8.3 社会身份与社会责任教案[优秀范文五篇]

第一篇：8.3 社会身份与社会责任教案

【教学目标】 1．知识与能力：

①明确一个人首先是公民，这是他的基本社会身份。

②了解社会身份的含义，懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任，理解社会身份不同承担的责任也不同。理解负责任的意义和代价。2．情感、态度与价值观：

从多个角度理解自己的社会身份，培养对自己、对他人和对社会的责任情感，懂得责任是社会关系中的相互承诺，树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观。【学生分析】

八年级学生对自己的社会身份已经有所体会，但尚未能全面、深入地理解自己的多种社会身份以及相应的社会责任，对负责任的意义，需要付出的代价也没有深刻理解。【教材分析】

教学重点：一个人往往同时具有多种社会身份，相应也有多种社会责任。教学难点：负责任需要承担代价。【课时安排】二课时 【教学过程与设计思路】 知识探究

一、人在社会中的多重身份

1.社会身份的含义：指人在复杂的社会关系中所处的地位。2.每个人都有多重社会身份

观察“探究园”中的三幅图片，思考：（1）你虽然尚未成年，你已兼有哪些不同的社会身份？还能列举出自己拥有的其他社会身份吗？

在家里――父母的子女；在学校――老师的学生；在村里――居民或村民；在商店――顾客；在公交车上――乘客；在公园里――游客；„„

（2）你的多重社会身份是哪些因素决定的？你的基本社会身份是什么？（公民）（3）将来你成年了，你的社会身份会发生什么变化？（成了丈夫或妻子，成了父母或母亲„）为什么？（因为他所处的社会环境或他参与的社会生活发生了变化。）3.人们的社会身份是会发生变化的

二、不同的社会身份意味着不同的社会责任 1.责任和负责的含义

2.社会身份不同，社会责任也不同

在生活中，每个人都有自己分内应该做的事。如：教师的责任是教书育人，医生的责任是救死扶伤，父母的责任是抚养子女„„，那么，作为学生、子女，我们的责任又是什么呢？ 说一说： 我的责任：（1）在学校——（2）在家里—— 哪些做得比较好，哪些做得还不够？

在家庭中，我们要尽力帮助父母、孝敬父母；在学校里，我们要遵守学校纪律，努力学习，积极为集体服务，这些都是我们在学生时代应该具备的责任。社会调查大展示：

在一次社会调查中，同学们发现了很多平凡而感人的事迹，同时也发现了一些不良的现象，当这些习以为常、熟视无睹的不良现象集中起来时，大家颇为感慨。以下是社会调查中记录的一些不良现象和行为：（1）有些同学看到同学无辜被欺负，却视而不见，只怕招惹麻烦。（2）有些同学轮到值日时，出钱雇其他同学代劳，或是敷衍逃避。

（3）有些同学考试经常作弊，甚至以技术高超为荣，沾沾自喜地“传授”给低年级同学。（4）有些同学看不起成绩不佳、家境贫寒的同学，不愿与他们交往。（5）有些同学不愿意在公开场合与在家务农的父母说话，嫌父母没地位。（6）有些同学花钱大手大脚，超前消费，相互攀比。

这些现象看似小事，与学习无关，却可能会影响一个人一生的生活态度。因此我们应该重视日常小事中体现的社会责任。针对上述现象，分析我们应负的社会责任。学生分组讨论，归纳：

（1）维护社会正义的责任（负有道义上的责任）

（2）劳动的义务（责任）

（3）诚实守信

（4）团结友善

（5）孝敬父母

（6）勤俭节约

小结：每一种身份都意味着一种责任，在某些情况下，我们还负有道义上的责任，请看： 道义大看台：

李学生见义勇为的英雄事迹 今年2月20日，为抢救两名儿童，在温州务工的河南籍青年李学生献出了年仅37岁的生命。当天，在金温铁路温州黄龙段马坑隧道道口，面对呼啸而来的列车，两个正在铁轨上玩耍的小孩被吓得惊慌失措。这时刚好路过的李学生毫不迟疑地飞身跑到铁轨中间，右手抓住小男孩就往铁轨外面甩，同时左手去抓较远的小女孩，就在李学生刚抓到小女孩时，被飞驰的火车迎面撞飞，不幸牺牲。质朴的李学生用自己的生命谱写了一曲感动亿万人的赞歌，他的事迹深深感动了中国，在社会各界引起强烈反响。人们纷纷慷慨解囊，真情相助，近一个月来，社会各界自发为其家属捐款23万元。学生讨论回答：

