黑庄户学区2013年12月常态课教学质量调研试卷

第一篇：黑庄户学区2013年12月常态课教学质量调研试卷

黑庄户学区2013年12月常态课教学质量调研试卷

五年级语文（90分钟）

成绩

一、看拼音写词语，注意把字写规范。（20分）

qī línɡ ài mù ténɡ xiě ǒu duàn sī lián

hónɡ wěi zhān yǎnɡ shū lǐ línɡ lónɡ tī tòu

二、按要求选择正确答案，把序号填在括号里。（28分）1.下列四组词语中，带点字读音有错误的一组是（）。A．不可估量（liánɡ）瑰（ɡuī）宝 潜（qián）水 ．．．B．呕心沥血（ǒu）骨（ɡǔ）气

哺乳（lǔ）．．．C．同仇敌忾（kài）

驯（xùn）良 勉强（qiǎnɡ）．．．D．不屈不挠（náo）暂（zàn）时 咂（zā）嘴 ．．．2.查字典,下面选项有错误的是（）。A．“驳杂”的“驳”字按音序查字法查“B” 部，按部首查字法查“马”部，除部首还有4画，在字典里的释义是不纯的，夹杂别的。B．“幽芳”的“幽”字按音序查字法查“Y” 部，按部首查字法查“山”部，除部首还有6画，在字典里的释义是使人感觉沉静、安闲的。

C． “小心翼翼”的“翼”字按音序查字法查“e” 部，按部首查字法查“羽”部，除部首还有11画，在字典里的释义是翅膀。3．下列各组中没有错别字的选项是（）。A．倾盆大雨 争辨 废墟 豪迈 B．络绎不绝 漂拂 婀娜 尊重 C．安然无恙 上钩 嫌疑 灰烬 D．排山倒海 唯独 严历 源泉 4．选择带点字的正确含义，把序号填在括号里。

A．交好，和好 B.办好，弄好 C.长于，能做好 D.爱，容易 能书善画（）善变（）友善（）善后（）．．．．5.小明贪玩、不爱学习，李老师给他讲了很多名人小时候珍惜时光、刻苦学习的故事。下列各组中能恰当表达出李老师意思的选项是（）。

A．欲要看究竟，处处细留心。

B．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。C．虚心万事能成，自满十事九空。D．世上无难事，只怕有心人。

6.下列诗句中，不是抒发思乡情绪的选项是（）。A．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。B．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。C．春风又绿江南岸，明月何时照我还。D．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

7.下列诗句中不是王安石作品的选项是（）。A.遥知不是雪，唯有暗香来。

B.春风又绿江南岸，明月何时照我还。C.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

三、填空。

1.写出两个关于“勇敢顽强”的词语。

披荆斩棘

2.春秋时期，晋国的一位官员祁黄羊，被孔子称为“ ”的人。

四、阅读短文，回答问题。

（一）拐弯处的发现

有位年轻人乘火车去某地。火车行驶在一片荒无人烟的山野之中，人们一个个百无聊赖地望着窗外。

前面有一个拐弯处，火车减速，一座简陋的平房缓缓地进入他的视野。几乎所有的乘客都睁大了眼睛欣赏起寂寞旅途中这道特别的风景。有的乘客开始窃窃议论起这房子来。

年轻人的心为之一动。返回时，他中途下了车，不辞辛苦地找到了那座房子。主人告诉他，火车每天都要从门前驶过，噪音实在使他们受不了啦，很想以低价卖掉房屋，但很多年来一直无人问津。

年轻人说他很欣赏这里的风景，以3万元买下那座平房。不过他更觉得这座房子正好处在拐弯处，火车经过这里时都会减速，疲惫的乘客一看到这座房子就会精神振作，用来做广告是再好不过的了。

很快，他开始和一些大公司联系，推荐房屋下面这道很好的“广告墙”。后来可口可乐公司看中了这面墙，在3年租期内，支付给年轻人18万元租金„„

这是个绝对真实的故事。年轻人用他特有的眼光看待这个世界，取得了成功。

1．结合上下文给“百无聊赖”一词选择最恰当的解释（）。（4分）

A．没有事情可做，非常无聊。B．心里过度悲伤，非常沮丧。

C．想法和打算都破灭了，非常失望。D．没有事情可做，精神没有可依靠的。

2．文中说“年轻人的心为之一动”是因为（）。（4分）A．在火车减速的时候，乘客们纷纷议论看到的房子。B．这座房子正处在拐弯处，乘客们看到就会精神振作。

C．列车行进在荒芜人烟的山野之中，人们百无聊赖的望着窗外。D.这座房子的位置会吸引乘客注意力，给人留下深刻的印象。3．下列各项对短文内容进行了概括，你认为最恰当的是（）。（4分）

