网上收集了有关香港当时沦为英国殖民地时的资料，然后像讲故事那样绘声绘色地一一道来，让学生实在地感受当时的那种国耻，从而激发他们愤愤不平的情绪，然后又转到1997年7月1日香港从回祖国怀抱时那振奋人心的时刻，这时学生又会随着镜头激动不已。在这一起一落的感情变换之间，学生就能深刻地体会到香港作为我们中国的一部分是不容任何人去分割的。在这个时候再导入新课，学生就能精神饱满、以一种非常激动而又自豪的心情去饱览香港这座大都市的繁华和美丽，而且还会在朗读和回答问题的言语之间体现出主人翁的心态呢！真是牵一发而动全身了！

三、课堂用语要抑扬顿挫，有助解决教学重难点。

电视专题《艺术人生》中节目主持人朱军所主持的节目我们很爱看，而且百看而不厌，其原因除了他们专业知识扎实外，更重要的是他他在主持节目时有节奏、有起伏、富有情感。那么我们讲语文课也是一样，不能平铺直叙，语气单调，使学生听了厌烦。要控制好用语的声调和节奏。努力做到教学用语强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，使教师讲的让学生入境，思维进入最佳状态。

例如，当讲到教材的重点、难点及关键的地方，语速应放慢，语气应加重；当讲到疑难之处时，声调要提高，尾音要拖长；当课堂秩序出现混乱时，要有意变换声调，压低嗓门，声缓语重；在体会重要词句和归纳课文大意的时候，教师不要急于讲有关注意点和应该强调什么，应用轻松、愉快的语调，穿插讲一些有关典故、笑话、史话等等，让学生装休息放松一下，效果会更好。

教育一旦触及到情感领域,就能发挥出最大的功效。实践证明,富有节奏感的教学用语,能激发学生相应的情感体验，增强他们的探索欲和成就感。就像我在教学《哪吒闹海》这篇课文的时候，在重点引导学生体会龙王父子以及哪吒的为人时，当讲到龙王父子如何横行霸道、作恶多端的时候，我故意带着憎恨的语气重读“称霸一方、兴风作浪”这两个词语，学生一听便心中有数了，他们一下子就能体会龙王父子的恶行。在引导学生体会小哪吒如何机智勇敢为民除害时，我又神秘兮兮的介绍了哪吒的两件法宝有多大的法力，并一边做动作一边用清楚而有力的语气读出相应的动作来，学生在我的表演之下，一时之间也手痒痒，争先恐后地要来表演一番，就在他们语言动作相结合的过程中，他们也溶入到故事中去了，很快就理解了小英雄哪吒的为人了。课堂上学生在我的语言感染之下，很积极、主动地探知课文，在听、读、演的快乐氛围下，轻而易举地理解了课文的重点，收获甚喜。

四、课堂用语多鼓励评价，激活学生学习热情。

任何学生都喜欢听表扬的话，充分发掘学生的长处和闪光点予以表扬和鼓励，是提高和促进学生的一个好方法。当学生回答好一个问题的时候，当学生改正了一个错误的时候，当学生某个地方有所进步的时候，别忘了肯定学生，哪怕是一句话，一个眼神，这都能鼓舞学生，甚至影响学生一辈子。

为此，我认为作为教师在教学过程中应善于发现学生的闪光点，并及时给予评价，因为评价是学生学习的重要一环，更是他们改正缺点，健康成长的依据。教师若能巧妙地发挥评价的积极作用，就能够促进课程改革的实施。当然，评价时要尊重学生人格、关注个体差异。例如：班上有的学生缺乏自信心，我帮助他们树立自信心，告诉他们：“你能行，老师相信你!”“别紧张、慢慢来。”“我觉得你的想法很独特，可试着探究一下，说不定，你会有惊喜的发现!”„„学生见我在课堂上当着这么多同学鼓励他，很是兴奋，慢慢地，他们敢发言了，而且举手的次数日益增多，回答问题也流畅多了。我深深地觉得，老师不经意间的鼓励是学生进步的催化剂。那么，我们就应该时时用赏识的眼光来评价学生。正如第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领。而在于激励、唤醒和鼓舞。”

总之，教学用语是教师综合素质的体现，教师教学用语是否科学得体而又富有艺术性，是衡量教师专业水平和教学能力的重要标准。当然，要达到这个高度，我们还要不断进取、潜心钻研、敢于开拓和创新；不断理论联系实际，提高我们教学用语的艺术性，努力使自已的教学用语富有吸引力，从而使我们的课堂效率不断提高。

