第一篇:8和9的加减法教学设计
8和9的加减法
教学内容:人教版一年级上册第五单元P53页及相关练习。【设计理念】
《数学课程标准》指出:1-3年级数的运算要求“结合具体情境,体会整数四则运算的意义”,本节课从学生感兴趣的在“对密码活动”入手,创设了“游玩数学王国”这一情境,学生在轻松愉快的氛围下,通过“摆一摆、说一说”等数学活动,经历8和9的加减法的探究过程,促使学生在动手操作中理解,在表达交流中内化,熟练掌握8和9的加减法计算,体会算法多样性,同时初步渗透“多中选优,择优而用”的数学思想。此外,在教学9的加减法时,将8的加减法的计算方法进行迁移,引导学生小组合作、自主学习,培养学生的交流意识和数学建模意识。
【教材分析】
《8和9的加减法》是在学生学习了 7 以内的加减法和8、9 的认识的基础上进行教学的,学生已掌握“数数法”“想加算减”和“数的组成和分成”多样性算法。通过系统学习8和9的加减法,在熟练和巩固计算的方法中,进一步体会加减法的意义。本知识点是进一步学习20 以内加减法计算最直接的基础,对今后学习笔算和解决生活中的问题起到十分重要的作用,在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
【学情分析 】
就本节课的教学而言,学生要得出运算的结果其实并不难,学生已学习了8、9的认识,在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式,为本课的一图四式的学习打下了基础。教学中,借助情境创设和解决问题的过程,经历提取数学信息、提炼数学问题和列出算式的过程,将加减法意义的理解渗透到一图四式教学中,把概念教学与解决问题教学有机结合,而不能仅仅指向知识点的传授。
【教学目标】
1、知识与技能:正确计算8和9的加减法算式。
2、过程与方法:在经历8和9的加减法探究过程中,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、情感态度与价值观:使学生用8和9的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
【教学重难点】
教学重点:掌握8和9的加减法计算,并能正确熟练地进行口算。教学难点:根据一幅图写出四道算式。【教学准备】 课件、小棒、圆片 【教学过程】
一、情境导入。
1、谈话。
同学们,你们喜欢游玩吗?今天老师就带大家在游玩数学王国中学习数学知识。
2、板书课题:8和9的加减法
【设计意图:通过创设去数学王国游玩这一情境,激发学生学习的兴趣,接着玩了游戏“对暗号”,唤起学生已有的知识经验,为本课的学习做好铺垫。】
二、合作探究。
(一)第一站:花园
1、谈话,发现数学信息。
进入数学王国,我们来到的第一站就是美丽的花园。这里五颜六色,芬芳迷人。仔细观察这幅小花图,你看到了哪些数学信息?
2、开放探究,学习8的加减法计算。(1)探究8的加法计算
师:如果我们要计算一共有多少朵小花,该怎样列式计算呢?(板书: 5+3=8 3+5=8)
师:求一共有多少朵小花,为什么用加法计算? 小结: 一共就是合起来的意思,所以用加法计算。
师:你是怎样计算 5+3和3+5的得数的?先摆一摆,再想一想。(2)将8的加法学习方法进行迁移,学习8的减法计算。
师:我们如果减去右边的3朵小花,怎样用数学语言来描述现在这幅图的意思?你能提出一个数学问题吗?
师:刚才我们计算了一共有多少朵小花,思考过程是这样的:(1)列式。
(2)说说为什么这样列式。(3)说说你是怎样算出得数的?
请同学们也按这样的过程来解决还剩多少朵小红花。(交流后板书:8-3=5 8-5=3)
3、交流探讨,辨中“感悟”
师:看来同一幅图,我们可以得出4道不同的算式。仔细观察,这四道算式中都有哪些数?在计算时可以用到8的那一个组成呢?
小结:计算8的加减法时,利用8的组成,计算更简便。
【设计意图:“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行”,学生通过一定的活动,经历8的加减法探究过程,教师充分尊重学生的思维方式,肯定多样化的算法,同时引导学生在感知多样化算法的基础上,逐步抽象并学会用数的组成知识计算加法,渗透优化思想。】
(二)第二站:数学宫殿
1、小组合作,解决9的加减法问题。
师:请看这幅小棒图,你发现了哪些数学信息? 根据图上内容,提出数学问题,写四道算式。
2、交流汇报。
(板书:5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5)
3、小结:计算9的加减法时,利用9的组成,计算更简便。
【设计意图:学生的潜力是无限的,教师要充分相信学生,让学生在自主观察、比较交流中探究9的加减法的计算方法,通过知识的迁移同化新知。这种学习方式有利于学生主动建构、吸纳新知。】
三、学以致用 第三站:智慧乐园 第一关:
第二关:说一说,你在生活中也见过有关8和9的加减法问题吗? 【设计意图:通过形式多样,层次丰富的练习,使学生巩固新知识,并结合生活经验理解8和9的加减法意义,真正体会“人人学有价值的数学”。】
四、总结收获
小朋友,今天玩得开心吗?你学到了什么?
