认识时间-教案

第一篇：认识时间-教案

《认识时间》教学案例

姓名：刘子义 单位：重庆市南岸区天台岗小学 电话：***

教学内容分析：

本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

教学目标：

１．进一步认识钟面，能正确读写几时几分，知道1时＝60分。２．培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

３．让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：

1、正确读写几时几分，尤其是分钟数未满10要添0占位的电子表示法。

2、知道1时=60分。

教学难点：正确读出钟面上接近整时的时刻 教学过程：

一.创设情境

出示一个和上课时间接近的钟面

① 师：孩子们，你知道现在上课的时刻是多少吗？ ② 师：你怎么知道的？（１个人）

③ 师：要准确的认识时刻，首先要认识钟面。（出示一个满钟面）

（设计意图：给出一个和上课时间大约一致的时刻，较自然地引出新知，让学生明确学习目的，带着解决问题的求知欲进入新课的学习。）

二、探究 1．观察钟面。

①师：现在请大家仔细的观察钟面或你手中的学具钟，看一看钟面上都有些什么？

②师：把你看到的和你的同桌说一说。

③师：谁愿意来说说从钟面上。你看到了什么？（根据生说展示）２、集体认识钟面（12个数，时针，分针，大格，小格）出示一个只有刻度的钟面 ①介绍数字

师：他们是按照什么顺序排列的？让学生边说边比划 师：对，我们一起来数一数。（课件演示）②介绍大格

介绍12到１为一个大格，那究竟有几个大格呢？（边数边显示）③介绍小格

(1)先让学生到大屏幕上来指。

(2)（课件放大12—1）师介绍每个大格平均分成5份，这样的1份为一小格，那每个大格之间有几个小格呢？(3)共同数

(4)请几个学生再一次的说。

(5)师：数字1到2之间有几个小格？那12到2之间有几个小格？那钟面上一共有几个小格呢？(集体共同数)（设计意图：通过对钟面的认识，为进一步认识几时几分的新知识打下基础。）2．认识分，时(1)认识分

①边出示课件边介绍分针走过１小格表示一分

师：刚才我们通过共同努力知道了钟面上有60个小格，那你知道分针走１小格表示多少分？分针走１小格表示一分（便说边用课件演示并做手势）那走2小格呢？„„走到5小格，师：那分针走一大格是多少分？ ②认识分钟数

师：从数字1走到数字2呢？是几分？（手势加课件）师：那分针从数字12走到2是多少分？

师：如果从数字12走到4，12走到7，12走到9，12走到11,是多少分？(2)认识时

刚才我们认识了分钟数，现在我们再来看看时针 师：如果时针从7走到8是几大格？表示几时？ 师：如果从8走到10走了几大格，又表示几时呢？ 师：那也就是说：时针走了几大格就表示几小时。

（设计意图：较好地认识分和时，是为后面正确认读几时几分打下基础。）３．认识时与分的关系。（1）观察时针和分针走的轨迹

师：刚才我们认识了时和分，那它们之间究竟有什么关系呢？待会老师出示一个钟表，分针走过的地方用蓝色表示，时针走过的地方用红色表示，请你仔细观察它们走过的轨迹，看看你发现了什么？（让学生看两遍）

(２)学生反馈,教师共同总结:分针走一圈,同时时针走一大格.分针走一个大格是1时，分针走一圈是60分。(３)引出１时=60分

师:分针走一圈的时间是多少分?(60分),时针走１大格的时间是多少时?(１时)它们是同时走的，同时停的，所以它们用的时间是相等的。（便说边板书）（4）齐读：１时＝60分

（设计意图：通过课件的动态演示，让学生自主观察得结论，突破学生对1时＝60分这一知识难点的理解。）

４．体会１分和一小时的长短 ①体会一分钟的长短

一分钟转圈和拍球，然后再向学生介绍一分钟内还能做什么,并及时进行珍惜时间的教育。

师：看来，虽然一分钟很短暂，但是只要我们合理的利用好１分钟，也可以做很多有意义的事情，所以请孩子们都来做珍惜时间的小主人，好吗？ ②体会１小时的长短

师：一分钟很短暂，那一小时有多长呢？我们一起来看：

（课件出示：我们一节课是（40）分钟，课间休息是（10）分钟，再过（10）分就是１小时）

（设计意图：通过让学生体验一分钟和一小时，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对时、分的理解、掌握，同时进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。）５．认识时刻