有这样一个形象的比喻：工人的工具是工厂发的，教师的工具是天生自带的。教师的工具就是一副嗓子，它是执教者的本钱，没有了它，一切美妙如意的教学言语都无法变成现实。英国苏塞克斯大学教育学院负责嗓音训练项目的教授詹姆斯·威廉姆斯先生说：“教学离不开交流，而嗓音是交流的主要工具，不给教师做有关嗓音技巧的培训，就好比培训外科医生而不给他们讲解手术所需要的器械一样。”由此可见，学习掌握科学用嗓技术，形成科学用嗓的技能，对老师来说是多么重要。但目前我们很多教师还意识不到自己是一个职业的嗓音使用者，对嗓子的发音技巧和养护常识以及疾病预防知之甚少，有的年轻教师甚至一无所知。有的教师还使用扩音设备提高音量，我对这种做法不看好。因为有时音量调得不好，发出“吱吱呀呀”刺耳的噪音，学生不得不捂着耳朵，听课高涨的情绪一落千丈，把自己变成一个送话器，也就更谈不上有什么“亲和力”了。这实在是一个极大的遗憾。因此，我建议同行们试用如下办法学会科学用嗓：

（一）加强气息练习

采用胸腹式呼吸法专门训练，打好科学用嗓的基础。其总体操作要领是：小腹收缩，肩平领正，双手提在胸腹间或自然垂直两侧，全身放松；吸气，口鼻并用，快而轻柔，避免出现“喝气声”，扩展胸，收缩小腹，控制住吸入的气息；呼气，用腹肌调节气息均匀平缓地输出。要说教师用嗓，很多老师都有过嗓子疲劳的感受，这一方面是因为我们教师的工作量大，但最主要的，恐怕还是和我们老师都不太熟悉正确的用嗓方法有关，我们在说话的时候，很多人都是处于一种声带紧张的状态，这种状态是由于我们错误的靠喉咙用力挤压而导致的，我们之所以要靠挤压喉咙获得冲击声带发声的力量，根本的是呼吸方法不对，用专门的声乐术语说就是“不会用气”，我们一般情况下用的是胸式呼吸法，用这种呼吸法吸入的气，又浅又没有力度，长的句子坚持不了，大的声音也发不出，为了强行提高音量，我们只能用力挤压嗓子以使声带紧绷，这样就很容易使嗓子疲劳，也难怪老师们连上两三节课嗓子就开始难受了，而一个歌手举办个人演唱会，连续两三个小时下来也没多大事，最主要是他们掌握了科学的正确的呼吸方法，即用“胸腹式呼吸”，我们传统的称呼叫“用丹田之气”，我们可以用咳嗽、清嗓子这样的体验一下，我们在咳嗽、清嗓子的时候，常常感觉腰部有膨胀的感觉，这就是“胸腹式呼吸”的正确状态，在这样的呼吸状态下，我们吸的气量足力大，用丹田之气发声，我们的声带就处于自然放松的状态，声带就不会轻易感受到疲劳了，模仿狗喘气的动作，好像很俗，其实也很容易就找到胸腹式呼吸的感觉了，还可以从闻花香、打喷嚏、吹蜡烛等常见生活现象中体验这种呼吸方法。我们有些人在唱歌的过程中，如果一换气就肩膀往上一提，那这样的呼吸方法就明显是错误的，如果我们在说话唱歌的过程中始终感到腰部的膨胀感，那么，你就已经掌握了正确的呼吸方法了。

（二）加强嗓音练习1.两种简单的运动练嗓方法（1）呼吸运动

呼吸运动是发声的原动力，呼吸练习可以作为锻炼呼吸肌肉、增强呼吸控制能力的有效辅助手段，它包括慢呼慢吸法和快呼快吸法。前者要求缓慢吸气，缓慢呼气，中间略有停顿，要求呼吸均匀而有节制，注意胸腹并用，做到深、匀、细、长。后者即快速吸气，快速呼气，其主要作用是提高腹肌的弹性和力量，以利于抑扬顿挫的发声或发高声等。（2）发声练习

发声练习包括开口唱练习和朗诵练习。开口唱是选用高位置发声的词作为练习素材，例如我们常见的音乐练声方法，练习时要调整好呼吸，发声的位置要保持在一个高水平上。我们把声音比作“电线杆”那么应该把电杆“竖”起来，而不要把电杆“平”放在地上，“竖”起来的声音就相对是在高位置，而“平”放在地上的，是“扁平”，也就是在低位置上。试用“呜” 和“呀” 发声比较一下，“呜”相对是在高位置，而“呀” 相对是在低位置上。

朗诵练习也是练习发音的一种有效手段，可选择声母、韵母比较夸张的一首诗、一段词，要求朗诵时声调抑扬顿挫，声情并茂。朗读绕口令也是行之有效的练习渠道之一。2.四种简单的口型练嗓法

对于用嗓过度而引起的嗓音类疾病，目前医院普遍采用局部喷药、内服或注射消炎药等治疗手段，虽一时见效但极易发生反复，疗效不佳。如果采用口型练嗓法却能收到出人意料的效果。下面介绍四种简单有效的口型练嗓法。

