10减几 教学设计

第一篇：10减几 教学设计

《10-1=9 10-2=8》的教学设计

教学目标：

基础目标

知识：能够正确计算10-1=9 10-2=8，知道拿走、吃掉、框起来等要用减法来计算 技能：能够运用10-1=9 10-2=8正确计算剩余物体的数量，并能结合情境说出算式表示的含义

情感：让学生能在生活场景中运用数学知识解决问题

让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

分层目标

A：学会正确计算10-1=9 10-2=8，知道拿走、吃掉、框起来等要用减法来计算，能说出算式表示的含义，能够运用10-1=9 10-2=8正确计算剩余物体的数量。

B：学会正确计算10-1=9 10-2=8，知道拿走、吃掉、框起来等要用减法来计算，能说出几个某物用数字几来表示。

C：能够跟读10以内的数字，认识常见的物品。

教学重点：

运用10-1=9 10-2=8 进行正确的计算。

教学难点：

了解减法的含义，会说减法算式表示的含义。教学设计：

一、复习10的分成，做好学习准备

1、看图数一数，用数字表示。

2、根据10的分与合，填上适当的数字。

请AB类学生以开火车的形式来说一说应该填写的数字是几。

二、卡通形象导入，激发学习兴趣

师：小朋友们答得真棒！今天的数学课，还有一位大家喜爱的好朋友要一起来学习，你们看看他是谁！（PPT出示喜洋洋图片）

生：喜洋洋！

师：喜洋洋说“小朋友们，我今天要去玩闯关游戏，你们想跟我一起来吗？” 生：想！

师：光想可不行啊，你们还得先学会一样本领才行。到底是什么样的本领呢？我们一起来看！

【设计意图：喜洋洋是本班学生平时都很喜欢的卡通形象，此环节用喜洋洋玩闯关游戏做引子，借喜洋洋之口告诉学生如果想玩游戏就要先学会“本领”，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力。】

三、生活问题入手，教会学生方法

师：先看看喜洋洋为我们带来了什么？（PPT出示10顶帽子的图片）生：帽子

师：这里一共有几顶帽子？ B生数：10顶

师：10顶帽子我们可以用数字几来表示？ 生：用10来表示

师：请你仔细观察发生了什么？（PPT动画演示：最右边的一顶帽子慢慢移走）生1：帽子拿走了 生2：帽子移走了 „„

师：原来是喜洋洋拿了一顶帽子去戴。现在喜洋洋想考考大家：还剩下几顶帽子啦？你会算吗？你又是怎样算出来的呢？

（出示准备好的画有10顶帽子的卡纸，贴在黑板上）师：10顶帽子我们就用几来表示？ 生：用10表示（师板书“10”）师：喜洋洋拿走了几顶帽子？ 生：拿走了1顶

师：拿走1顶用几来表示？ 生：用1来表示（师板书“1”）

师：拿走的帽子，在图上可以怎样表示呢？（用笔框出最右边的1顶帽子）我们用虚线框将它框起来

师：拿走是变多还是变少了？ 生：变少了

师：变少要用什么方法计算？ 生：减法（师板书“-”）

师：10减1等于几？你是怎样想的？ 学生自由说

师引导生：因为10可以分成1和9，所以10-1=9（师板书“9”）

齐读算式：10-1=9

师：在10-1=9中，10表示什么？1表示什么？减号表示什么？9表示什么？ 师：你能连起来说一说吗？ 〔PPT出示填空：原来有（）顶

师：除了帽子，喜洋洋还带来了别的东西（出示贴有10件衣服的小黑板）师：这是什么？有几件衣服？用几来表示？ 生：10件衣服，用数字10来表示

师：请你仔细观察喜洋洋拿走了几件衣服（边说边用虚线框框起一件衣服）师：框起几件？表示少了几件？用几来表示？（学生将算式在小黑板上板书出来）生：拿走了2件，用2来表示 师：10减2等于几？我们怎样计算？

