远方教案范文

第一篇：远方教案范文

《远方》教案 【学习目标】

1．仔细体味“远方”的深刻含义。

2．把握作品的行文思路，体会作品的思想感情。3．鉴赏重点语句 【学习重点、难点】 体会作品的思想感情 体味作品的哲理内涵 鉴赏重点语句 情境导入

疲倦的眼眸，总是透过那群峦，逾越那时空，去看清远方是不是另一个所在，是不是另一番洞天，是不是没有生活的艰难和思想的困惑。

远方是太阳的故乡，远方有风雨的眠床，远方是一个跟尘缘没有约定的地方。那里一定有茂盛火红的枫树，那里一定有大片大片金黄的金盏花。既然选择了远方，就要风雨兼程。

自主学习

合作探究

一、课前预习

（一）注音并解释 蛊（）： 怏（）： 跛（）： 嵯峨（）： 桎梏（）：

（二）形似字 1．悍—捍—焊

悍（hàn）： 捍（hàn）： 焊（hàn）：

2．豌—剜—蜿—惋—婉

豌（wān）：

剜（wān）：

蜿（wān）：

惋（wǎn）： 婉（wǎn）：

3．怏—泱 怏（yàng）： 泱（yàng）： 殃（yāng）：

4．陶—淘—啕

陶（táo）： 淘（táo）： 啕（táo）：

5．笃—驽 笃（dǔ）： 驽（nǔ）：。6．遐—暇—瑕—葭 遐（xiá）： 暇（xiá）： 瑕（xiá）： 葭（jiā）：

（三）走近作者

许达然（1940－），原名许文雄，台湾台南人。散文家，诗人。东海大学历史系毕业，美国哈佛大学硕士，芝加哥大学史学博士。他的散文具社会意义，现实与人文关怀，理性与感性交融。南方朔以“碎片书写”来形容他的文字具有很大的联想性和跳跃度，闪现着理性的光彩和感性的温暖。著有散文集《含泪的微笑》、《远方》、《土》、《水边》、《人行道》等。

二、研读教材

1．有感情地朗读课文，读准字音,标记议论抒情的语段

2。抓住关键句，可以帮助我们进一步理解文章的情感，在阅读文章时要注意体会关键语句的含义，品味以下这些语句：

（1）有限的高峻是无限的蛊惑，长年的沉默是不变的磁力，山不迷人人自迷，总是使人自动地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

（2）血液里似乎遗传着流浪的鲜红，几乎每个人有远行的冲动。

(3)幻想可以点缀生命，但只是远方的云不能构成天空。向往可以活泼生命，但不是人生。我们总不能成天幻想远方，只是向往，只是想往，而抛弃现实。„„幻想使人沉醉，我们常醉看远方而自以为清醒。远方不一定如想象中的那么绮丽，或那么丑恶。

(4)总是有许多人总是有许多人愿舍弃眼前的幸福到远方去，就让他们去吧！不必用佳肴把志在高空的鸟桎梏在笼子里，尽管笼子很大，但笼子不是天空。

3理清文章思路

4把握文章主旨：

5。用一句话概括“远方”的内涵。

6。本文有很多典故、故事、历史事件和材料，长时间的积累不仅可以学到很多知识，还可以丰富我们的思维，完善我们的人格修养，从文中找出这些材料，记在笔记本上

三、拓展提高

“或美或丑，对你，远方仍是温柔的有力的挑战，你去吗？”试写100字左右的文字做出自己的回答：

四、美文花园 如你在远方 许达然

此地阳光恹恹，此地氛围溷溷。你已疲惫，窒息于此地的世俗，喧嚣与愚昧。向往远方，你将去，悄然远离此地。

远方有海，有山与林；远方总是飘扬着你的梦。如你在远方，你独立在传统的影子外，阳光染你，山峦拱你，树林托你；你呼吸无羁，毛孔舒逸。

自故乡携忧郁来，你蛰隐在山麓与水溪间，那地图上找不到名字的小镇。不再哭，甚至珍惜每一声叹息。你欣然活着。

第一朝醒来，你说：“早安，一切存在。”然后饮一杯清醒自己的露水，然后捶钟，捶醒山林里的鸟兽，捶醒人。然后他们醒来发现你的存在。笑问你从哪里来，你说你来自远方，那虚伪与贪婪统治的远方，那曾被你爱过，将来又会被你爱的故乡。然后告诉人们，你不需要名字，你是无名字的捶钟者。日日，你听草与草的细语，拈花微笑。在沙滩上画自己，让自己被浪淹没，而浑然忘记自己。夜夜，你开窗迎接星子们温柔的造访。“你爱星吗？”你会突然想向一个人写信但写后又撕碎，将纸悄撒在风中，撒在海上，撒在你的遗忘里。以前你没问他，现在你再也不能问他了。以前你发现自己喜欢他，但你们总是那样沉默，那一天，他突然沉默地离去了——他已死去许多年了吧？