张口型练习：口型大张，就像口腔里含有一大口水，即口腔里要“空”，上下牙床用力分开，心中默念“啊”，使上下腭后腔的咽喉部尽量向上提起，得到牵拉。这样张口闭口，反复运动，舌头在口腔内做自然伸缩运动，可使患部得到牵拉，从而得到有效锻炼。收口型练习：口型变为收口型，两腮里向塌陷，口腔变窄，上腭向上提起，下颌骨微向下拉开，舌头在口腔内作自然伸缩运动，使咽部上下左右都随之受牵拉而运动。

闭口堵气练习：双唇紧闭，口内鼓气，以气流冲击咽部，用气流对口腔和咽部进行按摩。舌头在口腔内不停搅动按摩，使口腔内产生大量的津液，而后将津液徐徐吞下，以润咽喉，用以消除咽喉部的干涩感觉，可练习大约3～5分钟。

闭口打哈欠练习：打哈欠时，上下嘴唇闭拢，让气流通过鼻孔排出，能非常有效地对咽喉部进行牵拉锻炼。

进行发声技术训练，提高声音质量，就要有意识强化声音质量。有意识强化声音共鸣效果，控制音高声调，有意识强化训练，增强有关生理部位的适应机能。发音时要做到高而不喊，低而不散。

采用以上方法练习时，每天多次，持之以恒，一定会收到良好的效果。

此外，教师普遍缺乏保护嗓音的意识，部分教师患有其它疾病时带病坚持工作，对咽喉造成损伤，除了用嗓过多外，还有一个主要原因是缺乏保健知识，不懂得如何爱护自己的嗓子，经常是讲话过多，过长，太大声，这极易造成声带损伤。中小学教师的嗓音类疾病多年来一直居高不下。据查阅资料显示，教师咽喉不适的情况比一般人群严重，46.1%的教师存在不同程度的咽喉不适症状，检出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、声带结节、声带息肉的患病率最高。发病原因主要是说话多，声带长期疲劳和没有掌握科学的发声方法，导致喉部肌肉损伤。所以提醒，教师应注意科学用嗓，修正讲话的方式，胸式呼吸改为腹式呼吸。讲课中，注意声量，切勿太大声或急切地说话；课间休息时最好闭口休息；有意识地保护嗓声。没有保护嗓音的意识，如果再加上教学条件较差，教室过大，课堂秩序不好，外界环境嘈杂等，都会使教师的嗓音受到破坏甚至不可修复。

保护嗓音，必须在日常教学活动中注意如下几个方面： 加强身体锻炼，好嗓音离不开一个好的身体。

注意生活起居。在日常生活中保持乐观情绪，保证充足适量的睡眠，防止感冒引起嗓音嘶哑，尽量不吸烟和不饮用浓茶，同时少吃刺激性强的食物，不喝冷冻饮料。

注意嗓音检查和治疗。定期进行嗓音检查，有问题及时请专科医生 治疗。当然，平时别忘了口含几粒喉片，以保养嗓子。大量喝水，确保

你的喉咙得到滋润，白天定时休息；睡眠充足；在教室里种养植物，经常浇水，避免空气干燥； 如果室外空气较冷，外出时用口罩、围巾保护口腔和颈部。选择恰当的用声方法、除了科学地掌握前面所说的用气发声、共鸣控制外，教师要特别注意选择自己自如声区中的最佳音域和最佳音量。切忌生硬做作，破坏自己的嗓音风格。每个人的发声能力是不同的，发声能力有音高（声音频率范围）、音强（声带张力）、音时（发音用声的时间）、音色几个方面，超过此范围将发生声带病变。感冒时，尤其是感冒出现声嘶后要注意声带休息。加强体育锻炼，增强体质，预防感冒也是预防咽喉疾病的一个有力措施，当自感嗓子疲劳、声音嘶哑、咽喉疼痛时，应尽量休息或采取治疗措施，或到医院就诊。尽可能少说机械重复的话，避免大声嚷——音量的快速变化会给嗓子造成损害，养成良好的生活习惯。休息与护嗓紧密相关，睡眠不足，最容易使声带疲劳。应避免咽喉受损，烟酒、咸辣与过冷过热的食物，都应注意节制。任何人的发声机制都不可能十全十美，关键是要在自然发声状态的范围内用嗓，扬长避短，运用技巧，使声情浑然一体。

注意调节心理。嗓音的好坏，发声的负荷程度如何，与教师的心态关系十分密切。最佳发声的重要前提是最佳的心理状态。为一点“偶发事件”而“声震屋瓦”地训斥学生，不仅是教育方法的失当而影响师生的感情，也有损自身形象，更是用嗓的大忌。

不要夜间很晚进食，因为这会造成胃酸逆流。更不能夜间大声猜拳行令，刺激声带，并引发炎症；授课前不宜饮食过饱，否则容易发音过度而使声带受伤。适量饮用一些白开水，确保喉咙得到润滑。