引导学生说：因为10可以分成2和8，所以10-2=8

试着说一说：原来有10件衣服，拿走了了2件，还剩8件衣服。

四、创设游戏情境，巩固所学本领

师：喜洋洋说“小朋友们表现得真棒，现在我就邀请你们一起跟我去闯关吧！”（PPT出示喜洋洋闯关图片）

1、师：第一关我们来到了停车场，仔细观察图片（动画演示），停车场里原来停了几辆车？用几来表示？开走了几辆？用几来表示？用什么方法计算？你会列式吗？（学生按照步骤列式，PPT出示算式8-1=7）

看着填空说一说：停车场里原来有8辆汽车，开走了1辆，还剩7辆

2、师：第二关我们来到了好又多超市，仔细观察图片（动画演示），货架上原来有几瓶旺仔牛奶？用几来表示？买走了几瓶？用几来表示？用什么方法计算？你会列式吗？（学生直接列出算式，PPT出示算式9-2=7）

试着自己说一说：货架上原来有9瓶牛奶，买走了2瓶，还剩7瓶

3、师：第三关我们来到了晨光文具店，仔细观察图片（直接出示画有虚线框的图片）学生在作业纸上列出算式并说一说：原来有10支铅笔，拿走了1支铅笔，还剩8支铅笔

4、猜一猜

（拿出一些乒乓球）师：老师手上有几个乒乓球？注意看老师拿走了几个乒乓球？（2个乒乓球）猜一猜还剩几个乒乓球，你是怎样想的？写出算式10-2=8.说说意义。

，拿走了（）顶，还剩（）顶。〕

【设计意图：我创设了“跟着喜洋洋一起闯关”的游戏情境，联系生活实际，用学生熟悉并喜爱的停车场、超市等场景将每一关串连起来，对学生激趣。随着闯关的不断成功，难度也随之增加。而当学生成功用数学知识解决了一关中出现的难题，就能顺利进入到下一关继续游戏，每成功闯关一次，都会得到相应的奖励。】

五、完成课堂练习，检验学习效果

学生完成课堂练习，教师巡回指导

【设计意图：根据本课时的学习内容，设计了相应的课堂作业对学生所学知识进行检验，旨在调查教学效果和学生的掌握程度】

六、小结本课所学，布置家庭作业

师： 今天的数学课我们学习了10的减法中10-1=9 10-2=8，跟着喜洋洋一起玩了闯关游戏，希望同学们回去以后继续巩固。

【设计意图：对本节课所学知识进行简单小结，提出课程结束后的巩固希望】

过程清晰，重点突出，能较好的完成了教学任务。提2点建议：

1、根据教案可知，班上学生分为AB两类，在教案中没有体现出对两类学生的不同的施教方案，也没有针对这两类学生的不同的个别辅导的方案。

2、本课PPT用的较多，可否在四（4）后设计一些学生动起来的游戏,比如:10块饼干，一名学生上来吃了1块，还剩几块？剩下的9块饼干，再让一名学生上来吃去2块，还剩几块？再比如：老师扮成小猫，学生扮成鱼儿，师生共同进行“小猫钓鱼”的游戏，小猫先钓了1条鱼，池塘里还剩几条鱼？

我没教过智障生，以上仅供参考，得当否，自己考虑，见笑。板书设计：

= 8

第二篇：《9减几》教学设计

《9减几》教学设计

普兰店市特殊教育学校 刘月松

一、教学目标：

1、一层：进一步理解减法含义，能通过口算和摆学

具进行9减几计算。

二层：进一步理解减法含义，能通过摆学具进行

9减几的计算。

三层：能正确数出数量是9个的物品。

2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。

3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神，积极参与数学活动，增强学习数学的兴趣。

二、教学重难点：理解减法含义；会用不同的方法计算9减几。

三、教具及学具：ppt、面包卡片、磁扣。

四、教学过程

（一）、检复

师：我们先来算几道练习题。

a、看图列式计算（你为什么这么做？）b、口算（注意让学生说所以------）

（二）、导入 师：请看视频。

师：这是谁？她在干什么？学生回答。

师：谁能数一数一共有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆苹果学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看吕老师分给同学们几个面包？三层学生数并回答：1个。（移走1个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们用虚线表示，注意板书1）