1、李学生的行为是不是法律规定必须要做的？他的行为体现了什么？他的行为有什么意义？ 3.在某些情况下，个人还负有道义上的责任

道义上的责任包括：诚信、高尚的品格、勇敢、奉献的精神。在偶发的情况下，当别人提出请求，而自己又作出了某种承诺，这就形成一种责任，这是偶然形成的也要去履行，这是道义上的责任。当看到别人被邪恶伤害，处在危险之中，尽管别人没有提出请求，自己也没有作出什么承诺，可以说没有形成责任，但出于道德良知，出于正义感，也自动地挺身而出，出手相助，这是道义责任的最高表现，这种责任心最能体现人性的高贵和光辉。

2、你还能说出感动中国的人物吗？ 出谋划策：“小陈的苦恼”（见教材p92－93）

小陈该怎么办？你在日常生活中也碰到过类似的问题吗？你是怎么做的？ 小结：要负责任地做好集体的事，就要暂时把个人兴趣和爱好放在一边，或者采取一些办法，求得两者的平衡。

三、负责任需要承担代价

负责任要承担代价，需要付出时间、精力甚至金钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴趣和利益。

1．(1)负责任需要付出时间、精力。例：学生搞好学习，成人做好工作，教师教育学生等。此外，有时还需要付出金钱。如父母经济上要支持孩子读书，抚养孩子做人；成人要赡养父母，还有意外伤人都要付出金钱。

(2)负责任还需要承担某些精神上的代价。

其原因一是有些虽然是责任，但是不情愿的，做起来就不愉快，就会有精神压力，付出精神代价。例如：在学校，老师要班干部去辅导后进生，但有些后进生不易沟通，不接受帮助，这就造成不愉快，但又非做不可，就造成精神上的压力。二是因能力有限，信心不足，生怕做不好，也会造成精神上的压力。例如：在学校，老师推荐学习较好的学生参加省、市学科比赛，这是老师、学校给自己的责任，自己因担心考不好，影响学校荣誉，也会形成精神上的压力，即承担精神上的代价。

(3)负责任还需要放弃一些个人的兴趣和利益。

例如：学生的主要责任就是好好学习，提高成绩。当期末考试快到了，为了争取好的成绩，应该将主要精力投放到复习上，这就需要暂时放弃一些与考试无关的娱乐活动等。2．责任是社会关系中的相互承诺。对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。在我们为别人负责的同时，别人也在为我们负责。我们对社会对国家负责，社会、国家对我们负责，三者相辅相成。例如，在学校，老师对学生的责任是教书育人、培养新人；学生对老师的责任是尊师重教，听从教导；社会、国家的责任是支持学校、发展教育；学生对国家的责任是发挥才智，建设强国。可见，对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。名言赏析：

尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，不认真工作的人什么也不是。—[美]刘易斯 问：你是如何理解这句话的？ 课堂小结：

我们每个人都生活在社会中，不同的社会身份意味着不同的社会责任，负责任是一个人的立身之道，只有我们人人认识到自己的社会身份，人人都负起社会责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福美好的生活。

第二篇：8.3 社会身份与社会责任 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

一、教学目标

1、情感、态度与价值观目标：

通过本课的学习，让学生从不同的角度去理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己、对他人和对社会的责任感。从而树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观，体验到负责任的人生才是有价值的人生、幸福的人生。

2、能力目标：

明确一个人有多种不同的社会身份，增强责任心，做一个负责的人。

3、知识目标：

了解社会身份的含义；懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并且明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任，理解社会身份不同，承担的责任不同，一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的社会责任。

2.教学重点/难点

教学重难点

1、重点：一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担 相应的社会责任。

2、难点：道义上的责任。

3.教学用具 4.标签

教学过程

教师提问学生，并进行归纳，自然导入课题：

我们都离不开社会这个大舞台。每个人都在社会生活中扮演一定的角色，或者是保安，或者是副所长，或者是老板娘，或者是一个普普通通的父亲，不管是哪种身份，都要求我们要承担一定的社会责任。

1、直接给学生概括“社会身份”的含义。

2、组织学生进行探究活动：“我是谁？”，探索中学生所拥有的社会身份。

3、在分析“社会生活本身是多方面的” 这一原因时利用填写表格的方式引出社会生活包括了家庭生活、校园生活、职业生活、日常生活等许多方面。

4、举两例提问学生并进行归纳：

从学校回到家里，自己从学生变为父母的孩子——得出社会环境的变化身份也随着变化。

全班同学现在是学生，将来结婚以后就成了丈夫或妻子，养儿育女以后就成了父亲或母亲。

——自己所参与的社会活动（从努力学习变为爱护家庭、再变为养育子女）的变化身份也随着变化。

1、教师讲述冯思广的生平并提问，自然引出“责任” 及“负责” 的含义。

2、让学生认真观察表格，并得出结论：不同的社会身份意味着不同的社会责任。一个人往往身上具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的责任。

