第一篇：浅水洼里的小鱼教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计
一、教学目标：
1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点
重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学准备：课件资料
四、教学课时：两课时
五、教学过程：
（一）、创设情境 揭示课题
1、观看课件《海底世界》，小鱼在大海里生活的怎么样？小鱼在大海里生活的多么幸福快乐！可是，大海有时潮起潮落。涨潮了，很多小鱼就被海水带到沙滩上。退潮了，幸运的小鱼能随着海水重回大海，不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里，变成一群——浅水洼里的小鱼。揭示课题
2、抓“浅”和“洼”的偏旁（与水有关）知道“浅水洼”吗？（水很浅，还很少的水坑），谁来读读课题？齐读，及时纠正朗读拖音的习惯。
（二）、复习生词，整体感知
1、开火车，读去拼音的字
2、点生读词，齐读
3、把词宝宝放进课文自读，课文讲了一个什么故事？根据老师的提示填空就可以了。（小男孩把浅水洼里的小鱼一条条捡起扔回大海的故事）
（三）、让小鱼游进心里，学习第一段
导：鱼儿离不开水，不知那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了？
1、点生读第一段，问：浅水洼里的小鱼怎么了？
它们被困在浅水洼里，回不了大海了。
（1）“困”从字型看大口框把树木围住阻碍生长，（板书：困）在这里“木”是“小鱼”，大口框是“浅水洼”，阻断了小鱼回大海的路。此时，如果你是被困在浅水洼的小鱼，你会想起谁呢？（大海、亲人们，爸爸妈妈、同伴等）
（2）师：是啊，如果小鱼还在大海里，肯定会跟同伴、爸爸妈妈和亲人一起快乐地生活呢。可是现在它们被困在浅水洼里，回不了大海了。小鱼们此时有什么感受？（难受、孤独、伤心……）谁能把这句话读一读呀？点生读，师指导朗读（注意“回不了”读慢，“大海”拉长），齐读
2、师：被困的小鱼只有
一、两条吗？
出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。从那些词看出小鱼多？
生：从“甚至、几百条、几千条”看出多。还能用哪些词形容多？（成百上千、不计其数、数不胜数……）谁来读这句话？点生读
3、师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，更糟糕的是——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
（1）师：看到这三个“干”（被—沙粒吸干，被—太阳蒸干。这些小鱼都会—干死）你的感受是什么？（伤心，难过，焦急、可怕）这是多么可怕的“干”啊！每一点水分的蒸发，带走的都是小鱼生的希望，谁读来？（练读，点生读）
（2）师：太阳火辣辣地照着水洼，温度越来越高，浅水洼里的水却越来越少，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去，小鱼面临着困境，甚至是绝境，而这绝境的到来“用不了多久”，是多久？
也许绝境的到来只用五分钟，（引读）再过五分钟，浅水洼里的水—— 也许绝境的到来只有一分钟，（引读）再过一分钟，浅水洼里的水——
阳光越来越炙热，水分迅速蒸发，也许绝境的到来就在十秒钟之后，（引读）用不了多久，浅水洼里的水——
5、从你们的朗读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。可是，谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎而死。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的？
（四）、走进浅水洼，学习第二段。
1、自由读第二自然段，想一想从第二自然段的哪些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话？ 出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
2、师：他为什么很用力地扔呢？（板书：扔）小鱼已经很脆弱了，换成“小心的捧回大海”好不好？
（对比体会“小心捧回”小鱼可能被潮水冲上岸，“用力扔”可把小鱼送到大海深处）
3、师：原来小男孩把小鱼用力扔回大海，是为了救它们。现在我要请一个同学来做男孩，体验一下小男孩捡鱼扔鱼的过程。
4、师描述生做动作：小男孩来到一个水洼前，看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；他又弯下腰去捡起第二条小鱼，用力地扔回大海，还有第三条，第四条……用力地扔，扔得远些，还有很多小鱼，快，要不停地捡，不停地扔。
5、师：现在你有什么感受？你们只捡了一会，而小男孩却是不停地捡鱼扔鱼，这样的动作他不止一次甚至几十次几百次。他的手一定（很累）腰一定（很酸）但是，他放弃没有？（没有）
6、师：他还是坚持不懈地干啊，干啊，多么执着的小男孩，多么令人敬佩的小男孩，洪老师已经被他感动了，你们也一定被他感动了，一起加入这个行列中来吧！齐读第二自然段。
（五）、学习3---6自然段。
1.师：水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩为什么还在捡？分角色读3--6自然段。2.师：大家想想看，有多少的鱼儿被困在浅水洼里？成百上千，我们二
（八）班一共有多少孩子呀？（51人），能不能说“成百上千”呀！如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”，有那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？（不能）他知道吗？怎样回答的？（生读：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。）
3、师：小男孩知道“成百上千”的小鱼捡不完，那他为什么还拣？出示：多捡一条小鱼就是„„是呀，小男孩在乎的是小鱼的生死，还有谁在乎小鱼的生死？
师：小男孩在乎、鱼妈妈、亲人、同伴在乎。（走到学生座位旁）你在乎吗？（在乎）请你读，听得出来你把小鱼当作你的好朋友。你在乎吗？请你读，你真是一个有爱心的孩子。这一条条小鱼一定很感激你。
师：你们俩在乎吗？两人一起读.女同学们你们在乎吗？女生读。男同学你们在乎吗？男生读。
师：这一条又一条的小鱼都（在乎），小男孩（在乎），你（在乎），我（在乎），我们大家都（在乎），所以当面对叔叔的疑问时，我们会很坚定地告诉他（引读“这条小鱼在乎！这条在乎，……这一条……最后“这一条”后面还有一个省略号。从这个省略号，你又知道了什么？生：鱼多……
师：是啊，所有的小鱼都在这省略号里，引读：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼都在乎。看来，所有爱小鱼的人都在乎。
（六）、拓展升华。
1.你喜欢文中的小男孩吗？喜欢他什么？
2、小男孩用自己和行动，把小鱼们送回大海，（板书：回）给了他们第二次生命。（欣赏回大海的小鱼。）.此时，重回大海的小鱼会对小男孩说些什么？
3、总结：同学们，其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。最后，送小朋友们一首诗，这是老师读完课文后写的。
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，多好； 每到河边，当我们看到小鱼在游戏，多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，多好；
生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎，大家都在乎！再送你们一句话：保护动物，珍爱生命。
（七）、如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？课后习题，想想说说看谁想的办法最好。
