《4 100以内的加法和减法(一) 练习九》教案2

第一篇：《4 100以内的加法和减法(一) 练习九》教案2

《4 100以内的加法和减法

（一）练习九》教案

第一课时 两位数加、减两位数笔算

教学目标：

1、使学生理解和掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能够正确地列竖式计算；

2、经历从具体情境中抽象出数与代数的过程，培养学生的创新意识；

3、培养学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：

初步掌握笔算加、减法的方法，明确相同的数位要对齐，并能正确的列式计算。

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

1、出示小黑板，指名学生口答。看看“谁是记忆高手？”

（1）43里面有（）个十和（）个一；（2）31里面有（）个十和（）个一；（3）7个十和4个一合起来是（）。

2、导入新课。

刚才我们复习了以前学过的口算加、减法。今天，我们要利用这些知识来学习新内容。板书课题：两位数加、减两位数。

二、探索新知，掌握算法

1、出示主题图。

今天一（1）班和一（2）班的小朋友要坐车出去玩，仔细观察。从图上你看出哪些已知信息？ 指名回答。（看图了解图意）

师：根据这两个已知条件，你能提什么数学问题？（教师把学生提的数学问题板贴出来）用什么方法解答？（突出加、减法的意义）你会列算式解答吗？请帮茄子老师解答一下。教师板书：45＋31=

67－34=

2、讨论算法。

师：45＋31等于多少，你能用自己的方法算一算吗？ 学生独立思考后交流（板演）。

师：你是怎样算的，能说给其他小朋友听吗？（教师结合学生的回答进行板书）

师：这是一种很棒的算法。其他同学还有不同的算法吗？

先在计数器上拨出45，然后再在十位上拨上3个珠子表示30，最后在个位上再拨1个珠子表示1，最后结果是76。

（教师结合学生的回答，一边拨珠，一边教学竖式的写法）

教师板书：

十 个 5

+ 3 1 强调：在列竖式时，一定要把个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，也就是相同数位的数对齐。师：现在怎么算呢？

师：5加1得6，6应该写在哪一位？为什么？（和的个位与加数的个位对齐）师：我们先算6加1，也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？ 师：4加3得7，7应该写在哪一位？为什么？（和的十位与加数的十位对齐）师：4加3得7，7应该写在哪一位？为什么？ 谁愿意来说一说，列竖式计算的时候，要注意什么？ 从而引导学生得出：

笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起。

3、练习“试一试”。

刚刚我们学习了用竖式计算两位数加两位数，下面请大家试一试，用竖式计算两位数减两位数。

教师出示题目：67－34=，学生尝试解决，指名学生板演。交流时，请学生说一说自己是怎样计算的？ 注意检查学生是否把相同数位对齐。

4、小结。

用竖式计算加、减法，要注意什么？（相同数位要对齐，从个位算起）

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题，“看看谁是计算高手？”（1）重点练习笔算；

（2）练习后让学生说说各题先算什么，再算什么？

2、“想想做做”第2题，“你是小算术家吗？”（1）重点练习布列竖式；

（2）要注意学生在列竖式时，能否做到相同数位对齐；（3）尤其注意两位数加、减两位数的竖式列得是否正确；（4）注意有没有把得数写在横式后面。

3、“想想做做”第3题，“我是最棒的小老师！”（1）学生判断哪些竖式是对的，哪些是错的？错在哪里？（2）可以要求学生将其改正。

4、“想想做做”第4题。

5、“想想做做”第5题。

四、课堂总结 今天你有哪些收获？ 先同桌交流，再向全班汇报。

第二课时 求两数相差多少的实际问题

教学目标：

1、使学生经历探索两个数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2、能用上面的方法解决生活中的实际问题

3、培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。

教学重难点：

理解并掌握求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算的算理，进一步学会根据减法的含义解决实际问题。

教学过程：

一、复习笔算：

34+3=

80+17=

53+20=

4+75=

61+8=

20+52=

20+35=

48+50= 写出答案。

二、新授

1、引入。

老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些？多多少？请你想一个办法？

这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题。（板书课题：求两数相差多少的实际问题）

2、操作：

同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多？

3、教学例题：

三、完成“想想做做”

1、完成“想想做做”1。

指名说说题意，图中告诉我们什么？求什么？

学生独立完成，集体交流说说怎样算，为什么，为什么这样算？ 集体回答后说说这个问题还可以怎样问？

2、完成“想想做做”2。

（1）指名说说题意，图中告诉我们什么？求什么？

（2）学生独立完成，集体交流说说怎样算，为什么，为什么这样算？（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问？

3、完成“想想做做”3。

（1）指名说说题意，图中告诉我们什么？求什么？

（2）学生独立完成，集体交流说说怎样算，为什么，为什么这样算？（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问？

4、完成“想想做做”4。

独立完成，集体交流说说你是怎样算的？为什么这样算？求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说？

四、全课小结

今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少？)”的实际问题，想想像这类的问题该用什么方法解答？

第三课时 练习九（1）

教学目标：

1、通过练习，进一步巩固不进位加和不退位减的笔算，提高笔算的正确率。

2、使学生进一步加深理解求两数相差多少的实际问题。

教学重难点：

掌握笔算两位数加、减两位数的计算过程和布列竖式，会解决求一个数比另一个数多多少的实际问题。

教学过程：

1、练习九第3题。

（1）学生仔细读题，在知道题中的条件和问题后，独立解答。（2）怎样解决求一个数比另一个数多多少的实际问题？

（3）如果要解决求一个数比另一个数少多少的实际问题，该怎么办？

2、学生独立完成第4题。

小结：甲数比乙数多几，乙数就比甲数少几。所以求一个数比另一个数多多少，或少多少，都要用减法来计算。

3、练习九第5题。

（1）学生仔细读5题后教师提问，上衣做了多少件，裤子做了多少条？（2）你有什么问题想问问大家吗？（3）学生质疑，并由学生来回答。

（4）教师再提问：“还要做几件上衣才能和裤子配套”表示什么意思？这说明上衣比裤子做得多，还是裤子比上衣做得多？

（5）怎样才能知道还要做几件上衣才能和裤子套？

第四课时 练习九（2）

1、第7题。

（1）请大家仔细看题，从题里你知道了哪些条件？给我们提出了几个问题？（2）实际上这一幅图里包含几道题？（3）你能先完整地说出一道题吗？（4）请学生独立计算且口答。