A．年轻人用他特有的眼光看待这个世界，取得了成功。

B．在一列火车的拐弯处，乘客们发现了一座无人问津的简陋平房，开始窃窃议论起来。

C．在一列火车的拐弯处，一个年轻人发现并买下一座无人问津的简陋平房，他将此推荐为广告墙，大获成功。

D．火车线路旁的一座房子所处的位置吸引乘客注意力，给人留下深刻的印象。

（二）生命的药方

德诺10岁那年因为输血，不幸染上艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他4岁的爱迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家后院不远，有一条小河，河边开满了五颜六色的花朵，爱迪告诉德诺：“我把这些花草熬成汤，说不定能治好你的病。”

德诺喝了爱迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他能活多久。爱迪的妈妈再也不让爱迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个人的友情。一个偶然的机会，爱迪在杂志上看见了一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

他们是沿着那条小河出发的。爱迪用木板和轮胎做了一个很结实的船，爱迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。

不知漂了多远，船进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺咳得很厉害，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发抖，他用微弱的声音告诉爱迪，他梦见200亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。爱迪把自己的球鞋塞在德诺的手上：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想爱迪的臭球鞋还在你的手上，爱迪肯定就在附近。”

孩子们的钱差不多用完了，可离目的地还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，他们不得不放弃计划又回到了家乡。不久，德诺住院了。爱迪依旧常常去看望，两个好朋友在一起时病房充满了欢乐。他们有时玩装死游戏，吓唬医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都忍不住大笑。

秋天的一个下午，爱迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，爱迪问他想不想再玩装死游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。

那天，爱迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，爱迪才抽泣着说：“我很难过，没能为诺德找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌：“不，爱迪，你找到了。”她紧紧地搂着爱迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。”

三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着爱迪穿过的那只球鞋。

1.爱迪为生病的德诺做了哪几件事？（6分）

2.“以后睡觉就抱着我的鞋，想想爱迪的臭球鞋还在你的手上，爱迪肯定就在附近。”这是爱迪对德诺说的话，结合上下文想想爱迪这么说的目的是什么？(4分)

3.读完本文后，你认为“生命的药方”到底是什么？（2分）

（三）燕子

①燕子是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。它的飞行速度很快，每小时可达110公里，大约是麻雀飞行速度的2至3倍。燕子的飞行技巧很高：它们一会儿飞快地贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天；它们能够突然间来个180度大转弯；它们还能翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。②燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢？原来，燕子的两只翅膀又窄又长。每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特别重要的。还有，燕子身体轻盈，平均重量为43.5克，堪称是轻量级的飞行员。

③燕子老是在飞，这是因为它的四个趾全朝前，无法在平坦的地面上直立。因此，它们要在飞行中解决许多问题，如在飞行中吞食猎物、饮水等，就连给自己的孩子喂饭，有时也是扑棱着翅膀悬在空中，将食物一一喂给孩子们。它们高潮的飞行本领真是令人惊叹！④燕子还是捕虫能手。一只燕子夫妇每天捕8000多只虫。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，称得上是人类的朋友。1.短文是从两方面介绍燕子的，第①至③自然段介绍燕子，第④自然段介绍燕子。2.在下面几句话中，符合短文意思的画“√”，不符合的画“×”。（1）燕子的两只翅膀又窄又长，尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一。（）

（2）燕子具有高强的飞行本领，仅仅因为它身体轻盈。（）

（3）燕子可以在飞行中吞食猎物、饮水等，还能悬在空中给孩子喂饭。（）

（4）燕子大量地捕食害虫，是人类的朋友。（）3.燕子“老是在飞”的原因是 4.在第①自然段中画曲线的句子使用了 和 的说明方法。

5.在第②自然段中画横线的句子是一个设问句，它在文中的作用是：（）

A 突出中心 B 引出下文 C 总结全段 D 前后呼应

6.第②自然段中“燕子身体轻盈，平均重量为43.5克，堪称是轻量级的飞行员。”一句用数字进行介绍，这样写的好处是（）

A 生动、形象 B 简洁、流畅 C 准确、具体 D 通顺、连贯

第二篇：2013-2014学黑庄户学区第一学期综合实践期末考试

2013-2014学黑庄户学区三年级第一学期综合实践期末考试 班级：姓名：成绩：

一、单项选择题：（请将正确选项的符号填到括号里）（40分）

1、在综合实践活动中，小组成员之间最正确的关系是()

A.有分工合作的精神B.有创新的精神C.有自主的意识

2.正确的汇报顺序是（）

A、自我介绍 汇报题目 汇报内容 谢谢大家，我的汇报完毕 请大家提出宝贵意见

B、汇报题目 汇报内容

C、汇报内容 自我介绍

3、小组内负责记录工作，写字又快又整齐的成员适合哪项工作：（）

A、主持人B、记录员C、汇报员

4、我们运用身边的工具，根据主题关键字查找相关的信息，叫做（）

A、整理资料B、筛选资料C、搜集资料

5、资料的处理经过：搜集资料→（）→最终使用资料信息

A、整理资料B、筛选资料C、搜集资料

6.享有“森林医生”美称的鸟是()

