幼儿中班数学活动我认识的图形说课稿

第一篇：幼儿中班数学活动我认识的图形说课稿

幼儿中班数学活动我认识的图形说课稿

一、活动目标：幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必须正确处理知识与能力，教与学的关系，使幼儿在掌握基础知识的同时，智力得以发展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根据这一要求，我根据本节课的教学基本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

1． 能用用语言、图画或手势语描述自己的图形经验，大胆与同伴交流。

2． 能进行创意动作表达。

二、活动重点：初步认识各种几何图形，区分各种图形。

三、活动难点：如何引导幼儿比较和区分长方形、梯形、菱形。

四、活动准备：

学具：圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形

本节课采用的主要方法有启发式谈话法、观察法、对比法、操作法、比较法等。

五、活动过程：

在活动中，突出观察、比较、启发谈话，大胆发现，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培养幼儿的思维能力及勇于探索，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了获取知识，同时要学会获取知识和运用知识的方法和能力。

本节课我设计了这样三个教学程序：

（一）创设情境，引入新知；

（二）观察思考，探究新知识；

（三）巩固强化，完善新知识；

1、采用启发式谈话法——活动开始，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形等，通过看一看，说一说，比一比。认识各种图形。

2、采用（观察法、对比法、操作法、比较法）——重要环节介绍：幼儿自选认识的图形，交流和讨论：这是什么图形？它是什么样的？我看见过什么东西像这个图形？老师观察了解幼儿已经认识到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相似物。如果在认识长方形和梯形、菱形时，幼儿容易混淆，让幼儿跟着老师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形的”。使幼儿进一步掌握三种图形的区别，同时，激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤动手动脚，勤探索的良好品质。

3、采用游戏法——巩固强化游戏：照我说的做

教师发信号，幼儿根据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像支一样飘进梯形里。

我班的小朋友,只有把教学与游戏结合一起自然会让小朋友们感兴趣而不觉枯燥无味了...

第二篇：中班数学《认识图形》

《认识图形》中班数学

活动目标

1、感受三角形，圆形，正方形，长方形，了解它们主要特征。

2、通过找、说拼等一系列活动。

重点难点

1、用图形宝宝拼成物品。

2、让幼儿用卡纸做成各种图形宝宝。

活动准备

1、各色卡纸做成的颜色不一样的三角形，圆形，正方形，长方形若干、2、挂图一幅、3、固体胶。

活动过程

1、引起幼儿兴趣

带领幼儿进教室，教师提出问题；①教室里都有什么呀？②它们长得什么样呀？③什么颜色？等等、、、2、认识三角形，圆形，正方形，长方形教师拿出自己的示范图形给幼儿看，请幼儿说说是什么？什么形状的？什么颜色的？逐个带领幼儿认识三角形，圆形，正方形，长方形，如；拿出三角形宝宝，提问；“这是什么形状呀？”（三角形）“三角形长什么样呀？”（三条边，三个角），请幼儿摸一摸，亲一亲，并让他们到黑板上面老找一找哪个是三角形，并指出来，最后请他们画出心中的三角形，同样圆形，正方形，长方形也有这样的方法来认识。

3、发各色卡纸做成的颜色不一样的图形宝宝跟固体胶给幼儿，让幼儿用这些来拼成汽车、房子等等物品。这样通过游戏来可以满足幼儿游戏的欲望，既可以让幼儿对图形宝宝有进一步的认识

第三篇：一年级数学认识图形说课稿

一年级数学《认识图形

（一）》说课稿

一、说教材

1.说教学内容

《认识图形

（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

2.说教学目标

（1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。

（2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。（3）使学生形成一定的观察能力和操作能力。

（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

3.说教学重难点 教学重点：

认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，如何在分的过程中培养学生初步空间观念。

教学难点：

认识基本几何体, 区分长方体和正方体并在生活中找出基本几何体。

二、说教法和学法

本次教学活动以“问题情境—学具教学—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习。

三、教学过程

1．情境激趣，导入新课

出示可见图片，让学生找出自己认识的物品，并说出它们都是什么图形。2．操作交流，探究新知

谈话引入，提出问题情景。（全班参与）

教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。

给物体分类。（黑板上出示各种形状的物体）并出示课题。

先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法）。

今天我们来认识这些比较规则的物体。3．认识长方体和正方体

利用事先准备好的学具，通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。再结合课件做进一步的解释说明，使学生跟深入的认识长方体和正方体。

4.认识圆柱和球

利用事先准备好的学具，通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。再结合课件做进一步的解释说明，使学生跟深入的圆柱和球。

5.利用刚刚学过的几何图形，引导学生找出生活中与之相似的图形。6.基本练习

（1）看图形，说名称；（2）将物体和图形连线。

（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。7.全课总结 8.布置作业

第四篇：中班数学活动《奇妙的图形宝宝》说课稿

中班数学活动《奇妙的图形宝宝》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是：中班数学活动《奇妙的图形宝宝》。