要改掉清嗓的习惯。很多人可能经常用这个动作来咳掉喉中的痰或者使自己的声音更加清晰，但这个动作使声带瞬间严重拉紧，容易造成声带损伤。声带息肉，声带小结手术后最好要禁声两周以上，否则此时出现的带黏膜延迟恢复会导致永久性声嘶。尽量避免大声喊叫，减轻对嗓子的损害。每堂课结束后，尽量休息声带，要注意劳逸结合。女教师在月经期和妊娠期不能用嗓过度。这些特殊时期人体内分泌处于失衡状态，特别是性激素变化大，容易使喉粘膜充血，此时用嗓过度极易出现小血管破裂和粘膜下出血，形成声带病变。另外，老师们平时要加强运动，增强体质，饮食上多摄取一些含纤维素较高的绿色蔬菜，常吃水果，多饮水，伏案工作一段时间就要起身活动一下筋骨，以使血脉畅通，尽量避免疾病的发生。

嗓子疲劳后千万不要喝冷水吃冷饮（唱卡拉OK后冷饮或饮酒），等不良生活习惯，对喉部器官不利。茶叶不是护嗓的好东西，里面的茶碱对嗓子绝对是有害的，大家可以多喝清热解毒的茶饮如菊花茶、甘草茶，还要防止嗓子受凉，冬天的早晨不要在室外练声。

要养成保护性训练的习惯。科学声音训练法，不是通过大喊来改变声音，而是通过调整肌肉的组合能力来改变声音的，那些拼命喊叫的方式来训练声音的方法是不可取的，这样声带的负担过重，而且咽腔的毛细血管容易被拉破，造成出血的现象。我们主张用长时间，小声发音，来达到训练的目的。

受水平的限制，我不能科学的阐述用嗓的原理，只能是抛砖引玉，更多的，还靠大家去摸索体会，也希望有更多的行家对老师作出更科学更全面的指导，祝愿大家都有一付歌唱家的金嗓子，使每一节课都是展现自我声音魅力的舞台，那么美妙动听、另人陶醉！

第二篇：发挥电子白板优势 提高课堂教学效率

发挥电子白板优势 提高课堂教学效率

随着现代教育信息技术的发展，电子白板在教学中的应用越来越广泛。电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。通过实践，笔者认为交互式电子白板有以下优势。

一 创设情境，激发兴趣。人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。

二 互动交流，加深理解。电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。

三 形象直观，突破难点。引出几何图形的公式时，多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

四 过程回放，精彩再现。电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。

电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

第三篇：提高课堂教学效率

提高课堂教学效率

王海彬

课堂教学改革是提高教学效益的根本出路。当前，我校正在轰轰烈烈的举行“课堂教学精品课大赛”，如何提高课堂教学的有效性？我结合自己的体会谈几点想法。

一、转变课堂教学观念，积极参与课堂教学改革

目前，影响课堂教学效益的一个最大问题就是教师讲得太多。从老师的心理分析，主要有以下四个原因：

1.怀疑心理。有的老师只相信教师的讲课功能，不相信学生的自学能力。认为多讲总比少讲好。特别是一些难度较大的内容，更不相信学生有探索、发现和解决问题的能力。这是典型的怀疑心理在某些老师头脑中的表现。请老师们想一想，你在高一高二讲的知识，不用说将来，到高三学生能记住多少?

2.害怕心理。有的老师认为采用目前的教学方法成绩还说得过去，害怕进行课堂教学改革后教学成绩会受影响。难道教学改革就一定等于成绩下降吗？你目前取得的教学成绩的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老师认为让学生在课堂上自学、讨论，内容讲不完，不如直接把结论告诉学生。结果，老师、学生都花了很多力气，学生仍未很好的掌握。实际上还是一个理念问题，我们教学的目的是“讲完”还是“学会”？

4.不求上进的懈怠心理。有的老师缺乏高度的责任感，既无虚心学习、勤奋钻研和不断上进的强烈愿望，也无心研究采用新的教学方法，这种不求上进的懈怠心理，也是导致教师过分多讲的一个因素。

我校的《关于深化课堂教学改革的实施意见》中说道：“观念上的落后是最大的落后，认识上的问题是最大的问题”。的确如此，如果我们不想改变自己的教学方式，即使学校再做要求，老师们再听多少高水平的课，也很难给自己的课堂教学带来变化。因此，我们首先要经常反思自己的课堂教学，要经常思考一个问题：我的课堂教学是否是最有效的？我是否还能

提高自己的课堂教学效益？只有不断反思，才能不断改进，进而不断提高自己的课堂教学水平。

教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。

二、提高课堂教学各个细节的有效性

1.课前精彩5分钟。上课开始5分钟可让学生轮流讲课，内容可多种多样。

2.课堂答疑5分钟。下课前5分钟，让学生自我总结本节课内容，提出问题，当堂完善。有时我们可能觉得离下课5分钟时，剩下一个题目还没讲完，不如干脆讲完。实际上这是一个理念的问题，我们讲完了，学生学会了吗？我们的目的是让学生学会知识。