A.啄木鸟

B.猫头鹰

C.老鹰

7.世界上最小的鸟（）

A、麻雀B、蜂鸟C、蜜蜂

8.跑得最快的动物（）

A、乌龟B、猎豹C、大象

9.被称为“沙漠之舟”的动物是（）

A、熊猫B、骆驼C、长颈鹿

10.尾巴断掉之后能够自己生长的动物是（）

A、壁虎B、老鼠C、兔子

二、判断题：（请在题号前的括号里判断正误，正确的打“√”）（15分）

1.小组汇报时要声音洪亮。（）

2.因为动物是人类的朋友，所以平常接触小动物可以不加提防。（）

3.鱼不需要睡觉。（）

三、设计题（20分）

设计一份“保护动物”的手抄报。

四、简答题：

在本学期的综合实践课上你学习到了哪些知识？最感兴趣的是什么，为什么？（25分）

第三篇：相公学区教育教学质量调研报告

相公学区教育教学质量调研报告

为了全面、准确掌握相公学区教育教学质量现状，总结分析各校开展教育教学质量管理的特色作法和先进经验，发现教育教学质量管理中存在的突出问题与困惑，并研究探索有效的破解途径与策略方法，进一步整体推进各校教育教学质量迈向新台阶，促进教育教学质量全面、均衡、大幅度提升。通过本次调研，形成如下报告：

一、教育教学质量现状

相公学区目前共有6所小学，1所中心小学、3所完全小学和2所初级小学。就综合情况来看，该区教育教学质量处于县中下水平，就全区而言，由于地缘关系，中心校成绩好于完小、完小好于初小，中心校和完小相比较，胡家河小学最差。从发展的角度来看，全区教育教学质量迈上了一个新台阶。

二、取得成绩的经验

1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。

2、加强“两支队伍”建设，即班子队伍和教师队伍建设。

3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质和教学的有效性。

4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与绩效工资挂钩。

5、严抓学校常规工作，加强质量的监控，全区上下狠抓教育教学质量。

三、存在的问题

客观方面：

1、该区是全县唯一不支教的乡镇，近年来，一直没有补充过新鲜血液，退休教师却多达十几人，再加上学生逐渐增加，学校分散，导致用人十分紧张，胡家河小学及两所初小皆为复式教学。

2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。绝大多数留守儿童是由爷爷奶奶或外公外婆抚养的，他们关心孩子只停留在吃饱穿暖的层面上，至于孩子的学习和辅导几乎无能为力，在家里对孩子的监督也不够。

3、相公中心校及各完小教育教学辅助用房、教学设施紧缺，严重制约教育教学活动的开展。

主观方面：

1、理念与行为存在着一定的差距。通过培训与学习，教师较好地接受了新思想、新理念。但是，在课堂教学中部分教师不能很好地落实这些新理念，教学思想与教学行为之间存在着一定的差距。

2、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习缺乏兴趣和上进心，造成学生的基础知识不扎实，学困生逐级增多。

3、由于不支教的原因，部分教师安逸心理十分突出，特别是老教师工作热情不高。

4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

四、提高教育教学质量对策

（一）转变观念，提高教师素质。

学校质量说到底其实就是教师的素质体现。教师教学观念的新旧、素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；派骨干教师到外出学习、观摩，回来上“汇报课”。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

（二）切实抓好课堂教学。

教学要重视课堂教学，只有增强课堂教学的有效性，拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。高效课堂教学模式已经推行多年，但多数教学依然停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。

首先，要备好课。一堂优质课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。我认为备课要做到以下两点：

1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法，特别是复式教学设计一定要做到“动静结合”，严密组织教学过程、合理分配教学时间和冷静处理教学秩序。

2、备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。

其次，明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。

再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正

确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。

（三）以活动为载体，搭建师生展示的舞台

教师方面：

1、展示老师的学习笔记。

2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

3、展示老师的教学技能。

4、展示老师的教学成果。

学生方面：

1、展示学生的作业、试卷。

2、展示学生的特长。

3、展示学习成果。

（四）夯实基础，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平，基础知识至关重要。新课程的实施，要不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。对于学生，没有问题 的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。

（五）加强对学校校本研修的指导。

为了确保校本研修的有效性和针对性，建议从以下方面选择符合本校实际的课题展开研究：

1、对高效课堂教学的研究。

2、让我们的课堂“动”起来。

3、发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用。

4、如何提高学生的学习自信心和上进心。

5、学生厌学的原因及对策。

因此，进行科学有效的管理，狠抓各类教学常规的落实，全面推进新课程改革，才能使相区各项工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量稳步提高。

2015年11月20日

第四篇：调研课活动总结:追求真实有效的常态课

调研课活动情况总结:追求真实有效的常态课

2012年12月3号至2012年12月14号，学校领导利用两个周的时间对全体教师进行了常态课调研活动，调研期间，每天随机观课3节，议课1节。现将活动情况总结如下：