一、设计意图

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：生活是幼儿学习的源泉，在生活中有很多的数学现象可以用数学知识来解决，所以成人应该培养幼儿对学习数学的积极性情绪，最重要的是让幼儿感知生活中数学的有趣和有用。我设计了—《奇妙的图形宝宝》这个活动，在活动中一方面让幼儿认识和理解常见的几何图形，另主方面则调动幼儿的积极性，动手创造，虽然利用了幼儿已有的经验知识，但对于中班的幼儿在创作时，有个别的幼儿不愿大胆尝试，这就需要老师多鼓励和多引导。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的出发点，对活动起着导向的作用，根据中班的年龄特点我制定了本活动目标：

1、认识常见的几种几何图形，并能分类。

2、能根据图形的基本特征，大胆想象，巧妙组合，让幼儿感知周围事物有不同的形状。

3、在活动中体验动手创作的乐趣，进一步提高想象能力。

三、说活动重难点

活动重点：认识圆形、三角形、正方形、长方形、梯形的特征

活动难点：能根据图形的特征，大胆想象，巧妙组合，动手创作作品。

四、说活动准备

活动准备是根据具体活动目标要求来准备的，必须与目标、活动内容、活动需要相适应，所以我准备了图形卡片、实物图形、积木等，加深幼儿对图形特征的印象。

五、说内容

此次活动设计源于生活。幼儿周围的物体都是由各种形状组成的，如球是圆的，很多屋顶是三角形的，车轮是圆的，书是方的，小汽车的车身是梯形等等，让幼儿对周围这些事物的不同形状感兴趣，发现不同，在认识几何图形能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体做出辩认和区分，发展他们的初步空间想象力，让幼儿动手操作，体现了“教育为主导，幼儿为主体”的精神。

六、说活动过程

第一部分是导入部分，我采用“奇妙的口袋”，让幼儿摸一摸，说一说来引发兴趣。

第二部分采用图形积木分类，进一步加深对图形特征的认识，并展开联想生活中的图形宝宝，引导幼儿动手创作。第三部分结束部分，让幼儿展示作品，体验图形能组合成不同物体的乐趣。

最后的延伸部分，是在教室的美工角投放图形卡纸，引导幼儿继续发挥想象力进行添画，创造作品。

七、说教法、学法

1、根据幼儿的认知水平，在活动设计中，教师充分调动幼儿的生活经验进行教学活动，我采用了观察法、讲述法、讨论法和提问法。

2、在幼儿自主学习过程中，幼儿通过动手操作从“摸一摸”、“送图形宝宝回家”、“图形组合变变变”的环节中，充分体现“幼儿为主体”的教学模式。

第五篇：认识图形 说课稿

《认识图形》

——说课稿

各位专家评委们们好，今天我说课的题目是《认识图形》。所说内容是一年级数学下册第五单元《认识图形》75-76页的内容。我将从以下几个方面进行我的说课。

一、指导思想与理论依据

《数学课标》中提出数学教学应以学生的已有经验为基础，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，通过观察、操作，初步的认识图形的特征。因此本节课注重知识的形成过程，从学生已有的经验出发，给学生提供从事数学活动的机会，积极引导学生主动参与数学活动，在轻松、愉快的氛围中认识图形。

二、教材及学情分析：

1、教材分析：

《认识图形》是这一单元的起始课，内容属于“图形与几何”的学习领域。本课是在上册认识立体图形长方体、正方体、圆柱体和球的基础上，让学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点，遵循了学生的认知规律，按照从空间到平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”，并且了解五种图形的基本特征。这样做，为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。

2、学生分析 学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征，本质所在及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情景活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。

3、设计理念

1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。3．关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

三、教学目标及重难点

基于上面的分析，我制定了如下三点教学目标：

1、通过观察、操作等活动认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形，能够直观辨认出这几种图形。

2、结合学生已有的生活经验，从立体图形引入，初步感受面与体的关系。体会到图形间的关系。

3、渗透分类的数学思想，感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：能够正确辨认5种平面图形，培养学生的空间想象力。教学难点：初步感受面与体的关系。

四、教学主要流程及设计意图。

（一）介绍老朋友引出新朋友

今天，老师给每组小朋友带来了一盒礼物，想知道是什么吗？请小组长赶快把盒子打开，一起看看吧！

对，就是积木。你还记得他们都是什么图形吗？请每人都拿起一个说出他的名字，并说说你对它的认识。

师小结：刚才老师发现，好多小朋友在说的时候都提到了“面”，这节课，我们就一起来认识立体图形上这些平平的面。板书课题：认识图形

【设计意图：在新课导入时，创设给孩子们带来礼物的情境，调动起孩子的积极性，复习了立体图形的知识，并借助孩子的已有经验，从孩子话语中提到的“面”，巧妙地引入到平面图形的学习。】

（二）多种活动中认识新朋友

这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要调动学生的多种感官，在各种活动中直观辨认图形。因此这一环节我设计了4个活动，力求在活动中，借助学生的操作经验、学习经验、思维经验认识五种平面图形。

