新课程一年级拼音教学的新点子

第一篇：新课程一年级拼音教学的新点子

我认为新课程的拼音教学应该注意两点：（1）我们要充分利用每一课拼音教学的情景图。（2）要准确地把握汉语拼音教学地 “ 标高 ”。什么是 “ 标高 ” ？就是新课程标准所确定的汉语拼音教学的目标。新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律，我有一些拼音教学的建议想提供给大家：

1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！

2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现j q x与v相拼两点省略的规律,发现复韵母鼻韵母的组合规律。我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了!这样故事情景式的学习很吸引学生。比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是 —— 单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，我们把它们请出来！出示aoe的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。我还有一个学习拼音的好办法 —— 设计拼音游戏卡，把凡是能够拼读的音节进行归类，设计成不同系列的游戏卡片，比如 “ 健康小猪吃钙片 ” 的游戏卡片，把a o e i u v能够与b p m f能拼的音节全部在游戏卡片中罗列清楚（卡通一点）。让学生把卡片带回家，要努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练，第二天回学校，老师可以抽测10个音节，如果全对，可以奖励学生一颗钙片！学生得到的钙片越多，他的小猪就长得越高（老师可以准备很多不同高矮的小猪图片奖励给学生，比如谁拿到了10颗钙片，就可以领走长大的小猪！哈哈，很儿科吧，不过效果非常好。我还打算设计一种专门为复习巩固汉语拼音的游戏棋呢。

第二篇：一年级拼音教学

互相渗透 有机整合 ──浅谈一年级的拼音教学

在教学中，可以把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，以取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

苏教版教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，它们或提示字母发音或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习起来有一定难度。新教材为了解决这个问题，为这些声母配上了不同的韵母，使声母的发音比较容易感知。这种呼读音，虽然容易感知了，方便了学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表示声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习“g”这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生，把ge读得轻些短些，就可以比较接近本音，也有别于音节ge的音了。同样，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w时，也可以配合这些字母的插图而引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母阶读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

字音（音节）的拼读是学生拼音入门学习的难点。人教版新教材采用了许多与学生生活紧密联系的音节的编排，教师可以调动学生已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如教学汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo时，教师可以事先制作一个课件，让电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片。上课时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上是正在调用他们原有的“语言储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，教师可用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，并对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法后，还须经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，以达到看到音节便能准确、熟练地读出来的教学目标。教师要充分利用新教材拼音部分出现的音节。为了增强学生的拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手。从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，这样既提高了学生的拼音能力了，又发展了他们的口语交际能力。‘