一、常态课调研的目的（一）看教师课堂教学常态情况。以课堂教学为中心，向上往老师备课延伸，看教师对教材和课堂的把握情况；向下往课后作业和辅导延伸，看教师对家庭作业的设计、批改和对个别学生的关注情况。

（二）看教师课堂教学改革情况，如何理解和把握“尝试教学理念”和“分组合作学习”情况。

二、常态课调研的基本情况

（一）主要优点：

1、课前能做到充分备课的，主要有纪雪慧、杨旭丽、贺艳红、初平、潘福华等教师；

2、能积极投入课堂改革，体现新课程理念，大胆进行尝试的（暂且不论结果好坏），主要有贺艳红、初平、黄绍芳、董力辉、董言朋等教师；

3、跨学段、跨学科教学，适应较快的，主要有董向珍、贺艳红、刘海波、梁清敏等教师；

4、教学效果较好的，主要有贺艳红、李京奕、梁清敏等教师。

（二）存在问题：

1、教学目标把握不准。

如果我知道自己要去哪里，就是绕赤道一周也总有一天会到达目的地。目标是根本，是方向。也就是说教学目标对了，我们的教学多少是有效的，只是效率的高低问题；而目标如果是错的，那么我们的教学应该是低效甚至是无效的。

如何定准目标？先有大目标，后有小目标，才能前连后延不孤立，才能既见树木又见森林。所以要遵循规律：课程目标→学期目标→单元目标→课时目标→每个教学活动目标。每一个活动都是为目标服务，每一个小目标都是为后一个大目标服务。否则就是多余的，就是不必存在的。这就是简简单单地教学。多数教师不学习学科课程标准，不清楚本学科的结构体系，对重难点把握不住，授课课时的分配不合理，课堂上安排的教学活动没有明确的目的指向性，个别教师甚至上完课后不知道本课的教学目标是什么。

2、备课有效性差，个别教师不备课。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

在调研期间，我们发现了教师备课中存在如下问题：

（1）部分教师备课，只备教材，而没有备学生、备方法。脱离授课对象状态和能力的一切目标、任务都是很难有效的，所以我们看到了教师虽用心备课，却造成了课堂教学的低效。教师必须牢固把握授课对象即学生的生活经历、思维方式特点和知识储备量等，才能做到有的放矢，采取灵活教学方法。

对课程标准和教材的把握不够，不明确教材编写意图。比如青岛版教材中创设了大量的课堂学习情境，大多教师没有用好，不潜心挖掘，觉得没有意义和价值，认为用时过多浪费时间。当然，有时要根据教学需要，选择利用课本上的学习情境，或者创设合适的学习情境。不论哪种方式，一定要用到好处。各位教师必须清醒地认识到，不能只注重知识的掌握，更应注重学生发现问题、提出问题、分析问题等能力的培养和情感态度价值观的形成，培养学生做一个有思想的人。这是更重要的目标和任务，要更舍得花费时间和力气。

（2）集体备课浮于表面，无法做到互相交流、共同提高。

目前，我校采取集体备课的学科主要有一、二、三、五年级的语文和一、二年级的数学。集体备课可以减轻教师抄写备课的负担，更主要的目的是促进教师互相交流，互相研讨，一起提高教学效果。现实情况是，你抄你的备课，我抄我的备课，我不知道你怎么备课，你不知道我怎么备的，只是到了期末凑在一起应付学校检查。甚至同样的教学内容，前一个教师出现问题，同级部的后一个教师也出现同样的问题，可见教师之间根本没有交流。

（3）个别教师不备课。上课随意性大，玩弄课堂，吃着财政的饭，肩负着孩子们未来和希望，浪费课堂、浪费时间，玩忽职守，这是严重的职业道德问题。

3、课堂教学比较低效。主要表现在：

（1）课堂教学环节时间上的分配不合理，个别教师在讲课中出现了前松后紧的现象，有的是导入部分所用时间较多，在后面的新授环节和练习环节就显得时间不充裕，还有的是在新授这一环节重点问题和非重点问题的处理不恰当，导致课堂效率低下。

（2）自主学习、合作学习研究不到位，课堂上教师讲得太多，不利于学生能力的培养和学习效果的提高。

其一，多数教师不相信学生有自主学习的能力，总是迷恋和陶醉于的讲解，喋喋不休讲个不停，课堂成了他一个人的舞台，学生成了他的观众。学生们自主学习的时间没了，探究的时间没了，巩固练习的时间没了，久而久之，学生的能力没了，学习的兴趣没了。我们多数人，都是受教于以教师为中心的灌输式课堂教学。当我们走上教师岗位后，也就模仿起先辈们的教学行为，形成了根深蒂固的灌输式课堂教学。正如专家所言，今后课堂教学所面临的最大瓶颈，就是教师观念的深度转型问题。