2、第8题。（1）学生独立完成。（2）请学生说说是怎么想的。

3、第9题。（1）学生独立解答。

（2）你还能提出什么样的问题？

（3）学生对提出的问题做出解答，如果有的学生提出的问题暂时还不能解答，只要问题提得合理，就应该给予肯定。

第二篇：《万以内的加法和减法(一)》教案

三年级上《万以内的加法和减法

（一）》教案9-13页 教学目标：

1．理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确地进行计算。

2．培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3．使学生感悟数学与生活实际的联系，培养学生良好的计算习惯。

教学问题诊断分析：

笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。这部分内容的学生不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时，学生已经接触了转化的思想方法。所以，本课一开始时，学生就很可能想到几百几十看成几十几个十，将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来计算。也可能会有学生就直接利用列竖式，进行笔算。但不论学生运用哪种方法，一定要让学生说清算理，并且要注意各种算法中相应的问题。特别要重视的是进位加与退位减，要让不同算法的学生尝试一下其他算法，通过对照、比较选择更合理、更适合自己的算法。

教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。

教学难点：笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。

教学准备：课件、练习卡

教学过程：

一、情境创设，引入新课

1．师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。问：同学们，你们认识她吗？对，她就是我们上海世博会的吉祥物──海宝。

2．课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。

（1）师：你们看，同学们来到了世博园纪念品商店。这里面的商品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。

（2）课件出示：上午卖出 380 个“海宝”，下午卖出 550 个“海宝”。

3．提出问题：你能根据图中的内容提出一个数学问题来吗？

（1）可能会有学生提出：

①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

②下午比上午多卖出多少个“海宝”？

（2）分析比较：

①这两个问题分别用什么方法计算？你会列出算式吗？

②学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与我们前面学习的加、减法有什么不同？

4．点明课题：本节课我们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。

【设计意图：通过与前几节课延续的生活情境，为学生创设一个简单的问题情境，调动学生的学习兴趣，让学生从情境中寻找数学信息，提出数学问题，提高学生的语言组织与表达能力，为接下来的探究新知作准备。】

二、师生互动，探究新知

1．探究进位加法的计算方法。

（1）课件呈现问题①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？和算式“380+550=”。

师：刚才我们已经列出了解决这个问题的算式：对于这个算式，你会计算吗？

（2）尝试练习：学生独立思考，计算380+550=；

（3）计算完成后，请学生在小组内讨论、交流自己的算法。

（4）汇报展示

①如果学生是用口算的方法来计算的，就让学生完整的表述出自己的思考过程。如：因为38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38个十，550看成55个十，55个十加上38个十就是93个十，也就是930等。

②如果学生是用竖式计算的，请学生将自己的竖式利用多媒体展示平台进行展示，并让其简单地叙述自己的计算过程。特别要引导学生说出：相同数位要对齐，从个位加起。

（5）互动交流

①师：刚才同学们想到了两种方法来计算这道题，其中第一个同学是将几百几十看成几十几个十，得用上节课我们学习的口算两位数加数来解决，但是一定要注意最后结果中别漏掉最后的0。

②那我们再来看一看第二个同学列竖式计算的方法，请大家在小组中讨论一下：在列竖式计算的时候我们要注意哪些问题？学生讨论后全班交流，教师从中提炼出计算法则，适时板书。

③质疑：课件呈现小精灵的问题：为什么百位上不是8呢？让学生讨论，而后师生共同概括：那是因为十位相加已经满十了，需要向百位进1（课件闪烁进位的1），在列竖式时，我们要将十位往百位进的1写在竖式中，千万不能漏掉。（6）方法小结：

①课件显示口算方法的过程。

②学生边小结列竖式的计算方法，教师边板演竖式，进行完整的示范。

③师生共同小结：相同数位上的数要对齐，要从个位加起。如果哪一位上相加满十，就要向前一位进一。在学生汇报时，教师利用课件按步骤的演示计算过程。

【设计意图：通过学生的自主尝试，让学生自觉地将两位数加两位数的口算与笔算的方法迁移过来探究新知，再通过师生的互动交流和教师的有意设疑，促进学生进一点掌握几百几十加几百几十的笔算方法，提醒学生注意笔算中加法中的进位问题。】

2．探究退位减法的计算方法。

（1）课件呈现算式：550－380=

（2）独立完成计算。

（3）小组中交流算法和计算结果。

（4）全班反馈，交流方法。学生汇报一种方法时，教师利用课件显示出来。

如：

①因为55－38=17，所以550－380=170；

②把550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就等于17个十，也就是170；

③请一位列式计算的同学板演，并让其说一说自己的计算方法。

④课件呈现小精灵的问题：为什么百位上是4减3？

（5）自主梳理笔算方法（课件分步骤出示）：

①相同数位对齐；

②从个位减起；

③哪一位上不够减，就从前一位退1，在本位上加十再减。（课件演示：在百位5的上面点上一个退位的点，并写上一个字体小一点的4，同时在十位写上字体小一点的15。）

【 设计意图：本环节注重让学生通过独立思考、自主尝试、合作交流、共同梳理中，掌握几百几十减几百几十的退位减法，同时利用课件的动态演示，突出笔算减法中的重点，突破难点。】