第三篇：创意新点子

一解决“三农”问题，建设社会主义新农村，必须统筹城乡经济社会发展。要深刻认识和正确把握“两个趋向”的科学论断，积极探索城乡统筹发展的新途径。坚持“多予、少取、放活”，稳定完善惠农政策，推进公共财政向农村倾斜、基础设施向农村延伸、社会保障向农村覆盖、城市文明向农村辐射，建设社会主义新农村；坚持以工促农、以城带乡，加快工业化和城市化进程，促进农村劳动力和农村人口向城镇转移，为农业和农村的发展注入新的活力，创造更大空间 二巩固和加强农业基础地位。优化农业产业结构，稳定粮食，提高菜果，做强畜牧，建设现代农业产业体系。实施优质粮食产业工程，提高粮食综合生产能力。优化品种结构，推进规模化集约化养殖，把畜牧业做成农业的第一主导产业。加快区域布局调整，推进农业标准化生产，建设优势农产品产业带。大力发展农产品加工，壮大龙头企业，加强农民专业合作经济组织和农产品基地建设，推动农业产业化经营。加强农业科技创新和技术推广，完善服务体系，推动传统农业向现代农业转变。三深化农村综合改革。稳定农村土地承包关系，按照自愿、有偿的原则依法流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。落实党在农村的各项政策，巩固农村税费改革成果，健全农民负担监督管理机制，千方百计增加农民收入。基本完成乡镇机构、农村义务教育和县乡财政管理体制改革，推进农村流通体制和金融体制改革。坚持最严格的耕地保护制度，加快征地制度改革，建立对被征地农民的合理补偿机制和失地农民基本生活保障制度。四推进文明生态村建设。搞好乡村建设规划，加强农村基础设施建设，积极发展沼气等清洁能源，重视解决农村饮水困难和安全问题。加快发展农村社会事业，活跃农民文化生活，改变落后的人居环境和生活方式，提高农民素质。强化政府对农村的公共服务职能，建立政府带动、社会力量广泛参与的投资建设机制。健全村党组织领导的村民自治机制，完善村务公开与民主管理制度。引导农民弘扬自力更生、艰苦奋斗的创业精神，建设美好家园，力争建成经济发展、民主健全、精神充实、环境良好的文明生态村。五促进农村劳动力和农村人口战略转移。大力发展农村二、三产业，推动农村劳动力向二三产业转移、农村人口向城镇集中。加强农村劳动力技能培训，提高劳务输出的组织化程度。积极改善农民进城就业环境，解决好进城务工人员子女入学、公共卫生、文化生活、社会保障等方面的实际问题，维护好处于流动就业中农民的合法权益。加快推进城乡一体化改革，统一户籍、就业、城市公共资源居民共享等制度，逐步形成农村人口平稳有序进入城市的体制框架。六加快城市化进程。完善城镇体系规划，搞好土地利用总体规划和城市总体规划修编。引导企业集中布局，培育壮大城镇发展的产业基础。加快发展县城和部分重点镇，将基础条件较好的率先建成各具特色的小城市，提高城镇经济在县域经济中的比重。把发展中等城市作为完善城镇体系的战略切入点，支持现有中等城市做大做强，支持一批条件好、实力强的县级市或县城发展为中等城市。着力发展壮大中心城市，完善综合服务功能，增强对区域发展的辐射与带动作用。促进城镇组团式发展，推进环京津、环省会城市群和沿海城市带建设。坚持政府引导和市场化取向，破除垄断，引入竞争，创新城镇建设体制。积极探索行政区划调整，促进区域生产要素合理配置。全市“构建和谐文明南昌.

第四篇：教育教学新点子

新形势下的教育呼唤着新型的英语教育教学的改革，无疑对中小学英语教学提出了更高的要求，新的英语教育教学改革透着培养综合素质的曙光向我们走来了。

一、先学后教树信心

“教学有法，但无定法”，先学后教就是在教学过程中最大限度地调动学生的内部动机，精心培养学生的兴趣和积极进取、主动创新的探索精神。初中入门阶段的英语教学仍要抓住学生的好奇心，好胜心以及求知欲，对学习英语充满向往，爱模仿，不怕羞怯的特点，有的放矢地进行教学，并在教学过程中为学生抛砖引玉。一位英国语言学家说得好：“要学好英语，常常要做到不自觉，我们培养学生运用语言的能力，正是要他们做到对所学语言不自觉地脱口而出。”为了使学生明确学习英语的目的性和必要性，在上第一堂课前设置了几个问题，如：（1）世界上大部分所讲的语言是什么?（2）世界上最通用的语言是什么?（3）为什么全球那么多人要学英语?学生纷纷讨论、猜测，在此基础上让学生明确答案，并适当加以解释：号称“日不落”殖民帝国英国拥有世界上最广泛的殖民地，其所到之处都将英语作为当地的官方语言进行文化垄断，故英语成为世界上最通用的语言。教师布置课前预习作业时，根据学生实际和教材重难点确立目标，使学生了解学生英语的重要性，学生在心理上就不会产生畏难情绪，才能引导学生对重难点的深化，才能不断挖掘、探索英语教学中的德育功能和学生学习的心理素质，树立学习的自信心。

二、先学后教讲兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，是学生学习生活中最积极最活跃的心理因素。为促进学生学习英语兴趣的不断提高，笔者采用了以下几种教学模式：