其二，多数教师限制了学生思维。课堂的胶着期正是学生思维的活跃期。一方面老师没有耐心等待，没能等学生一个完整的思维过程，教师急于引导反复提示，打乱了本来完整的思绪。另一方面，教师不尊重学生自己的思维方式，一旦提出与学习内容无关的问题和信息，教师有的否定，有的不予评价，让学生很茫然。在学生提出或讨论出来的诸多信息和问题中，大多是有价值的，教师应给予充分肯定和鼓励，并引领学生把问题分类，首先解决与本节课相关或者与预想相同的问题，把其他问题设成悬念留于以后，以并激发学生未知探索的欲望。

其三，小组合作学习浮于表面。调研期间，仅仅在3.2班的英语课堂上能看到一点比较真实的小组合作学习，其余班级的小组合作学习是只有形式，没有实质，个别班级甚至连合作学习的影子也看不到。

关于教师观念的转变，请听听沐莲颖（北大附中云南实验学校教师）是怎么说的：

我在尝试把课堂放给学生之初，有着许多的“不放心”：当学生的展讲不能达到我的期望时，特别作为一个语文教师，总恨不得马上抢过学生的话题痛快地阐述一番；当学生问不出有价值的问题时，总想告诉他们“重点问题是这些”；当感觉学生质疑占用了过多的时间时，总想打断他们说“有意见的请保留”……但我看到那略带结巴的孩子在展讲时眼里的兴奋，我听到那啰里啰唆的质疑中思考的智慧，我发现孩子们生成的问题中创造性的思维……于是，我开始欣喜于这样的课堂，由克制到享受，享受课堂上孩子们智慧火花的碰撞，我忽然明白，原来，当火种比当蜡烛有着更多的惊喜，当火种比当蜡烛有着更多的成就感。

（3）另外，课堂上还存在以下问题：没有严格执行课堂点名制度和师生问候制度，教师课堂语言不规范，课堂提问要有针对性的关注更多学生，缺乏对书写姿势的统一要求，小科教师对学生课堂常规训练意识不强，朗读指导不到位，低年级字词教学的研究不到位，学生的计算能力差……

4、议课的风气和效果不理想。

主要表现在：

（1）议课教师要么是受水平限制，说不出合理有效的建议，要么是怕得罪人，不敢说真话。前一种现象可以理解，毕竟人都有一个成长的过程。后一种现象尤其问题严重，长此以往，大家都说假话、说套话，说好听话，必然导致议课风气浮夸，议课流于形式。

（2）讲课教师没有端正态度。习惯听好话、套话，一旦遇到比较尖锐的意见，容易不冷静、不虚心。一个教师，如果没有自我否定的坚强信念，很难推动课堂教学改革。相对于态度来说，课堂执教能力问题再大不是问题，最大的问题是教师不能端正教学态度，不善于反思自己，不肯对自己问题进行剖析自我否定和自我批评。

5、作业设计及批改质量仍需提高。

在学校三令五申下，目前各科作业量有所减少，学生负担有所减轻，较以前有很大进步。但仍有个别教师置学校的要求于不顾，超量布置作业，采取布置一套登记一套的方法，或在第二天等“木已成舟”时再找级部领导审核作业。在这里，我们明确提出，谁布置的作业负担重，反映的就是谁的课堂教学低效。下一阶段，希望教师们继续朝以下三个方向努力：

（1）严禁题海战术，精心设计作业，切实提高作业的有效性；

（2）保证全批全改，及时反馈学生，辅导学生改错；

（3）作业要分层次，根据学生情况，分必做和选做，分巩固性、拓展性和实践性作业。

6、不能站在正确的角度上理解学校工作和自己所从事的职业。

不少教师不明确本次常态课的目的和意义，带着两套教案上课，以便应对。这种做法或许能够欺骗领导一时，却欺骗不了教师的崇高职业，欺骗不了自己的良心和最起码的良知。希望老师能够把这样的“聪明才智”转化到充分理解和把握课程标准上，用在精心备课上，用在积极地组织课堂学习活动中。

三、下一步工作打算

（一）不定时地开展常态课调研活动，对表现突出的教师予以表扬，对表现不好的予以通报批评。

（二）强化每课必反，抓实集体备课。

每节课后，都要进行反思，记录下课堂上的精彩做法或存在的问题，从而积累自己的教学经验，提高自己的教学素养。

同级部同学科任课教师超过两名的，首先要强化集体备课，在级部备课组长的主持下完成对教材某个单元的整体分析，研究并达成统一的教学目标任务，把握住教学重难点，对教学内容进行课时分配等任务。任课教师在单元集体备课的基础上，进行二次备课（即课时备课）。二次备课的主要任务，是各学科教师在集体备课的框架上，对课时备课进行精心设计，既备教材也备学生，完成授课过程设计、作业设置、课后反思等教学任务。二次备课只要能抓住教学目标任务，把握住教学重难点，教学环节设计清楚有效即可，教师说的语言和解题过程可以不写。鼓励年轻教师、跨学科改行教师、从初高中调入的教师写详案。