3.当堂内容当堂解决。能在课堂上完成的内容，就不要拖到课后。特别是让学生看书的内容。

4.给学生明确的课堂小结。课堂教学中无论讲多少内容，都要给学生一个明确的课堂小结，如这节课学习了几个知识点或几个题型等，不但让学生在课后的复习中有一个明确的 思路，而且帮助学生更好的形成知识网络。课堂小结要让学生先自己完成。

5.要敢于让学生讨论。要相信，学生自己解决的问题比我们的讲授要有效的多。

6.把思考的第一时机留给学生。对每一个教学活动，都要先让学生思考。例如，实验操作前，先让学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先让学生自己解答；课堂小结前，先让学生自己总结等。这样才能有效的培养学生的思维能力。

7.课堂上要训练学生规范审题的思路和方法-----引导学生从命题者的角度去审题。

8.课堂上要训练学生规范答题的习惯和方法----要求学生从阅卷者的角度去答题。能让学生说的就让学生说一遍，能让学生写的就让学生写一遍。听明白了、能说出来、能写出来是三个不同层次的能力要求。

三、开展有效的合作学习和探究学习，培养学生能力

自主学习、合作学习和探究学习是新课程提倡的三种有效的学习方式。但所有的有效地学习都是建立在自主学习的基础之上的，合作学习、探究学习也必须建立在自主学习的基础之上。因此，我们在要积极倡导，大力实施合作学习和探究学习的前提下，我们也要注意合作学习和探究学习的有效性问题。

1.避免合作学习的形式化，建立基于自主思考的合作学习方式。

2.精心设计问题情景，有效有效讨论。

2.采用多样化的小组合作学习形式。

3.课堂教学中注重探究活动的设计。

我们经常说学生不会学习，学习方式落后。要实现学生学习方式的转变，首要的一个前提就是教师教学方式、教学策略的转变。从某种意义上讲，教师的较决定学生的学，教师教的方式决定学生学的方式。学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。只有学生的学习方式发生了根本转变，才会有苦学变为乐学、会学、好学，进而老师们才会解放自己，变苦教为会教、乐教。真正实现快乐工作，幸福生活。

第四篇：如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

孟集镇中心小学

刘连国

踏上教学岗位将近十年，从事小学数学教学也有八年之多了。听过许多数学示范课，观摩课，也上过许多数学公开课。然而，在许多次的听课、上课之余，我发现了数学老师共有的特点，就是教学语言表达不太好，还缺乏课堂教学魅力，激不起学生学习数学的兴趣，导致课堂失去了生机。其实，数学语言是数学的载体，是表达、交流数学知识及其应用的工具。作为一位小学数学教师，要真正理解并掌握小学数学教材上好数学课，搞好数学教学活动，不能不将自身数学语言放在首位。前苏联数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上要不断向民主化、平等化、人性化、艺术化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言会以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。

我想，要提高数学课堂教学语言魅力，可以从以下几个方面进行。

一、用丰富多彩的语言，激发学生的学习兴趣。

成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。“兴趣是最好的老师。”做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力用丰富多彩的语言，激发学生的学习兴趣。

成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。“兴趣是最好的老师。”做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的热情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。而这一切都离不开语言。

记得一位数学老师上课时常习惯于对走神的学生说：“注意！我要……了。”一天正在讲解方程式，他发现又有同学精神不集中，于是拍手道：“注意，我要变形了！”众生精神为之一振，数十双眼睛炯炯有神地盯着他。“注意，我要变形了！”这是一句从孩子的口里经常能听到的话，现在把它放到了数学课堂上，而且是出自数学老师的口，却收到了“数十双眼睛炯炯有神地盯着他”的效果，这不禁让人感觉到这句话是如此的赋有魅力，也不由得让我相信：丰富多彩的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。

在网上看到有一位教师在讲授“直线与圆的位置关系”时的一个课题引入：“大漠孤烟直，长河落日圆。”这是唐代诗人王维在《使至塞上》中的绝唱，描绘了一幅空阔、荒寂的塞外黄昏景象。但数学家将那荒无人烟的戈壁视为一个平面，而将那从地面升起直上云霄的如烟气柱看成一条垂直于地面的直线，因此，“大漠孤烟直”在数学家的眼里就变成了垂直于平面的直线。那么“长河落日圆”在你眼中，会是什么样的数学图形呢？学生在这些具有较强的感染力的语言的指引下，产生了浓厚的探究兴趣。学生一边诵读着王维的千古名句，一边在脑海中展开着丰富的想像，想像开阔鲜明、气势雄浑的塞外风光，感人心者，莫先乎情。”教师用积极的丰富多彩的语言激励学生学习的情感。

二、用风趣幽默的语言，叩开学生的心扉。

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，是一种有用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣于笑意味深长。把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。