师：还剩几个面包呢？用什么方法计算？应该怎样列式呢？

学生回答：9-1= 师：9减1等于几呢？（若学生说出来等于几，师：他说的对不对呢？我们一起来摆一摆。）这就是这节课我们要重点学习的9减几。

（三）学习新知

1、师：现在数一数同学们桌子上有几个面包？三层学生回答：9个。师：现在请同学们拿走1个面包放到桌子里。学生操作。师：谁能说一说桌子上还剩几个面包？三层学生数并回答：8。师：我们看一下是不是还剩8个面包呢？我们一起来数一下。（板书8,所以9-1=8）

师：谁能自己用学具摆一摆9-1=8 ？（说2-3遍，注意最后让学生说：所以9-1=8）

师：我们会用学具来计算，那你们会摆手计算吗？师先领做，再找两个学生摆再集体摆。

师：在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。

师：你能说说这个式子中的“9”、“1”、“8”分别表示什么意思吗？

一、二层学生回答。（2遍）（让学生到黑板前指说，2遍之后教师订正）

师：为什么用减法计算？学生回答。师：表示拿走了，吃掉了，飞走了等，都用减法计算。

2、师：同学们说的真好，我们继续来看视频。

师：谁能数一数有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆9个面包学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看这次吕老师分给同学们几个面包？三层学生回答：2个。（移走2个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们也用虚线表示，注意板书2）

师：你能根据这幅图提出一个数学问题？

一、二层学生回答：还剩几个面包？

师：还剩几个面包用什么方法计算？应该怎样列式呢？一二层学生回答：9-2=（板书）

师：下面同学们就利用手中的面包学具小组合作来解决9-2等于几这个问题。小组合作开始。学生操作，教师巡视。师：谁能说说你们小组是怎样做的？小组汇报。

师：你们小组和他们一样吗？你们小组来说说。小组汇报。（板书7）师：谁能摆手算一下9-2=7给大家看看？我们一起摆手算。师：你能说说“9”、“2”、“7”分别表示什么意思吗？一层学生回答。（1遍）（让学生到黑板前指说，1遍之后教师订正）

3、师：同学们学的真好，继续看视频。谁能数一数有几个面包？ 三层学生数并回答：9个。（师板书9）师：看看这次吕老师又分给同学们几个面包？ 师：三层学生回答：3。（师板书3）师：一共有9个面包，分给了同学们3个面包，求还剩几个面包用什么方法计算？ 一、二层学生回答：减法（师板书9-3）

师：同学们已经会计算9-1和9-2了，下面同学们用自己喜欢的方法来计算9-3。学生操作。

师：谁能说一说你是怎样计算的？学生摆学具。师：谁是摆手计算的？学生摆手 师：我们看看是不是还剩6个面包？（板书6注意最后让学生说：所以9-3=6）

师：你能说说“9”、“

3、”“6”分别表示什么意思？

一、二层学生回答。（1遍）

（四）巩固练习

师：1（1）、同学们学的真好呀！继续看（9-4=5）

师：（指白板）谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正（出示9-4=5题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-6=3）

学生做题。教师订正。（出示9-6=3题卡口算并粘黑板上）2(1)、继续看（9-7=2）

师：谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正。（出示9-7=2题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-8=1）

学生回答并做题。（出示9-8=1题卡口算并粘黑板上）师：同学们算的真棒！出示9-9=0题卡学生口算并粘黑板上。

3、师：咱们班一共有几名学生？学生回答：9人。师：走读的有几个数一数？学生回答：5.（学生站到一边）师：住校的有几个人应该怎样列式并计算？一层学生回答：9-5=4.将题卡粘黑板上。