师：其实，钟面上的时针和分针是同时转动的，一块儿来表示时刻的，那这个钟面上的时刻是多少呢？(①出示6:40，（先贴后用课件出示）

(1)师：你怎么看，把你认的方法和你的同桌说一说。(2)生边说边演示，(3)板书表示法（师：那这个钟面上的时刻就记作6时40分或6:40）

(3)同桌再胡说6:40的认法。②出示8:35 师：这个钟面上表示的时刻呢？(边说边板书表示)（请２－３个学生说，第一个边说边演示）③出示7:05（方法同上）强调：电子表的写法

师：电子表的方式谁知道怎么写？ 小结：分钟数没有满10,都要添０占位。④ 出示8:55(方法同上)（设计意图：学习新知，能正确认读和表示几时几分）

６．小结：孩子们刚才我们认识了这几幅钟面，你能猜到我们今天学的是什么吗？对，我们今天学的就是认识时、分。（揭示并板书课题）在认识几时几分时，你有什么方法？（先看时针，时针走过几而没有走到下一个数，就是几时多，多几分，看分针，分针走到数字几，看对应多少分，连起来就是几时几分）那根据我们学的知识，我们上课时的时刻是多少呢？（解决开课时给出的问题）三.动手时间,巩固新知 １.认时刻 ①独立完成题单

师：孩子们，为了巩固今天学的知识，老师为每个孩子准备了一张这样的题单，请拿出来，请仔细认读钟面上的时刻，并把每个钟面表示的时刻用两种表示法写在对应的钟面下。②订正：

(1)8:05师：你觉得你用电子表表示这个钟面要注意什么？（强调未满10要添0）(2)9:15,学生汇报，课件演示(3)2:55, 学生汇报，课件出示，生边说边演示。

（设计意图：认读以上３个不同的时刻，检测学生对几时几分的认读，尤其是检测分钟数未满10的电子表示法及接近整时的时刻的掌握情况。）２.游戏－找朋友

师：刚才同学们表现的很好，喜羊羊它们想和你们来玩找朋友的游戏，想参加吗？ ① 师：请拿出这个钟面。（边说边指示）

② 师：看你们钟面上表示的时刻是多少，并把它记在心里，待会喜羊羊它们也会出示一个钟面或一个时刻，它会说：“叮铃铃，我的朋友在哪里？”如果你钟面上表示的时刻和它表示的一样，你们就大声的站起来并举起你的钟面大声地说：“你的朋友在这里。”老师说明白了吗？

③ 师：咱们现在开始，出示课件，师问，学生举起对应的钟面。

④ 看！他们表示的时刻是和美羊羊表示的一样吗？哪钟面上的时刻是多少呢？ ⑤ 设计一个同学没有对应的朋友。

师：为什么你不站起来呢？那我们就来作他的朋友，请其它同学拨一个和他一样的时刻。师：你像刚才老师那样来问你的朋友在哪里？（其它同学大声地回答）３．拨一个喜欢的时刻，师：拨一个喜欢的时刻，和你的同桌说一说你这个时刻在干什么？

(设计意图：读和写相结合来认识时刻，检测了学生对时刻的两种表示法的掌握情况。找朋友，拨喜欢的时刻等形式，打破了传统练习的枯燥性，体现练习形式的多样性，让学生既体验参与的快乐有让学生在玩中练习新知，体现新课标倡导的“玩中学，乐中学”的新理念。)四．总结：同学们，今天学的开心吗？你收获了什么？

（设计意图：培养学生归纳概括的能力，也培养学生养成反思的好习惯）教学反思：

我本课的主要教学目标就是让学生能正确读写几时几分，知道1时＝60分。我先谈一下我本课的设计过程：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子，让学生仔细观察课件出示的钟面或是学具钟，然后出示一个只有格子的钟面，学生说到钟面的什么我就出示什么，从而得到一个完整的钟面，这样便于学生更能直观、深刻的认识钟面。其中在认小格，数小格时，我花的时间相对要多一些，这为学生数分钟数打下基础。紧接着，通过动态演示，让学生直观的了解时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。然后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好 走一周的过程，让学生得出1时＝60分，此环节的处理上，这堂课来看，学生能通过观察课件自主得结论，所以此环节的设计较好的突破了学生对1时＝60分这一知识点的理解。