有雾。雾来时你不知道，但你曾送雾离去。行在雾里，你将满足于自己的孤独，骄傲于不被群众荒谬的迷惑，骄傲于拒绝人间的庸俗。再也不需礼节，不需权威，不需偶像，也不需圣贤；你只需清醒，只需良知。你苦恼，只因清醒，只因还有良知。

有雨，雨会为你弹沉重的歌曲，使你更凄寂，你以你的凄寂冷漠人间的丑陋。踽行在雨里，让泥土沾你，泥土与你只差一个上帝而已，但是上帝啊！你在哪里？雨霁时，擦干身体，但愿自己是个浴后的婴孩。你欣赏自己，想起，每个人都是如此的，每个人都是块泥土！

有鸟，安眠于巢，你不破坏他们的美梦。会有鸟飞过，你曾羡慕航海的水手，但那时你羡慕轻捷地飞过，以影子戏浪的燕子。看浮云悠闲飘过，山默然，如你，如你的默然伫立，敞开心门：“来吧！一切真善美。”

也在海里游泳，造访鱼的屋舍，跟鱼交语；鱼将惊奇你这条陌生的大鱼，你只好介绍自 己，告诉鱼，人类可笑的现代文明，鱼也笑了。然后造访珊瑚的胜绩，告诉珊瑚们，他们的尸体比金字塔还美丽！

秋来时，去捡拾落叶与落花吊祭秋，在他们的墓冢上写句歌迎冬，让镜头去传秋的悲哀。春来时，在墓旁徘徊，顷想冬对大自然残酷的爱与恨，然后以一股悲哀拥抱春。啊，春，又是春时，世人为什么仍存冬意？

不再期待，期待一切曾被期待过的；不再赞美，赞美一切曾被赞美过的。以良知品评一切，你看很多书，燃烧很多热情，很多慈祥，很多冥思。你是真实存在的自己。不写信，只将怀念埋在日记里。不遗忘别人，也许别人已把你遗忘，但你并不介意。你是那紫罗兰，固执地不在白天绽放，只在黑暗时默默地害羞，默默地祝福别人，默默地闪烁贞洁。当有一天，毛发被染白，不知已越过了世纪，不知祖先墓冢的草已长得比你还高，只知自己等不急了，你悄然归来，不再去时昂然，你脚步蹭蹬。你仍认识故乡，但故乡已将你遗忘。故乡的老人会笑问客从何处来，你会泪答，你回自远方，回自梦。你属于故乡。

然后你告诉他们，每年秋天托鸟寄一片落叶回乡的人是你，那落叶是你的怀念；你说“以前离开这里时，这里是养羊的草原，而今学生代替了羊。”然后，你将聪明故乡的愚昧，高贵故乡的世欲。无论人们怎样待你，你并不是那怕失望而鱼墁钓鱼的绅士，你是那到大海钓鱼的渔夫。失望惧你。你还惧什么？ 然后，你忘记你曾在远方。然后，你死在故乡。

赏析感悟：

好的散文是感情的花朵，是抒情的音乐。《如你在远方》清冷超然于物外，又泯然融于物中，精致淡雅而又平易深刻。初读，看到是远方之景；再读，看到的是远方的游子；读至最后，让人看到一个人生命的回归，令人禁不住潸然泪下。