师：根据咱们班走读和住校人数的情况，谁还能列出一道减法算式？一层学生回答：9-4=5（用彩色粉笔写在9-5=4旁边）师：谁能说说9、4、5分别表示什么意思？学生回答。师：根据这些情况你们还能不能列出别的算式？

师：可不可以这样列式？住校的有几个人？走读的有几个人？一共有几个人？怎样列式计算？学生回答：4+5=9(写到9-5=4下面，说意思看时间)师：同学们遇到问题要多动脑思考，课后想一想还可不可以列出其他的算式？

（五）总结

师：这节课我们学习了9减几，我们一起读一下。

第三篇：6减几教学设计

培智数学《6减几》教学设计

一、教学内容：

上海卢湾区辅读学校教材《实用数学》第五册第四单元《10以内的减法》之第一课《6减几》。

二、教材分析：

本课实在学生学习了10以内的加法和5以内减法知识之后，安排的又一个关于计算的教学内容，这节课是学生学习认识减法，学习掌握6－1=5和6－5=1，它是学习20以内的减法的主要认知基础，也是今后解决更复杂计算的问题的基础，建立在学习了6的组成和分成基础上。因此初步理解减法的意义，并正确进行口算，在全册书的教学中上有非常重要的地位，所以我就选择了这一课时进行教学。我的设计原则是：充分尊重学生的认知基础，结合教材创设情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。本课教学内容是6减几，从生活中的数学知识入手，将本课教学分为复习导入，引入新知识；自主探究、学习新知识；应用拓展，利用数学知识解决生活问题三大环节，体现“数学来源于生活，又应用于生活”的主旨。

三、教学对象分析：

三年级学生由于不同程度的智力残疾，导致他们的学习能力不足，思维不够灵活，抽象思维较弱，且部分伴有语言发育障碍，口齿不够清晰，但他们仍然有良好的学习心态和学习习惯，在教师的带动和引导下，他们会展现学习渴望和学习热情。针对本班学生的学习现状和接受能力，将学生分为三组：A组、B组、C组，教学中将根据学生差异进行分组教学。

四、教学目标：

1.知识与能力：

A组：能进一步理解减法的含义，初步掌握看图能列出一道减法算式。

B组：进一步理解减法的含义，能在教师引导下根据一幅图用数字卡片摆出一道减法算式。

C组：会读数字1-6，能正确数出数量是6个的物品。2．过程与方法：

A组：会写出减法算式，能用2种方法计算6减几的减法。

B组：能在教师引导下用学具卡片摆一摆算式，用2种方法计算6减几的减法。C组：会跟读减法算式。3．情感态度和价值观：

使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。在与同学合作学习的过程中，培养参与意识，培养合作意识和互相帮助，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣的好奇心。

五、教学重难点：

重点：知道拿走几个，求还剩几个用减法计算。难点：会用两种方法正确计算6减几。

六、教学准备：

课件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，数字卡片、6的组成卡片，6减几的口算卡片

七、教法选择：

演示法、谈话法、讲授法、实践法、练习法、游戏法

八、教学过程： 课前热身：手指操

一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。两个手指头，变变变，变成小白兔，跳跳跳。三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵。四个手指头，变变变，变成小螃蟹，爬爬爬。五个手指头，变变变，变成大老虎，哇哇哇。六个手指头，变变变，变成小电话，喂喂喂。

（一）复习导入：

1．大家好，我是袁老师！欢迎大家来到今天的数学课堂，希望大家能学习到有用的数学知识来解决生活中的问题。

2．考考你。

刚才有几个小朋友有个难题不会做，一直在问老师，我就告诉他们，不用急，我们班的同学特棒，还爱帮助人，你们愿意帮帮他们吗？ 出示课件：提问：6可以分成几和几？ 板书：

读一读：6可以分成1和5。

并贴上组成卡片。

（二）自主探究，学习新知识：

1．小朋友的难题被同学们解决了，他们可高兴了，要带我们去一个美丽神奇的地方，你们想去吗？请看图（出示PPT图片）：哇，我们和小朋友们来到了果园里，秋天是一个丰收的季节，看，图上的小朋友都在干什么呢？他们在果园里摘苹果，哇，好多红通通的大苹果呀！同学们，你们想不想也去帮忙啊？让我们一起到果园里去帮忙吧！2．学生观察情景图