3、探究思考：我们中学生需要承担哪些责任？然后引导学生得出中学生所要承担的责任。

4、教师组织学生围绕“未成年人需要见义勇为吗？”为主题进行一场小辩论赛，最后总结：未成年人需要见义勇为，这是一种道义上的责任，但是未成年人不仅需要见义勇为的精神，更需要见义勇为的智慧，否则不仅救不了别人，也会害了自己。

1、教师概括总结。

2、教师寄语，点亮希望。

课堂小结

新课程改革强调以人为本，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，我在讲解这节内容时用案例来和学生一起分析，让学生在案例中发挥其主体地位，并有所收获。但要注意学生思维的培养，学会运用政治专业术语。

课后习题

1.下面对责任的认识理解正确的是（C）① 责任就是只对自己喜欢的事情负责

② 责任就是不该做的坚决不做③ 责任就是做自己该做的事情

④ 责任就是要求别人做或不做某些事情A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

2.2.下列做法中，正确的是（A）A.一方有难，八方支援

B.为好朋友两肋插刀C.人不为己，天诛地灭

D.我的地盘我做主

3.列举人们在社会生活中的三种不同身份，说出它们相应的社会责任。（1）警察作为维护社会治安的执法人员，要承担起制裁违法犯罪，保障国家和人民的利益，维护社会安定的责任。（2）教师作为教育工作者，要承担认真组织教学，对学生进行道德和法制教育，促进学生德、智、体全面发展的责任。（3）医生作为卫生工作者，要承担治病救人，救死扶伤，保障人们身体健康的社会责任。

4.辨析题：我们是学生，所以我们的责任只有一个——努力学习。这种观点是片面的，因为：（1）每个人都离不开社会，都在社会生活中扮演一定的角色，承担一定的社会责任。（2）我们是学生，主要任务是学习，所以努力学习是我们的责任。（3）但是我们在社会的不同场合，身份就随着变化，随之而来的社会责任就要相应承担，比如：在社会，作为公民，我们就要有遵纪守法的责任；在家里，作为子女，长大后就有赡养年老父母的责任等。（4）所以我们的责任并不是只有一个，这句话错在没有把自己的身份看全面，是片面看问题的表现。

板书 板书设计

8.3 社会身份与社会责任

一、人在社会中的多重身份

1、社会身份的含义

2、公民是人的基本社会身份

3.人在社会生活中拥有多重身份，是因为社会生活本身是多方面的 4.人的社会身份会随着社会环境及社会活动的变化而变化

二、不同的社会身份意味着不同的社会责任

1、责任及负责的含义

2、一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的责任

3、中学生应该承担的社会责任

4、道义上的责任

第三篇：翻译3：个人责任与社会责任翻译

摘要

大学经历无数的变换由于具有挑战性的环境。在研究绩效管理制度与个人利益的冲突就是其中之一。责任的命令是在我们的行动带来提高科研绩效管理方面讨论的聚光灯下，什么raison dêTRE使复杂。适应规范的利益相关者理论我们揭露一个特别注意在研究绩效管理制度和个人责任的伦理问题的主要观点。从方法的角度来看，学者们采访了使用半结构化问题。本研究的结果表明，非大学和学术从利益和P oorly发达的文化责任责任功能不兼容的原因，从伦理学的角度特别是在研究绩效管理；然而，研究？结果不建议如何衡量协同利益的影响程度。1.简介

塑造策略，大学注重可持续发展的研究和高等教育系统一般是

在知识社会的发展基础，知识经济的增长和可持续发展,社会和经济福利。

同样，大学有助于培养创造性的，受过良好教育的，高贵的，有道德责任，公民，自主创业人格。由于全球的过程中，高校的受众转换提出了新的挑战。在这方面，大学的职责的问题和新的解决方案下维护自然创造公共利益的追求。

