鲁滨孙漂流记教案（5篇范例）

第一篇：鲁滨孙漂流记教案

《鲁滨孙漂流记》教学设计

教学目标：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重点难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。课时安排：1课时 教学过程

一、导入新课

1．生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？

今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？ 2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－插树桩 分养羊群。（4）孤独－-救助“星期五”。

2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从„„中，我感受到鲁滨孙是„„的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。板书设计：

鲁滨孙漂流记

不畏艰险

险

机智坚强

聪明能干 Kooyu 【奥数网-小学六年级】 教学目标

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2．出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

3．小组内交流

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组

总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。

2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。

5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即

即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到 的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4．范文：

让希望栖息在灵魂里

──读《鲁滨孙飘流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令

人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/„„

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！

第二篇：《鲁滨孙漂流记》教案

《鲁滨孙漂流记》教案

一、素质教育目标

（一）知识教学点

读懂文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

（二）能力训练点

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读文。

（三）德育渗透点

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

（四）美育渗透点

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

二、学法引导

（一）教师教学法

激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

（二）学生学法

通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读文等形式充分理解文内容。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点、难点

了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

（二）疑点

鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？

（三）解决办法

重难点通过学生自读文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．引导学生读文，初步感知文内容。

2．帮助学生了解有关背景知识。

（二）学生活动设计

1．自读文，了解文讲了一什么事。

2．讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

五、教学步骤

（一）揭示题

1．板书题：鲁滨孙漂流记

2．解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）

读了题，你想知道什么？

（二）整体感知

1．自读文，思考：文讲了一什么事？记下疑难问题。

2．检查自学情况。

（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一事。

（2）质疑，梳理问题。

（三）细读文，深入理解文

l．默读文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。

解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。

从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

4．朗读文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

（四）总结、扩展

1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。

（五）布置作业

找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

附：板书设计

第三篇：鲁滨孙漂流记教案

《鲁滨孙漂流记》教学设计

教学目标：

一、知识与技能：

1．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，.培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括主要内容的能力。２．浏览作品的精彩片段，了解大意，明确运用第一人称写法的好处。

３．学会用简洁凝练的笔法写颁奖词．

二、过程与方法：在粗读原著的基础上进行精读感悟，并在听说读感的基础上形成写的能力。

三、情感态度与价值观：关注人物命运，体会鲁宾逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。教学流程：

一、搜索积累，警句导入：１.名著２.警句

名著、记载着社会发展和人类苦乐善恶。人一生精读几部名著、会提高文化品味和自身修养，完善自我人格魅力，铸造内心世界和情感，关注真正的价值和真实生活。经典的魅力会在我们的精神和人格上产生一种超越、一种支撑和一种理性的沉淀。让我们阅读经典，在那些历久弥新的文字里体会别样的人生，接受一份来自岁月的默默关怀。我们今天要学习就是一个这样的故事《鲁滨孙漂流记》。

二、了解作者，走进背景。

作者简介：笛福（1660-1731）英国人。英启蒙主义文学的代表作家之一，英文学史上第一个重要的小说家，有“英国小说之父”之称。经商，各处旅行。59岁写了《鲁滨孙漂流记》得到很大成功。接着又写了许多长篇小说。《海盗船长》也很著名。

创作背景：《鲁》写于１７１９年。小说是受当时一个真实故事的启发而创作的。

三、整体感知，梳理情节：

１、文章主要讲了一件什么事？（记叙文概括主要内容的方法：时间、人物、地点、事件）

２、朗读梗概，思考鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。（1）住—— 选择合适的地点，搭建帐篷（2）吃—— 先寻找粮食后自力更生（3）安全—— 合理防御

（4）孤独—— 教化“星期五”

3、轻声朗读精彩片段，主要写了什么内容？（写了鲁初到岛上的生活状态和面对现实的思考）

４、这部分内容你最欣赏哪一处？找出来说出理由。多种形式朗读“好处坏处对照表”，这张表给鲁滨孙带来了什么？ ５、鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。（在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以***的事情。）这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！