（1）唉，我们走到了这棵大树下，哇，树上结满了红红的大苹果，有几个苹果？ 出示数字6（C组学生找出6的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（1个，找出1数字卡片）演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？（1个）

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有6个苹果，摘走了1个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）复习减号“－”，师板书，生认读：减号，读作：减，并找出“－”卡片。

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。一共有6个苹果，被减数是6，在被减数的位置上写“6”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的1个，在减数的位置上写1，后面跟上一个等号，即“6－1=”

（5）现在我们就一起来计算6-1=？我们班的同学今天表现都很积极，那么现在我就想请同学自己来想一想，谁知道6-1=？，你是用什么方法计算的呢？ 同桌讨论并举手汇报结果，师小结并板书：6－1=5 计算方法：数一数图上还剩几个。

想6的分成（6可以分成1和5，所以6减等于5。）。

（6）说一说6－1=5这道减法算式的含义：一共有6个苹果，拿走了1个，还剩5个。

3．学生继续观察情景图：

（1）哇！又有一棵苹果树，树上有几个苹果？出示数字6（C组学生找出6的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（5个，找出5数字卡片）演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有6个苹果，摘走了5个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。一共有6个苹果，被减数是6，在被减数的位置上写“6”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的5个，在减数的位置上写5，后面跟上一个等号，即“6－5=”（5）请大家根据我们刚刚讨论出的计算方法，用两种方法计算：6-5=1 计算方法：数一数图上还剩几个。想6的分成。（6可以分成1和5，所以6减5等于1.）

（6）说一说6－5=1这道减法算式的含义：一共有6个苹果，拿走了5个，还剩1个。

4．教师引导学生比较两道算式：（1）认读两道减法算式：6-1=5

6-5=1（2）两道算式都是减法算式。（3）两个道算式被减数都是6。

（4）都可以用

来帮助计算。1

（三）应用扩展。

1．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）刚才啊同学们一直都是看着老师在摘苹果，同学们想不想自己到果园里去摘苹果啊？首先我们请一个同学上台给我们表演一下摘苹果好么？ 用苹果卡片演示6个苹果，摘走1个，求还剩几个？ 根据摆放苹果卡片的过程列式6-1=5

（2）同学们的热情这么高啊，那我们就开始练习，同学们要加油哦，这样才能更快更好的完成摘苹果的任务哦！

分组合作摆苹果卡片：先摆6个苹果，摘下来1个，求还剩几个，列式并计算。

A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示A组所列算式。C组学生数一数，读一读。

2．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）果园里不仅有苹果，还有其他的水果呢，你们看，这是什么？（出示香蕉学具），同学们想不想摘香蕉啊？

一位同学示范香蕉卡片摆一摆：先摆6个香蕉卡片，摘下来5个，求还剩几个，列式并计算。6-5=1。

（2）分组合作摆香蕉卡片：先摆6个香蕉，摘下来5个，求还剩几个，列式并计算。A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示B组所列算式。C组学生数一数，读一读。

3．用小棒摆一摆：6-1=（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出6-1=5，齐读。

3．用手指头数一数：6-5=（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出6-5=1，齐读。

3．帮迷路的小鸟回家：想组成式，再连线。

（1）出示PPT课件，学生认读小鸟身上的算式：6-1=

6-5=

认读鸟窝上的数字：1（2）想6的分成计算两道算式，并将算式和正确的答案进行连线。

4．今天老师也从果园里带来了非常好的礼物，想送给我们班的小明星们，只要你们能正确完成下面的练习，成为这节课的小明星，老师就把苹果、香蕉等水果送给你们。（1）出示PPT：用6的分成计算： 6-1=