本研究是基于个人负责可能主要康德哲学思想之一

他/ ER行动的后果，并没有人将这些后果：神，不利

情况等（芭瑞诺娃，2007，p.150）。道德哲学家乔纳斯，阐述康德哲学

参数，分析了道德责任的命令。他强调，尽管如此，优先级应给予不行动的形式，但其内容（乔纳斯，1984，p.85）。我们选择用我们的行动转移

从人类的自我，他/二责任感。在这样的背景下，我们寻求发展的主题

在伦理的角度研究绩效责任多元化。

在本文中，我们表明其非功能性的机构和个人的责任和原因之间的比率

在研究绩效管理。首先，我们分析与大学的比例

研究者的职责。它演示了如何负责任的大学和研究者行为的平衡。第二，我们

检查偏差给这些偏差的影响引起的动力。第三，我们探讨的伦理问题

责任为在研究绩效管理很难解决。

实证研究是指研究在社会建设的范例，它允许感知

由个人和群体通过共同创造现实感（伯杰和卢克曼，1999；Brown &

贝克，2007，p.87-90），即如何建立制度化的社会现象，并可能成为

传统。在社会建设方面我们的自我建构共同的意义通过相互作用，使用他们的日常生活和解释我们的社会和文化生活的元素。尽管如此，这并不

建议个人总是在生活的每一个元素一致，即主观无数

有争议的看法，基于一定的有效性和社会环境竞争力，存在。

因此，事实和没有意义的地址为主要重点了解周围的

环境。2。机构和个人责任的相互作用

通常，需要的个人和社会的满意度为重点大学的使命 的知识和卓越的保证的发展而言，51页），与创作

知识驱动的竞争优势（atakan和Eker，2007；利杰，2010）。一方面，大学

任务建立其社会功能使通过这样的尺寸为民主的实现

达到不仅自身利益的过程（嘉斯卡普里戈和维拉—

加西亚2011。考虑到这一点，学界应提高认识论问题。为什么它是教学？

观众是什么？科学知识是要沟通？它将如何沟通

科学知识？另一方面，大学的变异应当基于竞争

全球进程（嘉斯卡普里戈与维拉的加西亚，2011，p.49），即大学应该通过侧，以及在，社会。大学是一个组织，有助于指导社会的公共政策，经济和社会

政策（carbal埃雷拉，加里多普埃略，加西亚戈麦斯和克萨达-，2010）。实现的目的和性质

大学制度，其责任范围变得依赖于各种因素（例如，社会的需要，国家拨款），影响大学的行为。这些方面反映异常

对社会的责任有大学。从制度的责任，基于社会提供高等教育服务

增长和发展的专业人士，大学已产生重要的作用，能够使社会

变换（山，2004；，86页）。大学旨在教化社会，集中发展知识

潜在的。因此，现代大学应能变换，预测变化和创造这样的

环境，不仅满足利益相关者的期望，也有助于发展的

知识社会。蒂尔尼，利杰和加艾大克萨达是指具有社会责任感的大学（加艾大克萨达，2011；利杰，2010）

2008。阐述了对个人责任的维度，第一，有必要强调员工是

特殊的群体有一定的心理需求是，成为一个合法的成员的价值驱动

社会群体感，给他/ ER的存在（霍，史密斯，泰勒和林德，1996；Tyler &德高依，1995）。在这

认为，个人的责任，不仅发生在瞬间成为会员的一个给定的组织，但是

其实在这种参与。因此，个人的形状，他/二不同的经验，并锚定他/二

价值观。因此，根据人们的大学选择，让社会看到图像。

高校学术界发现人员主要分为功能类别：

