七年级英语教学建议

第一篇：七年级英语教学建议

七年级英语教学建议

初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。面对着一群鲜活的面孔和一本全新的教材，在全面实施素质教育的今天，英语教师只有优化课堂教学，改进教学方法，才能提高课堂教学效率，七年级英语入门教学主要应该重视以下几个方面：

1．激兴趣

兴趣在学习中的重要性不言而喻。浓厚的学习兴趣可以激发学生极大的学习动力，促使他们顽强拼搏，奋发学习。七年级新生正处在学习语言的黄金时期，他们善于模仿，长于记忆。培养他们浓厚的学习兴趣将会取得事半功倍的良效。

教师要在课堂中采用多种的教学方法，创设不同的课堂活动，比如单词竞赛，抢答问题，问题必答，表演短剧，猜谜，英文歌曲大Pk等活动，使学生参与到课堂活动中来，培养学生对英语的兴趣：教师也可以在学生中间开展英语书法比赛，课文背诵比赛，制作英语小报等活动来开拓学生的视野，激发学生的兴趣。使学生对我们的每一节课都充满期待，追着我们老师问：“老师，我们这节课搞怎么活动，玩什么游戏？”让学生觉得学英语好玩，有意思，学生的兴趣提上来了，老师以后的教学工作就轻松了。2．培习惯

有些七年级学生有一些不良习惯。比如：用汉语注释英语单词，阅读时不会断句，逐个单词向外“蹦”；书写潦草等。针对这些不良习惯，教师要及时纠正，并按下面的要求去做。

老师要培养学生的听力技能。教师应该要求学生认真模仿英语原版录音。在课堂教学中，教师要坚持用英语口语组织教学，这样可以为学生创造听力的机会和环境。同时教师要让学生多做并变换听力练习来提高听力技能。教师要在课堂教学中鼓励学生大胆开口，不怕出错。在课堂中教师可要求学生展开两人或多人之间的对话。

教师要加强学生的朗读训练。书读百遍，其义自见。教师要充分利用早读时间指导学生读书。朗读之前首先跟原版录音模仿，老师在必要时可作适当指导。朗读时要求语音清晰悦耳，语调抑扬顿挫。当然，读书的形式很多，包括默读、齐读、自读等。教师可变换各种形式来刺激学生的读书欲望。

教师要指导学生书写。把英语单词写得既美观又得体，不仅令人赏心悦目，更是一种正确的学习态度。但是每个班级都有一些书写潦草或字迹不正者，教师要正确地指导学生写字时的坐姿和握笔方法。要求学生从字母开始练习，以培养他们良好的书写习惯。3．教方法

在七年级初期衔接小学的阶段，教师要给学生进行学法指导。教学生怎么记单词，注意单词的读音同拼写之间的关系。在学习过程中逐步掌握拼读规则，做到举一反三，见形知其音，听音知其形；教学生怎么背课文，怎么复习等等。4．勤激励

及时捕捉学生的闪光点给予激励。引导学生学习，而不是一味的责怪学生。班级中存在差生是正常现象，但初中生活是他们重塑自我的新起点。教师在课堂上要对差生多提简单问题，对回答正确的同学及时表扬和鼓励，树立他们学习英语的自信心。比如，教elephant这个单词时，我提问一个语言学困生，他却能回答“an elephant” 应该马上表扬他，使他品尝到成功的喜悦。

5.勤辅导

教师要在课外给予差生更多的关怀和指导，要时刻关注差生的点滴进步。教师也要同其家长联系沟通，取得家长的信任和配合，共同提高学生的英语水平，也可以让学生以优帮差共同提高。要适当调整教学进度。教师要逐步给学生一个适应环境、教材、教师、教法的过程，特别是给那些成绩差的学生慢慢消化所学知识的时间。这样才能避免两极分化现象的出现。确保学生在初期就有良好的学习状态。