6-5=（2）分组练习：在练习纸上正确完成算式的计算，填写答案。

（3）送礼物仪式：将练习纸进行展示，正确计算并填写答案的即为本节课的班级小明星，挑选自己喜欢的水果，并将水果带回去。

（四）课堂小结。

哇，我们班的小明星还真不少呢，大家都能正确完成老师交给的任务呢，能热心地帮助别人解决困难，还不怕辛苦摘水果，还能送迷路的小鸟回家，同学们都很努力呢！你们太棒了！现在就让我们放松一下，在手指操中结束我们今天这节课，再见！音乐伴奏手指操：

一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。两个手指头，变变变，变成小白兔，跳跳跳。三个手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵。四个手指头，变变变，变成小螃蟹，爬爬爬。五个手指头，变变变，变成大老虎，哇哇哇。六个手指头，变变变，变成小电话，喂喂喂。

第四篇：《5减几》教学设计

培智数学《5减几》教学设计

一、教材分析：

本课实在学生学习了10以内的加法和4以内减法知识之后，安排的又一个关于计算的教学内容，这节课是学生学习认识减法，学习掌握5－1=4和5－4=1，它是学习20以内的减法的主要认知基础，也是今后解决更复杂计算的问题的基础，建立在学习了5的组成和分成基础上。因此初步理解减法的意义，并正确进行口算，在全册书的教学中上有非常重要的地位，所以我就选择了这一课时进行教学。我的设计原则是：充分尊重学生的认知基础，结合教材创设情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。

本课教学内容是5减几，从生活中的数学知识入手，将本课教学分为复习导入，引入新知识；自主探究、学习新知识；应用拓展，利用数学知识解决生活问题三大环节，体现“数学来源于生活，又应用于生活”的主旨。

三、教学对象分析：

三年级学生由于不同程度的智力残疾，导致他们的学习能力不足，思维不够灵活，抽象思维较弱，且部分伴有语言发育障碍，口齿不够清晰，但他们仍然有良好的学习心态和学习习惯，在教师的带动和引导下，他们会展现学习渴望和学习热情。针对本班学生的学习现状和接受能力，将学生分为三组：A组、B组、C组，教学中将根据学生差异进行分组教学。

四、教学目标： 1.知识与能力：

A组：能进一步理解减法的含义，初步掌握看图能列出一道减法算式。

B组：进一步理解减法的含义，能在教师引导下根据一幅图用数字卡片摆出一道减法算式。

C组：会读数字1到5，能正确数出数量是5个的物品。2．过程与方法：

A组：会写出减法算式，能用2种方法计算5减几的减法。

B组：能在教师引导下用学具卡片摆一摆算式，用2种方法计算6减几的减法。

C组：会跟读减法算式。3．情感态度和价值观：

使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。在与同学合作学习的过程中，培养参与意识，培养合作意识和互相帮助，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣的好奇心。

五、教学重难点：

重点：知道拿走几个，求还剩几个用减法计算。难点：会用两种方法正确计算5减几。

六、教学准备：

课件PPT、彩色磁石若干，自制水果卡片若干，数字卡片、5的组成卡片，5减几的口算卡片

七、教法选择：

演示法、谈话法、讲授法、实践法、练习法、游戏法

八、教学过程： 课前热身：

音乐伴奏手指操：

一个手指，点点，变成毛毛虫，爬爬爬。两个手指，剪剪，变成小白兔，跳跳跳。三个手指，弯弯，变成小花猫，喵喵喵。四个手指，叉叉，变成小螃蟹，爬爬爬。五个手指，开朵花，变成大老虎，哇哇哇。