1.游戏教学

学生的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物的。教单词时，教师通过课前设置课的重难点，引导学生通过查阅字典去自学、去思考、去讨论、全方位地调动学生的形象思维和非智力因素。老师可向学生展示具体实物，而对不方便或不能够给出具体实物的词语，也可运用简笔画、图片、实物投影仪或自制课件，譬如教seafood这个单词时,老师可以先教sea(海洋),food(食物),这样学生就很容易猜出seafood是海鲜的意思。在单词教学时教师要不断变换教学方法，如设置，sing a song抢答或单词、词组与句子接龙等活动，在我的班级里还开展“滚雪球”这个游戏,何为“滚雪球”?这个游戏就是让两个学生同时站立,老师报单词中文意思,学生用英语抢答。赢的同学就把自己抄单词的作业甩给了输的同学。在这种游戏中总是让学习较弱的同学向学习较强的同学挑战。这样学生就在每天的游戏中养成了积极进取,敢于竞争,不甘落后的品格。这样的游戏可以让每个同学都参与,而且对培养学生的团结合作精神起到了一定的促进作用。

2.新颖教学

“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”能否培养、保持和提高学生学英语的兴趣，就是能否成功地进行英语教学的一个重要方面。新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。这种新颖性不仅表现在英语教法上要不断更新变化，而且在于缩短英语教学内容与师生间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，使学生对教学内容始终保持浓厚的探究兴趣。二单元第三课谈论Bill Gates，我让学生事先准备他们最喜欢的名人,第二天他们一个一个来介绍有布什,萨达姆,本.拉登,布兰妮„。教师继续问：Why do you like them the best? etc。学生会回答他喜欢本。拉登,是因为他觉的他很勇敢,敢于反对美国的政权。虽然这些回答很幼稚,但却很真实。我还要求学生扮演他们心中的偶像,因为是扮演他们所喜欢的人物,扮演起来,得心应手多了。

三、先学后教定志向

志向是一个人力求自我实现的有目标的意向。它是学习中的一个动力因素，学生有了志向，就会表现出为实现自己对志向的强烈的求知欲和上进心，从而积极地、持之以恒地学习，获得良好的成绩和进步。在英语教学中，笔者根据学生学习的实际情况，特别注重并督促学生的课前仔细预习，找出重难点，课后及时认真复习的重环节，帮助他们订立每一个阶段的学习志向。

这样，通过课前的仔细预习，课后认真复习，自己举一反三地掌握重难点，老师的不断启发，引导与点拨、高效地学习英语的过程，使每一位同学的心里都形成一种互相帮助、互相学习、互相监督、互相启发，你追我赶的良好学习风气，才能不断坚定学生学习英语的意志和学习英语的质量。通过学生富有创新欲望的、充满激情的学习，使兴趣转化志趣，进而形成更大的学习动力，使学生学会学习、终生受益，达到教是为了不教的有效目的。诚然，构成心理素质的内容是多方面的，从初中生的年龄构成和心理特点来看，在英语教学乃至其它学科教学中，加强对其心理素质教育势在必行，它将直接影响到青少年身心发展和教育改革的成败，为此，教师应充分重视抓好学生学习英语的心理素质教育，将之融于整个英语教育教学之中，使更多的人喜爱英语，让每位同学通过轻松愉快的英语学习实现自己的夙愿。

第五篇：浅谈一年级拼音教学

浅谈一年级拼音教学

（2011-2012学第二学期）

市五小

张日兰

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接的影响。经过多年的探索，我在拼音教学方面积累了一定的经验，取得了较为良好的教学效果，下面让我谈谈如何做好一年级拼音教学工作。

一、鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的，所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如：在教“m”这个字母时，我请三个孩子气上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生们有的说：“像个城门”：有的说：“像两个桥洞”；由此可见，当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧。

另外，通过讲故事的方式也能极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分的发展。例如：在教“zhi”这个整体认读音节时，我请学生采用讲故事的形式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，学生们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个学生这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再了也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满意趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生喜欢听故事，那么在低年段教学中，何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语言智慧的发展和提高呢？

二、低年段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的学生都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有人学生就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前人不清声母z、c、s和整体认读音节 zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个学生一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同

色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻的多。

三、儿歌串连，发展音乐智慧

儿歌是一种将所学的内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫花 ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影 eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如：在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔跳跳，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如：在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮着厌烦大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

四、游戏活动，发展肢体动作智慧

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不主学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势进行：“手舞足蹈 ”。例如：在教“o”这个单韵母的型时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示 o 的样子/”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体动作智慧就会得到非常完美的体现。又例如：在区分“u-ǘ”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

作为一个教育工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。