三、练习反馈，巩固提高

1．比一比，看哪组能全算对：P14的“做一做”。

（1）让学生选择自己喜欢的方法进行计算，并将结果直接填在书上。

（2）集体汇报，汇报时说出自己选择的计算方法。

（3）请做全对的同学举手，评出最佳小组。2．笔算我最棒：P16练习三的第一题：

（1）让学生独立完成，直接在书上计算。

（2）完成后，选择一个学生的答题结果用多媒体展示。

（3）涉及进位加或退位减时，教师做出适当的强调。

（4）同桌同学互相核对结果，请做全对的同学举手。

3．桃子熟了：P16练习三的第2题。

（1）学生在答题卡上独立完成，教师提醒学生注意解题的格式。先列算式，再用竖式笔算，不要忘记单位与答语。

（2）学生完成后，同桌互相检查核对，看看格式是否符合要求，结果是否正确。

4．开火车：P16练习三的第3题。

（1）课件呈现题目，分步出题。可以适当增加题目，延长火车的长度。

（2）指定某名学生直接报出答案；其他同学笔算验证。

5．保护视力：P16练习三的第4题。

（1）课件呈现第一幅图：让学生说一说从图中你了解到哪些信息？

①引导学生发现：时间是2012年；明明写字的姿势不对，眼睛近视是300度等等。

②让学生再联系实际说一说，如何保护视力。

（2）课件呈现第二幅图：

①让学生说一说：从这幅图上你又获得哪些信息？

②你能根据这两幅图的信息提出一个数学问题吗？

③引导学生提出：明明的眼镜度数减少了多少度？

④你会解决这个问题吗？让学生独立解答，而后集体订正。

（3）让学生再联系两幅图，说一说自己的感想。适时对学生进行珍惜眼睛，保护视力的健康教育。

【设计意图：通过有趣的练习形式，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固，并适时对学生进行保护视力的健康教育。】

四、全课小结，比较概括

（一）学生自主梳理：这节课我们学习了什么内容？

（二）比较概括：笔算几百几十加几百几十和笔算几百几十减几百几十的方法有什么异同？引导学生说出（同时课件出示）：笔算几百几十加、减几百几十的相同点是：都要把相同数位对齐，从个位加起；不同点是：笔算加法时，哪一位上满十就向前一位进1；笔算减法时，哪一位上不够减，就要到前一位上退1，本位上加十再减。

【设计意图：让学生通过自主梳理本课所学知识，培养学生归纳概括的能力。同时，利用比较几百几十加、减几百几十的笔算方法的异同，引领学生通过反思与小结强调本课所学知识的重难点，帮助学生进一步掌握计算方法。】

第三篇：一、100以内的加法和减法(三)教案

第一单元100以内的加法和减法

（三）第一课时：连加、连减

教学内容：教科书第1-2页

教学三维目标：

1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重难点：

重点：连加、连减的笔算方法 难点：理解算理 教具准备：情境图 教学过程：

一、复习导入 1、8+9+5

7+3+6

19-6-7

17-9-5

2、用竖式计算

19+27

90-25

二、学习新知

1、创设情境 导入新课

让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题？ 由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？ 28+34+23

2、探索新知

三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？ 谁来说一说，你打算怎么算？

根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。

比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

3、试一试 出示试一试： 90-25-28=

如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。

三、巩固练习

1、独立完成想想做做第1题，2、独立完成想想做做第3题 指名回答，集体评议。

3、完成想想做做第4题

四、总结提升

通过这节课的学习你有哪些收获？

连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。

五、布置作业：想想做做第2题。

课后反思：

第四篇：小数加法和减法练习教案

第三课时 小数加法和减法练习课

教学内容：课本P51第7~10

教学目标：

1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；

2、进一步提高自己的计算能力；

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学过程：

一、口算练习

完成课本P51第7题

学生独立完成，集体校对。

二、坚式计算

完成课P51第8题。

三、提高练习

1、完成课本P51第9题

练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

2、完成课本P51第10题

练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

四、课后延伸

练习八的思考题

可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

五、课堂小结

六、布置作业

第五篇：100以内的加法和减法教案

第二单元：100以内的加法和减法

（二）单元分析 教学目标

使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学重点：

1．100以内两位数加、减两位数的笔算方法。

2．相差关系问题的数量关系。教学难点：

1．100以内两位数加、减两位数的计算算理。

2．能正确计算两位数加、减两位数。

3．相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。

4．结合具体情景估算，并解释估算的过程。课时安排：15课时 学生状况简析：

学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。学习100以内加减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着重要的作用，是学习的基础。学习中必须要使学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

第一节：不进位加法 笔算

教学内容：p8～10 例1 “做一做” 练习二1、2题。教学目标：

1、通过笔算的学习，使学生初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。

2、通过创设情境，解决情境中的问题，使学生经历从情景中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

4、在小组活动中，激发学习兴趣，培养合作意识。教学重点：竖式计算的书写格式；笔算的计算方法。教学难点：笔算的计算方法。教学过程： 创设情景

1、出示情景图，引导学生观察交流。

提问：通过观察图画内容，你知道了什么？

2、在小组内说一说，再组织全班交流。

教师选择板书：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。

有两辆车，每辆车只能乘坐70人。

3、引导学生提出数学问题。

同学们该怎样乘车去博物馆参观？

如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？

二、探究体验

1、提出问题：同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢？

2、小组讨论乘车方式。

3、组织全班进行交流。方案：（1）二（1）和班二（2）班合乘一辆车，二（3）和班二（4）班合乘一辆车。（2）二（1）和班二（4）班合乘一辆车，二（2）和班二（3）班合乘一辆车。

4、引导学生探究笔算方法。

提示：同学们想出的方法是否可行？应该怎样验证？ 明确：把两个班的学生人数相加，看是否超过70人。

指名列式，教师板书。36＋30

35＋34

30＋35

36＋34 学生口算36＋30（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。）引导学生用竖式计算。（看小棒图，列出竖式）

明确：个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。摆小棒，想一想竖式的计算方法。

学生说明：先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。板书：

十

个

＋ 3

0

引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？

5、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？

明确：（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。（用小棒说明也可以）6、36+3 怎么摆？怎么写？又表示什么？

三、实践应用：

1、用竖式计算下面各题：

35＋34＝69

30＋35＝65

（1）学生独立计算。5

0

（2）引导学生交流

＋ 3 4

＋ 5

要说清计算的过程及方法。9

5 思考：二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？

2、完成“做一做”及 练习二1、2题。3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？你还能举例么？ 思维训练：12颗珠子表示36+30，36+3（体会有什么不一样。）板书设计：

