关于《爬山虎的脚》第二课时教学设计

第一篇：关于《爬山虎的脚》第二课时教学设计

关于《爬山虎的脚》第二课时教学设计

一、请同学们看实物

１、你看到了什么？

２、有什么特点？

３、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

４、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

５、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

６、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

７、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

８、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察

脚的样子； 脚的形状； 颜色。１、谁来告诉老师你观察的结果。

２、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。３、你还有什么不明白的地方吗？

４、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

５、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快

（老师巡视）

找出爬山虎爬的句子来； 找出爬的动作词；

自己演示爬的过程（怎样爬）

１、谁来告诉老师你们学懂了些什么？

（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）２、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ / 5

你们同意他的这种爬法吗？

（抽表演得不同的同学演示）

３、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

４、你们知道答案了吗？谁正确？

长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

５、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段

１、学完了这段，你知道了什么？

（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

２、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

（男、女分开读）

五、发散思维

１、学了这课，你知道了些什么？

２、你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观察周围的事物）

３、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？

（学生说）/ 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：爬山虎的脚的第二课时教学设计

爬山虎的脚的第二课时教学设计

一、回忆导入

1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。

2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。

3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读)

4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

二、品词析句，解决问题。一）、学习脚的特点。

师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

1、学生汇报 1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）

师导语：是的。还有吗？ 2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）

师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？ 3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。

2、点拨写法、1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪? 2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）

3、指导朗读背诵。1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）

2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。3）、不看图会说吗？大家齐说。

导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）二）、学习爬山虎是怎样爬的。

导语：谁来给我们读一读你画的句子。

1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。1）、师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 2）师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 3）学生说，老师画。

导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？

师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）

师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

三、归纳概括

导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

2、准确生动形象的表达、3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。

4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？

5、学生抄写表达方法。

6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

四、巩固应用。

提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在„„。我的叶子的特点是„„。我的脚的特点是„„。我爬的时候，脚先„„，然后„„，最后„„。为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

五、拓展创新

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。板书设计爬山虎的脚

叶

嫩红—嫩绿

新鲜

准确 生动

朝下

均匀

无叠

无隙

具体

波纹

好看

脚

茎上

叶柄反面

按顺序 细丝 嫩红

爬

巴、弯、拉、紧贴、爬

仔细观察，连续观察

第三篇：爬山虎的脚第二课时教学设计专题

《爬山虎的脚》教学设计

学习内容：《爬山虎的脚》 学习班级：四年级 学习课时： 第二课时 教师：陈继云 课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）

5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

二、初读课文，检查自学，感知“脚”。

1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

2、检查阅读：小组齐读

3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示第三自然段重点句 —— 齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

7、师整理板书：位置、形状、颜色

8、它的脚长在哪里？

（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

12、生上台画脚。

13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何“爬 ”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）

师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？

（2）使用了哪些动作的词？

2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

3、生上台试用手边说边演示

（师生台下站起做动作）

4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？

5、自学第五自然段

师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？ 师：萎是什么意思？ 又用了哪些动作的词。

这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

四、师总结（观察细致）

五、延伸

选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计： 6.爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面 形状：枝状的六七根细丝 颜色：嫩红

怎么爬

触→巴→拉、贴（牢固）

第四篇：爬山虎的脚.第二课时

《爬山虎的脚》教学设计第二课时

第二课时

教学目标

1.学习作者的观察方法,培养观察能力。

2.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

3.朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

教学难点

学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。教学设计

第二课时

一、复习导入

1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。

2、回忆上节课内容。背诵第一自然段。

4、导入新课。

二、提出问题

1、出示大问题教师大声读：默读课文，用“—”划出描写爬山虎叶和脚的句子，体会叶和脚有什么特点；用“﹏”划出描写爬山虎怎样爬的句子，体会爬的过程；在旁边做上简单的批注。再用“？”标出你弄不懂的问题。先独立解决，再在小组里交流你没弄懂的问题。注意，是交流你没弄懂的问题，如果你已经弄懂了的，就不要在组内交流了。

2、学生独自读文解决问题，教师巡视。

3、学生组内合作解决问题，教师参加，帮助解决部分问题。

5、学生提出组内解决不了的问题。

预设：1）爬山虎的叶子为什么一顺朝下？ 2）为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠的？ 3）、细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。细丝怎么一弯曲了，就能使紧贴在墙上呢？

4）、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

三、细读课文，解决问题。

师：好，同学们的问题很有深度。下面我们就来学习课文，解决问题。我们先来学习叶的特点，（板书：叶）请同学们来说一说你画的是哪一段的哪一句，写出了爬山虎的什么特点？ 叶的特点：