特级教师张齐华老师在课前与学生交流时，他说：今天咱们是第一次见面，也仔细看清楚张老师了，你能说说你对张老师的第一印象吗？“原来，张老师竟然……”谁来把这句话接下去说完。学生跃跃欲试。“原来，张老师竟然这么年轻。”“原来，张老师还戴着金边眼镜呢。”“原来，张老师竟然这么帅。”底下学生大笑。“嗯，这句话我爱听，别人说我还不相信，俗话说„童言无忌‟，从孩子们嘴里说出来我是非常相信的。”这时底下又有一位学生站起来说：“张老师，你特帅。”“加了个„特‟字，我可更开心了。”底下的笑声一潮高一潮。这样的开场白，教师与学生的距离一下子拉近了。

教师要善于用风趣的语言开导学生。如果学生抄袭作业怎么教育呢？课上教师说了这样一段话：“天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。人们常说，天底下绝没有完全相同的两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人作业的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有达到这样相近的程度呀。你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”学生先是饶有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄袭。”毛病由学生自己论断，教师顺势引导，指点良药就行。

课堂提问中，学生难免会犯这样那样的错误。此时，教师不要急于指出错误，要给学生以足够的时间和机会去发现错误、纠正错误，并宽容学生的错误，给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达自己意思的时候，教师可以这样提问：“哪位同学明白了他的意思？”“他的意思你们听懂了吗？老师好像有点糊涂了，谁来帮帮我？”这些语言凸现宽容，体现了人文的关怀，让学生自觉纠错于无痕之间，有百利而无一弊。学生在学习中发生差错，厉声厉语地指责和批评，定会使学生感觉穷困。如果说一两句富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能起到安慰剂、定心丸的作用，最终帮助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣幽默的语言，可以达到催化感情、深化理智的良好效果。

三、用富含文化底蕴的语言，培养学生的创新能力。

在书本上曾看到过我国杰出的科学家钱学森老先生的报道。作为航天科学的奠基人之一，钱学森为新中国的科技事业、航天事业和国防建设呕心沥血，作出了开创性的贡献。钱学森老先生兴趣广泛，知识面宽，他不仅是科学大师，而且在音乐、绘画、摄影等方面都有较高的造诣。在早年求学时他虽然学的是自然科学，但同时也学过钢琴和管弦乐，还曾是上海交大铜管乐团的重要成员。他曾师从著名国画大师高希尧先生学习绘画，而且成绩很好，得到高先生的表扬。他常说，他在科学上之所以取得如此的成就，得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。他说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。现在，我要宣传这个观点。”

现在，有一些年青的全国有名的特级教师，他们的文化底蕴相当浓厚。就像张齐华老师的《圆的认识》一课以及讲座，整堂课下来，感觉如行云流水一般，一环接一环，过渡不露痕迹。在课堂上，张老师充分体现了深厚的文化功底：跟学生一块体会古代思想家的名句，与学生一起认识得出圆的旋转不变性。课后，张老师又做了一个精彩的讲座，一个多小时的讲座，张老师一份草稿也没打，都是他现场讲的，他的讲座如他的课一样，不知不觉中顿然回首，已到了结束的时间了。之所以能让老师们听得入神，不觉时间的流逝，这要归结于张老师富有浓厚的文化底蕴的语言。

数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学教师则是一名出色的导游。他不仅要对园中的一草一木、一亭一阁了如指掌，烂熟于心，而且他还要了解游客的心理、喜好，对游客要了解的情况能娓娓道来、如数家珍，即引导学生漫游在数学大花园中，使他们在愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到心旷神怡、流连忘返的境界，从而积极投入到数学学习中。

我本是汉语言文学教育专业的，因为工作需要，走上数学教学的工作，或许因为自己的专业使然吧，我总觉得数学教师也应该博览群书，提高自己的人文素养，不仅要把握数学，精通数学，还要把数学与相关学科的知识融会贯通。新课程给教师提出了更高的要求，也提供了丰富的舞台。注重语言技巧的锤炼，在严谨的数学课堂中适当添加机智幽默的佐料和配以优美的语言，给学生勾画出更加美丽而广阔的天地。

第五篇：发挥信息技术优势,提高小学语文课堂教学效率

发挥信息技术优势，提高小学语文课堂教学效率 ——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用

河南省焦作市博爱县清化镇北朱营学校

杨红霞

【摘要】在21世纪人们进入信息化时代后，信息技术日益在经济和社会生活中得到了广泛的应用，但是由于种种因素的制约，在教育领域，特别是经济落后的县城及许多农村的小学校却没有得到充分的应用，从而影响到课堂教学效率的提高。为了发挥信息技术的作用，提高课堂教学效率，结合多年的教学经验，我从分析信息技术使用状况出发，从创设环境，激发兴趣、拓展延伸、利用资源等几个方面阐述了在小学语文教学中，如何使用信息技术。