四、围绕重点，欣赏人物

１、鲁滨孙在岛上的经历艰难惊险，而且快乐，他遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着险，而鲁滨孙面对困难毫不害怕，想尽办法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活着，对于这样的鲁滨孙，你佩服吗？学生赏读体现鲁滨孙智慧的重点段落。

３、人物赏析，你最佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？ ４、通过交流，我们对鲁滨孙有了更深入的了解，佩服之余不禁为他的精神而感动，那么我们就动笔把你的感动写下来吧。―――颁奖词

五、欣赏语言，积累名句：

１、不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”

２．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。

第四篇：鲁滨孙漂流记-教案

《鲁滨孙漂流记》教案

涞源一小滨湖小区 六年级 邢海瑞

教学目标：

1．培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。

2．知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。

3．通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁宾孙如何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。教学重点难点：

在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排： 1课时

教学准备：课件、课文插图，收集文字片段。教学过程：

一、导入新课（5）

1．请同学们欣赏电影中的一个小视频，看看电影讲的是什么故事？

他就是我们今天要学的书中的主人公鲁滨孙（板书课题）《鲁滨孙漂流记》

2．同学们，发现今天的课题和以往有什么不同吗？（多了一个书名号）。今天我们不是要学习一篇课文，而是要去了解一本书。这本书的名字就叫做《鲁滨孙漂流记》。

3.简介作者笛福。

4.检查预习情况。（读词语、理解词义）

二、初读课文

1．现在我们先来读它的梗概。

故事梗概是指故事的大概内容，主要内容，是对故事的简略介绍。它的基本内容包括主要人物、时间地点、情节发展和结局等

2．请同学们认真地读一遍“阅读提示”，明确学习目标。从阅读提示中，你了解到我们这节课的学习目标是什么？ 从阅读提示的第一句，你还捕捉到到什么信息？

3．默读梗概部分，思考：小说梗概的主要内容是什呢？

（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）

4、孩子你概括的比较完整，语句也很流利简洁，相信你的表现会更棒。从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？（鲁滨孙漂流到岛上，遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难）

5．鲁滨孙在“荒岛”上，是怎样克服重重困难的呢？下面请同学们细读梗概第4—8自然段,（出示课件）：思考:鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的? 全班交流

（1）住所──在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）食物──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）恐惧、危险──防御。

（4）孤独──有一只狗和两只猫跟他作伴，救助“星期五”。（不畏艰险、机智坚强、聪明能干、顽强生存、坚毅乐观）

五、浏览精彩片段，深入感悟体验

刚才我们读了小说的梗概，在原著中，很多地方引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。

1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？（从船上搬下来的食物吃光了，他面临饥饿的威胁，怎样解决食物问题这部分。）

2．作者笛福把鲁滨孙心理活动描写得生动逼真，请同学们默读精彩片段，找出心理活动描写的部分。

3、小组合作学习，出示学习提示。在班上分小组交流。

（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，和同桌对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？左边的同学读坏处，右边的同学读好处。

男女生来配合读。你认为这个列表给鲁宾孙带来了什么？

（我想，这个表格给鲁滨孙带来了勇气，他发现自己情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境）

（我认为，这也使鲁滨孙能够知足安命，接受现实，一心往前走）（对，我觉得他通过对比也得到了要顽强活下去的理由）（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。（出示齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

小结：这句话是鲁滨孙积极乐观人生态度的集中体现，他之所以能孤身荒岛28年，跟这种生活态度有密切关系。这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心，增强跟困难作斗争的信心。

3．除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?（鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。

把心里活动过程“幸”和“不幸”像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西，可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。这是鲁滨孙“知足安命”思想的集中体现）

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，在这本书里想这样的语言还有很多，请看大屏幕：

4．（出示）鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

我们在艰难险阻中，我们不要退缩，要勇敢地去面对，去战胜它，去和命运做斗争，才能成为生活的强者。

我觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都坚强地活下去，哪怕只有一线希望也要争取，决不能放弃!我们要像鲁滨逊那样有志气、有毅力、爱劳动，凭自己的双手创造财富，取得最后的胜利!只有克服磨难，才能真正成为一个强者。