行政管理，科学，教育（有时科研和教学人员将在oneacademic人员类别）技术。科研人员（重视）都是杰出的需要

专业性质。该值是相同的：任何职业的职业，能力，个性和勇气（波夫，2004，p.212）。潜在的公平，不信任，缺乏信息，有限的通信，职业发展有限的，贫穷的

奖励和其它因素都影响系统。科学

人员成功地与其他人员，协助和促进他们的想法的实现。

我们在大学里的专业设置的作用，103页）。其独特的

属性是为推广这种传统的鼓励，激励，薪酬增长极低。

而房间里，他们花了所有的工作日和识别对应于他们的创造力和创新。

他们可能去执行他们的专业化和职业比忠于组织。

它在特定的文化是因为他们的知识水平（比彻，1989，p.22-35）。这

属性的前提，是实现由于这两个原因，组织文化的复杂变化

2012，第67-68）：

为自治与专业活动自由的风险（科研人员认为可疑的

一个新的现象的制度化）；

对任何现象或文本的批判性思维。

此外，专门解决亚基亚文化，例如，在一个部门或某个科学领域。的

科学人员身份的区别不仅由给定的语言环境中使用，也

传统的规范。根据科研人员的特异性，其管理要求很多

最高管理者理解的努力和行动在一定的组织文化，特别是

制度化的大学的社会责任。在制度和个人责任之间的平衡搜索，大学不可避免地解决

各种问题。例如，从管理的角度看，大学自治和之间的不均衡

问责的状态是不断在学术界和社会讨论的中心以及发现的情况下

法学。另一个例子是在不同层次的对抗中发现（机构和个人）的利益：

寻求有效的大学科研绩效（因为它决定国家补贴的金额），而研究人员

在研究绩效追求质量（因为它甚至会影响他/二工资）。研究人员应该做的 负责任在他/ ER的同事面前，和他/二贡献的一种科学的工作表明他/二

对提交的文字表达思想（责任，个人责任）。这种行为的后果

确定排名影响工资的科学生产率和，在一般情况下，大学

声誉。在所有这些情况下，我们可以作出决定；然而，我们的规范，规则和限制我们的价值观。因此，我们

可以委托的工作而不是责任，并没有预期的影响往往是决定

不道德的决定。根据唐纳森和普雷斯顿，利益相关者的利益是基于价值的。价值观

导致组织利益的直接关系（唐纳森和普雷斯顿，1995）。

责任主体之间的冲突表明了当一个或其他的动作，程序不功能

正如预期的那样。在这种情况下，我们看到了在对学术诚信原则的实施问题

绩效管理的研究。两个学校和个人的努力，基于同余

大学和个人价值观和相互的责任，是解决这些问题的必要性。

在国际层面上我们已经发现了几个案例对上述问题：伊尔门湖的情况下（1983），Rylander

例（2001），X（2003）和医生案件黄禹锡教授的情况（2005）。所有病例在

医学和生物医学科学。例如，Rylander案例（拜尔和迪普拉，2007，p.31-33）采取法律

程序在医学科学院发起了瑞士的伦理调查

行政侵权。对学术界的代表，与私营部门承包（烟草行业）

在研究绩效

研究者。在这方面，瑞士联邦法庭发出的意见，大学高层管理，培养大学和行业合作伙伴关系，应预见到监测等发展对策

合作伙伴关系。因此，大学和学院应该有明确的指导方针，建立研究 完整性（拜尔和迪普拉，2007，p.33）。随后，考虑到法庭的建议，医学科学的swissacademy表示位置：如果第三方基金投资者的影响的研究，研究范围应明确详细的（计划，实施，评估和出版）。总之，缺乏