【设计意图:让学生畅谈收获,使得所学知识在交流中进一步提升。】
五、板书设计: 8、9的加减法
5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9
8-3=5 9-5=4 8-5=3 9-4=5
第二篇:8和9加减法教学设计
《8和9的加减法》教学设计
一、教学目标:
1、知识与技能:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观:以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神,感受学习数学的乐趣。
二、教学重点和难点:
1、教学重点:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式)。
三、教学过程:
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、创设情境,复习引入。
1、复习口算:(口算卡片出示)
2、复习8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里,我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课,感受没有见过的动物,说出看到得动物“恐龙”复习旧知,为新知学习做好铺垫。
二、自主探究,合作交流。
(一)示图观察,根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”,创境激趣。
②指导观察,激励汇报
师:漂亮吗?你从图上知道了些什么?
2、看图写算式。
同桌合作:看恐龙图,你能提出哪些数学问题?同桌能帮忙列式解决吗?(同桌2人一人提出问题,一人列算式。)3.汇报交流,相互评价
(二)操作悟理,感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
(1)摆一摆:左边摆7个,右边摆2个。
(2)说一说:你是怎样摆的。
(3)写一写:根据你摆的学具,你能写出几道算式?
2、汇报评定。
(三)思考交流,发掘计算方法。
1、看一看,算一算:
5+4=()
4+5=()
9-4=()
9-5=()
说说你是怎么想出来的?还可以怎样想?
2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算:1+7=()
抢答:8-7=()
师:怎么想出来的?
3、指导小结,揭示课题
同学们,今天我们所学的加减法都是有关谁的计算?
板书课题:
8、9的加减
4、阅读课本“生活中的数”。认真看图,仔细思考,然后和同桌同学交流图上内容。根据图上内容,提出数学问题,写四道算式。学生自己在练习本上写一写,说说自己是怎样想的。
学生汇报,并交流自己的发现。
学生先看教师摆学具,然后观察自己动手摆学具,同桌合作摆后写出四道算式。同桌互相说说算理,重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。
学生先说说自己的思路,做做题,然后交流自己的想法。交流、发现:做加法,还可以想减法。试总结本节课所学内容。
学生读课本,说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。
三、畅游乐园,寓练于乐。
1、看图列式,并计算。(课件出示)
2、看谁算得又对又快。(课件出示)
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=
3、比一比。(课件出示)
7○9 6+1○8 3+4○9
8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图,列算式,并交流。
学生独立完成,师生共同并评价。
交流解题思路,然后独立完成。通过有层次的练习,使学生巩固知识。
四、全课总结
你们喜欢今天这节课吗?这节课你有什么收获?(学会了什么)生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。板书设计
8和9的加减法
6+2=8
2+6=8
1+7=8 8-7=1
8-2=6
8-6=2
第三篇:8和9的加减法教学设计
8和9的加减法
教学内容:
P56 P57页 8和9的加减法 教学目的:
1、会熟练口算10以内加减法,能正确解答
2、能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中,初步培养学生数感
教学重难点:初步建立数感,培养学生心算计数 教学准备:课件
一、情景导入
出示花果山和孙悟空,小朋友,今天我带你们到花果山去观光好吗?
二、探究新知 1、8的加减法 A独立思考
你们看,咱们的山上景色不错吧,看小猴子们都下山来欢迎呢,出示课件图 出示课件
聪明的小朋友,你能算一算吗? 说出你的算式,你用什么方法计算? 写加法的理由是什么?
学生说出加法的意思,树上有6只猴,树下有2只,一共有几只? B评价,你认为谁写的好?理由呢?
C小结:同样一幅图,我们可以看作加法意思,也可以看成减法,只要能正确地说清图意,就能列出算式。2、9的加减法
小朋友们上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃树,结子很多又大又好吃的桃子。
课件出示:两棵桃树,一棵树上有7个桃子,一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆,然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式,评价:你认为哪个组写的好?
三、巩固新知
1、动画演示,小男孩踢足球,最后定格为踢进2个,网外7个,看图,你能写出几个算式?说说你是怎样列式的?
2、学生分组拿出数字卡片,同组两人互相拿出相加得8,相加得9的两个数。
用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。
四、课后小结
师:同学们,这节课你们学到了什么?