在建立起时分的关系后我及时让学生体会一分钟和一小时的长短，加深对时、分的理解、掌握，本堂课我通过让学生参加一分钟体育项目，学生的参与性还是较高，使学生体验到参与的乐趣，也从中较好地培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，在认识了钟面，时、分及时分的关系，体会了一分和一时的长短后，进入本课的重点教学环节，也就是认识时刻几时几分，在认识几时几分时，我都采用学生自主探索，合作交流相结合去认识时刻，并借用多媒体教学的直观性，用延长线画出时针和分针所指的位置，便于学生能直观的进行观察，尤其是在认识几时零几分和几时５５分时起到很大作用，它们时针所指的位置用肉眼看好像都是正中指到钟面上的数字，但是用延长线就能起到很好的区分和辨别。从本堂课来看，学生大多都能结合课件的直观演示，完整表达出认几时几分的方法，突破了正确读出钟面上接近整时的时刻这一难点。

在新授部分完成之后，我设计了多种形式的练习，如：读和写相结合来认识时刻，也检测了学生对时刻的两种表示法的掌握情况。再通过找朋友，拨喜欢的时刻等形式，想通过此形式来打破了传统练习的枯燥性，让学生玩的开心也练习的开心。从本堂课来看，练习环节达到了我预设的目的，我想这也体现了新课标倡导的“玩中学，乐中学”的新理念。

当然,本课也存在一些不足。一方面,这堂课我时间分配上把握的不够好.由于前面在认识钟面,尤其是认识小格时花的时间太多,导致后面就出现了前紧后松的结果,特别是在练习环节,由于时间剩下不多,练习过程就显的较匆忙.另一方面,我在语言表达上有时显的不够精炼，不够精准,比如:在分钟数不满十时要添０占位,但当时我表述的是“分钟数不满十要在‘十位’上写０”„„

第二篇：《认识时间》教案

认识时间

余江县第四小学 吴海燕

教学内容：二年级上册教科书第90页例

1、第91页例2及相关内容。教学目标

1．使学生会读、写几时几分。

2．知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。

3．使学生体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。教学准备：多媒体课件、钟表模型、手表。教学重点：

1．能准确数分（5分5分地数）。2．能认、读、写几时几分。教学难点：

1．概括认识时间的方法。

2．正确认识“几时差几分”的时间。教学过程

（一）课前游戏，感知关系

师：同学们，今天上课先试试大家的配合，一起做一个“接力数数”的游戏。男女生分组，5个5个数，从0数到60.（二）情境再现，导人新课

师：同学们在一年级时已经学习了认读整时，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（课件显示4时。）

师：这个时间钟面上的两根针分别指向哪？ 生：„„

师：想象一下如果是9时钟面上两根针会指向什么位置？ 生：„„

小结整时的认读方法，分针指向12，时针指向几是（）时。（板书）这是我们一年级认识过的整时，这节课我们就来继续认识时间。（板书课题：认识时

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间。）

（三）活动探究，自主学习1．钟面结构的回顾

师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，除了我们一年级已经认识过的时针、分针和12个数以外，钟面上还有什么？

生：线„„ 生：格子„„

师：每两根长线之间的距离叫一大格，钟面上有多上个大格？ 生：12大格

师： 每两根短线之间的距离叫一小格，那么一大格当中有几小格？拿起手中的学具数一数。

生：„„

师：12到1这一大格是5小格？1到2这一大格也是5小格吗？其它每一大格都是5小格吗？整个钟面有多少小格？

归纳对钟面的认识：钟面上有12大格，每个大格有5小格，整个钟面有60小格。

2．认识1分、几分

师：这些小格对我们记录时间很重要。分针在钟面上走1小格的时间什么意思？（边说边用课件演示）

生：„„

师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格、4小格呢？ 师：好，现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

师：现在分针指向刻度2，经过了几分？指向刻度3呢？走到其它各数分别表示多少分呢？

师：现在请同学数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分，完成课本90页的填空。

学生小组交流后，汇报。

教师课件演示刻度1、2、3、„„11等刻度各对应几分，最后提问：分针走

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一圈是多少分钟？（60分。）你能很快记住每个刻度数表示几分吗？（学生尝试用不同方法记住。）