板书：
28.浅 水 洼 的 小 鱼
困——扔——回
第二篇：浅水洼里的小鱼_教案
28、浅水洼里的小鱼
作者姓名：傅艳艳 学校：江西省新余市长青小学 通讯地址：江西省新余市长青小学
联系电话：***
邮编：338000 教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：2课时
4、学生课前准备：
（1）熟读课文，了解文章大意。（2）复习、巩固课后生字。
（3）通过百度搜索引擎【www.xiexiebang.com】查找与本课相关的资料。
教学课题：
人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。
教学准备：教学之前用百度引擎【www.xiexiebang.com】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。教学方法：
1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。
2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。
3、读议结合法、谈话法。教学过程：
第二课时
一、激情描述，导入新课。
1、谈话导入。
①小朋友，你们喜欢小鱼吗？今天老师就给大家带来了一张小鱼在大海中生活的图片，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）
看到这美丽的画面你想说些什么？
②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）
2、提示课题。
今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟 老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。
二、检查词语。
1、齐读词语。
小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）
2、开火车读。
嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）
3、指导写字（课件）
大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？
三、初读课文，了解大意。
过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。
课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。
师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）
四、学习第一自然段。
1、出示句子⑴
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。
③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）谁再来读读这句话。（个别读）
④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）
2、出示句子（2）
你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）“大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）
③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个 别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）
⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀„„）
五、学习第2自然段。
1、出示句子（3）
①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
②谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）
④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）
六、学习第3－6自然段。
1、学习对话。
小男孩的行动令我们敬佩，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？
出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）
小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。
①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）②在这段话中，老师有个小疑问“„„”表示什么？（很多鱼的意思。）
③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿，这条也＿＿，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿。）（想回大海、想活、是条小生命„„）
④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）
我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）
3、分角色读3－6自然段。
那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男 孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。
4、表演读。
你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。
七、小结。
学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护动物，珍爱生命吧！（板书）
八、拓展。
小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。
可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。
（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一棵幼苗，一只小鸟，一棵大树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。
教学反思：
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦 的感动来进行的。教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！”，“我想回到大海！”，“谁来救救我啊！”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。当然这堂课中有亮点也有不足之处，例如孩子们的朗读还不够到位，有些地方的情感也还是有所欠缺的。在今后的教学中我会更加努力地去思索如何提高孩子们的阅读能力，让孩子们得到更好的发展。
第三篇：浅水洼里的小鱼教案
浅水洼里的小鱼
（第一课时）
教学目标：
1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写“久、至”等4个生字，理解“甚至、继续”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
一、导入
同学们，我们都有一个温暖的家，小动物也一样。牛羊的家是草原，小鸟的家是森林，小鱼的家是大海。小鱼在自己的家里自由自在地生活着。可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──浅水洼里的小鱼。
1.指名读课题 2.齐读课题。