不进位加法

36＋30＝66

35＋34＝ 69

30＋35＝65

十

个

5

0

＋ 3

0

＋ 3 4

＋ 5

9

5 课后小结：

第二节：进位加法 笔算

教学内容：p11～12例3及“做一做”，练习二3、4、5。.教学目标： 在笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。

通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。

在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重点：个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。教学难点：个位相加满十，向十位进1。教学过程：

一、创设情景

出示图画，观察并提出数学问题。（二1班与二3班能不能合乘一辆车？）

二、探究体验

1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。

思考：怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？ 列出算式：36＋35＝

引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？）

（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。）组织学生在小组内交流计算方法。组织学生在小班内交流计算方法。

板书并说明方法：

6

个位上6加5得11，向十位进1，个位写1，＋ 3 1 5

＋ 3 1 5

十位上3加3再加进上来的1，得7。

1

进位1要小些

2、组织引导学生总结笔算两位数加两位数时应注意的问题。

明确：相同数位对齐，从个位算起。个位相加满十要向前一位进1。十位相加时要加上进位的数。

3、比一比。

把两位数加两位数的进位加法，与学过的两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不相同。检验第3种乘车方案：36＋34＝70（人）用竖式计算，想：个位上6加4得（），改怎样写？

＋

1

个位：6加4得10，向十位进1，在个位上写0。

0

十位：3加3再加1得7，在十位上写7。

5、新课小结：（出示3种乘车方案）

36＋30＝66

30＋35＝65

30＋34＝64 6 0 0

＋3 0

＋3 5

＋3 4 6 5 4

35＋34＝69

36＋35＝71

36＋34＝70 5

6

＋3 4

＋ 31

＋ 31 4 6 9

1

0 像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提示：千万不要忘记加进位1。

三、实践应用：

1、完成p-11“做一做”：先独立计算，再汇报交流。

交流时重点说说计算方法和书写格式。

2、完成p-12“做一做”：出示情景图，观察图画内容，看图中提供了哪些信息。引导学生根据信息，提出有关的数学问题： ①一张成人票比一张儿童票贵多少元？ ②一共要花多少钱？

③一张儿童票比一张成人票便宜多少元？

引导解决所提出的问题。

3、完成练习二3、4题。

4、思维训练：①如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班与哪个班合乘一辆车？ ②做加法：

27＋

课后小结：

第三节

教学内容：p14~15练习二6～10题 教学目标：练习课

复习巩固100以内两位数加法的笔算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

在复习整理中，使学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。

在数学门诊等活动中，培养学生的观察、分析、计算等多种能力。教学过程：

一、创设情景

1、投影出示p15.8，引导学生观察情景图，理解图意。

计算出每张卡片上的算式，再进行全班交流。

2、引导学生回顾总结：两位数加法笔算时应该注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

二、探究体验

1、数学门诊。出示练习二第6题。引导学生进行观察，思考，下面的计算对吗？把错误的改过来，并说明理由。

9

1 5

＋ 4 4

＋ 3 9

＋ 5

3 0 0

组织学生进行交流。订正时重点说一说错的原因及改正的方法。

2、引导学生独立完成练习二第7题，帮助学生仔细观察统计表，理解题意，然后计算。

①学生观察统计表，理解题意，计算。

②交流时要说清计算的方法。

三、实践应用：引导学生运用所学的知识解决实际问题。组织学生完成练习二（9）。理解题意，根据题意列出算式，计算出结果。引导学生完成练习二（10）。观察图画，据图列式，解答。

3、拓展。

聪聪有25块糖，第一天吃一块，第二天吃三块，第三天吃五块„„可以吃几天？

（提示：往下应该是第四天吃7块，第五天吃9块。解答这题就是求几个单数相加的和是25。因此最后的结果是5天。）板书设计：

进位 进位加法

不进位

相同数位对齐； 从个位加起；

个位满十，向十位进1。课后小结：

第四节：不退位减法 笔算

教学内容：p16～17 例1及“做一做”，练习三1、2、3、4题。教学目标：

通过统计投票数，初步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。

通过引导学生探究体验，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作、参与意识，使学生体验解决问题方法的多样性。

在计算活动中，培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。

激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。教学重难点：掌握不退位减法的方法，培养认真书写的习惯。教学过程：

一、创设情景

投影出示：北京2008！（2001.7.13）看到北京2008，你会想到什么？ 城市 北 京 多伦多 巴 黎

伊斯坦布尔

票数 56 18

2、结合统计表的内容，提出数学问题。北京比多伦多多多少票？ 巴黎比北京少多多少票？

多伦多和巴黎一共得了多少票？

……

二、探究体验

1、引导学生探究笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法。

要求“北京比多伦多多多少票”应该怎样列式？（56－22＝）

学生口头列式并计算，交流。（可以借助计数器完成）

明确：先从56里面减去2得54，再从54里面减去20得34。个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。

利用竖式计算。尝试列出减法竖式。

回忆用竖式计算加法时的过程。笔算减法可以怎样进行。

类推出笔算减法的方法，进行小组交流。

汇报：先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。

指名学生板书并讲解。6

先算个位上的6－2得4，再算十位上的5－2得3，最后得34。

－

2

试一试总结出减法的计算方法。

4

2、引导学生概括总结：笔算两位数减法时应注意的问题。

明确：相同数位对齐；个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。

三、实践应用

1、组织学生完成p19“做一做”第1题。

学生先独立完成计算，将结果填在书上；在小组内说一说计算的过程。

自选题目在班级内汇报计算方法。

2、组织学生完成练习三第1、2题。

观察图意，根据图意独立列式计算；集体订正，说说计算过程。

3、思维训练：

①看图，你能提出什么问题，列式计算。

48元

36元 ②被盖住的数字是多少？

－

－ 3

－

0

2 板书设计：

不退位减法

56－22＝34

6－2＝4

计算方法：相同数位对齐；

6

50－20＝30

个位上的数与个位上的数相减，－

2

30＋4＝34

十位上的数与十位上的数相减。

4

课后小结：

第五节：退位减法 笔算

教学内容：p18~例2及练习三的第5、6题。教学目标： 在计算活动中，理解并掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（退位）的减法。