文章用第二人称从“你”不满足世俗喧嚣愚昧的生活写起，写到“你”离开故乡，寻找外面精彩的世界，最后又回到自己的故乡。一个人的一生其实就是一个圆，我们从哪里走出，最终又回到哪里。约雷斯说：“每个生命的经验均以死为方向，这乃是生命经验之本质。”但年轻的时候，我们都不懂这些，正像许达然二十岁的时候作的一首诗：“一切都在逝去，生命彷佛是镜前消融的一块冰，我们都看到自己，但都不了解自己。” 不懂，让我们对外面的世界充满着向往；不懂，让我们拥有走出去的勇气。有位诗人说：风景在远方，她的诱惑在于遥远的距离和美丽的传说。“远方有海，有山与林；远方总是飘扬着你的梦”。“将满足于自己的孤独，骄傲于不被群众荒谬的迷惑，骄傲于拒绝人间的庸俗”。外面的世界这样美，令我们艳羡，让我们吃惊。但当你老去，你悄然归来，“你仍认识故乡，但故乡已将你遗忘”，但你是属于故乡的，白发苍苍的你忘记你曾在远方，最后你在故乡死去。这样细致入微的情感，这样益见精练的语言，让我们看到一个生命回归的全过程！

细读许达然的散文，我们还能感受到了一种意境的美。他把最恬静、最自然的景物用恰如其分的文字表达出来，把人心中最隐秘的感觉最复杂的心境传达来。诗化的句法，让我们感受到王唯“明月松间照，清泉石上流”的幽静，感受到陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的超然。他散文的文字魅力还在于：在平淡的文字里，闪烁着理性，流淌着真情。南方朔以“碎片书写”来形容许达然的文字具有很大的联想性和跳跃度，闪现着理性的光彩和感性的温暖。作者的思乡之情、生命困惑、自然感悟都在极俭省的语言中表达出来。所以文中的你在外面流浪一辈子后，又回到能包容你的故乡，完成生命的回归。这样的生命情怀，如此完满平静，如此博大深邃！

参考答案:

（一）生字

蛊（gǔ）：古代传说把许多毒虫放在器皿里使互相吞食，最后剩下不死的毒虫叫蛊，用来放在食物里害人。如：蛊惑（毒害；迷惑）人心。也做“鼓惑”。

怏（yàng）：怏怏（形容不满意或不高兴的神情。如：怏怏不乐、怏怏不得志。跛（bǒ）：腿或脚有毛病，走起路来身体不平衡。如：跛脚、跛行、脚有点跛。歆（xīn）：羡慕。如：歆羡、歆慕。嵯峨（cuó’é）：山势高峻。桎梏（zhìgù）：书面语。脚镣和手铐，比喻束缚人或事物的东西。

（二）多音多义字 和

（hé）；①平和；和缓。如：温和、柔和、和颜悦色。②和谐；和睦。如：和衷共济。③结束战争或争执。如：讲和、媾和。④（下棋或赛球）不分胜负。如：和棋、和局。⑤连带。如：和盘托出。（hú）：打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。（huó）：在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性。如：和面、和泥。（huò）：①粉状物掺和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西。如：和药、和稀泥、和弄。②用于洗东西换水的次数或一剂药煎的次数。如：二和药。

（三）形似字

1．悍—捍—焊 悍（hàn）：①勇猛。如：强悍、剽悍、悍将。②凶狠；蛮横。如：悍妇、凶悍、悍然不顾、悍然撕毁协议。捍（hàn）：保卫；防御。如：捍卫。焊（hàn）：焊接。如：电焊。

2．豌—剜—蜿—惋—婉 豌（wān）：豌豆。剜（wān）：（用刀子等）挖。如：剜肉医疮（比喻只顾眼前，用有害的方法来救急。蜿（wān）：蜿蜒（蛇类爬行的样子；山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸的样子）。惋（wǎn）：惋惜。婉（wǎn）：①婉转。如：婉言相劝。②美好。如：婉丽。3．怏—泱 怏（yàng）：怏怏（形容不满意或不高兴的神情。如：怏怏不乐、怏怏不得志。泱（yàng）：①水面广阔。如：湖水泱泱。②形容气魄宏大。如：泱泱大国。殃（yāng）：祸害。如：灾殃、遭殃。使受祸害。如：祸国殃民、殃及池鱼。4．陶—淘—啕 陶（táo）：①比喻教育培养。如：熏陶。②快乐。如：陶醉。淘（táo）：①耗费。如：淘神。②洗。如：淘米。③顽皮。如：淘气。啕（táo）：哭。如：号啕大哭。5．笃—驽

笃（dǔ）：①忠实。如：笃厚。②（病势）沉重。如：危笃、病笃。③很，甚。如：笃爱、笃好。

驽（nǔ）：弩弓。如：万弩齐发、剑拔弩张。6．遐—暇—瑕—葭

遐（xiá）：①远。如：遐想、名闻遐迩。②长久。如；遐龄。暇（xiá）：没有事的时候；空闲。如：无暇兼顾、自顾不暇。

瑕（xiá）：玉上面的斑点，比喻缺点。如：瑕疵、白璧无瑕、纯洁无暇。葭（jiā）：初生的芦苇。

1．有限的高峻是无限的蛊惑，长年的沉默是不变的磁力，山不迷人人自迷，总是使人自动地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