3.浅水洼：（出示图片）只有一点点水的小水坑
二、初读
这些小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们想知道吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，听清楚老师的要求（1）自由读课文，读准生字，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
（2）给自然段标出序号。
1． 出示生字“甚，蒸”，谁想第一个读给大家听？（指名读）2．出示生字“至，死”（指名读）“至”——“到”-“利刀旁”
这四个字能组成两个词语，你会吗？出示“甚至，蒸死”指名读，齐读 3.出示生字“继 乎 叨”指名读。你能给他们组组词吗？ 叨——“口”+“刀”
4.老师把书中的词语找出来了，谁想读？<继续，叨念(念叨)，在乎> 指名读，注意“在乎”是轻声。
5.出示整篇课文的词语：甚至，蒸死，继续，叨念，在乎，成百上千。开火车读。
“成百上千”是什么意思呢？像这样形容数量很多的词语，你还知道吗？指名说。
老师也给你们找了一些：成千上万，多如牛毛，数以万计。齐读，把他积累下来。
5.指名逐段读课文。听的小朋友完成要求：（1）听清楚他们是不是都读正确了。如果有读错的地方，请你在她读完之后帮他指出来。（2）边听边思考课文讲了一件什么事。（）的小鱼被困在了（）,后来，一个小男孩（）它们，把它们（）大海。
三、第一自然段
大海里的小鱼被困在浅水洼里，会碰到什么危险？请赶快读一读第1自然段，用“________”划出来。
（2）反馈：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。指名读 从这句话的哪些词可以看出小鱼遇到危险？
出示“蒸”字。
其实啊，蒸字最初造字的时候下面的四点底是一堆火，火在下边烧，上边放着锅，锅里冒热气，食物被热气蒸熟了，这两边就像两只手可以端饭了！我们祖先创造的这个蒸字是不是很有趣呀！后来经过慢慢地演变，就变成了我们今天看到的“蒸”。同学们你们知道了吗？“蒸”下面的四点底和什么有关？（火）你还知道哪些四点底的字呢？熟、照、热、焦。
那我们再来读一读这句话吧。
小鱼躺在浅水洼里，身下就像有一把火在烧，你仿佛看到了小鱼是怎样的？（出示图片，看图想象）你觉得小鱼会说些什么呢？
小鱼是多么的难受、着急、痛苦啊，谁再来读一读这句话？指名读。再读一遍。齐读
被困在浅水洼里的小鱼有几条呢？
反馈引出：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指名读。
里面的哪个词说明被困的小鱼很多？（几百条，几千条）指名读，齐读。
几百条和上千条之间用了一个什么词来连接？甚至
开火车读“甚至”一词。
用“甚至”说话：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
田野里的小花，也许有几百朵，（）。
森林里的大树，（）。
（）
师：几百条，几千条，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵。前面的和后面的相比哪个更多？
师小结：甚至用到句子里，就表示后面的意思比前面的意思更进一步 齐读这一段
四、书写生字
1.刚才大家课文读得这么认真，生字宝宝可喜欢你们了，看，他们排着队来喝你们打招呼了。让我们一起来开火车吧。
2.指导书写。
（1）现在我们来写几个生字。久、乎、至、死
你觉得哪个字最难写？教师范写。其他几个字写的时候要注意什么？ 久：撇和捺要舒展一点。
乎：第一笔撇是平撇。横在横中线，竖钩要有一点点弯。至：横在横中线，竖在竖中线
（2）拿出抄写本，每个字写一个。反馈，再写
2.小鱼躺在浅水洼里，它们是多么着急啊，那么最后它们有没有回到大海呢？我们下节课再来学习。
第四篇：浅水洼里的小鱼_教案
28、浅水洼里的小鱼
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。
教学准备：教学之前用百度引擎【www.xiexiebang.com】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。教学过程：
第二课时
一、激情描述，导入新课。
1、谈话导入。
①小朋友，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）看到这美丽的画面你想说些什么？
②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）【www.xiexiebang.com】搜索图片，自制视频。
2、提示课题。
今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。
二、检查词语。
1、齐读词语。
小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）
2、开火车读。
嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）
三、初读课文，了解大意。
小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。
课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。
师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）
四、学习第一自然段。
1、出示句子⑴
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中 哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。
③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）谁再来读读这句话。（个别读）
④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）
2、出示句子（2）
你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）
③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）
⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀„„）
五、学习第2自然段。
1、出示句子（3）
①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
②这里写了哪几个动词？“弯”这个动作怎么做？谁来做“捡”这个动作？（你“捡”得很认真）“扔”这个动作又怎么做的？（你“扔”得真远）（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）
③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）
④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地 走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）
六、学习第3－6自然段。
1、学习对话。
小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？ 出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）
小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。
①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）②在这段话中，老师有个小疑问“„„”表示什么？（很多鱼的意思。）