引导学生通过摆一摆、算一算、说一说、等活动，让学生在解决实际问题的同时，经历笔算退位减法的计算过程。

培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用意识。

在小组活动中，培养学生的合作意识、探索精神，养成良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程：

一、创设情景 出示图表：（结合统计表的内容，提出数学问题。）城市 北 京 多伦多 巴 黎

伊斯坦布尔

票数 56 18

北京比多伦多多多少票？

56－22＝ 巴黎比北京少多多少票？

56－18＝ 多伦多和巴黎一共得了多少票？

22＋18= 多伦多比巴黎多多少票？

22－18＝ 巴黎比伊斯坦布尔多几票？

18-9= „„

根据问题列式，教师板书。

二、探究体验

（以“巴黎比伊斯坦布尔多几票”为例，回顾18-9的算法，再导入新课）

1、组织引导学生探究56－18的笔算方法。

引导学生说说自己想采用什么方法计算。（直接进行口算比较困难了怎么办？）学生在练习本上自己用竖式计算，你发现什么？（6－8不够减）

小组讨论，共同找出解决6减8不够减的方法。

课件展示：静观，再讲

①先从5捆中拆开1捆，与6根和在一起就是16根，16根减8根得8根；然后再从剩下的4捆中拿走1捆，剩下3捆，3捆与8根合起来是38根。

②先从5捆中拿走1捆，再从剩下的4捆中拆开1捆，与6捆合起来是16根，减8根，最后剩下38根。

板书：16－8＝8（根），4－1＝3（捆），3捆＋8根＝38（根）明确笔算减法的计算方法。

学生结合操作过程，想一想笔算56－18时，应怎样计算？再试算。

交流计算方法。先从个位减起，6减8不够减，从十位上退1，个位上算16减8等于8，然后再算十位上4减1得3，56减18等于38。

（竖式见板书）

学生说一说计算方法。

比较另一种方法，找出最简便的方法。

小结：计算两位数减法时，如果个位不够减，要先从十位上退1后，在个位上加10再减。引导讨论：计算时，怎样对位？退位点有什么作用？

三、实践应用

1、引导学生提出其他问题，并列式解决。（说说计算的方法）

2、练一练：（自己计算，注意书写方法与退位点）

54－27＝

63－26＝

72－16＝

45－36＝

3、错在哪里？请你帮助改过来。

6－3 4＝1 2 1－2 3＝2 9 6

1

－ 3 4

－ 3 2

9

4、思维训练：被盖住的是几？

－

－

－ 板书设计：

退位减法（1）6－1 8＝3 8

6

16－8＝8（根）

相同数位对齐，从个位减起；

－

8

4－1＝3（捆）

个位不够减，要先从十位上退1，8

3捆＋8根＝38（根）

十位头上有点要去1 课后小结：

第六节：被减数个位是0的退位减法

教学内容：P19－例3 做一做

练习三7－10 教学目标：

通过探究体验活动，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0的退位减法。

通过算一算、说一说、议一议等活动，让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。在计算活动中，培养学生的计算能力和语言表达能力。

在小组合作交流等活动中，培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学过程： 创设情景

出示算式：35－8＝

67－24＝

52－24＝

学生独立完成，反馈时说一说计算方法。

二、探究体验

1、引导学生探究50－24的计算方法。将算式52－24改成50－24让学生试做。学生独立试做50－24＝

学生在小组内交流算法；再进行全班交流。

明确：①从十位上退1后，个位上要算几减几？

②个位上从十位退1后，十位再算几减几？

2、引导学生比较：计算54－24与50－24的区别与联系。

学生仔细观察52－24与50－24，想一想在计算时它们有什么相同点和不同点，想好后在小组内说一说。

相同点：两位数减两位数的退位减法；计算方法相同。

不同点：52－24个位不够减从十位退1后，个位上用2加10再减4。

50－24个位不够减从十位退1后，个位上用10减4。

3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。

思考：笔算两位数减法时要注意什么？

交流得出结论：相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

4、练一练：（学生独立完成）70－38＝

40－17＝

80－46＝

注意书写的格式；交流是要说清计算方法。

5、引导学生比较笔算加法和笔算减法的区别和联系。

54＋28＝

54－28＝ 4

4

＋ 2 8

－ 8

2

6 联系：都要把相同数位对齐；都是相同数位的数相加（减）；都是从个位算起比较方便。

区别：笔算加法个位相加满十要向十位进1；

笔算减法个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。

三、实践应用：

1、组织学生独立完成再交流。

80－41＝

90－7＝

60－28＝

2、组织学生做“帮小鸡找妈妈”。

观察情景图并理解题意。

小组合作完成。

3、思维训练：算一算，填一填。

苹果（个）鸡蛋（个）黄瓜（条）芹菜（棵）

原 有 6 0 3 5 3 2

吃 去 4 5 1 3

还 剩6 7 8

板书设计：

退位减法（2）

50－24＝26

54＋28＝

4 4

＋ 2 8

－ 8

6 2

课后小结：

第七节：练习

教学内容：两位数减两位数练习。（练习三8－13）

教学目标：通过复习，巩固两位数减两位数的计算方法。

在基本练习中，增强学生应用数学的意识，培养学生解决实际问题的能力。教学重点：正确运用两位数减两位数退位减的方法解决实际问题。教学过程： 复习

做一做下面的题，说一说是怎样算的。（竖式形式出现）

43-15=

83-56=

72-27=

60-23=

90-48=

2、比一比，左右两题有什么不同，说一说应注意什么？ 8

8 2

0

–3 9

–3 6

–5 2

–5 2

二、基本练习

1、先填表，再回答问题。

二年级参加课外活动人数统计表

数学兴趣组

口风琴组 美术组 武术组

女生（人）18

男生（人）25

合计（人）

（1）哪个小组的人数最多？哪个小组的人数最少？（2）最多的比最少的多多少人？

（3）自己提出几个用减法计算的问题，并解答。

2、连一连。

46-18

70-23

61-16

7+36

52-24

3、填一填。（说一说你发现了什么？）

（）

（）

（）

()

-8 32

（）

（）

（）

（）

三、总结。

57()

课后小结：

第八节：求比一个数少几的数

教学内容：p—23 例4 及“做一做”、练习四的1—2题。教学目标：

引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的应用题，通过观察、操作、讨论感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。培养学生解决问题的能力和思维能力。

教学重难点：在观察操作中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。教学过程： 课前练习：

摆点子：第一行摆3个

第二行摆5个

第一行比第二行少（2）个 A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？

D你能把第二行分成哪两部分?你能把5分成哪两部分?