剖析：这里的“蛊惑”是迷惑的意思。这句话采用了拟人、化实为虚的手法，说明山是人

们心灵的远方。那么，山的什么迷惑了人，使人把它当作是自己远方呢？那就是它的高峻，它的长年的沉默。而山的高峻和沉默是有限的，但人对它的想象却是无限的，它对人的吸引却是如磁力一般强大而持久的。于是，山没有去迷人，而人却心甘情愿去向往它，使人自动地去接近它，了解它，登了这座山后又去登另一座山，人们对它的向往无穷无尽。这句话充分说明了人们对山的向往。

2．血液里似乎遗传着流浪的鲜红，几乎每个人有远行的冲动。剖析：“流浪的鲜红”说的好！血液是鲜红的，用“鲜红”表明了血液的色彩，而在“鲜红”之前加上“流浪”来限制，则写出了血液里有着“流浪”的成分，这就揭示了人们“流浪”的原始色彩，说明了流浪是天生的，与生俱来的，从而说明了人们对“远方”的无限的向往与追求。同时，这句话似乎也给流浪加上了色彩，从而不仅表现了流浪是天生的，而且还把流浪更加形象生动地展示在我们面前。

（二）深意句

幻想可以点缀生命，但只是远方的云不能构成天空。向往可以活泼生命，但不是人生。我们总不能成天幻想远方，只是向往，只是想往，而抛弃现实。„„幻想使人沉醉，我们常醉看远方而自以为清醒。远方不一定如想象中的那么绮丽，或那么丑恶。剖析：作者在这里表明了对远方的深沉的思考，也是对人们关于远方的启发。作者既指出了远方的美好，又指出了我们应该如何来对待远方，我们应该把对远方的向往与现实结合起来，同时，远方有着远方的客观存在的特点，既不一定像我们想象的那么绮丽，也不一定如我们想象的那么丑恶。

（三）中心句

总是有许多人总是有许多人愿舍弃眼前的幸福到远方去，就让他们去吧！不必用佳肴把志在高空的鸟桎梏在笼子里，尽管笼子很大，但笼子不是天空。

剖析：这句话表明了应该如何对待人们对远方的向往的问题，作者的观点是“让他们去”，并采用了比喻的手法来说明理由，那就是，不要拿眼前的幸福来把追求远方的人束缚住，尽管给人的空间像鸟的笼子一样，但是人如果志在高空，那笼子就不是天空，限制只能是束缚。

．文章主题剖析 文章以“远方”为话题，紧紧围绕着“远方”，以丰富的联想和大跨度的跳跃，用精警的语言，谈论了远方对人们的诱惑以及人们与生俱来的对远方的向往和追求，表明了我们应该如何认识远方的态度，并且指出了我们应该如何对待人们对待远方的向往与追求，既有理性的思考，有充沛着感性的温暖，是一篇深刻形象而又感人的精美散文。

第二篇：远方的路教案

第3课 远去的路

教材分析：

《远去的路》是人教版小学美术六年级上册第三课的教学内容。本课内容旨在让学生通过观察生活中的道路由近及远的变化，进一步巩固和学习透视知识。通过道路的变化引导学生认识透视现象非常浅显和便捷，利于学生的观察和理解，由此及彼，道路两旁的路灯，树木，建筑物也都可以成为学生观察的内容，由生活中来到生活中去是本课设计的思路。学情分析：

透视现象从三年级就开始让学生渐进的理解，因为有了足够的认知经验，到六年级，学生已经非常轻松的能说出生活中的很多透视现象，但是要引导学生将透视表现在自己的作品中，并能够有自己独特的想法和构思，还需要教师多引导。

学习领域：造型·表现 课 时：2课时 教学目标：

⒈了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视现象，并能运用所学透视现象绘画或拼贴一幅有路的风景画。

⒉通过欣赏，观察绘画作品和自然界的景物，发现近大远小，近高远低和近宽远窄的视觉现象，培养学生学会观察，学会发现问题的能力；通过站在不同位置观察同一条路，发现会产生不同的视觉现象。⒊激发学生的创作热情，感受风景画的美，培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的习惯。教学重点：