活动一：画一画（把新朋友画在纸上）

刚才大家都提到了这些立体图形上有面，用什么办法能把这些面画到纸上呢？小组交流，进行汇报。

谁愿意到前面来演示一下？ 每个人都画出自己手上立体图形的一个面。

【设计意图：在课前调研中，我发现孩子的操作经验不足，所以想出方法后，先请一个孩子到前面来演示，其他孩子再来操作。通过孩子的操作活动，感知面从体上来，对立体图形与平面图形进行了联系。】 认真想一想，这些图形有什么相同的地方？它们只有一个面，都是平的，所以，就把这些图形叫做平面图形。

活动二：分一分（给新朋友分类）

老师也给大家准备了这些平面图形，请小组长从信封中拿出这些平面图形，认真观察，给这些图形分分类。

根据以往的教学经验，我觉得学生可能会有以下几种分类情况：（课件上展示学生可能的分类情况，但不用说）

当学生出现上面的几种分类结果后，我并不急于肯定对与错，而是学生分别说说自己这样分的道理，因为我认为学生的这几种分类结果没有对错之分，只能是好与不好。而且让学生说理由的过程，也是培养学生推理能力的重要方法。

同时，学生在说理由的过程中，我有意识的引导学生对比着来说 有同学把长方形和正方形分在了一起，有同学把他们分开了，能分别说说你们的想法吗？请你用手中的小棍摆出一个长方形，一个正方形，小组同学互相交流自己是怎样摆的。设计意图：把长、正方形对比着学，有利于孩子正确区分，语言上也比较好表述，再通过用小棍摆出长、正方形，进一步感悟长、正方形的特征及不同。

其次，由于三角形和圆的特征比较明显，所以本节课中就把这两种图形弱化了，简单说说即可。

逐一出示不同的三角形，让生说是什么图形。问：它们长得都不一样呀，为什么都是三角形呢？

设计意图：通过辨别不同样子的三角形，感悟三角形的特征，同时培养学生的归纳概括能力。

再次，把平行四边形的教学作为重点，由于孩子不好表述，所以与长方形对比着来感知。师拿出平行四边形，问学生：“你们认识这个图形吗？它叫什么？”

思考：平行四边形与长方形长的有什么不一样？从而进一步感知平行四边形的特征。

学生可能会这样说：“平行四边形的四个角不是直的，有两条边是斜的。”

活动三：想一想（想新朋友的样子）

老师任意说出一个图形的名字，请大家闭上眼睛，想象它的样子，一边想一边用手指画一画。再和同桌之间进行互动练习。

【设计意图：通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观 念。】

出示一些变式图形，说出它们的名字。

【设计意图：变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。】

活动四：找一找（找生活中的新朋友）

教师提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？组织学生自由发言，并注意规范学生的语言。

【设计意图：将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，引导学生对生活的观察，加深对图形的认识。体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。】

（三）实践应用，迁移拓展。

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了不同层次的练习。

1、把朋友送回家。

【设计意图：不仅强化面从体上来，还为学生后面进一步学习体做好铺垫。】

2、猜猜他是谁。（用正方形手帕遮挡住图形的一部分，利用课件出示图形其中的一个部分，让学生们根据自己所看到的这个部分猜出这是一个什么图形。）

【设计意图：加深学生对平面图形整体的感知，在孩子根据图形给出的一部分想象另一部分的过程中，还原了全部图形，空间想象能力也得到了培养。同时也教育学生看事物，不能只看到表面或一部分，要考虑全面后再下定论。】

3、利用手中的平面图形来拼摆图案，比一比哪组摆的最漂亮。【设计意图：拼摆图形的过程，也是孩子们进一步感受图形特征，体会图形间的关系的过程。】

（四）自主梳理，归纳总结。

同学们，你们今天学得高兴吗？谁来说说自己这节课最大的收获是什么？你觉得自己的表现怎么样呢？

【设计意图：通过提问帮助学生梳理本节课所学的内容，使学生的头脑中能够留有学习的痕迹。】

五、教学评价：

学生学习评价：（后测题）

从右侧的那个物体能画出左侧的图形。数出图形各有几个 教师教学效果评价：

（1）你认为这节课的教学环节落实情况如何？

①很好的落实（）②基本落实（）③未落实（）（2）你是否能充分调动学生的学习兴趣与投入状态？

①很充分（）②能调动（）③未能调动（）（3）你对课堂生成关注得如何？ ①灵活驾驭（）②基本关注（）③未关注（）（4）你认为教学设计和课堂上学生的实际是否吻合？

①全面吻合（）②基本吻合（）③不完全吻合（）（5）你认为这节课的教学目标完成的情况如何？

①很好地完成（）②基本完成（）③未完成（）

六、教学设计特色说明

1、借助已有经验，在活动中学习。

在本课的学习中，我充分借助学生已有的经验，让学生活动起来，在活动中获得对平面图形的直观体验，感悟特征，辨认五种图形。

2、分出层次，在对比中学习感悟。

针对五种图形，分出不同的层次来教学，把简单一些的三角形和圆弱化，而把长方形和正方形、平行四边形和长方形对比着来学习，既有利于认识图形特征，进行区分，又有利于孩子的语言表达。

综上所述，在本节课的教学设计中，遵循了学生的认知发展水平，通过一系列的数学活动，力求使教学面向全体学生，又有不同的发展，努力使本课教学成为培养学生空间观念和实践能力的广阔天地。