通信显示机构和个人责任的不一致。

2011，世界科学界的Diederik Stapel欺诈上听到，院长的社会

行为科学学院，蒂尔堡大学（荷兰）（卡拉威，2011；中期报告，2011）。指控

发布虚假的研究结果，他正在起诉。社会心理学的科学共同体

公认他是个可信赖的年轻研究员。这信心来自高被引论文发表，许多奖项和专业知识。一些委员会调查这件案子，即在蒂尔堡大学（他在哪里

工作）和前格罗宁根大学和阿姆斯特丹（他以前工作的地方）。委员会

强调

科学基金。这个案例展示的后果不仅对低个人责任

机构，而且对整个科学界。

2012，在立陶宛的学术领域的先例案件发生在考纳斯的学术诚信

科技大学撤销2002建议

抄袭（夹克。至2010时，新版本在科学的博士研究的规定

生效，没有任何法律规则，这将赋予捍卫学术诚信原则

超制度层面。因此，法律规则补充高校民族乐器谱

帮助激励大学对学术不诚实勇敢地采取步骤打击。这揭示了

法律规则有助于个人和机构职责的一致性。

检查最近的案例，我们发现水平的大学和个人责任感的不同。可怜的

大学的期望和个人责任的单向通信造成的。因此，它是

要估计的职责和相互作用的积极和消极的后果 在这个互动的价值平衡的支点，特别是在研究绩效管理。3。方法

根据规范利益相关者理论的主要观点，利益相关者的个人或团体

在程序和/或独立的性能方面的合法利益（利益相关者的确定

通过他们对组织无论组织是否对他们关心的功能）；

利益相关者的整体利益的内在价值（唐纳森和普雷斯顿，1995；wijnberg，2000）。

尽管关于伦理原则缺乏明确的规范和利益相关者理论的批判

在制度和个人责任感比的确定，该理论有助于找到答案的

为什么我们应该关注利益相关者的利益？（wijnberg，2000，p.339-341）。学习

责任。考虑到利益相关者理论的规范性基础上，研究的问题是有责任的

研究人员是在大学。研究的问题是指在研究管理问题

性能和他们的价值观方面。

使用半结构化的数据样本收集学派通过有针对性的选择的选择

立意抽样。11举报人进行了采访：社会科学博士委员会头

人文学科，研究单位和博士的研究小组的主管。举报人表示至少三个国家

大学（见表1）。收集到的数据进行定性分析，在基础理论方面。这一理论

2008，p.268）。4。结果

数据分析表明，对两个概念之间的机构和制度盛行率

个人的职责：

1）活有机体；个别地方代表的机构即使在非正式的环境；

2）无生命的有机体；哪里制度责任范畴是由于责任作为道德的否定

一类是只分配给人类。

根据举报人的思考分析，对责任概念的某些方面应 强调：

1）责任形式。学术界的成员感觉负责他/ ER的行动和他们的

后果尽责任的范围内都是合法的：

（R3）。此外，正式的责任体现在国家和超国家的水平，比如，承诺在欧盟资助的项目研究。

2）责任声明。它揭示了在发生冲突的情况下事件；然后责任抛 的责任或试图模糊的主题

监事这些事情应确保某种控制，当然，通过不可

委员会。在这里，主管必须确保这件事。毫无疑问，第二个问题，必须

确保它是门，3）责任是人格化。决策的形成是基于经验和能力的人

决定草案是由自己<……>，然后提供给一个委员会讨论。总之，第一

反射的COM

无论什么属性的责任形式，责任是适当的大学

主要是对社会负责的博士后研究组织和人员培训；正式

研究对象的背景检查后，我们注意到，从共同的努力开始

由几所大学联盟实施的博士研究，增加了整体的责任。的

责任出现在大学以及大学之间加入了博士的研究。这意味着，责任是指承诺改变研究人员的行为，不仅对人际关系

心情。

从企业管理的视角分析，各大学创建媒体管理水平不够

保证责任的形成与培养。我们承担责任的主体是一个 个人，学术委员，基地的决定个人信仰，伦理原则和意识而

它不是

大学作为一个机构的情况下，这些言论表明，大学和责任感的形成的贡献作用

学术界的成员，例如不相称的是承诺，范围，实现X结果。不过，我们注意到大学努力落实个人责任，例如，安装反抄袭

系统的一个单位，负责指导研究的程序性的建立

性能，并介绍和经济处罚的应用。大学成员理解

。然而，学术界的活动是不

下面的这些值在日常的学习生活。制度的价值的连续调用学术

membersjolanta urbanovi？洛雷塔tauginien？/ Procedia-社会科学和行为科学81（2013）72–78 77 因为

（R2）。上述矛盾，强调规范和事实为基础的话语之间的区别。

大学制度，信托基金的研究人员和采取的行为只有在冲突的情况下发生的，或一些

对不诚实的行为及其后果的事实出现。基于后果的行为导致个人

行为康复通过上述制度的倡议。5。讨论和结论

实证数据分析是指对一种责任文化形成的理论框架

。第一阶段涉及的认定问题，共同解决方案的搜索和共享

责任。在目前的阶段，一些责任委托给学术界，并通过一定的制度化

文件，法律行为，程序（肤浅的责任）。在第二阶段，新的团队，新的技术和

责任形式（中级责任）。最后的阶段是最深刻的层面的责任文化。在这里，责任文化采纳和应用在日常学业成绩（周到

责任）。

该框架是基于个人和机构的责任之间的相互关系。的

对个体行为形成的制度环境是至关重要的。因此，我们认为，一个良好的

制度环境决定人的行为负责，即只负责的态度

机构激发个体的行为负责。如果是这样，制度是不负责任的不宽容