【关键词】小学、语文教学、信息技术、使用

在人们进入21世纪后，电脑开始走入千家万户。人们利用它和发达的网络系统，获得了瞬息万变的信息。同时社会各行各业也开始利用电脑及其网络系统——信息技术为自己服务。银行里的存贷信息系统，医院里的住院信息系统，公安局里的人口户籍系统等都是信息技术的用武之地。而我们教育系统中身处一线的教师，将信息技术应用于日常课堂教学的少之又少。这直接给教学带来了很大的影响。课堂上，教师枯燥乏味的讲解，学生单调如一的读写，使学生丧失了学习的积极性，产生了厌学情绪。致使课堂教学效率下降。为了改变课堂上的这种学习状况，让信息技术应用于日常的课堂教学中，我在多年从事小学语文教学中，获得了一些启示，现从以下几个方面进行阐述。

一、信息技术在小学语文课堂教学中很少使用的原因 为了对信息技术在小学语文课堂教学中的使用情况有更深入的了解，找到课堂教学中很少使用信息技术的症结所在，我对小学语文课堂教学中使用信息技术情况进行分析，得到的结果如下：

1、社会调查。

经济发达的大城市的教师，在小学语文课堂教学中使用了信息技术。经济落后的县城以及大部分农村学校很少在小学语文课堂中使用信息技术。有些只是在讲优质课时使用。

2、原因。

尽管教师参加过多媒体培训，可是由于学校没有这种设施，教师无法在小学语文课堂教学中使用信息技术，使得信息技术没有发挥应有的作用，没有取得预定教学效果。

二、信息技术在小学语文教学中的使用

（一）在创设情境，激发兴趣时使用信息技术

教师在教学中往往创设一些情景，让学生走进文本。例如：讲授人教版四年级上册语文第25课《倔强的小红军.》，这一课要让学生感受人物心灵的美好和品质的高尚，对学生进行革命传统方面的教育，要在阅读中训练初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章描绘红军过草地的情景是学生所不熟悉的。而且学生对于文中小红军在荒芜人烟的草地上不愿接受陈赓同志的干粮，不愿骑陈赓同志的马，不愿与陈赓同志同行，最后被饿死的行为很不理解。

如果用视频再现红军过草地的情景，让学生观看红军在荒无人烟，没有食物，到处是泥潭，随时都有被饿死和深陷泥潭而牺牲的情况，就会为下文感受和理解小红军“为了不拖累别人，宁愿牺牲自己”的品质作铺垫，从而达到预定的教学效果。

再如小学高年级语文中的一篇课文《老人与海鸥》，感情真挚，体现了人与动物的和谐相处。在新课开始，教师可利用信息技术出示一张老人的遗像周围停着一些海鸥的图片，为学生创设问题情境，使学生看到图片脑中产生疑问：“海鸥为什么要停在老人的遗像前不肯离去，这个老人是谁？他与海鸥之间有着怎样的故事？”这一连串的疑问就会激发学生学习的兴趣，为下面的学习埋下伏笔。在理解老人与海鸥的深厚感情时，教师可利用信息技术播放海鸥在老人的葬礼上为老人送行的场面，让学生感受到：“老人与海鸥的深厚感情——老人活着把海鸥当做自己的孩子一样喂养，老人去世了，海鸥把老人当亲人一样为他送行。”从而体会到：人与动物可以这样和睦相处，人与动物也能建立深厚的感情。

（二）在学生理解一些较难理解的词时使用信息技术。

在教师进行识字教学时，往往会遇到一些学生较难理解的词。例如小学二年级语文课本中的一篇课文《我要的是葫芦》，这篇课文出现了“葫芦藤”这个词。“藤”在字典中的意思是蔓，“葫芦藤”就是葫芦蔓。但是大部分同学没有见过葫芦，更别说葫芦藤了。如果教师在讲到“葫芦藤”这个词时利用信息技术先出示“葫芦藤”的图片，指着图片告诉学生这就是“葫芦藤”，然后再出示“丝瓜藤”、“黄瓜藤”、“苦瓜藤”、“葡萄藤”的图片，通过图片学生理解了“藤”的意思，“葫芦藤”就很容易理解了。

再如，在讲授小学二年级上册《邮票上的齿孔》一文时，“邮票”和“齿孔”这两个词学生也较难理解。因为现在人们写信较少，自然接触邮票的机会也很少，所以对“邮票和“齿孔”这两个词理解有一定的难度。为了帮助学生理解，教师在导入新课时，利用信息技术先出示一张信封的图片，指着这张图片，告诉学生：“现在，我们利用手机和电话传递信息，而以前我们用信来传递信息。信装在信封里贴上邮票，才能发出去。”然后教师再出示一张邮票的图片，告诉学生“这就是邮票。”教师再指着邮票周围像牙齿一样的小孔，告诉学生这就是邮票的“齿孔”，通过观察学生再去理解“邮票”和“齿孔”就很容易了。