六、激发阅读整本书的兴趣

我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请同学们再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？

种出了粮食，他是怎样做成食物的？ 野人野蛮的宴会是怎样的？

他救了星期五以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何教化的呢？

我发现片段后的提示语中，提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写细致”，我想了解是怎样制造罐子的？

2．同学们有这么多疑问，我们还是找到原著读读吧，我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。我们可以共同来浏览这本书的目录，先睹为快吧。

板书设计

《鲁滨孙漂流记》

梗概

住宿― 建房定居

食物― 养牧种植 恐惧―插杨柳桩

孤独―救“星期五”

不畏艰险、机智坚强、聪明能干、乐观向上

第五篇：鲁滨孙漂流记教案

《鲁滨孙漂流记》教学设计

教学目标：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3．激发学生阅读原著的愿望。教学重点难点：

了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。课时安排：1课时 教学过程

一、导入新课。

1．1919年9月1日，酷爱航海和冒险的鲁滨孙，乘座这艘轮船，踏上了远航非洲的途中。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长在舰桥上小心翼翼的驾驶着。雾越来越浓，周围一片漆黑。突然，一声闷雷，紧接着，风雨交加，铺天盖地的大浪不断的打到船上。刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。海水迅速吞没了所有的人。第二天，海面上平静下来。死里逃生的鲁滨孙艰难地爬起来，发现同伴无一生还，绝望的看着对面的荒岛------同学们，鲁滨孙的命运将会如何？今天，让我们一起走进《鲁滨孙漂流记》。你从课题中发现了什么？（有书名号，这是一本书。）对了，这是一本书的名字，作者是（英国作家笛福。）谁来给大家介绍一下这位作家？

2、请一个学生介绍英国作家笛福。

英国作家丹尼尔·笛福（1660—1731），这是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年，苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

3、这位同学不但介绍了笛福，还介绍了这本书的写作背景，给这位爱读书的孩子掌声。

二、了解课文大意。

1、孩子们，昨天回家预习了吗？那刘老师就来检查大家自学字词的情况。（出示课件，读生字词，教师正音。）

2、孩子们，今天的这篇课文跟以往的课文有一点不一样，它分为“梗概”和“精彩片段”两部分。回忆一下，我们五年级的时候学过，什么叫梗概？对，其实这篇梗概就是这本长篇小说的缩写。请大家快速默读课文的梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

3、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）作者把厚厚的一本书写成了2000字的梗概，你又把这本书浓缩为短短的几句话。真是了不起，掌声响起来！

4、孩子们，梗概是按什么顺序写的？（时间顺序）请孩子们再次快速默读梗概，思考，课文写了哪几件事?（遇险岛上 建房定居 养牧种植 救“星期五” 回到英国）

三、探讨小说。

1．孩子们，从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？ 自学提示：1.鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难？又是怎样解决的？2.他给你留下了什么样的印象？

2、学生在小组内自学，然后在全班汇报。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全－插树桩 分养羊群。（4）孤独－-救助“星期五”。

3、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？

（不怕困难、顽强生存、机智坚强、聪明能干等。）在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3

个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。

四、阅读精彩片段。

1、刚才我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个经常片段。先请大家快速浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢。（学生浏览精彩片段）

2、谁来说说这个片段大致在小说的哪个部分？

3、请孩子们自己读读这个片段，你认为什么地方最精彩？你感受到鲁滨孙是一个什么样的人？汇报。重点指导鲁滨孙的知足安命：

（出示“我”的幸与不幸。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”。）

（积极乐观 热爱生活善于调整心态 以苦为乐）

“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

4、孩子们，梗概是用第三人称来写，精彩片段用第三人称写，在表达上有什么不同？

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

五、拓展延伸。

1．面对人生困境，鲁滨逊直面现实，在绝望中寻找希望，跟困难作斗争，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。请你选择课文中的一句话或者写一句话送给自己。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。