一、创设情景

出示“全校卫生评比情景图”。

组织学生仔细观察情景图，看从中能知道什么。条件：二（1）班得了16面小红旗。

二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。

四（1）班和二（1）班得的红旗同样多。

三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。

„„ 引导学生根据观察到的情况，提出有关的数学问题。二（2）班一共得了多少面小红旗？

三（1）班比四（1）班少得了多少面小红旗？

„„

二、探究体验

1、探究解题的方法：

提出问题：二（2）班一共得了多少面小红旗？ 看图，想一想，要求出问题哪句话最关键？

分析关键句：二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。设问：

A 这个句子表示的是谁与谁的关系？ B 谁是较大数？谁是较小数？ C 谁是差？

指名学生反复分析关键句。学生借助情景图独立试做。（如有困难可以借助小棒完成）学生把自己的想法在小组内交流，在进行全班交流。明确：

（小数）

（大数）

（差）①根据“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。”可以得出。（标注在题目上）

②求“二（2）班一共得了多少面小红旗？”就是从（1）班的16面中去掉3面，因此用 16-3就可以了。

③类似这样的题目用减法计算。

2、解答同类问题。

学生根据图中提供的信息，尝试提出其他问题并进行解答。

交流：先说清自己解答的是什么问题，然后讲清解答问题时的方法及想法。（小数）

（大数）

（差）

三（1）班比二（1）班少得2面小红旗。

三、实践应用

1、解答第23页“做一做”

引导学生观察商店的情景图，理解题意。

重点理解“每个球优惠8元”这句话的意思。（优惠的这8元是差）

（大数）

（差）

（小数）

则“每个足球原价58元，每个球优惠8元。现在每个足球多少元?”（大数）

（差）

（小数）

每个篮球原价45元，每个球优惠8元。现在每个篮球多少元?

尝试提出“买一个足球和一个篮球一共要用多少元？”并解答。

2、看图列式并解答。

（1）有8只

，比

多5只，有多少只？

提示： A 这个句子表示的是谁与谁的关系？

B 谁是较大数？谁是较小数？

C 谁是差？（2）拓展：（线段图1）小花猫有45只，小白猫比小花猫少9只。小白猫有几只？（小问号还可以在哪里？）

（线段图2）男生有90人，男生比女生多24人。女生有多少人？ 板书设计：

（小数）

（大数）

（差）

“二（2）班比二（1）班少得了3面小红旗。” 1 6 – 3 = 13（面）课后小结：

第九节：练习

教学内容：P22—11-13

P24—4-8 教学目标：

1、复习巩固100以内两位数加、减法的笔算方法，使学生能过运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、培养学生的观察、分析、计算、分类等多种能力。

教学重难点：正确计算两位数加、减两位数，正确解答“求比一个数多（少）几的数”的问题。

教学过程：

一、基本练习

1、做一做，说一说笔算加法要注意什么？

30+48=

25+15=

26+49= 注意：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。

2、做一做，说一说笔算减法要注意什么？

78-45=

60-37=

51-23=

注意：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。

2、算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。

和

差

3、摆一摆、说一说。

（1）要和○同样多。

（2）要比○多2个。

（3）要比○少2个。

○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○

4、说一说。

（1）○○○○○○○○

一共有几个？

（2）△△△△△△

△比○多，比15少，△可能有几个？

○比△少，○可能有几个？

二、解决问题

出示第22页第13题图片及统计表。学生看图、列式、计算。

三、思维训练：一个数是43，另一个数比它□8，另一个数是□。

□ ○ □ = □

□ ○ □ = □ 板书设计：

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。

相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减。课后小结：

第十节：连加

教学内容：连加P26—例1及“做一做”，练习五的1、3。教学目标：

通过计算练习，掌握两位数连加的竖式书写方法，能够运用所学的100以内加法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。引导学生探究体验，经历用竖式计算两位数连加的计算方法的形成过程，体验解决问题多样化的思想方法。

培养学生的观察、分析、计算等多种能力及尝试精神。通过创设生活化的情景，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和热爱劳动的好品质。教学重难点： 竖式的简便写法。

2、进位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：

一、创设情景：

出示：少先队员帮助农民伯伯摘西瓜的情景图。

引导学生仔细观察图画，看看从中知道了什么；还想知道什么？ 出示有关数据。第一组

第二组

第三组

28个

34个

23个

学生根据观察到的信息，提出数学问题。

（提出的是一步计算的问题，让学生口答解决。）板书：三个小组一共摘了多少个西瓜？

二、探究体验

1、引导学生列出连加算式。

板书：

28+34+23

28+23+34

34+23+28

引导学生说一说列式的理由。

2、引导学生探究连加的竖式计算方法。

引导学生借助已有的知识，自己在练习本上试着用竖式计算。在小组内说一说自己的方法。指名学生板演出不同的方法；组织学生观察，说一说自己最喜欢哪一种方法，为什么？（教师并不强求学生采用哪一种计算方法。若没有出现简便的方法，教师要进行讲解。）小结：计算连加时，可以口算的就可以省略一个竖式；也可以将两步计算写在一个竖式中。