游戏记忆钟面每个刻度的数对应几分。抢答：师指钟面上的数，生说表示多少分。说说你是怎么记的。4．认识“1时＝6 0分” 听音乐，感知1分钟。

师：电梯一分钟可以上下6层楼，口算小能手一分钟可以做20道口算题，珍惜每一分钟，会给大家带来不少收获。

师：听音乐的时间里，分针在钟面上走了一小格，分针在走时针也会在走。观察课件，时针、分针同时从12时出发，分针走一圈。

师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样的？与12：00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？

师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）师：这说明1时和60分是什么关系？（相等）

引导学生总结：分针走一圈，时针走了一个大格。教师板书“1时＝6 0分”。5．自主学习例2 师：了解了不少有关时分的知识，用你了解到的知识看看下面这个钟面表示的是什么时间：出示4时5分的钟面图（教科书第91页例2图）。

①让学生先独立读出时间，再尝试写出来。（认读4:05时，强调电子计时法的写法）

师：4时是看哪根针确定的？5分是看哪根针确定的？ 生：„„

②出示4时30分的钟面，学生尝试认读。介绍4时30分也可以说4时半。师：说说你认钟面的方法，你是先看哪根针，再看哪根针？ 生：„„

③与4时对比感知认读几时几分的方法

师：这两个钟面表示的时间不再是整时，而是几时几分。这里的分是看哪根针读出来的？分针指向刻度1是1分吗？

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生：不是，是5分。

师：今天认识的两个钟面时针有没有刚好指向4？指向哪？（感知分针从12走出来越多，时针离4就越远）

生：„„

师：想象一下,分针继续走，时针会怎样？ 生：离4越来越远，越来越靠近5.④出示4时45分的钟面学生尝试认读，说一说方法 生：4时45分或5时45分„„

师：钟面上时针从一个数走到下一个数，分针刚好走一圈，现在钟面上分针走完一圈了吗？分针要指向哪个数才走完一圈？

生：没有，分针要指向12。

师：分针还没指向12，时针虽然接近5但并没有指向5，还是4时45分。离5时还差多少分？想象一下：5时45分的时针应指向哪？

生：„„

⑤小结方法：今天我们认识的在三个钟面都表示的是几时几分。从刚才同学们的介绍中，老师也学会了认读时间的方法，这就是：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针也可以先看分针。时针是不是刚好指向一个数呢？（不是）看它刚刚过的哪个数。看分针是是怎么看的？（看它从12起走出几小格就是几分）。

板书方法：时针刚过（），分针从12起走过（）小格，是（）时（）分。

（四）巩固练习

师：同学们现在都能正确地认读时间了，下面我们做几个练习，看谁学得最棒。

1．完成“做一做”（如下图，教科书第9 页“做一做”）学生自主练习，再全班交流。

师：说一说你的方法？（让学生尽可能多地说出自己的想法。）2．拨钟面练习

拨出上课的时间9时5分，一节课40分钟，下课时间是什么时刻？拨出下

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课的时间9时45分。

3.书面练习（根据学生学习情况酌情考虑练习量）(1)完成练习二十三第1题。(2)完成练习二十三第2题。

（五）回顾总结

师：一年认识过时间，今天又认识了时间，你有什么新的收获呢？ 师：回家后，把你放学到家的时间记下来好吗？

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第三篇：认识时间教案

第七单元 认识时间

第1课时

授课教师：杨荣

教学内容：

课本90页、91页例

1、例2。教材分析：

本节课内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。本节课有两个知识点：第一是认识时与分；第二是认识几时几分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。学情分析：

对二年级学生来说,时间是很抽象的概念,不容易理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际,使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握知识。教学中要充分利用学生对时间概念已有知识的认识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。教学目标：