⒈通过观察了解生活中近大远小的透视现象。⒉能运用绘画或拼贴的方法创作一幅有路的风景画。教学难点：

通过观察道路的变化，由此及彼，能从不同的视角观察自然中其它物体的透视变化。教学准备： 教师：课件。

学生：绘画彩笔、作业纸、彩纸、剪刀、胶水等。教学过程：

一、复习导入

课件出示以前的写生作品，回顾以前学过的写生知识，提示在写生的过程中我们要根据视觉现象来描绘物体。

引导学生根据以前的经验在练习纸上画一条由近到远的道路。

分析学生的练习作业中的透视运用，导入今天的学习内容并板书课题。

二、发展阶段

⒈透视的发展史

课件欣赏乔托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的画面，通过比较，引导学生学习乔托在画面中通过明暗等绘画手段表现了人物及景物的透视感，是透视学的奠基人。

欣赏达芬奇的名作《最后的晚餐》，加深对作品中透视现象的认识。

⒉自然中的透视

以一幅有明显透视效果的道路为例，引导学生讨论并回答画面中都有哪些透视现象，教师总结并板书：近宽远窄、近高远矮、近大远小

结合课件讲解物体的透视感，并渗透视平线和视点的概念。对照图片，认识从不同的角度往远处看，画面中的透视也有相应的变化。

⒊欣赏作品中的透视

欣赏《呐喊》等系列绘画作品中的透视，引导学生观察透视在画面中的作用，并同时引导学生欣赏画面的构思和表现，为学生的创作打下基础。

课件对比作品赏析，如果画面中没有透视会给人什么感觉？加深学生对透视的重要性的认识。

三、学生创作

作业内容：利用绘画或者拼贴的方法表现一幅有路的风景画。要 求：在画面中要表现出道路的透视感。可以根据想象添加合适的环境。教师巡视指导。

四、作业讲评

围绕作品是否具有视觉现象的特点和画面内容是否丰富来评价。找出优点，指出不足，指出改进办法。教师评价。

五、课堂总结

引导学生总结透视的几种表现。布置下节课学习材料。

第三篇：翻越远方的大山教案

翻越远方的大山教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

二、教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

三、教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。

四、教具准备：课件、小黑板、配套光盘

五、教学时间：两课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

认知目标：掌握本课生词新词。

能力目标：能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：初步感知刘翔不断进到，不断超越自我的进取精神。

教学过程：

一、视频引路、导入课题：

1、播放刘翔跨栏的视频。

2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：

（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（3）思考如下问题：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？

③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊

贺遥不可及风驰电掣

读音注意：掣字形区分：纪记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？

当初祝

提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1、播放录音。

学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。

2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。

四、识记生字，指导书写。

第二课时

课时目标：

认知目标：了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。

能力目标：能有感情地朗读课文。

情感目标：能够从刘翔身上得到某种启示。

教学过程：

一．复习巩固。

1、听写词语。

跨栏呐喊纪录

背影风驰电掣遥不可及

2、同桌互批，订正错字。

3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？

过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。

二、研读文本，感受历程。

1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？

2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！

（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）

（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）

3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？

（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）

（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）

（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）

（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。

过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。

4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！

时间

“我”

约翰逊

2001年

2002年

2003年

2004年

（1）学生自由填表读课文，填表。

（2）全班交流。

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？

④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？

⑤从这句话中，你体会到了什么/（“我”决心赶超约翰逊）

⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？

过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）

⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？

⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练

出示：

展开想象写话：

狂风暴雨中，我；

风刀霜剑中，我；

身染疾病时，我；

别人休息时，我；

……

?虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！

?2004年又是怎样的情况呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？

?展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？

师生合作：师当刘翔，生当体育记者。

?听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）

“这一切”指的是什么？

指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？

三、感情精神，进行教育

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，丰富积累。

1、你知道刘翔的哪些名言？

2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事

第四篇：《远方的朋友你好》教案

五年级下册第一组口语交际

“远方的朋友，你好！”教学设计

【教学内容】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”

【课程标准】

（1）与人交流能尊重和理解对方。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）听人说话认真、耐心。能抓住要点，并能简要转述。（4）表述有条理，语气、语调适当。

（5）根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（6）注意语言美，抵制不文明的语言。【教学目标】