三、实践应用

1、填空： 8 0 7

+ 2 4

+ 2 5

+ 2 6

（）

（）

（）

+ 1 8

+ 2 6

+ 2 5

（）

（）

（）

2、完成书上的练习：“做一做”，练习五的1、3。

3、思维训练：下面的计算对吗？把错误改正过来。

36+40+15=81

25+34+26=95 6 5

+ 4 0

+ 3 4 6 9

+ 1 5

+ 2 6 8 1 5

四、课堂小结：

连加的笔算，如果把连个竖式合成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位，计算要认真。遇到能口算的要口算。板书设计：

连加

28+34+23=85（个）

28+23+34=85（个）

34+23+28 =85（个）8

2 8

+ 3 4

+ 2 3

+ 3 4

2

5 2

+ 2 3 5 课后小结：

第十一节：连减

教学内容：p27—例2及“做一做”。教学目标：

1、通过计算、交流，掌握两位数连减的竖式书写方法，能过运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。

2、在探究、观察、比较等活动中，培养学生的自学能力和迁移类推的能力。教学重难点：

1、竖式的简便写法。

2、退位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程：

一、创设情景。

1、出示主题图。

引导学生仔细观察画面，并说一说你知道了什么？

可以看出：运了两趟西瓜，第一次运走了40个，第二次运走了26个西瓜。

2、引导学生根据看到的情景，提出数学问题。

（如果学生提出的是以前学过的一步计算的问题，就让学生直接解答。）板书问题：

①两次一共运走了多少个西瓜？

②第一次比第二次多运走了多少个西瓜？

③还剩多少个西瓜？

„„

二、探究体验

1、引导学生列出连减算式

让学生想一想：要求还剩多少个西瓜，该怎样列式？

学生口头列式，教师板书。

85-40-26=

85-26-40=

85-（26+40）=

请学生说一说这样列式的理由。

2、引导学生探究连减的竖式计算方法

让学生借助已有的连加竖式计算方法类推出算式 85-40-26= 的竖式的写法。然后小组交流。

组织班内交流计算方法。学生投影，并说一说自己的想法。

（1）8 5

（2）8

（3）

5

0

0 学生仔细观察几种计算方法，谈一谈最喜欢的计算方法，为什么？（板书）

教师明确：计算中如果哪一步可以口算，就可以不用竖式。

3、小结计算方法。

三、实践应用

1、完成27页“做一做”。（先独立完成，在与同学交流。）

2、组织学生练习。

56-12-17=

40-23-12=

70-23-28=

42+19+26=

3、思维训练

（1）比一比，看谁算得又对又快。

3+15+20=

30-8-7=

60-30-30=

9+9+9=

（2）下面的计算对吗？把错误改过来。

80-24-37= 21

36+40+15= 81

25+34+26= 93

72-24-30=48

0

6

5 2

-2 4

+ 4 0

+ 3 4

0

6 9

课后小结：

第十二节：加减混合式题

教学内容：p28—例3 练习五2、4、7题。教学目标：

1、通过学前准备及探究体验，巩固并掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。

2、在探究体验活动中，培养学生类推的能力。教学重点：正确计算加减混合式题。教学过程：

一、学前准备

1、口算，说一说运算顺序。

15-6+36

73-40+20

20+6-7

18+4-10

2、笔算下列各题，小组交流，计算是怎样写比较简便。

46-17-24

64-30-16

29+25+38

二、探究体验

1、小结口算的方法：按从左往右的顺序进行计算。

2、探究加减混合运算的方法

出示例3的情景图。说一说图意。（板书条件）车上原有67人，到“中山路”站，有5人下车，28人上车。

现在车上有多少人？

根据图意列出算式。67-25+28

67+28-25 小组合作，怎样计算？

引导学生借助已学过的连加、连减竖式计算方法，类推出算式67-25+28的竖式写法。组织学生交流：学生板书不同的计算方法。

（1）7 2

（2）

7

-2 5

+2 8 7

2 7

3、算一算。

玩滑梯

玩秋千 玩跷跷板

合计

人

4、思维训练。

（1）在○里填上“+”或“-”

30+16○9=37

48○20-6=62

80-32○25=73

48○20○6=34（2）把下面的题补充完整，再解答。

43只，比 少14只，？ 课后小结：

第十三节：练习

教学内容：连加、连减和加减混合练习教学目标：

通过基本练习，巩固连加、连减和加减混合运算的计算方法。在检验计算的过程中，提高计算的能力。

教学重点：正确地进行计算，提高计算的能力。教学过程：

1、基本练习：

①口算：

16+20-8=

30-6+50=

8+17+30=

68-40+6=

15+8-10=

74-60-7= ②做一做，说一说，笔算时应注意什么？

72-25-36=11

34+20+28=82

51-9+38=80

49+24-37=36

2 4

2 9

-2 5

+ 2 8

+ 3 8

+ 2 4

2

0 3

-3 6

-3 7

1 6 ③填一填：

16+40 □ –8 □ +3 □ –20 □ +9 □ + 10 □ 看图，解决问题。

15元

28元

45元

36元（1）买一个小龙玩具和一只小狗玩具要多少元？

（2）小狗玩具比小羊玩具贵多少元？（3）70元可以买哪两件玩具？（4）100元可以买哪几件玩具？（5）你能提出什么问题？ 讲评作业，书p30 9.思考题 课后小结：

第十四节：加、减法估算

教学内容：加、减法估算。31页例4及练习。教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对加、减两位数估算方法的交流，让学生体会算法多样化。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学准备：体育用品图。教学过程：