（一）复习导入：

1．同学们好，今天希望大家能学习到有用的数学知识来解决生活中的问题。

2．考考你。

刚才有同学有个难题不会做，一直在问老师，我就告诉他们，不用急，我们班的同学特棒，还爱帮助人，你们愿意帮帮他们吗？

出示课件：提问：5可以分成几和几？ 板书：

/

读一读：5可以分成1和4。

并贴上组成卡片。

（二）自主探究，学习新知识：

1．小朋友的难题被同学们解决了，他们可高兴了，要带我们去一个美丽神奇的地方，你们想去吗？请看图（出示PPT图片）：哇，我们和小朋友们来到了果园里，秋天是一个丰收的季节，看，图上的小朋友都在干什么呢？他们在果园里摘苹果，哇，好多红通通的大苹果呀！同学们，你们想不想也去帮忙啊？让我们一起到果园里去帮忙吧！2．学生观察情景图

（1）唉，我们走到了这棵大树下，哇，树上结满了红红的大苹果，有几个苹果？ 出示数字5（C组学生找出6的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（1个，找出1数字卡片）

演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？（1个）

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有5个苹果，摘走了1个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）

复习减号“－”，师板书，生认读：减号，读作：减，并找出“－”卡片。

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

一共有5个苹果，被减数是6，在被减数的位置上写“5”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的1个，在减数的位置上写1，后面跟上一个等号，即“5－1=”

（5）现在我们就一起来计算5-1=？我们班的同学今天表现都很积极，那么现在我就想请同学自己来想一想，谁知道5-1=？，你是用什么方法计算的呢？

同桌讨论并举手汇报结果，师小结并板书：5－1=4 计算方法：数一数图上还剩几个。

想5的分成（5可以分成1和4，所以5减1等于4。）。

（6）说一说5－1=4这道减法算式的含义：一共有5个苹果，拿走了1个，还剩4个。

3．学生继续观察情景图：

（1）哇！又有一棵苹果树，树上有几个苹果？出示数字5（C组学生找出5的数字卡片并认读）

（2）演示：出现了一个虚线框，C组数一数：框起了几个苹果？（4个，找出4数字卡片）

演示虚线框里的苹果从树上掉下来，问：唉，这个苹果怎么了？被摘走了几个苹果？

（3）现在大家讨论一下，根据这幅图，一共有5个苹果，摘走了4个，求还剩几个，用什么方法计算？（减法）

（4）下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式。

一共有5个苹果，被减数是5，在被减数的位置上写“5”，后面写上“－”，减几呢？减去拿走的4个，在减数的位置上写4，后面跟上一个等号，即“5－4=”

（5）请大家根据我们刚刚讨论出的计算方法，用两种方法计算：5-4=1

计算方法：数一数图上还剩几个。想6的分成。（5可以分成1和4，所以5减4等于1.）

（6）说一说5－4=1这道减法算式的含义：一共有5个苹果，拿走了4个，还剩1个。

4．教师引导学生比较两道算式：（1）认读两道减法算式：5-1=4

5-4=1（2）两道算式都是减法算式。（3）两个道算式被减数都是5。

（4）都可以用

来帮助计算。

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（三）应用扩展。

1．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）刚才啊同学们一直都是看着老师在摘苹果，同学们想不想自己到果园里去摘苹果啊？首先我们请一个同学上台给我们表演一下摘苹果好么？