个人迟早这种情况下行为的注意。在机构将其

对个人和他/ ER解释责任，然后一个有利的环境，是不负责任的

和不诚实的行为。

研究结果表明，大学的学术责任形成指的就是这个

个人责任。的方法，社会价值观，个人带来的制度，形成一个

责任文化占主导地位。诚实的行为取决于个人的道德价值观。因此，个人

创建，建立制度责任内容的大学学术界。制度的形成

责任文化是自由放任主义的位置。一方面，我们可以把这种情况作为

对大学学术界，然而，在另一方面，作为机构的被动甚至冷漠。

在这种情况下，它是强调大学在社会角色转变也改变其作用至关重要

科研人员。研究人员获得更多的功能（戈登&惠特彻奇，2007，p.157），替代他/二

学术习惯。因此，许多矛盾的因素，这些影响的研究

性能，直接从环境中行为的普遍规范人员行为

而造成的各种问题，从法律的伦理。从制度上规范形的目的

行为可以降低侵权风险。

同时，研究结果表明，虽然大学负责的形成是被动的

研究者的行为，它变得更活跃的时候，行为发生偏差。它表明逃避

制度责任和努力的分享。

总结，责任文化最高程度的增加的制度意识和形状

许多新制度的技能分配承诺实现的必要。这导致了社会，特别是利益相关者，在大学的意见及其性能。如果大学管理形式

积极的形象在社会和利益相关者，则更容易管理，不仅内部的过程，而且还

获取外部参与者的信心。工具书类

atakan，M.G.S.，& Eker，T（2007）。来自土耳其的高等教育的一个sociallyresponsible大学个案公司的身份

部门。商业道德杂志，76，55-68。

拜尔，E.，&迪普拉，L.（2007）。在科学欺诈案例的研究机构和个人责任的价值观和道德观。更高的

教育政策与管理，19（3），27-41。

problemos，72，145-155。

比彻，T（1989）。学术部落和地区：知识探索与学科文化。密尔顿凯因斯：社会

高等教育研究。

第四篇：《社会身份与社会责任》教学设计

《社会身份与社会责任》教学设计

（第二时）

一、创设情境导入：播放和欣赏甘苹的歌曲《一个真实的故事》FLASH（见附录）。师：是什么促使她这么做的？导入“责任”（设计意图：视听结合，号召“各种感官”集中注意力，提高学习的效率和兴趣。）

二、你说我说话“责任”：

1、比一比：看哪一小组说出有关责任的句子最多？（设计意图：重视学生已有的经验和知识，找到新旧知识联系的切入点，激发学生的学习兴趣。）

2、填一填：我的责任。

3、说一说：哪些做得比较好，哪些做的还不够。

三、社会调查大展示：在一次社会调查中，同学们发现了很多平凡而感人的事迹，同时也发现了一些不良的现象，当这些习以为常、熟视无睹的不良现象集中起来时，大家颇为感慨。以下是社会调查中记录的一些不良现象和行为：社会身份子女学生公民社会责任

1）

有些同学看到同学无辜被欺负，却视而不见，只怕招惹麻烦。2）

有些同学轮到值日时，出钱雇其他同学代劳，或是敷衍逃避。3）

有些同学考试经常作弊，甚至以技术高超为荣，沾沾自喜地“传授”给低年级同学。4）

有些同学看不起成绩不佳、家境贫寒的同学，不愿与他们交往。）

有些同学不愿意在公开场合与在家务农的父母说话，嫌父母没地位。6）

有些同学花钱大手大脚，超前消费，相互攀比。……（1）这些现象看似小事，与学习无关，却可能会影响一个人一生的生活态度。因此我们应该重视日常小事中体现的社会责任。针对上述现象，分析我们应负的社会责任。学生分组讨论

归纳：1）维护社会正义的责任（负有道义上的责任）

2）劳动的义务（责任）

3）诚实守信

4）团结友善）孝敬父母

6）勤俭节约（2）在上述现象中，选择你最有感触的一点，谈谈自己的亲身经历或见闻。（设计意图：

1、意在从学生的生活体验反思青少年应承担的社会责任，以培养学生良好的道德品质，引导学生的日常行为。

2、社会调查本身是对社会负责的行为。）师：每一种身份都意味着一种责任，在某些情况下，我们还负有道义上的责任，请看

四、道义大看台：

1、出示李学生见义勇为的英雄事迹感动了中国（见附录）学生讨论回答：李学生的行为是不是法律规定必须要做的？他的行为体现了什么？他的行为有什么意义？

2、你还能说出感到中国的人物吗？（设计意图：从具体的事例中让学生感受到道义上的责任心最能体现人性的高贵和光辉，及负责任的意义。）

五、小品表演：《负起责任》（见附录）小品中的少年负起了什么社会责任？付出了什么代价？对你有什么启示？

六、出谋划策：（见教材）小陈该怎么办？你日常生活中也碰到过类似的问题吗？你是怎么做的？（设计意图：让学生理解负责任要承担代价，需要时间精力和金钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴趣和利益）

七、名言赏析：尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，不认真工作的人什么也不是。——[美]刘易斯问：你是如何理解这句话的？

八、堂小结：我们每个人都生活在社会中，不同的社会身份意味着不同的社会责任，在我们为别人负责的同时，别人也在为我们负责，只有我们人人认识到自己的社会身份，人人都负起社会责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福美好的生活。