一、课前准备： 1.算一算：

20+30=

40+10=

50-20=

70-30= 90-80=

100-30=

10+70=

60+20= 40+30=

30-20=

80-50=

30+40= 40-30=

30+40+20=

20+50-10= 2.填一填：

下面的这些数分别接近哪个整十数? 59最接近（）49最接近（）82最接近（）

68最接近（）94最接近（）73最接近（）17最接近（）

二、探究方法，学习新知。1.出示图（课件）：

球：28元

书：11元

买两样物品要用（）元。

买两样物品大约要用（）元。

比较两句的不同：

买两样物品要用（）元需要精确值

买两样物品大约要用（）元不需要精确值近似即可 分别计算：买两样物品要用(39)元 买两样物品大约要用（）元

28+11=39 大约40元

先算在估

28最接近30，11最接近10，大约要用40元。

30+10=40 先估再算 总结方法：

一、先算在估

二、先估再算 2.想一想：

51+38≈90

≈约等号

3.出示表格：学校要举行运动会，要买许多运动器材，（出示篮球、跳绳、羽毛球的图片）请大家估一估这几样东西的价格，再出示价格。（37元、8元、52元）

品种

篮球 跳绳 羽毛球

每种运动器材的单价 37元 8元 52元

（1）估算去商店购买体育用品的钱数。

（2）提问：体育老师大约要带多少钱去买这三样东西？他带了100元够吗？

你用的什么方法？（加或减）

4、估算参加比赛的人数。

跳 高

跑 步

跳 绳

28人

49人

11人

学校准备为每个运动员编号，62个号码够吗？说说你是怎样估算的？

5、估算啦啦队的人数。二（1）班 二（2）班 二（3）班

19人 25人 27人

师：三个班的啦啦队合起来大约有多少人？从这个统计表中你还能知道什么？

三、动手实践，解决问题。出示题目：

比赛的结果，二（3）的同学（27人）获得了胜利，老师为了奖励他们，决定去公园划船，划船处有个启示：大船限坐36人，每条船租金51元，中船限坐24人，每条船租金38元，小船限坐8人，每条船租金17元。学生小组讨论合理的方案。

学生汇报：哪个小组能说说你们小组是怎样设计的？（1）可租一条大船。

（2）可租一条中船和一条小船。

教师追问：你们设计的方案，我们同学够坐吗?你们设计的方案，大约需要用去多少钱？ 通过比较，你认为哪种方案更合理？

四、思维训练：（课件）

1.选择下面的数,按要求写算式: 67 46 28 9 和比70大,比100小的算式(2)差比20小的算式2.板书：

加、减法估算 先算在估

28+11=39 大约40元 先估再算

30+10=40

课后小结：

第十五节：复习与整理

教学内容：33-35页

复习与整理 教学目标：

1、在情境引入中，回顾两位数加、减两位数的计算方法，并在计算的练习中，使学生能正确计算100以内的两位数加、减两位数和加、减混合式题，并能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题。

2、在解决问题活动中，培养学生分析概括以及计算的能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，感受数学与实际生活的密切联系，培养认真思考、合作解决问题的习惯。教学过程：

一、情景引入

回顾两位数加、减两位数的计算方法。

（1）投影出示练习七的第3题。学生独立计算，在小组内交流计算的结果。想一想，说一说，笔算加法应注意什么？（2）组织学生汇报交流。

本节课要把学过的两位数加、减法进行整理。

二、探究体验

1、引导学生总结概括笔算加法和笔算减法的异同点。

小组讨论：每组各出一道加法和一道减法题目，算一算，找一找笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？ 组织学生汇报总结：

相同点：计算时都要把相同数位对齐；都从个位算起。不同点：加法个位上的数相加满十向十位进一；

减法个位不够减，要从十位退一，在个位上加10再减。组织学生讨论计算时容易出现的错误。

提示：进位加时不要忘记进位，更不要忘记十位要加进位1；

退位减时不要忘记从十位减去退走的1 ┅┅ 体验笔算加、减法的计算方法

（1）组织学生完成第35页练习七第1、2题。（2）引导学生完成练习七第4题。

出示题目，引导学生理解题意。

明确：要正确地填出“<”、“>”或“=”，首先应计算出算式的结果。（3）出示第33页第2题的情景图。

引导学生观察图画，提出数学问题，再进行解答。

（归纳学生提出的问题，板书。）

3、计算比赛：（34页2题）

三、引导学生借助已有知识解决实际问题 引导学生完成教材33页第2题。

投影出示情景图，并引导学生仔细观察，提出有关的数学问题。学生提出问题，教师板书。母鸡和公鸡一共有多少只？ 母鸡比公鸡多多少只？ 公鸡比小鸡多多少只? 小洪家一共养了多少只鸡？

学生独立解答。班级交流。

2、组织学生解答练习七的第5、6题。思维训练

小鹿有一些棋子，丢了28颗棋子，又买来3颗，后来又丢了15颗，还剩2颗。小鹿原来有多少颗棋子？

提示：小鹿一共丢了多少颗棋子？

（28＋15＝43）

添上剩下的，去掉又买来的，就是原来有的。

（43－3＋2＝42）

一位小朋友做一道加法算式时，将一个加数十位上的5看成3，个位上的9看成6，结果所得的和是74。正确的结果是多少？

学生以小组为单位，共同探究解答方法。

组织学生交流。

①74-36=38

②38+59=97 课后小结：

我长高了

教学内容：书38—39页 教学目的：

1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

2、通过测量的活动，使学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。

教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，课件。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们在活动课上测量着，会用到什么单位？你有哪些了解？（课件展示）板书：

长度单位

米

厘米

m

cm

你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？（课件展示）

猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？板书：讲桌长

窗户宽

估（数值）

二、活动

1、验证猜想，总结方法。

①分组测量讲桌长，窗户宽。板书：测 ②汇报测量结果。板书测量结果

③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。

④小结量物体长度的正确方法：1.选择好工具，减少误差；2.把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。3.拉直尺子，不能倾斜。板书： 选择工具 0

起点 拉直

2、测量身高，渗透统计思想。①猜猜同桌的身高。

②他的身高到底是多少呢？

③生介绍测量方法并示范。课件展示方法 ④分组测量每个同学的身高，记录数据。

⑤完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？ ⑥讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。

3、自由测量

① 启发：你还想测量什么？ ② 生自由发言。

③ 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？课件展示方法 ④ 分组自由测量，记录数据。⑤ 汇报测量结果。

三、小结

今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？ 课堂练习：课件展示 板书设计：

长度单位

估

测 米

厘米

讲桌长 m

cm

窗户宽 选择工具 0

起点 拉直

课后小结：