1、会读写分针指在大刻度上的时间，会5分5分地数分钟，理解1小时=60分。

2、在活动中，培养学生观察，操作，合作的能力。

3、教育学生珍惜时间，建立数学与生活的联系。

教学重点：

能正确认读写几时几分。教学难点：

掌握认识时间的方法。教具准备：

课件，大钟表模型。学具准备：

小钟表模型。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜激趣。

“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？

2、回顾复习一年级学习的整时。

3、引入新课。

二、直观演示，自主探究新知。

1、认识钟表结构。

时针和分针、数字、大格和小格。

2、认识时间：分（例1）

（1）、引导学生观察分针。

分针走1小格的时间是1分。

（2）、思考：

a.分针从12开始，走到1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

b.分针走到钟面上的其他刻度呢？

c.分针走到12，正好走了一圈，走了几分呢？

3、认识时。

移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。

得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。

4、理解1时=60分。

5、认识几时几分。(例2）

4:05 4:30 4:45 4时5分 4时30分或4时半 4时45分（1）学生自主尝试认时间。

（2）总结方法：时针走过数字几，分钟从12起走了多少小格，就是几时多少分。

（3）看钟面写时间。（注意在写4时5分时，要在两点后面加一个“0”写作：“4：05”）。

三、练习巩固

1、看钟面写时间。

四、当堂检测

五、课后小结：

你学会了哪些知识？

1、钟面上分针走一圈是60分,时针走一大格是1时,1时=60分。

2、分针指向12时,时针指向几就是几时（整时）。

时针经过几，就是几时。分针从12开始,走了几格就是几分。

六、作业布置：

1、教材练习二十三第七题。

2、制作自己的作息时间表。（选做）

第四篇：认识时间教案

《认识时间》教案

秦福秀

教学内容：

课本p90、91例

1、例2，91的做一做及练习二十三1、2题。

教学目标：

知识与技能

1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位时和分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是几分。

2.通过教具钟面演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。

3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。

过程与方法

通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

情感态度价值观

培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点、难点：

教学重点：

正确读、写钟面上的时间，知道1时＝60分。

教学难点：

通过1分1分数或5分5分数的方法，准确读出某一时间。

教具、学具准备：

多媒体课件、钟表模型。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

猜谜引入。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，请看：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我,什么时候睡,什么时候起”。你们告诉老师这是什么？哪你们知道闹钟可以告诉我们什么吗？（时间）今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）

二、直观演示，自主探究新知。1.认识钟面。观察钟面，钟面上有些什么？ 2．教学例1，认识时间：分

（1）引导学生观察分针。（演示分针走1小格）师：分针走1小格的时间是1分。（2）一边演示，一边提问：

A．分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5个小格，所以是5分。）

B．分针指着4是几分？为什么？ C．分针指着7是几分？为什么？

D．分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？ 3．认识时间：时。

时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转一转，现在，我们让时针来转一转，看看钟面上有什么变化吧？

时针从12走到1,时针走1大格经过的时间是1时。

时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？ 学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发的学生的学习积极性。

4.认识时、分的关系

钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时，分针刚好走了一圈,分针走一圈是60分。得出：1时=60分4 5．教学例2，认识时间。

出示例2第一个钟面，这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？ 师：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少。这个钟面上分针走了5小格，所以是4时5分。（在此让学生注意在写4时05分时，要在两点后面加一个“0”写作：“4：05”）

出示例2第二个钟面，这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？ 师：这个钟面上时针走过数字4，分针从12起走了30个小格，所以是4时30分。在生活中，4时30分或4时半。

让学生自主完成例2的第三个钟面上的时间，师巡视检查，集体订正。

重点强调：时针在4和5之间，走过了4，还不到5，是4时多，如果过了5，就是5时多了。

三、动手实践、巩固新知。1.看钟面写时间。（91页做一做）

1、教师拔钟，学生说时间。

2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间。

3、教师说时间，学生拔钟。

四、教学效果测评。完成练习二十三1、2 题。

五、课后小结。

今天你们有什么收获？

第五篇：《认识时间》教案

课题1：认识时间

教学内容：二年级上册教科书第90页例

1、第91页例2及相关内容。教学目标

1．使学生会读、写几时几分。

2．知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。

3．使学生体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。教学准备：多媒体课件、钟表模型、手表。教学重点：

1．能准确数分（5分5分地数）。2．能认、读、写几时几分。教学难点：

1．概括认识时间的方法。

2．正确认识“几时差几分”的时间。教学过程

（一）课前游戏，感知关系

教师：同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏。报数的规则是先请12名同学1个1个地报数，报到12后，再请这12名同学5个5地数数，看看会数到几？