第五篇：8.3 社会身份与社会责任教学设计

官渡区矣六中学八年级思想品德课堂教学设计（集体备课）

备课教师： 周康、宋树华 时间:2015年

月

日

(第 周)【课题】八(下)8.3 社会身份与社会责任 【教学目标】 1．知识与能力：

①明确一个人首先是公民，这是他的基本社会身份。

②了解社会身份的含义，懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任，理解社会身份不同承担的责任也不同。理解负责任的意义和代价。2．情感、态度与价值观：

从多个角度理解自己的社会身份，培养对自己、对他人和对社会的责任情感，懂得责任是社会关系中的相互承诺，树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观。【学情分析】

八年级学生对自己的社会身份已经有所体会，但尚未能全面、深入地理解自己的多种社会身份以及相应的社会责任，对负责任的意义，需要付出的代价也没有深刻理解。【教学重难点】

教学重点：一个人往往同时具有多种社会身份，相应也有多种社会责任。教学难点：负责任需要承担代价。【课时安排】二课时

【教学过程】 知识探究

一、人在社会中的多重身份

1.社会身份的含义：指人在复杂的社会关系中所处的地位。2.每个人都有多重社会身份

观察“探究园”中的三幅图片，思考：

（1）你虽然尚未成年，你已兼有哪些不同的社会身份？还能列举出自己拥有的其他社会身份吗？

在家里――父母的子女；

在学校――老师的学生； 在村里――居民或村民； 在商店――顾客； 在公交车上――乘客； 在公园里――游客；„„

（2）你的多重社会身份是哪些因素决定的？你的基本社会身份是什么？（公民）（3）将来你成年了，你的社会身份会发生什么变化？（成了丈夫或妻子，成了父母或母亲„）为什么？（因为他所处的社会环境或他参与的社会生活发生了变化。）3.人们的社会身份是会发生变化的

二、不同的社会身份意味着不同的社会责任 1.责任和负责的含义

2.社会身份不同，社会责任也不同

在生活中，每个人都有自己分内应该做的事。如：教师的责任是教书育人，医生的责任是救 1

死扶伤，父母的责任是抚养子女„„，那么，作为学生、子女，我们的责任又是什么呢？

在家庭中，我们要尽力帮助父母、孝敬父母；在学校里，我们要遵守学校纪律，努力学习，积极为集体服务，这些都是我们在学生时代应该具备的责任。

三、负责任需要承担代价

负责任要承担代价，需要付出时间、精力甚至金钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴趣和利益。

1．(1)负责任需要付出时间、精力。例：学生搞好学习，成人做好工作，教师教育学生等。此外，有时还需要付出金钱。如父母经济上要支持孩子读书，抚养孩子做人；成人要赡养父母，还有意外伤人都要付出金钱。

(2)负责任还需要承担某些精神上的代价。

其原因一是有些虽然是责任，但是不情愿的，做起来就不愉快，就会有精神压力，付出精神代价。例如：在学校，老师要班干部去辅导后进生，但有些后进生不易沟通，不接受帮助，这就造成不愉快，但又非做不可，就造成精神上的压力。二是因能力有限，信心不足，生怕做不好，也会造成精神上的压力。例如：在学校，老师推荐学习较好的学生参加省、市学科比赛，这是老师、学校给自己的责任，自己因担心考不好，影响学校荣誉，也会形成精神上的压力，即承担精神上的代价。

(3)负责任还需要放弃一些个人的兴趣和利益。

例如：学生的主要责任就是好好学习，提高成绩。当期末考试快到了，为了争取好的成绩，应该将主要精力投放到复习上，这就需要暂时放弃一些与考试无关的娱乐活动等。

2．责任是社会关系中的相互承诺。对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。

在我们为别人负责的同时，别人也在为我们负责。我们对社会对国家负责，社会、国家对我们负责，三者相辅相成。例如，在学校，老师对学生的责任是教书育人、培养新人；学生对老师的责任是尊师重教，听从教导；社会、国家的责任是支持学校、发展教育；学生对国家的责任是发挥才智，建设强国。可见，对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。

课堂小结：

我们每个人都生活在社会中，不同的社会身份意味着不同的社会责任，负责任是一个人的立身之道，只有我们人人认识到自己的社会身份，人人都负起社会责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福美好的生活。

教学反思：

新课程改革强调以人为本，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，我在讲解这节内容时用案例来和学生一起分析，让学生在案例中发挥其主体地位，并有所收获。但要注意学生思维的培养，学会运用政治专业术语。