6．严要求

俗话说“严师出高徒”。在七年级开学初期教师要向学生申明各种学习上的要求以及检查保障措施，要求学生严格遵照执行。

课前预习要求。要制定预习计划，完成预习作业，小组检查预习效果，要求有记录、有评价。

课堂听讲要求。课前准备各种必备手册，课堂要集中精力，认真做好听课笔记，积极参与课堂活动，回答问题声音洪亮，不允许进行和课堂教学无关的活动。

课后作业要求。在规定的作业本上完成，书写要规范工整，必须独立按时完成，教师批阅后要认真修改并整理等。

其它要求如单词的检查，课文的背诵检查和早读的要求等都要向说明并严格执行。

只要英语教师坚持培养学生兴趣，坚持培养学生良好习惯，教会他们正确的学习方法，对每位同学严格要求。那么每位教师都会取得满意的教学成果，每位学生也都会在初中阶段打下坚实的英语基础。

第二篇：英语教学建议

初中英语教学建议

在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。对此我有以下几点建议：

1.运用直观教具激发学生学习兴趣。充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

2.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

3.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。

第三篇：小学英语教学建议

依据新课标解读六年级教材

各位老师：

上午好！很高兴今天能和大家一起探讨六年级英语教材及教学。时间如逝，转眼之间，我已参加工作四年了，在这四年间，我与我的学生有欢乐也有摩擦。在教学中，不知道怎么样才能让孩子接受，学起来轻松。所以在这几年里，自己学着，教着，思索着，和孩子们一起成长。今天，我将和大家一起重温六年级教材并将自己的教学与大家交流。

我们使用的是PEP教材，即人教英语，除人教版外、还有外研版、牛津小学英语、剑桥少儿英语等。我们所使用的这套教材符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，教材紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，创设真实的语言运用情景，充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求编写教材。六年级教材同三、四、五年级教材一样。每个单元分

A、B、C、三个部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一个Let’s try 的内容。

Let’s learn为单词教学，是围绕话题归类出现的，六年级Let’s learn 中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。词汇教学是教学中比较容易处理的环节，但不容忽视。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要

Let’s talk是对话内容，要求学生理解对话的内容，能根据所学的内容以及相应的图片自己编对话，表演小对话。加粗的句子是四会句子，即要求学生能听、说、读、写的句子。

Let’s try放在Let’sLearn与Let’s talk之间，用来帮助学生进一步熟悉Let’s Learn 部分学过的新词，并在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样的编排方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。这部分的语言新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，指导学生通过听音，看图，理解关键词判断出正确的答案。所以Let’s try具有承上启下的作用，值得我们好好地把握。

Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要词汇，并适当的扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是:读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教学区别开，重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力上面。

以上是每个单元A、B 部分应完成的教学内容。C部分事实上是一个比较灵活的内容。英语课程标准提到。“教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”C部分的内容当然有他的作用，但是，如果我们按教材的编排的顺序把C部分的所有内容都一一完成，时间肯定是不够的。

所以，针对C部分的内容我们在教学时必须加以调整。如将Let’s sing 提前，通过歌曲，让学生感知本单元要学的内容，或者在学完单词对话后，有时间让学生听歌曲，而不是花半节课去教歌曲。我在教学中，把pronunciation 和Let’s check，当作C部分的重点，因为语音是英语学习的一个重点，我不要求班上每个同学讲每个音标都一一掌握，但通过语音学习，学生掌握了一些简单的音标，了解一些简单的拼音规则，如在教授apple 时，告诉学生a发梅花|a|,以后学习lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了这个音标；另外“sh”发||，th发||，||等等，在了解这些音标之后，再遇到一些简单的单词，孩子们就会试着去拼读，去猜单词的读音，对孩子们的学习很有帮助。Let’s check 是每个单元的听力训练，它不仅是一个听力训练，同时也是对每个单元重点内容的一个复习，巩固，总结，是一个不可缺少的部分。教师要根据课程的要求对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据教学条件和环境创造性的完成课程标准中提出的教学目标与任务，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变。

以上是对六年级英语教材的解析，如何用好这套教材，如何教好小学英语，使自己和孩子都有收获，对于孩子以后的英语学习有所帮助和启发是我一直以来所思考的问题，下面我将我在实际教学中的一些做法总结如下：

首先是培养学生的兴趣，兴趣是学习的第一老师，在当今新课程理念的大环境中，小学英语课教学的目的更加明确，主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，从而享受学习的快乐。作为英语老师，如何培养学生学习英语的兴趣，使学生主动，愉快地参与活动，我想我不需要在此啰嗦，但有的教师在教学中，加重了学生学习任务，单词教学中，只有加粗的单词，即单词表中打“”的 单词要求学生写，而有些老师却要求学生全部写，这就在无行之中加重 了学生的负担，在一次又一次的失败中，学生也就对英语散失了兴趣，我想，作为英语教师应比其他科目的教师扮演的角色更多，我们是组织者，同时也应该是表演者，参与者。与其严厉的呵斥，不如和蔼的参与，与学生一起享受学习的收获，感受英语的快乐，只有爱这位老师，他才爱学这门课程，所以兴趣是最好的老师。