1.培养学生语言表达的兴趣，提高倾听、表达、应对的能力。2.通过小组合作讨论写信思路培养学生团结协作能力。3.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法。4.懂得如何有条理地写信，并写出真情实感。【教学重点】培养学生的倾听、表达、应对的能力。【教学难点】小组合作，交流如何给远方的同龄人写信。【教学过程】

一、课前互动，说绕口令

初次见面，我们应该说些什么，才能尽快的让别人认识你？（介绍自己的名字、兴趣爱好等）教师和学生共同完成自我介绍，说话填空的方式。（我是一名？我今年？我长得？我有很多的兴趣爱好，比如，我爱？我爱？我爱？我还爱？我今天来到？来到？要跟大家一起上一节？我看到5.1班的孩子们都很？也很？我相信，这节课，我们一定可以？）

二、激趣导入，揭示课题

利用问答的方式让学生猜出本节课要学习的内容。

1.一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。（南北朝学者刘勰在《文心雕龙﹒论说》里高度评价口才的作用）

A.识字与写字 B.阅读 C.口语交际 D.习作

2.有朋自远方来，不亦乐乎！

A.诗和远方 B.快乐的生活 C.远方的朋友 3.揭示课题

提问:如果你有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？这节课课题是：远方的朋友，你好！

三、讨论联系、交流方式 1.复习口语交际课的要求

口语交际课锻炼的是我们的哪些能力？倾听（听）、表达（说）、应对（交流）。在我们这节课过程中，我们不仅要自己会说，还要认真听别人说，听完还要发表自己的看法。

2.讨论联系方式

要和素不相识的远方同龄人建立联系，我们要通过哪些方式才能联系上他们？生自由回答。

3.讨论交流方式

联系上了以后，又可以通过哪些方式来交流？如：邮件、书信、QQ、微信、电话等。（教师板书）学生评价，这些方式中，哪些是切实可行的？哪些是我们做不到的？

四、了解书信小知识

从古到今，我们的通讯方式一直在不断的改变，最早的是烽火狼烟，人们在发明了纸之后，书信就成了主要的通信方式。古代诗人的诗歌里面就有很多关于书信的内容。比如： 《秋思》——唐·张籍在外的游子，想写封家书问候平安，但是要说的话太多了，又不知从何说起。信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封来检查。《春望》——唐·杜甫 烽火连三月，家书抵万金。（长久的战乱,国家危难深重,与家人音信阻绝,因而把家信看得比万两黄金还要珍贵。）

到现在人们的联系途径越来越多，越来越方便，书信这种通信方式，渐渐被大家所淡忘，几乎不用了。其实，拆开信封，细细品味信签纸上一笔一划写下来的一字一句，是一件非常美好的事情。今天，我们就来重温这种温暖的通信方式，用书信给远方的朋友送去美好。

五、小组合作，集思广益 1.分小组，进行任务分工

组长主持，一个人记录，一个人汇报。每位同学都要发言。2.小组讨论。注意书信的格式。比较一下，看哪个小组的书信内容最好，最能激发起远方朋友与我们交流的兴趣，最能把温暖和美好带给他们。书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。

3.小组汇报，同学评价。

六、深入探讨，课外延伸

你是否想真正的拥有一位远方的朋友呢？那就用这节课我们讨论出来的联系方法，联系到他们，给他们写信，相互分享，共同进步。

第五篇：给远方的小朋友的一封信教案

《给远方的小朋友的一封信 》教案

一、教学目标：

1、通过书信和远方的小朋友建立联系；通过书信交流“手拉手”活动的想法，以达到活动的目的。

2、领悟与人交往的方式，并激发学生关爱他人的情感，感受习作运用于生活的快乐。

3、掌握书信格式和信封的写法，在信中有条理地表达，并写出真情实感。

二、说教学重难点：

1、掌握书信格式，学会写信封。

2、懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

三、教学过程：

(一)、营造氛围 激发兴趣

同学们，在第一单元的口语交际中，大家一定策划了“手拉手”活动的很好建议吧。是吗？谁能说给老师听听，师：你们策划的活动建议真是太好了，下面请同学们看一段视频，看看我们高桥中心学校的五年级学生想和那里的小朋友开展手拉手活动呢？看完后，教师问：你们知道了他们想和谁开展手拉手活动吗？（想和城里小朋友开展手拉手活动，和我们开展手拉手活动。)你们愿意和他们交朋友吗？ 那么今天老师就想给你们搭起一座友谊的桥梁，指导大家给他们写一封信，大家高兴吗？板书：给远方的小朋友的一封信。过渡语：书信是运用文的一种，格式该怎样写呢？