（三）各学科每周一次教科研活动，要有目的、有任务、有问题、有方法。

目前，数学教研组已定于每周二下午第二节课开展教研活动，请其它教研组抓紧时间定下自己的教研活动时间。

（四）下学期开始，学校会对各学科不定时地进行教学效果抽测。同时，下学期将对常态课调研、随机抽测、新教学理念运用等一并纳入教师考核中去

（五）鼓励教师大胆进行教学尝试，包括尝试教学法、分组合作等。

（六）强化教师基本功的训练，将普通话、三笔字、听课时一并纳入考核。

我校课堂教学改革的道路布满荆棘，任重而道远。全体教师必须清醒认识到我们肩负着教师育人的历史责任，肩负着孩子们的未来和希望，以崇高的职业道德和最起码的良知，积极投身入课堂教学改革的大潮中，使自己尽快成长为一名优秀的学科教师，在成就自己的同时也成就学校。

第五篇：09年秋龙井学区五年级语文教学质量调研分析报告

2009年秋龙井学区五年级语文教学质量调研分析报告

龙井小学五年级语文阅卷组

一、命题的客观性分析：力求体现语文新课程的教育评价理念，依据语文课程标准修订稿中第三学段的年段目标,着重考查学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成度。注意联系实际生活，对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查；体现基础性、整体性、综合性、实践性、开放性的考查原则，力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。

二、试题特点简析：重视语言的积累和实际运用能力及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；加强语文学习与社会生活世界、学生经验世界的联系，注重考查学生语言积累的实际运用能力；作文命题注重习作空间的拓展，既联系学生丰富的生活实践，引导学生关注生活、思考生活，又激发学生想象，培养学生的创造力。

三、试题难度分析：整套试题难度很大，近似于语文竞赛题和尖子生培训提高训练题，严重脱离了教材，超越了农村小学生的认知能力与积累的水平，基础题不基础，不但五年级的学生做不了，而且连一部分教师在规定的时间内都无法做对，没有充分考虑农村小学生课外阅读量少和根本无书可读的现实情况，因此，这套题从严格意义上讲，只适合考察城里尖子生的语文能力，不适合农村小学大部分的中差生做。

四、龙井学区质量抽测的结果与分析：

整体得分情况不乐观，学生体现出一定的语文素养；村校与完校差距较大，我学区小学语文教学的均衡化发展与大面积质量提高面临严峻的挑战。

（一）卷面书写（占5%）

抽样显示，全学区学生的书写得分率为73.05％。但班与班、村校与完校之间差距依然较大。

（二）语言积累（占36%）

1.试题用意：主要考查对基础知识、基本能力和阅读积累的掌握情况，包括“看拼音写词语”、“按要求写词语和句子”、“ 根据课文内容填空”三个方面。“看拼音写词语”、“ 根据课文内容填空” 主要是考查学生平时课堂阅读和语言积累，“按要求写词语和句子” 则除了考查学生平时阅读积累还考查了学生语言积累运用的能力。

2.答题情况：本部分基础知识内容比较容易，但也有一定的灵活性。“看拼音写词语”的得分率为92.75％。典型错误有：“犹豫”写成“忧郁”、“由于”；“废墟”的“墟”写成“虚”等；“藕断丝连”的“藕”写成“籍”、“偶”。“按要求写词语和句子”三个小题的得分率分别是：78.1%、93.6%、85.3%，学生得

分率不是特别高，呈现出基础积累的弱化现象。尤其是第二、三、四、五、七、八、九题错误率较多。“根据课文内容填空”的得分率是88.3%。

3.失分原因：从本部分学生答题现象来看，可能课堂过于重人文而忽略工具。只注重了书本学习，尤其是花在背诵、朗读、理解本册诗句和“日积月累”中的读读背背上以及写好生字词的时间较多，课堂训练力度不大，训练面不广，没有时间专门进行考试的技能训练，因而效率不高，导致很多学生成语、古诗句和对联会背诵但常用字不会写的现象。

（三）阅读理解（占22%）

1.试题用意：

本次阅读理解分课内阅读（8分）、课外阅读（14分），共22分。主要考查学生对文本的理解程度，以及结合具体语境综合运用的能力。课内阅读选择的文本是《落花生 》中第1自然段中关于“种花生”的过程和“体会父亲说的话”；课外阅读选择的是《放大你的优点》，虽可读性强，但大大超出了农村五年级小学生的阅读水平。文后涉及的练习虽然紧扣《课程标准》对小学第三学段提出的阅读要求：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能体会文章表达的思想感情；能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受等等，但农村小学生的实际阅读能力十分低下，阅读障碍儿童占总数的三分之一还多，习惯差又懒惰，家长意识淡薄，学生课外阅读几近于零，实际上多数农村小学五年级的学生语文水平只相当于城里学生三年级学生的中下等生的语文水平