（三）在新课结束，拓展延伸环节，为了激发学生继续学习的欲望时使用信息技术

利用信息技术手段，能给学生以感官刺激，对于激发学生继续学习的欲望有重要作用。例如在讲授人教版小学语文二年级上册《星星的新朋友》一文时，在学生了解了星星的新朋友是各种各样的人造卫星后，为了让学生感受到祖国现在的科学成就，激发学生继续学习的欲望，教师可利用信息技术出示一些我国最近发射的人造地球卫星的图片，并配以文字介绍。让学生看后说一说，看到祖国所取得的成就，你最想说什么，让学生说说自己的感受，从而感受到祖国伟大的科学成就，增强学生的民族自豪感，激励学生更加努力学习。

再如在讲授人教版小学三年级语文上册《庐山的云雾》一文时，在抓住重点段落了解了作者笔下庐山的云雾特点后，为了让学生体会祖国大好河山的美丽，激发学生进一步学习的欲望，可利用网络搜集一些祖国其它地方的图片，例如山东的泰山、河南焦作的云台山等，展示出来，让学生欣赏。同时，让学生说一说，看到这样美丽的景色你最想说什么，从而让学生体会到祖国大好河山的美丽，激发学生继续学习的欲望。

（四）在利用资源，丰富教学时使用信息技术。

在有些知识没有好的方法进行系统讲解时，可利用网络搜集相关资料，帮助学生理解。例如人教版四年级语文课本中的一篇课文《虎门销烟》，这篇课文通过记叙1839年6月3日林则徐将从外国不法商人那里搜缴来的近两万箱鸦片当众销毁的壮观场面，要让学生懂得：“这一壮举大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。”从而激发学生的民族精神和爱国情怀。在同学们通过课文内容与课本插图了解了虎门销烟的壮观场面后，为了让学生懂得虎门销烟的重大意义，激发学生的民族精神和爱国情怀，教师可利用网络丰富的信息资源搜集一些与鸦片有关的资料以及外国商人贩卖鸦片的视频。像鸦片的危害、人们吸食鸦片后的身体状况、以及为了买鸦片倾家荡产被逼着还债的情景以及外国商人贩卖鸦片的情景，让学生感受到鸦片不仅给人们的身体带来了伤害，也给人们的精神带来了伤害。从而体会到人们痛恨鸦片的心情和销毁鸦片时无比高兴的心情。同时通过销烟前后外国商人的不同的行为表现，来理解虎门销烟的重要意义，从而达到爱国主义教育的目的。

再如，小学六年级语文课本中有这样一篇课文,《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文通过我对伯父鲁迅先生几件事的回忆，表现了“鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。学生读过后，对课文的主题理解不够。在教学时可利用网络系统搜集一些鲁迅的资料，特别是他乐于助人的资料。展示给学生，帮助学生理解鲁迅先生的优秀品质。

（五）在突破时空，拉近学生与文本的距离时使用信息技术 在语文教学中，为学生播出一些视频片段，重现历史片段，会使学生产生一种穿梭于时空隧道、遨游知识海洋的感觉。例如：在讲授人教版小学语文六年级上册《詹天佑》时，为了激发学生学习的主动性以及对问题的探究意识，可利用丰富的网络资源，播放一段京张铁路胜利竣工，铁路通车时的视频，让学生一下子回到那个饱受帝国主义欺凌的时代——清朝末年。接着，教师利用信息技术出示一家报纸以及这家报纸在头版头条刊登的一则征集铁路路名的启示。启示内容包括铁路名称以及命名理由。让学生穿越时空隧道，一起来参加这次活动，为铁路取名，并说明理由。要完成这项作业，必须仔细研读课文，认真思考。这样既激发了学生学习的主动性，又激发了他们探究问题的兴趣，对理解课文起到事半功倍的效果。

再如：上面提到的一篇课文《倔强的小红军》，这篇课文讲述的是在长征过程中，红军过草地时的一个感人故事。革命时代离我们现在比较遥远，要让学生在现在这个时代去理解和体验革命时代小红军的做法和优秀品质比较困难。为了帮助学生理解，教师可播放红军过草地的视频，让学生一下子回到那个艰苦的革命时代。这样学生再去理解小红军的做法和优秀品质就很容易了。

（六）在小学低年级看图作文教学时使用信息技术

在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分。低年级作文教学的重点是看图写话。语文课程标准对低年级作文教学的要求是：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。但实际教学时，老师有心给学生指导，让学生练习，却苦于没有图片素材，真是“巧妇难为无米之炊呀！现在网路信息发达，在进行看图作文教学时，可利用信息技术在网上搜集与教学有关的图片，把这些图片展示出来，老师对着图片指导学生写作文就容易多了。

上述看法是我在多年从事小学语文教学中，使用信息技术所得到的一些体会，如有不妥之处，请多多指教。