解决了兴趣问题，接下来，作为英语教师我们的任务是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我们教英语的同时，应教会学生听、说、读、写技能。我在听力教学中告诉学生四个字“看”、“比”、“猜”、“听”。

“看”只要是看题目要求，看图或所给听力材料。

“比”即对所给听力材料进行比对，找出他们之间的不同。

“猜”即如果选他会怎样问，选另外一个答案，他又该怎样问。

“听”是最后一个环节，针对不同的学生有不同的要求，成绩差的同学要求听关键词，中等学生要求听重点的短语、句子，优等生则要求尽量复述，这是听力训练。

作为教师，我们必须勇于进行英语课堂教学改革，让学生大胆积极地参与课堂教学活动，大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，要为他们说英语提供机会，创设情景，让学生敢说，想说，说得在教“What’s your favourite food ”这一单元时，我让学生把自己喜欢的食物画下来，并且自己搭配，做成一份营养餐，我自己画了4幅图如：牛奶、面包、鸡蛋搭配一起，鱼、西红柿、豆腐搭配在一起等等。上课伊始，我拿出自己搭配的营养餐，同学们看了一阵欣喜，直流口水。然后，每个小组又选出画的最好的营养餐，还有配上了名字，如砂锅鱼头。我将这些收集，加上自己的的全部贴上了黑板，整个就是一个餐馆。“restaurant ”和所有的“菜单”。请一位学生到前面和我对话，并且把他想要的这盘菜奖励给了她。接着，让孩子们自己找搭档，编对话，进餐馆吃自

己最喜欢的食物，同学们可来劲了，教室里一下沸腾了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，这些句子都被他们淘了出来。

餐馆里的菜一道接一道得被点走了，只听下面传来“啊！我们的菜阿！”最后面对着黑板上最后的两道菜，孩子们很可爱，说：“嗯，画得太丑了，不想吃，”都不举手了。我就想那贴上来了不可能没人要了就算了啊！无形之中也伤害了画画的人，于是，我拿起粉笔给两幅图上分别画了一杯可乐，一份薯条，这是，孩子们又来劲了，又抢着做对话训练，这是我节课的亲生感受，课堂需要老师的精心设计才会活跃起来，孩子们也才会笑起来，所以，我们应为孩子创设情景，把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语。

我要讲的最后一点是阅读教学，阅读教学时小学阶段的一个难点，学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应该首先教会学生阅读的方法。

如，学会联系上下文猜测词义，养成整体阅读的习惯，把常用的阅读策略有计划有步骤地发给学生。如、浏览、扫描、题目、抓大意、主题句、找细节等等。并且用英语思维，用英语汇报，也许只有一两句话，但只要你能用英语说，用英语思考，就很不简单。当然这不是一朝一夕能达到的，作为老师，我们的眼睛应盯着学生的进步，心里想着学生的困难和问题，时时调整教学进度和改进教学方法，有计划的逐步训练，提高学生的阅读能力。

总之，听、说、读、写是相辅相成，相互促进的。教师只有做一个成功的引领者，才会有积极地跟随者。最后祝愿大家明天更好！

谢谢大家！

第四篇：英语教学 评价建议

教学建议 评价建议 教材编写建议 利用与开发课程资源用 教学建议 1.面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础 关注学生了解学生的认知水平认知特点语言优势情感态度等根据学生来设计自己的课堂教学活动有正对性、层次性、多样性 2.注重语言实践培养学生的语言运用能力 采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法如任务型语言教学途径等。3.加强学习策略指导培养学生自主学习能力 小学以引导为主中学可以讲解培训学生交流共同分享经验介绍等。4.培养学生的跨文化交际意识发展跨文化交际能力 5.结合实际教学需要创造性地使用教材 教师要在准确把握教材的基础上根据本学校的实际需要学生现有水平课时安排等对教材内容进行补充和删减。但对教材的补充和删减不能影响教材的完整性和系统性尤其不能为了考试而进行删减。6.合理利用各种教学资源提高学生的学习效率 不要光靠多媒体黑板、简笔画、卡片、实物教具、教学挂图等充分利各种可以利用的教学资源。

