8和9加减法的应用 教学设计【J】

第一篇：8和9加减法的应用 教学设计【J】

8和9加减法的应用

一、教学目标：

1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义

2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。

3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。

二、教学重难点：从生活中发现问题，提出问题从而正确的解决问题

三、教学过程：

（一）导入、复习

师：“同学们，还记得我们为什么要学习数学吗？”

生：学习数学可以帮我们解决生活中的问题。

今天老师就带大家去发现问题，解决问题，好不好？

生：好

师：一会儿老师要带大家去一个神秘的地方，但是在到达这个地方之前，我们要先闯过一个个难关，大家有信心吗？

生：有

师：光听到大家说有信心了，我们是不是表现的也非常自信呀？哎，我们来看看哪位同学表现的最自信，最精神

（激励学生坐直身体，提起精神）

师：这回老师看到同学们的信心了，我们个个都是小勇士。

师：现在我们就进入第一关 智勇冲关：第一关

5+4=

2+7=

8-4=

3+5=

9-3=

8-2=

4+4=

8-6=

9-4=

第二关，我会列式子 智勇冲关：第二关

智勇冲关：第三关

师：恭喜大家，凭借自己的智慧顺利闯关，现在智慧的大门即将打开，我们看看门后是怎样的世界？

（二）探究新知

1、观察图片

师：欢迎大家来到智慧森林，这里有许多的动、植物，你认识他们吗？ 谁能按一定的顺序说说你看到了什么？ 生：

师：大家观察的都非常仔细，这里的每一种动、植物身上都蕴藏着许多的数学问题，等待我们去发现它们，并且解决它们，你们都想帮助谁解决问题呢？

生：

师：我们先来解决小鹿的问题好吗？

2、小鹿

师：看完蘑菇，按从到近的顺序，我们应该看什么了？ 生：小鹿

媒体出示小鹿的图片。

师：仔细观察小鹿的图片，说说你在小鹿的身上获取到什么数学信息。引导学生：图里有一共有9只小鹿，跑走了3只，求还剩下几只？ 分析图意：列出式子。9-3=6（只）。学生说一说解题思路

课中操

刚刚我们放松一下精神，活动了一下我们的小手，现在我们要再向难题发起挑战，准备好了吗？

师：刚才小鹿教会了我们什么？ 生：回答

师：我们再回过头来看看小鹿交给我们的方法可不可以帮助我们解决白鹅遇到的难题？

4、天鹅

学生小组讨论完成。

5、课后习题（独立完成，集体订正）

6、小结：

7、师：今天我们留一个任务给大家：（媒体）仔细观察身边一件你感兴趣的事物，自己获取数学信息，发现提问，并解决问题，同学之间相互交流.板书设计：

解决问题

9-3=6（只）

第二篇：8和9加减法教学设计

《8和9的加减法》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

二、教学重点和难点：

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

三、教学过程：

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、创设情境，复习引入。

1、复习口算：（口算卡片出示）

2、复习8、9的组成。

3、导入。学生正确口算并汇报答案。

学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。

二、自主探究，合作交流。

（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

1、看图说话。

①出示“恐龙图”，创境激趣。

②指导观察，激励汇报

师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？

2、看图写算式。

同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3．汇报交流，相互评价

（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。

1、操作感悟。

（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。

（2）说一说：你是怎样摆的。

（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？

2、汇报评定。

（三）思考交流，发掘计算方法。

1、看一看，算一算：

5+4=（）

4+5=（）

9-4=（）

9-5=（）

说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？

2、帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：1+7=（）

抢答：8-7=（）

师：怎么想出来的？

3、指导小结，揭示课题

同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？

板书课题：

8、9的加减

4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。

学生汇报，并交流自己的发现。

学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。

学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。交流、发现：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。