2.答题情况

本部分答题得分率不理想，逐题分析如下：课内阅读三个小题的得分率分别为60.96％、85.31％、87.69％，主要失分：第⑴题“根据课文大意填空”正确率相对较低。很多学生没有去背，也没有很好的复习；第⑵题“父亲说：‘对，这是我对你们的希望’”的“这”在课文中具体指什么，很多学生心里清楚，却不能准确的用语言文字把意思表达清楚；第⑶题“填表”这个题目，部分学生没能审清题意或学生不理解意思，张冠李戴或者干脆不填。

课外阅读三个小题平均得分率分别为34.38％、90.44％、41.19％。第⑴题得分率较低，只有少数学生基本答对；第⑵题得分率较高，只有少数学生没有选对中心；第⑶题多数学生似乎读不懂句意，理解有点难度，不够到位，答非所问，不能抓住要点，写的不是自己的感想；导致得分率较低。

3.失分原因分析

其一，课内阅读题目就来自平时练习，平时课内训练过。但学生理解不到位，知识点未落实，可见学生平时学得不牢，对教师的依赖性过强；其二，学生对短文材料的把握不够准确，对相关信息的提取有误；其三，课外阅读面不广，阅读量少，阅读能力特别是阅读后的分析、提炼和概括能力离课标要求还有很大差距。可见，平时的语文教学还处于“新理念老教法”的状态，还未树立“大语文”教学观，教学中学生阅读理解、分析、概括这类实践还不够，也

反映出语文教学中学生主体性发挥不够，教学方法与模式还可能偏于落后，教学方式的转变还是不容乐观。

（四）写作表达（占25%）

1.试题用意：

通过对《——的乐趣》半命题作文写作，重在考查学生的合理的想像能力，语言表达的能力，考查学生是否做到内容具体，语句通顺，感情真实，行款正确，书写规范、整洁。

2.答题情况

本次答题平均得分率为80.36％，相对较高。从阅卷情况看，部分学生的习作选材比较丰富，内容比较广泛，部分学生思路广阔，内容具体，条例清楚，表达流畅。在表达上，大多数学生能自然分段。

但从学生习作具体情况看，出现的问题也不少，值得在今后教学中关注。整体上呈现内容重复较多，思路狭窄的现象（选择做作业、玩的很多）；部分学生事情叙述零碎，东拉西扯，前后事件毫无关联，甚至分几天来说；不能正确使用标点符号，甚至没有使用标点符号的也大有人在；想像平淡或不合理，纯粹胡编乱造。

3.失分原因

写作的基础训练不足。事实上，这种半命题的作文题，学生应该有很多内容可写。但是许多学生的作文还是反映出捕捉生活的精彩不足和积累写作素材能力的缺乏。基础训练不足更主要的表现是在语言表达上，如错字病句较多、语句不够通顺连贯、书写不够规范等问题普遍存在。这跟平时的作文教学过多强调不拘形式、自由想象而相对忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。

五、问题及建议

问题：

从以上数据及分析可以看到，我学区五年级语文教学在取得一定成绩的同时，还存在着以下三个方面的问题，主要是：

问题一：学生总体水平参差不齐，发展很不平衡

教育发展的区域性不平衡对我学区教育整体水平的提高提出新的挑战。主要表现在低于平均分81.88分的班级有2个，也有校际之间的不平衡，表现在班级之间的差异，有的班级90分以上有多数，有的班级只有几个。

问题二：忽视阅读能力提高，课堂质量意识不强

所有试题中，阅读的得分率是最低的。我们可以从试卷阅读方面存在的问题中看到我们平时教学的弊端所在。问题主要出现在学生理解能力不强，对文章的感悟理解不准确，暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好提高。

究其原因，一是学科功能削弱，有的教师在教学中关注了语文课程的人文性，而淡化了工具性，工具性与人文性在教学中不能比较好的统一起来；二是目标不明，指向单一，有的教师不能依据“三维”确定恰当的课时教学目标；三是缺疑少问，肤浅整合，有的课堂上缺乏对学生探究、创新意识的有意引导，对学科整合，抓不住切入点，挤占了语文学习的时间；四是模糊评价，一些教师在教学评价中不该给分的给分，不该奖励的奖励，表面上是保护学生的学习积极性，实际是降低了质量标准„„

问题三：缺乏大语文观，学生语言积累的实际运用能力不强

第五题“你能借用古人的其它诗句来赞美下面的事物吗？”着重考察学生的古诗词积累及灵活运用情况，而学生的答案基本上只定位在本册学过的5首诗上，前面学的早已忘得一干二净，再加上课外又没去背古诗，所以，好多学生只能空着不做。从以上现象能看出我们的学生积累没有深度，运用没有广度。新课标教材十分注意整合，把语文学习与学生的生活实际联系起来，但教师在教学中没有关注学生的语文学习生活，没有关注学习过程与方法，从而削弱了教材的功能，教材的作用没有得到充分的发挥。我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，只有把语文学习融入五彩缤纷的社会生活，让语文生活化，让生活语文化，我们的语文教学才会更生动更长效。学生语言积累的实际运用能力的功底不是凭空生成的，而应在以语言为载体的各种材料的积累中，在听、说、读、写的言语实践中，不断丰富、转化而成的。