1、全班交流，教师点拨（1）、我画的是第二段第一句“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”这是叶的颜色特点。（板书嫩红 嫩绿，）

师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗？（2）、我画的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”这是说长大的叶子引人注意，绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。（板书新鲜、朝下、均匀、无叠、无隙）

师导语：（指着板书，是的，爬山虎的叶子不仅緑得新鲜，而且叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就像哪位高明的画家创作的一幅画。当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们？

第二段的第四句“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。（板书波纹好看）引导：同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样？ 学生出这一句写法上的好处。

教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。（板书形象、生动）

师点拨：同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？(学生试着回答)对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书（细心观察）

2、感情朗读，背诵。

(1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样？（学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。）

(2)、叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。（学生背诵）指生看黑板背诵。

四、学习脚的特点。

师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？

1、学生汇报 1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）

师导语：是的。还有吗？ 2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）

师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？

3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。

2、点拨写法、1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪? 2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）

3、指导朗读背诵。1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）

2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。3）、不看图会说吗？大家齐说。

导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）导语：谁来给我们读一读你画的句子。

1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。

1）、师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 2）师生一起一边说一边画。

导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 3）学生说，老师画。

导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？

师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）

师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

五、归纳概括

导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？

1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

2、准确生动形象的表达、3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。

4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？

5、学生抄写表达方法。

6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。

六、巩固应用。

提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

七、拓展创新

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。

板书设计 爬山虎的脚

叶 嫩红—嫩绿 新鲜 准确

生动

朝下 均匀 无叠 无隙 具体

波纹 好看

脚 茎上 叶柄反面

按顺序

细丝

嫩红

爬

巴、弯、拉、紧贴、爬

仔细观察，连续观察

第五篇：《爬山虎的脚》第二课时教学反思

《爬山虎的脚》第二课时教学反思

昨天在学校上了一节研究课—《爬山虎的脚》第二课时，我是周三接到学校讲课的通知，时间上真的很紧迫，不到两天的时间，我就得备出两课时的导学案，并且要先给孩子们上第一课时，还要指导孩子们预习第二课时。以前，我并不害怕上课，可是现在课改以来，从开学至今，我上了两节第二课时：第一课《观潮》的第二课时和第三课《鸟的天堂》第二课时，内心有一种挫败的感觉，导学案根本无法在有限的时间内完成，所以，我心里一点底都没有。

讲《爬山虎的脚》第二课时，摆在我面前大的困难主要有三个。第一，如何设置并精简任务包。第二，感情朗读课文这个教学目标如何体现。第三，如何在各个环节节省时间。

对于第一个困难，我的做法是把原来的六个任务包压缩成了四个，但是和殷都老师编制的导学案相比，我的任务包根本谈不上精简。其中任务二：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？我写得比较详细，这是课文的重点，也是难点。其中任务二里的第一个小问题：我能用爬山虎的口气，说清楚爬山虎是怎样往上爬的。这个任务是练习册上的最后一个问题稍作变化而来的。练习册上的原题是：请你用爬山虎的口气，写清楚爬山虎是怎样往上爬的？我是这样想的：平时的课堂教学中，如果能把练习册中和课后题中的难题在课堂教学中引领或突破，不但能减轻了学生的课业负担，也节省了老师的时间。也是基于这样的想法，任务三就是课后问答题的原题。上完这节课，我认为这个课后题不应该设成任务包，因为它太难，用文中的语言表达不清楚，因为这个问题涉及到一些自然方面的知识，即使学生查了一些资料，他们这个年龄段也搞不懂这些专业术语，这个问题还是让学生了解一些就可以了。

对于第二个困难，我的做法是抓重点段—第二自然段和第四自然段，以点带面。所以我在任务二和任务三中特别写了“我能带领大家朗读第×自然段，就是想让展示读的孩子能和同学们有一个互动，可是效果并不好。

对于第三个困难，我的做法就是提出了一些不太民主的要求，主要是评价环节。为了避免学生的评价一直流于形式表面，我就要求组长，第一课时就说：请大家为我们纠错或补充！第二课时就说:请大家补充！学生补评环节，我就要求组长一般情况下就叫俩人。

通过上这节课，我还有很多困惑和需要努力的地方。比如：如果遇到任务少，小组多这个问题，还没有找到一个很好的处理办法；小组长在台上还不是那么自信大方，需要好好培训；在学生预习的基础上，还是拖堂；检测题的设计一定要考虑学生的学习实际。