引导:今天我们学习了有关8和9的加法和减法。还知道了看一幅图能写出四个算式。
五、作业布置
完成课本第55页练习十一第6、7题。
六、板书设计
8和9的加减法
5+3=8
5+4=9 3+5=8
4+5=9 8-5=3
9-5=4 8-3=5
9-4=5
第四篇:《8、9的加减法》的教学设计
一年级数学
《
8、9的加减法》的教学设计
教学目标:
1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的 位置得数一样的客观事实。
2.通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的加减法。3.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。4.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点:熟练计算8、9的加减法。
教学难点:通过摆学具算得数的过程,并从中发现计算方法。教学内容:第56、57页的内容,练习八的第7、8、9题。教具、学具准备:
图片、圆片(7个红的、2个白的);7个红色圆片、3个白色圆片。教学设计:
复习口算、夺红花
出示口算题。
2+4=
1+5=
6-1=
2+2= 1+6﹦
3+2=
4+3=
6-3=
7-2= 7-3﹦
师:这里有几道口算题,你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)创设情境,尝试计算8的加减法 1.看图说话。(出示恐龙图画)
师:漂亮吗?图上画着什么?谁来说说。看见恐龙图,你能提出哪些数学问题,能列式解决吗?
(1)、学生提出:左边有6只恐龙,右边有2只恐龙,合起来是多少? 师:谁来列式帮他解决?汇报(6+2=8只 2+6=8只)师:为什么要用加法算?(小组交流、汇报)
(2)、学生提出:一共8只恐龙,左边有6只恐龙,右边有几只恐龙? 师:谁来帮他? 汇报(8-6=2只)师:有什么问题要问?(小组交流、汇报)
(3)、学生提出:一共8只恐龙,右边有2只恐龙,左边有几只恐龙?
列式(8-2=6只)
师:请同桌互相说一说,这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)2.让学生看图写算式。
要求:小组分工合作。3人写算式,1人记录。汇报交流,相互评价。操作悟理,感受加、减法之间的关系
1.小组合作,进行操作活动(1人记录算式)A、摆9个红圆片,2个白圆片
师:摆一摆你们的圆片,计算以下题目:(老师边写算式边叙述)7个添上2个是几个?(7+2)2个添上7个是几个?(2+7)从9个里面去掉2个剩几个?(9-2)从9个里面去掉7个剩几个?(9-7)(板书:7+2=
9-2=
2+7=
9-7=)B、摆6个红圆片,2个白圆片。计算:6+2=
8-2=
2+6=
8-6= C、小组汇报计算结果 2.发掘计算的方法。想一想:
5+3=()
8-3=()3+5=()
8-5=()师:说说你是怎么想出来的?
3.老师点拨,激发学生归纳加减法间关系的欲望。如:“5+3=8,3+5就一定等于8吗?” 和“你怎么知道:5+3=8,那么8-3就等于5?” 4.帮助学生积累一个计算减法的方法。计算:7+1=(8)抢答:8-7=()师:怎么想出来的?
5.通过谈话,培养学生运用计算方法的意识。
如:(接着和上面那位同学谈话)这是你这一节课的一个收获吗?它能用在哪里? 小结:
同学们,你在这节课学会了什么? 板书课题:
8、9的加减法 学以致用:
分层次出示练习八的第7、8题
第7题注意指导学生搜集数据,理解题意。第8题要配以故事情境的描述。
如:小鹏是学校足球俱乐部的球迷,特爱踢球。瞧,星期天一大早,太阳还没出来,他就爬起来踢球了!谁能看图接着讲这个故事? 计算:7+2=
9-2= 让学生说出他们的想法。师:还能列其他加减法算式吗?(2+7=9 9-7=2 7-2=5)要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作业
第五篇:8和9的加减法教学设计
8和9的加减法教学设计
解敏
教学目标:
1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程,理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。
教学重点:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
教学难点:引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。教学方法:情境演示法、自学辅导法 学习方式:自主探究
教学准备:多媒体课件、小红花、小棒
教 学 过 程
一、创设情境 1.出示口算题
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答,答对的小朋友奖一朵小红花。
二、自主探究
1.课件出示:原来有5个太阳,后来又添了3个太阳(1)让学生说一说在图中看到了什么?(2)看太阳图能提出哪些数学问题,列式解答。学生汇报5+3=8 3+5=8(3)师提问:为什么要用加法?(4)还可以怎样提问并解答?
(5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式?(师生一起归纳总结)
(6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式(7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。利用复习题帮助学生回忆尝过的内容,建立新旧知识间的联系,便于学生接受新知。
探究点涵盖了本课时的重难点知识,重点培养 2.学生拿出学具小棒,先摆5根,再摆4根(1)看小棒图,试着写出四道算式(2)生汇报,师板书
(3)同桌间相互说一说自己是怎样算的。
三、合作交流
1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式
4+4= 8-4= 2.要求:不用摆小棒,说出这两道题的得数。
说说你是怎样知道得数的,用自己喜欢的方式跟同桌说一说。3.同桌之间相互交流,师总结。
四、实践应用 1.小小邮递员
以信封的形式出示以下算式: 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒,一个是8号邮筒,另一个是9号邮筒,算式出信封上的得数,投入相应的邮筒中,看谁投得又快又对。2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。
学生合作意识和动手能力,使学生在亲身实践中加深对知识的理解。巩固课堂所学知识,培养学生综合运用知识的能力。
板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5