几 点 建 议

（一）课堂教学切实追求有效性

1.向每一堂课要质量。没有扎实的文字功底，语文能力是难以真正提高的。因此要重视基础知识、基本方法和基本能力的教学，打好学生的语文基础。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。

在平时每一堂课的教学中，教师都要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句，积累好每一个词语，写好每一个字，对文中的词句、结构、思想观点等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，与运用相联系，与生活相联系，以利于积累、体验、培养语感。特别要重视培养学生正确使用语言文字的能力。

2注意培养学生的思维品质。思维品质是智力的支柱。心理学告诉我们，任何人，即使是弱智者，也无时无刻不在思维，而且都以自己习惯的方式思考着问题。语文教学，通过有目的的反复训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能使良好的思维品质得到培养。

3.紧抓课内外阅读不放松。课标提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，„„应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规

律。”因此，阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

4.夯实写作基本功训练。近几年，教学中写作基本功训练有所削弱，似乎一提训练，就违背了新课程理念，这是一个误区。事实上，如果没有一定的基本功，“放胆文”是“放”不出来的。因此我们建议：一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯。

（二）校本研修着力加强实效性

1.树立大语文观，打造书香校园和书香班级。语文的外延就是生活的外延，在这个学习型社会中，要树立大语文教学观，努力开发和利用语文课程资源，有效地运用空间资源，积极地创设优良的阅读环境，营造书香校园。各学校要加大力度，加强图书室、阅览室的建设和管理，加强班级知识园地或知识角、图书角、阅读信箱以及学生家庭小书房的建设，积极营造读书氛围，让学校、班级成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园，打造书香校园，大力推进儿童阅读。

2.加强校本研修，突出目标意识和实践意识。以教师为研究主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，重点研究学校语文教育教学活动中实际发生的问题，让教学实践、教学研究和进修密切结合。让教学中的探究、合作、反思成为语文教师的学习方式和工作方式。引导唤醒教师对自身语文教学实践的不满，研究学校语文教学的现实问题；不断更新教师的观念，不断改善教师教学的行为，不断提高教学效果。进而促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校语文学科的发展。各校要本着“为了每个学生的发展”的理念，加强校本研修的实效性，引导教师树立目标意识，深入领会课标理念，并注重实践研究，如课堂实践、学生学习实践等，特别要关注待合格学生的学习研究。

（三）学习评价注重过程性

这次调研，我们采用的是终结性评价，它虽然能从某一方面检测学生的学习水平，是一种学业评价，但不能全面反映学生的语文学习质量，也不能代表学校的教育质量。语文学习的评价应该是多元化的，注意口试与笔试结合，课

内与课外结合，自评与互评结合，量化评价与质性评价结合，过程性与终结性结合。

首先，要在体现“抓基础、促发展”的原则上，紧扣课标要求，加强学生平时的语文学习评价，比如识字写字、朗读背诵、阅读运用、口语交际、习作表达、综合性学习等内容，学生的语文兴趣、态度、学习习惯等，都应该在平时的教学过程中予以关注、引导、评价。只有注重了过程，才能为实现学生语文学习的有效性提供保证。

其次，加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心。

（四）教师素养：力求全面提升

“与新课程同行”，这是课改以来对教师提出的重要口号，也是课程改革给语文教师带来的现实挑战，同时也是教师获得专业成长的必然选择。语文教师的专业水平如何、语文教师队伍的发展如何，将是制约语文课程改革成败的关键因素。因此，要继续加强教师的培养，促进教师的专业化发展，提升教师的综合素养。语文教师自己要勤学多读，培育自己的语文气质，积极参与学习研究，在实践中研究，在研究中工作，让自己成为学生喜欢的语文教师。学生喜欢语文，才会学好语文，提高语文素养，为学好其他课程打好基础。

（五）切实改革考试命题的导向作用

切实改革现行多年的“教考”分离现象，即教者不出题，出题的不教学，容易导致命题者脱离学生、脱离教材，随意拔高并漫无边际的东拼西凑考试题的现象，很可能导致教师和学生只注重课外的积累训练，轻视课内的书本知识的学习，使教师和学生又深深地陷入“为考而教”的彻底的“应试教育”的泥潭而不能自拔，题海横行，教师教得苦，学生学得苦，这显然是与当前的“素质教育”背道而驰。因此，特建议：命题者要深入钻研教材，多调查了解农村学生的实际情况，可以分为城市学生和农村学生，各有针对性的出一套符合学生实际的考题，彻底纠正本末倒置的现象。