用苹果卡片演示5个苹果，摘走1个，求还剩几个？ 根据摆放苹果卡片的过程列式5-1=4

（2）同学们的热情这么高啊，那我们就开始练习，同学们要加油哦，这样才能更快更好的完成摘苹果的任务哦！

分组合作摆苹果卡片：先摆5个苹果，摘下来1个，求还剩几个，列式并计算。

A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示A组所列算式。C组学生数一数，读一读。

2．分组练习：先摆卡片，再列算式

（1）果园里不仅有苹果，还有其他的水果呢，你们看，这是什么？（出示香蕉学具），同学们想不想摘香蕉啊？

一位同学示范香蕉卡片摆一摆：先摆5个香蕉卡片，摘下来4个，求还剩几个，列式并计算。5-4=1。

（2）分组合作摆香蕉卡片：先摆5个香蕉，摘下来4个，求还剩几个，列式并计算。

A组填写算式，B组找出卡片插在卡片板上组成一道减法算式，展示B组所列算式。C组学生数一数，读一读。

3．用小棒摆一摆：5-1=

（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出5-1=4，齐读。

3．用手指头数一数：5-4=

（1）教师出示PPT，学生读题，并用小棒摆一摆。（2）将摆出的结果填写在算式中，得出5-4=1，齐读。

3．帮迷路的小鸟回家：想组成式，再连线。

（1）出示PPT课件，学生认读小鸟身上的算式：5-1= 5-4=

认读鸟窝上的数字：1 4

（2）想6的分成计算两道算式，并将算式和正确的答案进行连线。

4．今天老师也从果园里带来了非常好的礼物，想送给我们班的小明星们，只要你们能正确完成下面的练习，成为这节课的小明星，老师就把苹果、香蕉等水果送给你们。

（1）出示PPT：用6的分成计算： 5-1=

5-4=

（2）分组练习：在练习纸上正确完成算式的计算，填写答案。（3）送礼物仪式：将练习纸进行展示，正确计算并填写答案的即为本节课的班级小明星，挑选自己喜欢的水果，并将水果带回去。

（四）课堂小结。

哇，我们班小雷锋还真不少呢，大家都能正确完成老师交给的任务呢，能热心地帮助别人解决困难，还不怕辛苦摘水果，还能送迷路的小鸟回家，同学们都很努力呢！你们太棒了！

第五篇：《十四十五减几》教学设计

《十四十五减几》教学设计

【教学内容】教科书第111~114页例1~例2，课堂活动和练习十五。

【教学目标】1．掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。2．经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3．在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。

【教具、学具准备】视频展示台。

【教学过程】

一、复习引入口算。12-4 11-613-512-711-313-8学生口算出结果后，抽学生说一说12-7和12-8的具体计算过程。

教师：我们在前面学习了11减几，12，13减几的基础上，这节课继续学习14，15减几。板书课题：14，15减几。

二、进行新课1．教学例1教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！（出示课件）坐着小朋友的汽车缓缓驶来。

教师：车上原来有14人。（课件：汽车刹车声）怎么回事！（出示课件）车停了，画外音：“我们到家了，再见！”6个小朋友下来。

教师：下来6个小朋友，你能提出一个数学问题吗？

学生：车上还剩几个小朋友？教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？学生回答，教师板书：14-6=教师组织学生小组讨论14-6怎样算。4人小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况：①倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩8人。②想加法算减法。因为6+8=14，所以14-6=8。③10-6=4，4+4=8。④14-4-2=8。⑤因为13-6=7，所以14-6=8。教师要着重给学生讲授②、③、④。

教师小结：同学们想出了这么多的方法来计算14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。

[点评：创设情景，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生理解算理。由于有前面11，12，13减几的学习基础，所以在算法的探讨上教师没有做过多的引导，要求学生根据情景图直接说出算法，这样给学生的思维留下较大的空间，有别于学生体会计算方法的普遍适用性。]做一做，例1后面的算一算。14-9=14-5=14-7=学生计算后一起订正答案。2教学例2校园一角有一块空地，学校决定给空地披上绿荫，因此全校同学响应号召，都去植树，瞧，这边有4个小朋友正在植树。（出示课件例2）4个小朋友有植15棵树的任务，大家一起来看看他们完成任务没有啊？学生观察图后回答。教师引导学生提出数学问题：还要植多少棵？同时教师鼓励学生列出算式：15-9=教师：同学们，开始我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的方法来计算15-9？教师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，教师选取3种，板书：①因为6+9=15，所以15-9=6。②10-9=1，5+1=6③15-5=10，10-4=6教师小结：同学们想出这多么的方法来计算15-9，非常好。请你们用上面的方法完成15-

7、15-8中的1道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式，完成练习十五的第1题。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？

[点评：在这个教学环节里，一是借鉴前面的计算方法来计算15减几的题目。二是在计算过程中引导学生发现两道题的联系，从中强化想一道加法算式两道减法的计算方法]

三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出14，15减几的算式，完成课堂活动第1，2题。

四、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么？有什么成功的发现？