③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿，这条也＿＿，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿。）（想回大海、想活、是条小生命„„）④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）
a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。）想不想像老师这样读？（个别读）
b;我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）
3、分角色读3－6自然段。
那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。
4、表演读。
你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。
七、小结。
小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（板书：生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！
八、拓展。
小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。
可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）百度搜索小鸟受伤图和野兔受伤图：
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（师朗诵）
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！
板书设计：
28、浅水洼里的小鱼
小男孩（图）
走、弯、捡、扔
小鱼（图）
在乎（字卡）生命
第五篇：浅水洼里的小鱼_教案
28、浅水洼里的小鱼
课时：第2课时
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。教学方法： 1、1+3倒金字塔课堂模式教法和学法。小组合作学习，注重朗读，采用自读、齐读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。
2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。教学过程：
第二课时
一、激情导入，出示目标（设置金字塔基点发射站）。
1、谈话导入。
草原是牛羊的家，蓝天是小鸟的家，海洋、河流是小鱼的家。（播放课件）小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。
2、提示课题，出示目标。
今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，同学们伸出小手跟老师一起写课题（板书课题）。请大家齐读一遍。
教师出示教学目标，学生自己读目标，教师指出教学重点。
二、检查词语。
1、齐读词语。
大家还认识这些词语吗？生齐读。
2、小组检查。
小组内组长先读一遍，然后每个组员读给组长听，读错的大家互相指正。对完成的小组进行表扬。
三、学习课文
（一）初读课文，了解大意。
下面，请同学们打开书本第132页，小组内自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字可以请教其他同学或者老师。读完以后，想一想课文讲了一件什么事？小组内解决。
课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了（浅水洼里），小男孩（捡起小鱼），把小鱼（用力地扔回）大海里。
师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。
（二）、学习第一自然段。
1、出示句子⑴
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。怎样通过读来表明鱼很多呢？我们把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。大家一起像这样读一读。（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。
③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀。
2、出示句子（2）
这些被困住的小鱼遇到了怎样的危险？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。具有四点底的字还有熟、照、热、焦，都是与火有关的。在沙滩上，太阳就像火一样烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（课件）
③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）
⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来（我渴望回大海，回到爸爸妈妈身边，回到朋友们身边。我多想活下去呀„„）
（三）、学习第2自然段。
1、出示句子（3）
①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
②这里写了哪几个动词？（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）
③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死之前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）
④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，你会不会帮他一起捡？（我想小鱼会感谢你们的。）（齐读）
（四）、学习第3－6自然段。
1、学习对话。
小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男 孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。（齐读）小男孩知道捡不完吗？
出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）
小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？（不是，他捡的很认真，顾不上抬头）
出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。
①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思。
②在这段话中，这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条，只有五条在乎吗？句中的 “„„”表示什么？（很多鱼的意思。）它们都想回大海、想活，它们都是条小生命„„
③小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）教师指导读。
3、分角色读3－6自然段。
那大家想不想来分角色读一读？请前后桌四人在小组内分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，两人读叙述部分。
四、小结，拓展。
小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（生命）（板书：保护动物 珍爱生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。
可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。
（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。
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