7.组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道 角色表演话剧朗诵、唱歌比赛、英语角、英语晚会等多种形式的课外活动增加学生运用、体验语言的机会。提高综合语言运用的能力。8.不断提高专业水平努力适应课程的要求此版块是全新内容教师不断提高自身的专业化水平努力适应英语课程对教师提出的新要求是实施英语课程的关键。1更新学科专业知识提高语言素养。2不断积累学科教学知识提高教学实践能力。3开展教学反思促进专业可持续发展主题教研 评价建议 充分发挥评价的积极导向作用 体现学生在评价中的主体地位 依据课程目标要求确定评价内容与标准 注意评价方法的合理性和多样性 形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 注意处理教学与评价的关系 小学的评价应以激励学生学习为主 合理设计和实施初中毕业学业考试 评价的多元化以往的教学基本上是遵循自上而下的评价机制新的评价机制正在形成评价者的多元化是评价机制变革的标志。区域教研、联盟校、学生自身、合作评价校际联合、家长等。评价的多样化以往惯用纸笔测试的形式现在出现一些新的评价方式、方法如课堂观察法、问卷调查法、访谈法、口头报告、小组活动等。评价的多维化

第五篇：五六年级英语教学建议

小学五六年级英语新教材培训

2014年10月15、16日，我有幸参加了云南省保山市举行的五、六年级新教材培训，现在将本次收获和大家一起分享。

五六年级教材分析：

页1-23-5Part ALet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s tryLet’stalk听、说Let’s learn9检测+Let’s歌wrap 曲it up语法小结10Part C内容主主情情景景图图故事词汇词汇（自三下）（五年级）Let’s spellRead and writeLet’s spell Read and write学习语音读、写训练读、写语音必学必学要求选学必学选学级年五 页1-23-5Part ALet’s try Let’stalk听、说Let’s learn6-8Part BLet’s try Let’stalk听、说Let’s learn9检测+10Part C内容主主情情景景图图词汇词汇读、写Let’Read and writes spellRead and write+学习语音Tips for pronounciation读、写训练Let’s 歌wrap it up曲语法小结故事要求选学必学必学必学选学级年五六 词汇教学建议概念词汇，又称为语汇，是一种语言里所有的（或特定范围）的词或者固定短语的综合。词汇是词的集合体，词汇和词的关系就是集体和个体的关系，好比树林和树的关系。

词汇教学建议1.呈现单词时处理好音—形—义的关系。2.低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。3.高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否。4.巩固、操练单词时处理形—义的联系强化单词的认读能力（word recognition）指导学生拼写单词的策略。

Read and write读写教学建议册次读、写体系五年级读：各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。册次读、写体系六年级读：各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。Let’stalk教学建议册次听、说体系五年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。

册次听、说体系六年级听：听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；说：六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。一节课的关键在于执教老师是否细致解读教材文本，做到心中有数，然后进行重难点确定，打下一节课的总体框架雏形。在总体框架的基础上考虑各环节需要设计怎样的活动以实现教学目标。相类似或重复的活动适当删减，把同类活动中的一个做透。同时在确定教学框架的时候要充分了解所教学生，以生为本，了解其已有知识储备和能力，结合教材设计的活动必须是学生感兴趣、乐于参与的。

现代教育技术的运用为教学设计中的想法、点子得以实现提供了辅助。这就为教师自身教育技术能力提出了较高的要求。同时，在教学过程中为实现教学目标创设的情境不在多，而在真实、自然，充分利用教材提供的情境与资源。教师要认真解读教材图片并结合文字充分挖掘教材图片传递的信息，如所蕴含的文化背景等。为了给课堂增添亮点教师要充分利用网络资源，如图片、歌曲、音乐等。此次授课的六位老师的课件制作都体现了“新”和“趣”，吸引人眼球，较好地调动了学生的学习兴趣。

教师自身素质在教学过程中也非常重要，尤其是教师自身的语言面貌，直接影响教学效果。教师的教态自然、淡定，为学生营造了一个安定的心理环境，让学生在学习中即使遇到困难也不会浮躁不安，因为他们有一个会耐心引导他们的老师。