学生报数活动。

教师：12名同学5个5个地数，最后会数到几呢？

教师：在这个游戏中，我们发现这12名同学5个5个地数数，最后数到的是60。

（二）情境再现，导人新课

教师：就像刚才的报数游戏一样，我们今天的课堂上也有这样的一组数字朋友，他们也是12个，也和60这个数有关系。

教师：同学们在一年级时已经学习了认读整时，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（课件显示例1上课的时间。）

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学生尝试认读，让学生介绍自己的想法。

教师：那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间。）

（三）活动探究，自主学习1．钟面结构的回顾

教师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么。

学生：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有1 2个数。

教师：谁能告诉大家钟面上分针走一小格（教师用手在教具上比画1小格）是什么意思？

2．认识1分、几分

师：对。分针是用来记分的。分针在钟面上走1小格的时间是1分。（边说边用课件演示1分，如下图。）

数一数，填一填。

教师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格、4小格呢？

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教师：好，现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

教师（继续拨动钟面，分针1格1格走向刻度2）：现在分针指向刻度2，经过了几分？为什么？

教师：现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。

学生小组交流后，汇报。

教师课件演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最后提问：分针走一圈是多少分钟？（60分。）你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？（学生尝试用不同方法记住。）

教师课件演示分针走到5、8，提问：各是几分？

同桌之间进行你拨我说游戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。

教师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）。时针指向刻度1，表示什么？为什么？

教师（将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？

教师：对！时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。

3．初步尝试读时间

教师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是8时5分的？

学生：时针走过数字8，分针指着“1”是5分，所以是8时5分。教师：虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。

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4．认识“1时＝6 0分”

教师：下面，请同学们和老师一起拿钟面“拨一拨”。

教师：我们首先拨到12：00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置。然后继续顺时针方向拨动分针走一大格（让学生边拨边读：12点零1分、零2分„„）。再加速拨到数字“6”（边拨边数）。学生拨出12：30后，教师讲解30分也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最后让学生继续加速拨回到12，让学生读出钟面上的时间。

师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样的？与12：00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？

教师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）教师：这说明1时和60分是什么关系？（相等）

引导学生总结：分针走一圈，时针走了一个大格。教师板书“1时＝6 0分”。5．自主学习例2 教师出示3个钟面图（教科书第91页例2图），要注意学生学习的难点是第三幅4:45的认识。

让学生先独立读出时间，再尝试写出来。（学生可以直接观察图片，也可以继续在钟面上边拨边数，认识时间。认读4:05时，强调几时零几分的写法，认识4:45时要引导学生观察：时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是差15分5时，也就是4时45分。）

全班集体汇报结果，尝试归纳后课件出示小精灵的话（如下），一定要让学生理解“时针走过数字4”而不是“指着数字4”。

6．完成“做一做”（如下图，教科书第9 页“做一做”第一排图）

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学生独立完成后，在全班交流认读的方法。注意结合第3个钟面的认读，介绍“及时差几分”的读写；引导学生归纳7时几分的认识方法；注意引导学生观察7:40时的时针的位置。

教师：下面的这些时间又怎样认识呢？（呈现“做一做”第二排图）

学生自主练习，小组讨论，再全班交流。

教师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？（让学生尽可能多地说出自己的想法。）

教师（小结）：从刚才同学们的介绍中，老师也学会了认读时间的方法，这就是：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针也可以先看分针。先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，也可以去看大格，分针走了一大格就是5分„„

（四）巩固练习

教师：同学们现在都能正确地认读时间了，下面我们做几个练习，看谁学得最棒。

1．拨表练习

教师：同学们想不想知道老师的一些作息时间呢？请你根据老师说出的时间。在你的学具钟上拨出这个时间。课件呈现教师的作息时间：上午8时35分上第一节课，11: 50下班。下午2:05上班，4时55分下班。

同桌合作，两人轮流，一人说一个时间，另一个人拨出来。拨完一个就集体订正，或同桌互相检查。

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2．书面练习（根据学生学习情况酌情考虑练习量）(1)完成练习二十三第1题。(2)完成练习二十三第2题。

（五）回顾总结

教师：今天你最高兴的是学到了什么？

教师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？（让学生观察实物投影仪上的手表。）

教师：回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？

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