（二）回忆书信格式：

1、书信一般包括那几个部分？

课件： 书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

2、书信的格式是怎样的呢？各部分怎样写？（小组交流）

学生答问，出示课件，指导格式。

（1）对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

（2）正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对的来信，然年再写自己要回答和告诉对方的内容。

（3）祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”低两格写，下一行顶格写“敬礼”或“进步”等。后面一般用感叹号。

（4）署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

3、这里有一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

（出示顺口溜）学生齐读。

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。署名写在右下方，紧接一行写日期。

（三）、复习信封的写法

1、学生朗读18页，第三自然段。

2、出示课件，指导写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

（四）、指导写信内容：

这封书信是写给高桥乡中心学校同龄小朋友的，写什么内容呢?

1、学生读18页，第二自然段。

2、小组讨论写什么内容？

1、让同学发言，交流。教师相机板书县城、自己 学习生活 等，两行对齐。

2、教师提供建议。出示课件。

书信写得好坏，没有什么特别的方法可言，主要取决于你写的内容是否贴切，是否符合对方的兴趣和心理需求。那么在这封信中，我们可以就哪些方面介绍呢？下面提供几个写作思路，供同学们参考：

（1）、介绍自己的学校生活

在信中，可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍，以便对方了解你，增强双方的亲近感。如在信中写道：“我高桥中心学校的一名五年级学生，我校高桥乡享有一定的声誉。也是全县唯一一所九年一贯制学校。我们的校园有美丽的花园，如果你能到我们学校参观，相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。我所在的班级在教学楼三楼，走进教室，你一定会有一种走进家的感觉„„”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚，会留下很深的印象。

(2)、介绍自己的家庭情况

为了能让对方了解你的情况，缩短你和收信人之间的情感距离，使对方愿意接近你，和你成为好朋友，有必要向对方敞开心扉，介绍一下自己的家庭情况。如介绍你的小书房，介绍你们家庭和睦生活的典型事例，介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。例如，有一个同学在信中写道：“我是一个三口之家的开心宝，我有一个幸福、和睦的家庭。”

(3)、介绍自己的个性爱好

让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手，因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己的个性爱好，这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态，对方一定乐意接受你的，一定愿意和你成为知心朋友。如一位同学在文章中这样写道：我是一个性格开朗的人，对同学总是热情大度，从不斤斤计较。记得，有一次我的同座不小心把我新买的文具盒弄到地上，文具盒还跌掉了还大一块漆。当时他显得十分紧张，生怕我责怪他，让他赔。而我却笑着对他说：“没关系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家让爸爸帮忙用漆补上。可是直到现在我也没有让爸爸补成，每次他看到我的文具盒上的伤疤时，他都觉得很不好意思。”

我还是一个爱好广泛的学生，在学校老师和同学们都叫我“小博士”。„„

（4）、介绍自己的学习情况

作为一个学生，对方可能非常想了解你的学习情况，因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往。所以，在我们的习作中，可以坦诚地介绍自己的学习状况，有哪些长处，哪些短处，真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议，帮助自己提高。比如一位同学在信中写道：“我是一个学习勤奋但不够聪明的学生，在学习上我尽力地做到认真、努力，可就是不能名列前茅。为此，爸爸妈妈经常为我着急。不知怎的，一到大考我就紧张，一紧张就发挥不好。不知道你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”。

过渡语：下面我们一起来欣赏一个小学生写给远方朋友的书信吧。

五、佳作欣赏：

1、课件出示佳作，指名学生朗读。让学生看看这封信中，小作者介绍了什么？格式正确吗？表达了真情实感吗？

2、指名学生说一说信的内容。

3、教师再次利用范文指导格式。

过渡语：现在同学们知道怎样写信了吗？那么就赶快动笔，给我校五年级的小朋友写一份心吧！

六、激情写作 表达情感

1、播放《牵手》乐曲，学生在轻松的环境中写信。教师巡视。

七、交流赏析

随机点两名学生，读所写的书信，师生评议。

八、总结升华

1、希望同学们在课后写完这封书信，明天我就给大家当义务邮递员，把你们的信带回教给我班学生，大家愿意吗？

2、教师在板书的信的内容上画上两个相连“心”形，并说：只要大家手牵手，心连心，相信你们一定会建立真正的友谊。