第一篇：8、9的加减法教学应用反思
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8、9加减法的应用》教学反思
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8、9加减法的应用》是在学习9以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生通过图里的数学的信息解决数学问题，经历数学解决问题的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用主动探究的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生让学生看图列式计算。然后学生观察主题图，用同学喜欢的小动物，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。
本节课我主要通过让学生多说，锻炼学生的观察，说话，能力。反复说明算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。并通过练习及时巩固新知。
这节课创设了大量的让学生用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
第二篇：8、9的加减法教学反思
8、9的加减法教学反思
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8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。
然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。通过设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
第三篇：8、9的加减法教学反思
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8、9的加减法》教学反思
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8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。
然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。
这节课还存在很多不足。在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。其次就是学生汇报所写的算式时，我把不符合要求的算式打上了×。其实这一点很不好，学生们所写出的算式本身是对的，只是不符合我当堂课的意图，但是应该向学生说明，而不是轻易的否定。在以后的教学中，我会更加的努力钻研教材，了解学生，多向有经验的教师学习，争取更大的进步。
第四篇：《8、9的加减法》的教学反思
1、根据学生的认知基础，让学生主动学习知识。大多学生在家里或学前班就学了10以内数的计算，但这些知识是零散的。学生在学习6、7的加减法就会根据一幅图写两个加法算式和两个减法算式，为本课的一图四式作了铺垫。这些是学生的现实起点，也是教师设计教学的基础。出示恐龙图后，我让形式自主探究、合作交流，根据恐龙图写出四个算式，这是对前面所学知识的整理和提高。在此基础上，让学生通过摆圆片，计算四个得数是9的算式，进而让学生观察、思考、交流，学生与学生相互启发，师适时点拨、总结。在良性互动中，学生初步感受到了加减法之间的关系。使原有的认知体系得到扩充，由一图二式到一图四式。
2、以学生发展为本，促进学生学习方式的变革。学生通过摆学具，学习得数是9的加减法，通过小组交流，学会了根据一幅图写四个算式，初步感受到了加减法之间的关系，并能利用此关系，进行计算。教给学生终身学习要用的一些学习策略，为学生的发展奠基。
3、提倡个性化学习。学生在计算时有多种不同的算法，我给予肯定并及时鼓励，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生的自主选择。如：观察恐龙图时，学生联想到一些童话情节，我并不阻止，而允许从不同角度观察图，从而列出不同的算式，这也有利于培养学生独立解决问题的能力和创新能力。
第五篇：8、9的加减法应用说课稿
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8、9的加减法应用》说课稿
一、说教材
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8、9的加减法应用》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第57页的内容。本节课的内容与6、7加减法中安排的用数学内容略有不同，其区别主要是：
一、少了大括号，转变为图文应用题；
二、题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。
二、说学情
一年级学生已经学习了有关6、7的加减法，学生已经解决过这类型的问题了，一部分学生能够把图的意思表达清楚，并能选择正确的计算方法来解决问题。
三、说教学目标
根据新课标理念和本课的教学内容，我确定本节课要达到的教学目标如下： 知识技能：能看懂图意，初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题。数学思考：会根据图中信息，提出相应的问题。问题解决：能正确分析解答。
情感态度价值观：在探究合作的过程中，培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心。培养学生用数学语言表达的能力。
四、说教学重点和难点
为了更好地达成教学目标我确定本课的教学重点：用语言叙述图画应用题的题意；会解答图画信息和文字信息相结合的问题。教学难点：发现、提出问题并解决问题。
五、说教法
小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
六、说学法
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真
正成为课堂的小主人。
七、说教学程序
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——描述画面内容：在一个美丽的森林里，一群小鹿正在灌木丛中玩耍，其中3只小鹿向远处跑去，灌木丛旁长着粗大的树木，树下长满了蘑菇，好像一顶顶帽子大树对面的水中，几只天鹅悠闲地嬉戏，水面上荡起一圈圈波纹。
（二）自主合作，探索新知
有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了小动物们去郊游的情境，还引导学生多角度地认真观察，让学生说说从画面中知道了什么、要解决的问题是什么、以及怎样解决。这样设计，学生经历了看图感知、思考语言表达的过程，这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。
（三）巩固练习，强化新知
练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第58页练习十二的1、2、3题的练习。又安排学生完成练习篇上的部分习题，以边及时巩固强化所学知识。
（四）课堂总结
通过老师的提问：这节课你有什么收获？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
八、说板书设计： 8、9的加减法应用 9-3=6 8-2=6 6+2=8
九、说教学评价：
老师课堂上的评价用语对学生的影响是极其深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人终身铭记；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。教师的课堂评价用语要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛。
十、说教学反思：
在学习有关6、7的加减法中，学生已经解决过这类型的问题了，因此在这节课中教学起来还是较为顺利的，大部分学生都能够把图的意思表达清楚，并能选择正确的计算方法来解决问题。在解题的过程中，发现个别学生求未知部分时并不是计算出来的，而是看图数出来的。遇到这种情况，教师应强调学生通过计算得出结果，而不是去数。
会元学校
常洁 2013.10
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