学生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。

三、畅游乐园，寓练于乐。

1、看图列式，并计算。（课件出示）

2、看谁算得又对又快。（课件出示）

6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

3、比一比。（课件出示）

7○9 6+1○8 3+4○9

8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。

学生独立完成，师生共同并评价。

交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。

四、全课总结

你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。板书设计

8和9的加减法

6+2=8

2+6=8

1+7=8 8-7=1

8-2=6

8-6=2

第三篇：8和9的加减法教学设计

8和9的加减法

教学内容：

P56 P57页 8和9的加减法 教学目的：

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养学生数感

教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数 教学准备：课件

一、情景导入

出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

二、探究新知 1、8的加减法 A独立思考

你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图 出示课件

聪明的小朋友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？

学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ B评价，你认为谁写的好？理由呢？

C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。2、9的加减法

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？

三、巩固新知

1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

四、课后小结

师：同学们，这节课你们学到了什么？

引导：今天我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。

五、作业布置

完成课本第55页练习十一第6、7题。

六、板书设计

8和9的加减法

5+3=8

5+4=9 3+5=8

4+5=9 8-5=3

9-5=4 8-3=5

9-4=5

第四篇：《8、9的加减法》的教学设计

一年级数学

《

8、9的加减法》的教学设计

教学目标：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的 位置得数一样的客观事实。

2.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。3.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。4.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：熟练计算8、9的加减法。

教学难点：通过摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。教具、学具准备：

图片、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。教学设计：

复习口算、夺红花

出示口算题。

2+4=

1+5=

6-1=

2+2= 1＋6﹦

3+2=

4+3=

6-3=

7-2= 7－3﹦

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）创设情境，尝试计算8的加减法 1．看图说话。（出示恐龙图画）

师：漂亮吗？图上画着什么？谁来说说。看见恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

（1）、学生提出：左边有6只恐龙,右边有2只恐龙，合起来是多少？ 师：谁来列式帮他解决？汇报（6+2=8只 2+6=8只）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）

（2）、学生提出：一共8只恐龙，左边有6只恐龙，右边有几只恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-6=2只）师：有什么问题要问？（小组交流、汇报）

（3）、学生提出：一共8只恐龙，右边有2只恐龙，左边有几只恐龙？

列式（8-2=6只）

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）2．让学生看图写算式。

要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的关系

1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）A、摆9个红圆片，2个白圆片

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个添上2个是几个？（7+2）2个添上7个是几个？（2+7）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：7+2=

9-2=

2+7=

9-7=）B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：6+2=

8-2=

2+6=

8-6= C、小组汇报计算结果 2．发掘计算的方法。想一想：

5+3=（）

8-3=（）3+5=（）

8-5=（）师：说说你是怎么想出来的？

3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？” 和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？

5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？ 小结：

同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：

8、9的加减法 学以致用：

分层次出示练习八的第7、8题

第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。第8题要配以故事情境的描述。

如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？ 计算：7＋2=

9－2= 让学生说出他们的想法。师：还能列其他加减法算式吗？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作业

第五篇：8和9的加减法教学设计

8和9的加减法教学设计

解敏

教学目标：

1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。

教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。

教学难点：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教学方法：情境演示法、自学辅导法 学习方式：自主探究

教学准备：多媒体课件、小红花、小棒

教 学 过 程

一、创设情境 1.出示口算题

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答，答对的小朋友奖一朵小红花。

二、自主探究

1.课件出示：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳(1)让学生说一说在图中看到了什么？(2)看太阳图能提出哪些数学问题，列式解答。学生汇报5+3=8 3+5=8(3)师提问：为什么要用加法？(4)还可以怎样提问并解答？

(5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式？（师生一起归纳总结）

(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式(7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。利用复习题帮助学生回忆尝过的内容，建立新旧知识间的联系，便于学生接受新知。

探究点涵盖了本课时的重难点知识，重点培养 2.学生拿出学具小棒，先摆5根，再摆4根（1）看小棒图，试着写出四道算式（2）生汇报，师板书

（3）同桌间相互说一说自己是怎样算的。

三、合作交流

1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式

4+4= 8-4= 2.要求：不用摆小棒，说出这两道题的得数。

说说你是怎样知道得数的，用自己喜欢的方式跟同桌说一说。3.同桌之间相互交流，师总结。

四、实践应用 1.小小邮递员

以信封的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒，一个是8号邮筒，另一个是9号邮筒，算式出信封上的得数，投入相应的邮筒中，看谁投得又快又对。2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。

学生合作意识和动手能力，使学生在亲身实践中加深对知识的理解。巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力。

板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5